En prensa. Ibarretxe-Antuano, I. y J. Valenzuela (coords.) Lingstica Cognitiva.

Barcelona: Anthropos

Captulo 1.

Lingstica Cognitiva: origen, principios y tendencias

Iraide Ibarretxe-Antuano y Javier Valenzuela

La Lingstica Cognitiva es un movimiento lingstico que concibe el lenguaje como un fenmeno integrado dentro de las capacidades cognitivas humanas. En este captulo introductorio se ofrece una visin global de este modelo lingstico, explicando su contexto histrico, es decir, qu fue lo que impuls la creacin de esta nueva corriente y repasando la evolucin seguida desde sus inicios a la actualidad. A continuacin, se incluye una breve caracterizacin de algunos de los principios tericos y metodolgicos en los que se cimenta esta corriente, para terminar con un repaso de algunas de las tendencias ms importantes dentro de este paradigma, que se irn desarrollando con mayor detalle a lo largo del resto de los captulos de este libro.

1. Orgenes de la Lingstica Cognitiva Para entender la Lingstica Cognitiva de manera adecuada, resulta til conocer las circunstancias histricas de su surgimiento. En la segunda mitad del siglo XX, a partir de la publicacin en 1957 de la obra Syntactic Structures de Noah Chomsky, el generativismo chomskiano se haba convertido con gran rapidez en la corriente lingstica hegemnica en Estados Unidos. La teora de Chomsky supuso una verdadera revolucin no slo para la lingstica sino para todas las ciencias cognitivas. Hasta ese momento, y siguiendo los dictados del conductismo, que tena como principales representantes a Watson y Skinner, la utilizacin de constructos mentales para la explicacin de fenmenos cognitivos estaba prohibida. Con el objeto de promover un mayor rigor y cientifismo en las explicaciones de tipo psicolgico, tan solo se podan utilizar constructos que se pudieran observar. As, lo nico observable y medible en el estudio del comportamiento en sus distintas modalidades (psicolgico, lingistico, social, etc.) eran las asociaciones entre un estmulo y una respuesta. La idea era utilizar nicamente este tipo de correlaciones como base para las explicaciones, sin recurrir a postular entidades invisibles e inmateriales como los constructos mentales. Este era el panorama hasta la aparicin de Chomsky, que con su crtica al libro de Skinner El Comportamiento Verbal, fue capaz de demostrar de manera irrefutable que era imposible explicar comportamientos humanos tan complejos como el lenguaje humano sin recurrir a constructos mentales. De esta manera, Chomsky abri la puerta para el mentalismo en las ciencias cognitivas. La teora de Chomsky sobre el lenguaje asuma que la facultad lingstica humana es de naturaleza fundamentalmente sintctica. Para Chomsky, la esencia del lenguaje consiste en la capacidad humana de combinar una serie de elementos finitos, las palabras, de manera tal que se puedan expresar una infinidad de mensajes lingsticos. Cmo es posible que podamos hacer esto? Debido a que conocemos las maneras en que las palabras pueden ser combinadas. Esas reglas combinatorias es lo que se conoce en su teora como gramtica. Las gramticas humanas, o las colecciones de

reglas que estipulan cmo combinar de manera adecuada las palabras, son el objetivo de los lingistas. Estas reglas de combinacin algortmica pueden alcanzar una enorme complejidad; de esta manera, su reconstruccin a partir de la evidencia escuchada (del input) puede resultar imposible para los nios. La manera pues en que lo logran es porque todos los nios vienen al mundo con una coleccin de informaciones previas, innata, denominada gramtica universal, que es la que permite a los nios adquirir cualquier lengua del mundo a partir de evidencia fragmentaria. Adems de ese innatismo y de la primaca de la sintaxis, otra caracterstica asociada de la versin generativista del lenguaje es el modularismo, es decir, la idea de que existe un mdulo cerebral autnomo dedicado especficamente a procesar informacin lingstica, tal y como existen otros dedicados a procesar aspectos de la percepcin visual como, por ejemplo, el rea V1. El generativismo ofreca un modelo del lenguaje explcito, formal y riguroso. Sin embargo, dejaba de lado aspectos del lenguaje que algunos estudiosos consideraban que eran imprescindibles para el estudio de la lengua, como los aspectos culturales, histricos, psicolgicos, sociales o estilsticos. Pero fue en concreto el rechazo a incluir en el anlisis lingstico toda referencia a la semntica lo que hizo que algunos lingistas reaccionaran e intentaran acometer el estudio del lenguaje desde otras perspectivas distintas. A mediados de los aos 70, un grupo de estudiosos empez a opinar que intentar explicar el lenguaje sin hacer referencia alguna a fenmenos de significado era excesivamente alambicado y forzado; al ser el lenguaje bsicamente un medio de comunicacin, no tener en cuenta los fenmenos de significado implicaba dejar de lado un aspecto excesivamente relevante y grande de la explicacin final. As, pioneros como George Lakoff, Charles Fillmore, Ronald Langacker o Leonard Talmy iniciaron nuevas lneas de investigacin que partan de supuestos radicalmente contrarios a los generativistas, y que suponan un acercamiento nuevo y fresco al estudio del lenguaje. Uno de los primeros intentos que trataba de incluir referencias a fenmenos significativos dentro del modelo generativista fue la llamada Semntica Generativa, impulsada principalmente por George Lakoff, James McCawley y John Ross. Este iniciativa, sin embargo, tuvo que ser abandonada ante la imposibilidad de adaptar el modelo y estos autores, tras un periodo de tiempo, resurgieron con una nueva concepcin del lenguaje que parta de unos supuestos ampliamente diferentes y que supusieron el germen de lo que hoy conocemos como Lingstica Cognitiva, cuyos postulados pasaremos a describir en la siguiente seccin. Aunque es difcil precisar con exactitud cundo empieza una corriente lingstica, se pueden dar fechas aproximadas fijndose en la publicacin de los primeros libros relacionados y en la celebracin de los primeros congresos especializados. En la Lingstica Cognitiva se suele mencionar el libro de Lakoff y Jonson de 1980 Metaphors We Live By (publicado en espaol en 1986) como la primera publicacin seminal de este modelo. Pero, sin duda, es el ao 1987 el que suele tomarse como referencia, ya que se publicaron dos obras clsicas de este modelo, Foundations of Cognitive Grammar de Langacker y Women, Fire, and Dangerous Things de Lakoff. Sin embargo, el arranque definitivo se puede decir que empez con la celebracin del primer congreso internacional en 1989 en Duisburg (Alemania) organizado por uno de los lingistas ms prominentes en Europa, Ren Dirven. Despus de este congreso, se estableci oficialmente la International Cognitive Linguistics Asociacin (ICLA, http://www.cognitivelinguistics.org) y partir de este momento se han ido celebrando congresos cada dos aos en diferentes partes del mundo. En 1990 se public el primer nmero de la revista de la asociacin, Cognitive Linguistics, y se abrieron colecciones

especiales en varias editoriales como Cognitive Linguistics Research en Mouton de Gruyter, o Human Cognitive Processing en John Benjamins. Hoy en da, la Lingstica Cognitiva es un modelo lingstico totalmente establecido; prueba de ello es la lista, cada vez ms larga, de todos los congresos y de todas las publicaciones relacionadas con la Lingstica Cognitiva. En el apndice 1, hemos incluido un resumen de las revistas, colecciones, asociaciones y congresos relacionados con este modelo. Si el final de los aos 80 marca la expansin de la Lingstica Cognitiva internacionalmente, es a finales de los aos 90 cuando este modelo despega en el mundo hispnico. La Asociacin Espaola de Lingstica Cognitiva (AELCO, http://www.um.es/lincoing/aelco/) se constituye oficialmente en 1998, durante el primer congreso internacional en Alicante. La asociacin celebra congresos cada dos aos y tambin tiene una revista, Annual Review of Cognitive Linguistics, en la editorial alemana John Benjamins.

2. Principios tericos y metodolgicos Posiblemente, uno de los postulados ms importantes de la Lingstica Cognitiva y, de hecho, el que le da su nombre, es la premisa de que el lenguaje es una capacidad integrada en la cognicin general. Si se parte de la base de que la capacidad lingstica no se puede entender de manera autnoma e independiente, se hace entonces necesario explorar las relaciones entre el lenguaje y otras facultades cognitivas como la percepcin, la memoria o la categorizacin, en busca de mecanismos cuyo funcionamiento pueda aportar explicaciones y soluciones al problema de cmo funciona realmente el lenguaje. Desde un punto de vista biolgico, esta postura est ampliamente justificada y parece intuitivamente ms adecuada, puesto que est demostrado que la evolucin funciona de manera gradual, construyendo piezas nuevas sobre piezas existentes y encontrando nuevas funciones a rganos ya existentes, y en ningn caso creando ex novo. Para concebir el lenguaje como una facultad distinta del resto de la cognicin, es preciso asumir un salto evolutivo brusco, es decir, una mutacin repentina, que hubiera creado un nuevo rgano lingstico. Muy al contrario, existe evidencia abundante de que el lenguaje se apoya en facultades cognitivas previas (muchas de ellas compartidas con otros animales) y en adaptaciones graduales de la estructura corporal, tales como la adaptacin del aparato vocal (con un progresivo reposicionamiento de la laringe y la trquea, que se optimizan para la produccin de la voz), auditivo (que se especializa en un rango auditivo alrededor de la frecuencia de la voz humana) as como un incremento en el control de la musculatura implicada en la produccin de sonidos. Si esta situacin descrita es la correcta, tal y como se asume en la Lingstica Cognitiva, esto conlleva una serie de consecuencias. Una de ellas es el rechazo del modularismo: ya no tiene sentido analizar el lenguaje como un mdulo autnomo, sino que hay que buscar precisamente las conexiones entre la facultad lingstica y otras facultades cognitivas. Estas relaciones son relativamente fciles de encontrar, y la Lingstica Cognitiva ha explotado algunas de ellas, tal y como veremos en el resto de este captulo y este volumen. Por ejemplo, para pasar de sensacin (toda la informacin que llega a nuestros rganos perceptores) a percepcin (la informacin que es filtrada por la atencin del animal perceptor y que le informa del estado del mundo), utilizamos estrategias como la segregacin de la informacin en figura y fondo. Como no podemos procesar toda la informacin perceptual, utilizamos nuestra atencin

para filtrar o seleccionar aquella informacin que el organismo juzga ms relevante en una determinada situacin. Este mecanismo tiene una base automtica e inconsciente (por ejemplo, los sonidos repentinos o de mayor volumen y los objetos en movimiento atraen de manera automtica nuestra atencin convirtindose de manera natural en figuras frente a un fondo menos relevante) aunque podemos modularlo de manera consciente. As, podemos fijar de manera consciente nuestra atencin en un rumor que escuchemos en el cuarto de bao para intentar averiguar si hay un escape en la caera o centrar nuestra atencin en un partido de ftbol en los movimientos del rbitro en vez de en el de los jugadores. En la lengua, existe una multitud de fenmenos que pueden ser explicados segn esta segregacin de la informacin en figura y fondo, que Langacker llama perfilamiento (en ingls profiling) y Talmy ventana atencional (en ingls windowing), desde la variacin voz activa-voz pasiva (que hacen que un agente o un paciente reciban una atencin diferencial, convirtindose alternativamente en figura atencional), pasando por una multitud de construcciones lingsticas (la topicalizacin es otra manera de distribuir la atencin de manera intencional: a ese dentista no quiero ni verlo: al desplazar el complemento directo el dentista, que normalmente aparece detrs del verbo, a la posicin inicial, lo destacamos de manera especial, atrayendo la atencin del oyente hacia l y evidenciando que es el tpico de la conversacin) o la misma referencia lingstica (la palabra martes se destaca como figura frente a la estructura subyacente de semana que es su fondo). Relacionado con la segregacin figura-fondo, tenemos que mencionar otro de los aspectos fundamentales de la LC que es la organizacin de la estructura conceptual. En este modelo, todo concepto est basado en una estructura de conocimiento, a la que se suele dar el nombre genrico de dominio conceptual (aunque como veremos ms adelante, segn el autor tambin se puede denominar marco semntico o modelo cognitivo). Salvando las diferencias, en todos estos casos lo que se postula es que todo concepto necesita estar cimentado (o contextualizado) en una estructura coherente de conocimiento basado en nuestra experiencia humana. Normalmente, estas esquematizaciones del conocimiento se guardan en la memoria a largo plazo y siempre se han de filtrar a travs de una base cultural. Por ejemplo, imaginemos que tenemos una foto de un atoln. Si nos fijamos el trozo de tierra, sta sera la figura que se perfila sobre el fondo, el agua. Ahora bien, si, estuviramos viendo esta foto en una agencia de viajes, el atoln tendra adems otro significado, el de un destino de vacaciones, mientras que si estuviramos en una clase de geografa, su interpretacin sera posiblemente la de una formacin geolgica. En otras palabras, la interpretacin que le demos al atoln va a depender del dominio conceptual en el que lo integremos. Otro ejemplo de mecanismos compartidos entre la facultad lingstica y otras facultades cognitivas lo encontramos en la categorizacin. Si examinamos de manera adecuada la manera en que se producen los fenmenos de categorizacin, se puede ver que muchos de los fenmenos lingsticos ms difciles de aprehender por su variabilidad, cobran de repente mucho ms sentido. As, segn el modelo de categorizacin ms ampliamente extendido en las ciencias cognitivas, las categoras no se conciben como entidades dicotmicas o binarias, esto es, no dividimos los elementos del mundo de manera ntida en pertenecientes a la categora A y no pertenecientes a la categora A. Las categoras son entidades graduales, en las que hay elementos que ocupan la posicin central, los denominados prototipos, y que comparten ms informacin entre s que otros elementos, que aun siendo incluidos dentro de la categora, ocupan posiciones menos centrales, ms perifricas, los elementos marginales. Los elementos prototpicos se reconocen ms rpido (por ejemplo, tardamos menos tiempo de decir que coche es un miembro de la categora VEHCULO del

que tardamos en categorizar un elemento ms perifrico de esta categora, como por ejemplo, patinete o sidecar); son adems los primeros que adquieren los nios, suelen tener denominaciones ms cortas y son los que primero se mencionan y con mayor frecuencia en tareas de listado y de memoria. Se puede ver cmo el lenguaje humano es muy sensible a las cuestiones de categorizacin. El significado al que hacen referencia las palabras y las expresiones lingsticas se estructura de manera prototpica, como cualquier otra categora cognitiva (lingstica o no lingstica). Los mismos constructos utilizados en la descripcin gramatical, como por ejemplo, las nociones de sujeto o sintagma preposicional, son tambin categoras prototpicas. Otro de los rasgos ms definitorios de la LC es su nfasis en la importancia de la semntica en la descripcin y explicacin de los fenmenos lingsticos. Desde el punto de vista de la LC, el significado es parte central de la esencia del lenguaje. Es prcticamente universal la suposicin de que la funcin esencial del lenguaje es la comunicativa. Es decir, el lenguaje es principalmente un mecanismo para la comunicacin de informacin entre dos o ms hablantes. Considerado de esta manera, las consideraciones funcionales y significativas deben necesariamente formar parte de la explicacin de los distintos mecanismos lingsticos. En la LC, se parte de este supuesto, y se intenta averiguar la posible base semntica de cada mecanismo gramatical o lingstico. De hecho, la inclusin de una base de significado permite explicar de manera natural y coherente una gran cantidad de fenmenos lingsticos (desde la polisemia a la aplicacin de una determinada construccin gramatical). En LC, se asume que no es posible establecer una separacin tajante y efectiva entre significado lingstico, es decir, la informacin que tenemos sobre un elemento, que va a ser relevante para hablar, y el significado extra-lingstico, aquello que sabemos sobre algo que con toda seguridad no es necesario para la lengua. Potencialmente, todo lo que sabemos sobre algo puede ser potencialmente relevante en un momento dado y por lo tanto, hay que optar por una visin del significado de enciclopedia ms que de diccionario. Por ejemplo, si buscamos la definicin de la palabra soltero en un diccionario, nos dar como rasgo definitorio el hecho de que es una persona que no est casada. Si tuviramos en cuenta solamente esta informacin, entonces las frases Acaba de elegirse en Roma un nuevo Papa, es de origen alemn y est soltero y Acaba de llegar un nuevo director a la empresa, es de origen alemn y est soltero tendran que tener la misma validez, ya que en ambos casos se est describiendo a una persona adulta cuyo estado civil es soltero. Sin embargo, la primera frase no es aceptable, ya que, basndonos en nuestro conocimiento enciclopdico, sabemos que los religiosos catlicos como el Papa no se casan. Dada la importancia de ambos tipos de significado, en la LC se suele argir que no se puede establecer una frontera clara entre la semntica y la pragmtica, que se entienden ms bien como un continuo. La corporeizacin (del trmino ingls embodiment) es otro de los rasgos definitorios de la LC. Este concepto es descrito por Johnson (1987) como la motivacin ms o menos directa del lenguaje en nuestra experiencia corprea, fsica, social y cultural. La categorizacin de rojo es un ejemplo; las categoras que construimos dependen de manera crucial de los detalles de nuestro aparato sensomotor; en este sentido, nuestra configuracin corporal determina las categoras que podemos establecer o, por decirlo de otro modo, colorea las que establecemos. Pongamos por caso el de las categoras de color. El color que entendemos como rojo corresponde en realidad a un espectro de luz de un rango de longitud de onda, que reflejan los objetos de una determinada composicin material. Existen distintos elementos que categorizamos como variantes de rojo (desde el rojo Ferrari, al granate, el rojo anaranjado, etc.). Claramente, esta categora slo tiene sentido para seres humanos; el aparato perceptual

de los humanos tiene unas caractersticas determinadas que le permite percibir la luz dentro de una determinada longitud de onda; el espectro que va ms all del violeta es invisible para nosotros (los rayos ultravioleta) al igual que lo que est por debajo del rojo (los rayos infrarrojos). Un animal con otras caractersticas corporales, por ejemplo, con otro aparato perceptor, percibir una porcin ms amplia o ms estrecha del espectro lumnico, y por necesidad, construir categoras de color distintas. No slo eso, sino que nuestra percepcin del color est influenciada por la presencia de una serie de clulas nerviosas en la retina (conocidas con el nombre de conos); otros animales, por ejemplo, los perros, perciben el fenmeno cromtico de manera distinta. Segn Berlin y Kay (1969), existen una serie de invariantes en cmo las lenguas humanas categorizan el color; estos autores identifican once colores bsicos, que estn presentes en un determinado orden de prelacin en las lenguas del mundo y que se justifica precisamente por la activacin de las clulas retinianas (aunque la historia es algo ms complicada, tenemos clulas destinadas a captar la mayor o menor cantidad de luz el blanco o negro- y otras de tres tipos que se activan de manera diferencial segn les alcance luz perteneciente al rango del azul, el verde o el rojo). Para la LC, incluso el lenguaje abstracto est corporeizado. Por ejemplo, pensemos en las diferencias de significado entre decir Ya vi lo que quera decir Juan y Ya me ol lo que quera decir Juan. Aunque son frases muy similares, en la primera frase parece que tenemos un conocimiento ms claro y seguro de lo que quera decir Juan; podramos incluso sustituir el verbo ver por otro como entender. Sin embargo, en la segunda frase, el significado del verbo oler tiene ms relacin con una intuicin, con una sospecha. Estas diferencias se explicaran en la LC a travs de la diferente corporeizacin de los sentidos. Los humanos confiamos ms en la informacin que recibimos a travs de los ojos, mientras que nuestro olfato es ms agudo para detectar pero no para identificar exactamente qu es lo que estamos oliendo. Adems, en la LC se postulan unas estructuras conocidas como esquemas de imagen; estas estructuras son las que abstraemos de lo que tienen en comn experiencias corporales muy diversas; por ejemplo, experiencias como ir de un sitio a otro, lanzar una pelota a alguien, darle una cucharada a uno nio o darle un puetazo a tu hermano tienen en comn que hay una entidad que est en un lugar de origen, se desplaza siguiendo una trayectoria, y alcanza una meta. Esta estructura comn a todos estos eventos se destila en los esquemas de imagen de ORIGEN-TRAYECTORIA-DESTINO (en ingls SOURCE-PATH-GOAL). Una vez que tenemos esta estructura derivada de distintas experiencias de movimiento fsico y real, podemos aplicarla a casos ms abstractos, como cuando para hablar de argumentaciones lgicas decimos que partimos de unas premisas y llegamos a una conclusin (y si queremos aadir algo relacionado con el tema lo introducimos con la expresin de paso, te dir algo ms). La utilizacin de estructuras concretas y fsicas para estructurar dominios abstractos se conoce en la LC con el nombre de metfora conceptual, y es uno de los mecanismos ms estudiados y ms centrales en el lenguaje y la cognicin humana. Otro de los principios caractersticos de la Lingstica Cognitiva es que el lenguaje est basado en el uso. La idea principal es que el conocimiento del lenguaje que tienen los hablantes se basa en la abstraccin de unidades simblicas que se extraen del uso regular del lenguaje. Pongamos un ejemplo con el verbo poner. En espaol este verbo tiene diferentes acepciones (colocar, contar, suponer, escribir, instalar), y se utiliza no solamente en distintas construcciones (transitiva, ditransitiva, pronominal) sino tambin en diferentes colocaciones (poner la mesa, poner los cuernos). Segn esta teora, los hablantes a medida que nos vamos encontrando con esta palabra vamos aprendiendo cules son los contextos de uso, en qu construcciones

lingsticas aparece, cules son otras palabras o unidades que tpicamente aparecen junto a ella, y as, poco a poco vamos extrapolando una gramtica a partir de nuestra experiencia lingstica continua. La idea del lenguaje basado en el uso tiene una consecuencia fundamental, y es el hecho de que desaparece otra de las dicotomas tradicionales de la lingstica, la separacin entre lengua y habla, entre competencia y actuacin. Ahora las abstracciones generales de la lengua, los conocimientos generales del hablante se basan y parten del uso individual y colectivo de las mismas. Este principio ha tenido una gran importancia en el desarrollo de las teoras construccionales de Goldberg o Langacker, en las teoras de la adquisicin y aprendizaje del lenguaje propuestas por Tomasello, Bybee o Ellis. Tambin ha hecho que la Lingstica Cognitiva en general se preocupe mucho de utilizar ejemplos de uso, es decir, en corpus, para fundamentar sus anlisis. Finalmente, podemos tambin incluir como una de las caractersticas fundamentales de esta corriente el hecho de que la mayora de las dicotomas tradicionalmente aceptadas en lingstica tienen a convertirse en continuos o en grupos con lmites difusos. Adems de las ya mencionadas, es decir, la semntica y la pragmtica, el conocimiento lingstico y el conocimiento enciclopdico, tenemos tambin el rechazo a la dicotoma entre la sincrona y la diacrona. Al contrario de otros modelos como los estructuralistas, en la LC no se entiende la sincrona sin la diacrona. Esta idea es especialmente importante es los estudios sobre la polisemia, ya que se asume que las extensiones semnticas estn motivadas, y estas motivaciones hay que buscarlas en muchas ocasiones en estados anteriores de la lengua. Como hemos visto en esta breve revisin, la Lingstica Cognitiva es una corriente lingstica que forma parte por derecho propio de las ciencias cognitivas; esto es, las distintas disciplinas que estudian la cognicin humana, como la psicologa cognitiva, las neurociencias, la filosofa, la antropologa o la inteligencia artificial. Sus postulados estn en consonancia con lo que se sabe de la cognicin, en consonancia con lo que Lakoff denomin el Compromiso Cognitivo, es decir, el compromiso de integrar nuestros descubrimientos sobre el lenguaje con todos los conocimientos empricos sobre la cognicin y el cerebro.

3. Principales tendencias en la Lingstica Cognitiva A pesar de su nombre, la Lingstica Cognitiva no es una teora lingstica unificada; es ms adecuado concebirla como una corriente o un movimiento lingstico: una suma de teoras que tratan de distintos aspectos del lenguaje, cada una con sus objetivos ligeramente distintos, pero que comparten unos supuestos de base sobre el funcionamiento de la lengua, como ya hemos repasado en la seccin anterior. Todas las teoras que se subsumen dentro de la Lingstica Cognitiva tienden a rechazar el innatismo y el modularismo e intentan encontrar explicaciones de corte funcional en las que el componente semntico-pragmtico figura de manera prominente. En este primer captulo vamos a repasar algunas de estas teoras, que sern explicadas de manera ms pormenorizada en el resto de los captulos del libro. En concreto, vamos a hacer referencia a la Teora de Metfora y la Metonimia Conceptual, la Gramtica de Construcciones, la Gramtica Cognitiva, la teora de los Espacios Mentales y la Integracin Conceptual (Blending), y la Semntica de Marcos (Frame Semantics). En este sentido, este apartado se puede ver como un mnimo anticipo de lo que se cubrir de manera ms exhaustiva en el resto de este libro.

2.1. La Teora de Metfora y la Metonimia Conceptual La Teora de la Metfora y la Metonimia Conceptual fue iniciada por George Lakoff y Mark Johnson en el libro Metaphors We Live By de 1980 1 , y despus ampliada en 1999 con Philosophy in the Flesh. Lakoff y Johnson se dieron cuenta de que existan un gran nmero de expresiones lingsticas que tomaban vocabulario de un dominio o area semntica aunque en realidad, su significado haba que encontrarlo en otro dominio o rea semntica distinta. As, para hablar del TIEMPO 2 , encontramos expresiones como gastar el tiempo, malgastar el tiempo, invertir una hora en el proyecto, prstame cinco minutos de atencin, ahorrar tiempo, robar tiempo Si observamos estas expresiones, vemos que estamos utilizando vocabulario que normalmente se usa para hablar del dinero: gastar, malgastar, ahorrar, invertir, prestar, robar La idea es que tenemos todas estas expresiones lingsticas porque a nivel mental concebimos el tiempo como si fuera dinero. Es decir, porque en nuestras mentes existe la metfora conceptual EL 3 TIEMPO ES DINERO . Existen una multitud de ejemplos de este tipo; la metfora conceptual EL AMOR ES UN VIAJE es lo que motiva que existan expresiones como su matrimonio naufrag tras dos meses de convivencia, esta relacin no lleva a ningn sitio/est en un callejn sin salida; la metfora ENTENDER ES VER est detrs de expresiones como no lo veo claro, es un argumento transparente, ya veo lo que quieres decir, etc. Algunas metforas ponen en contacto dos dominios complejos y bastante estructurados, como ocurre en el caso anterior con el amor y los viajes, o las discusiones y las guerras en la metfora LA DISCUSIN ES UNA GUERRA, que motiva expresiones como defendi su posicin en el debate capa y espada; otras proyecciones utilizan dominios ms sencillos. Por ejemplo, las metforas conocidas como metforas primarias utilizan dominios fsicos y experienciales para estructurar otros dominios ms abstractos y subjetivos. El dominio del CALOR se utiliza para estructurar el AFECTO (de manera que una clida bienvenida o una fra recepcin se entienden como un evento afectuoso o no afectuoso respectivamente), el dominio subjetivo de la IMPORTANCIA se entiende en relacin con el dominio fsico del TAMAO (de manera que un gran da es un da importante y una pequeez es algo que carece de importancia), y la FELICIDAD se entiende como localizada ARRIBA (y la TRISTEZA, ABAJO), por ejemplo, levanta ese nimo, estar en el sptimo cielo, estar hundido, caer en la depresin). Esta teora tambin ve la metonimia como otro fenmeno conceptual ms que lingstico. En la metonimia cognitiva, se hace referencia a una entidad determinada que sirve simplemente como punto de acceso mental a otra entidad distinta con la que se relaciona. As, la expresin la mesa de la esquina ha pedido la cuenta no puede entenderse de manera literal, sino que utilizamos la mesa de la esquina como punto de acceso para otro componente de ese dominio (que sera el del restaurante). En este caso, se accede a la gente que est sentada alrededor de esa mesa, que son los que en realidad han pedido la cuenta. La metonimia es otro fenmeno completamente ubcuo y presente
Traduccin al espaol Metforas de la Vida Cotidiana, 1986, Madrid: Ctedra. Existe la convencin tipogrfica de indicar los dominios conceptuales con VERSALITA. 3 De nuevo, por convencin, se suele denominar a las metforas conceptuales nombrando en primer lugar el dominio meta, es decir, mediante la frmula EL DOMINIO META ES EL DOMINIO ORIGEN, mientras que los ejemplos lingsticos o expresiones metafricas se escriben en cursiva. La misma notacin se aplica a la metonimia conceptual (EL DOMINIO ORIGEN POR EL DOMINIO META, p. ej., EL EFECTO POR LA CAUSA).
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en todos los niveles de la lengua, desde el lxico a la gramtica. Estos dos mecanismos han sido utilizados tanto para explicar mecanismos sincrnicos (por ejemplo, la polisemia, es decir, de cmo una palabra adquiere significados distintos y alternativos, pero relacionados con su significado central), como diacrnicos, es decir, para explicar la evolucin histrica del significado de las palabras. Tambin se ha sometido esta teora a validacin experimental, en otras palabras, se est investigando si realmente estas metforas y metonimias tienen una base experiencial, y en estos momentos es objeto de intenso debate. 2.2. La Gramtica Cognitiva La Gramtica Cognitiva es una teora gramatical que est siendo desarrollada por Ronald Langacker. Es una de las teoras pioneras en este movimiento (empez en los aos 70 con el nombre de Gramtica Espacial) y muchas de sus ideas han sido adoptadas de manera general por la Lingstica Cognitiva como corriente. Bsicamente, la Gramtica Cognitiva (Langacker 1987, 1991, 2008) otorga un papel central al significado en el anlisis lingstico; asume que todos los aspectos gramaticales llevan asociados una carga significativa. Parte de una visin conceptualista del significado lingstico, ya que ste no es ms que la estructuracin del significado conceptual por medio de unas estrategias de estructuracin conceptual (en ingls construal). Es por medio de estos constructos cmo podemos, por ejemplo, concebir una misma escena de maneras alterativas, introduciendo distintas perspectivas desde la que conceptualizarla o distintas configuraciones de distribucin de la atencin sobre la escena. En la Gramtica Cognitiva, la estructura lingstica se reduce en trminos ltimos a patrones de actividad neurolgica. Estos patrones pueden estar ms o menos consolidados (en ingls entrenched), de manera que estn disponibles para su uso como unidades pre-establecidas. Estas unidades son plantillas (en ingls templates) para la categorizacin de las distintas expresiones lingsticas, segn se adecuen ms o menos a su prototipo. Las distintas unidades compiten entre si por su activacin en un momento dado, segn su distinto grado de consolidacin (en ingls entrenchment) y su grado de adecuacin (solapamiento) con la expresin meta que se intenta categorizar. Como se ve, la perspectiva de Langacker es un acercamiento radicalmente distinto a la visin generativa en la que las reglas gramaticales generan las expresiones lingsticas de una lengua. En la Gramtica Cognitiva, estas unidades slo pueden ser de tres tipos (1) unidades semnticas; (2) unidades fonolgicas, y (3) unidades simblicas, que asocian unidades semnticas y fonolgicas. La Gramtica Cognitiva tambin asume un continuo entre lxico, morfologa y sintaxis; las unidades lingsticas pueden nicamente ser (a) estructuras semnticas, (b) estructuras fonolgicas o (c) estructuras simblicas. Adems de estos tres tipos tambin se permiten esquematizaciones de esas estructuras o relaciones de categorizacin entre estas estructuras. En cuanto al contenido semntico, la Gramtica Cognitiva relaciona el concepto de significado con la conceptualizacin, en su sentido ms amplio; una conceptualizacin puede incluir cualquier aspecto de la experiencia sensomotora, o nuestra compresin del contexto social, cultural o lingstico. El significado lingstico se concibe como enciclopdico; todo lo que sabemos sobre una entidad puede ser potencialmente relevante para contribuir al significado de la expresin en la que participa (i.e., de nuevo se asume que no es posible una distincin estricta entre semntica y pragmtica, aunque ciertos contenidos significativos de una expresin se activen de manera ms frecuente que otros en el uso lingstico). Finalmente, un mismo

contenido conceptual se puede estructurar de manera distinta por medio de distintas estrategias de estructuracin conceptual. Algunas de ellas son nuestra capacidad para concebir un entidad en distintos niveles de abstraccin-especificidad, por ejemplo, cosa, animal, perro, pastor alemn, Rin-Tin-Tin, o nuestra capacidad para centrar nuestra atencin en una entidad que alcanza el rango de Figura, destacndose frente al Fondo proporciono por otra entidad. As pues, el mismo objeto del mundo real puede describirse como un vaso medio vaco o un vaso medio lleno dependiendo de qu parte del mismo seleccionemos como figura o como fondo; otra estrategia sera la imposicin de una perspectiva, es decir, la diferencia entre ve a mi cuarto o ven a mi cuarto radica en la posicin del hablante, fuera o dentro del cuarto. En cuanto a la estructura gramatical, a todos los constructos gramaticales se les supone una base simblica; el papel de la gramtica es el de la estructuracin y simbolizacin del contenido conceptual. La Gramtica Cognitiva asigna un significado muy abstracto y esquemtico hasta a las clases gramaticales: as, la distincin entre la clase de los nominales (p. ej., nombres, pronombres o signtagmas nominales) y los relacionales (p. ej., los verbos, adjetivos, preposiciones o adverbios) se basa en que la primera clase perfila una cosa (trmino tcnico para designar una regin dada en un dominio cognitivo) y los segundos una relacin entre entidades. Entre estos segundos, se distingue entre relaciones atemporales simples (p. ej., un adjetivo o un verbo estativo), relaciones atemporales complejas (aquellas en las que se destaca de manera unitaria y esttica un evento hecho de subeventos, como el grupo prepositivo a travs de) y procesos (una relacin temporal compleja, en la que se conciben sus estados internos como distribuidos uniformemente y de manera discreta y secuencial en el transcurso temporal). En cuanto la visin de las reglas gramaticales, la concepcin de la Gramtica Cognitiva no es muy distinta de la de la Gramtica de Construcciones que revisamos a continuacin. Una construccin es aqu un esquema construccional, una estructura simblica compleja en la que los componentes son versiones esquematizadas de elementos lingsticos concretos (por ejemplo, la construccin nombre + adjetivo es una esquematizacin de combinaciones como casa grande, coche rojo, ordenador potente, etc.). 2.3. La Gramtica de Construcciones Al igual que ocurre con la propia Lingstica Cognitiva, de nuevo la Gramtica de Construcciones es una suma de teoras que utilizan la nocin de construccin como bsica para la descripcin de la lengua. Una construccin es cualquier emparejamiento de unos parmetros de forma y unos parmetros de significado, es decir, una nueva versin del signo saussuriano. Sin embargo, esta vez se va ms all de lo puramente lxico, que es la concepcin ms tradicional del signo lingstico, y se incluye en el emparejamiento cualquier parmetro formal (p. ej., rasgos morfolgicos, sintcticos, pero tambin fonolgicos, entonativos, etc.), y una concepcin amplia de los parmetros de significado, incluyendo significados lxicos, pero tambin todo tipo de significados pragmticos, funcionales, etc. Uno de los rasgos entonces que define la construccin gramatical en el uso que se le da en esta corriente, es su carcter heterogneo o de combinacin: las construcciones son conglomerados de multitud de tipos de informacin distintos que se unen para formar una unidad que es utilizada por los hablantes para entender y producir el lenguaje. Un ejemplo lo tendramos en la construccin espaola de Incredulidad. La oracin Pepe comer poco parece agramatical en un primer momento, y de hecho, tal y como se presenta aqu, lo es. Sin embargo, si se introduce una pausa entre el sujeto y el verbo en infinitivo, y se aade

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una entonacin ascendente que seale interrogacin, se transforma en una oracin perfectamente vlida: Pepe, comer poco? Asociada a esta configuracin formal especfica (en la que confluyen rasgos morfosintcticos como el verbo en infinitivo sin concordar con el sujeto o la fonologa asociada en trminos de ritmo y entonacin), viene indisolublemente unido un significado asociado de incredulidad: no podemos creer la aseveracin de que Pepe coma poco. As, la nica manera de explicar este uso gramatical del espaol es postulando una construccin que asocia parmetros fonolgicos y morfosintcticos por un lado, y semntico-pragmticos, por otro. Otras de las caractersticas de la gramtica de construcciones, compartida en general por la Lingstica Cognitiva, es su enfoque de que el lenguaje est basado en el uso. Segn esta visin, las construcciones no son innatas de manera alguna, sino que surgen de regularidades estadsticas en el lenguaje. A medida que determinadas expresiones lingsticas se encuentran de manera frecuente en el discurso, las caractersticas asociadas a ellas, sean de la naturaleza que sean, se van asociando y van cristalizando en estructuras de entidad ms o menos slida y autnoma que llamamos construcciones. Esto implica que las construcciones nacen de abajo a arriba, es decir, se empieza por asociaciones de palabras concretas (p. ej., colocaciones o expresiones idiomticas) y a medida que se van asociando a la construccin otras palabras, la construccin se va haciendo progresivamente ms abstracta o esquemtica, hasta llegar a reglas de un mximo nivel de generalidad, como la configuracin Verbo + Sintagma Nominal o Sujeto + Predicado. Asociada a esta visin est que la lengua se puede describir usando construcciones en distintos niveles de especificidad-generalidad; es decir, no hay una divisin dicotmica en lxico y gramtica sino que existen construcciones en niveles intermedios, que mezclan palabras concretas y categoras sintcticas ms generales, y que deben ser tambin incluidas en una descripcin completa y adecuada de los usos gramaticales de una lengua. En espaol, por ejemplo, tenemos la configuracin Qu Nombre ms Adjetivo!, una construccin que tiene dos palabras concretas (qu y ms) y dos variables que especifican que se pueden insertar cualquier palabra que pertenezca a estas categoras sintcticas. Obsrvese que asociada a esta configuracin formal se encuentra el significado de admiracin o expresin de asombro (qu playa ms buena, qu artculo ms interesante, qu comida ms mala). Dentro de la Gramtica de Construcciones, hay distintas versiones, que se centran en distintos aspectos como un mayor compromiso con la formalizacin, la relacin con la parte semntico-conceptual, un enfoque en aspectos tipolgicos, etc. Algunas de ellas seran la Gramtica Construccional de Berkeley (Fillmore y Kay 1993) (ltimamente conocida como SBCG-Sign-Based Construction Grammar (Fillmore, Kay, Michaelis y Sag 2009), cercana a teoras generativas como el HPSG), la Gramtica de Construcciones Radical de William Croft (Croft 2001), la Gramtica de Construcciones Cognitiva de Adele Goldberg (Goldberg 1995, 2006), la Gramtica de Construcciones Corporeizada de Bergen y Chang (Bergen y Chang 2005), o la Gramtica de Construcciones Fluida de Luc Steels (Steels y de Beule 2006). 2.4. La Semntica de Marcos (Frame Semantics) Esta teora, iniciada por Charles Fillmore, surgi de las primeras ideas sobre los roles temticos y cristalizo en la dcada de los 80, siendo considerada en la actualidad como la teora semntica que complementa a la gramtica de construcciones y utiliz la nocin de marco que haba sido utilizada fundamentalmente en el mbito de la psicologa cognitiva, la inteligencia artificial, las teoras sobre la narrativa y la sociologa.

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La Semntica de Marcos (Fillmore 1968, 1975, 1982, 1985) afirma que para caracterizar de manera apropiada el significado de los elementos lingsticos, como por ejemplo, las palabras, debemos primero conocer las estructuras conceptuales subyacentes en las que se basan y que les proporcionan un contexto mnimo e imprescindible para su comprensin. As, para entender una palabra como colilla es necesario conocer el concepto de cigarrillo, que le subyace y sin el cual no es posible entender su significado. Lo mismo ocurrira con la palabra escao, que para comprenderlo necesitamos saber qu es un parlamento. En este sentido, diramos que CIGARRILLO es el marco necesario para conceptualizar colilla, y que PARLAMENTO es el de escao. Un mismo marco puede tener distintos elementos, y servir como fondo sobre el que destacar estos distintos componentes; en el caso del cigarrillo, los dems componentes podran ser por ejemplo, el filtro, el tabaco picado o el papel. Estos marcos son esquematizaciones de tipos de situaciones concretas, situaciones que llevan asociadas un rico conjunto de significados e implicaciones. As, un mismo elemento lingstico puede adquirir significados ligeramente distintos segn el marco que le sirva de fondo en distintos contextos: la palabra vela adquiere significados ligeramente distintos al activarse en el contexto de un cumpleaos (donde representa un ao de vida de la persona que cumple los aos), de un restaurante romntico, una iglesia o en caso de un apagn. Una de las aplicaciones ms importantes de esta teora es el proyecto FrameNet, iniciado en 1992 y que cuenta en la actualidad con extensiones a diversos idiomas (http://framenet.icsi.berkeley.edu/). Este proyecto est construyendo una gran base de datos lexicogrfica en la que las palabras se relacionan con sus marcos subyacentes, y se describen a varios niveles. Por ejemplo, el verbo comprar se relaciona con una serie de elementos del esquema (Comprador Vendedor - Objeto Vendido), as como unos determinados roles semnticos (Agente, Paciente, Destinatario) y se expresa a nivel gramatical por medio de una serie de funciones gramaticales (Sujeto, Objeto, Oblcuo) y un nivel morfosintctico (Sintagma Nominal, Sintagma Preposicional). En la actualidad, FrameNet cuenta con la descripcin de unas 10.000 palabras y 825 esquemas. Recientemente, se ha aadido la versin espaola de FrameNet (Spanish FrameNet), que cuenta hasta el momento con la descripcin de ms de 1000 unidades lxicas y ms de 300 esquemas (ms informacin en http://gemini.uab.es/SFN). Finalmente, adems de estas aplicaciones de corte ms tecnolgico (a las que se aaden el uso de descripciones lingsticas basadas en esquemas en el procesamiento del lenguaje natural (PLN), como la resolucin automtica de la ambigedad, el etiquetado semntico, los sistemas de contestacin de preguntas o la traduccin automtica), existe una aplicacin de la teora de los esquemas al discurso poltico y de la persuasin. En las ltimas elecciones norteamericanas, George Lakoff mostr cmo el uso de una determinada palabra evoca de manera indefectible un esquema subyacente, de modo que aunque la palabra en s parezca neutra o poco controvertida, el esquema que evoca conlleva la aceptacin de una determinada conceptualizacin de la realidad. As, calificar una accin como un acto terrorista o como una manifestacin de la lucha armada corresponde a dos maneras radicalmente diferentes de conceptualizar la misma situacin. Otro ejemplo muy ilustrativo lo tenemos en las palabras que se utilizan en ingls para los grupos que estn en contra o a favor del aborto, los trminos pro-life (en espaol se conocen como provida) y pro-choice (en espaol sera proeleccin). En ambos casos se est hablando de una misma situacin, el aborto, pero cada etiqueta impone perspectivas muy diferentes. Al elegir el trmino pro-vida, el primer grupo elige centrar la atencin de manera primordial sobre el feto no nacido; aceptar este modo de referirse a la situacin les asegura el xito, ya que nadie podra ser anti-

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vida. A su vez, el segundo grupo elige otra etiqueta completamente distinta, proeleccin, que coloca en primer lugar el derecho de la mujer a elegir. De nuevo, aceptar esta manera de caracterizar la situacin les otorgara una gran ventaja, puesto que la etiqueta contraria, anti-eleccin, resultara antiptica y prcticamente imposible de defender. 2.5. La teora de los Espacios Mentales y la Integracin Conceptual Gilles Fauconnier inici en 1994 una teora conocida como la Teora de los Espacios Mentales, que ms tarde evolucion y tras aliarse con Mark Turner se transform en el 2002 en la teora conocida como de la Integracin Conceptual. En ciertos sentidos, es similar a la teora de la metfora, en que tambin se considera la metfora como un fenmeno conceptual ms que puramente lingstico, pero se distingue en que se centra en fenmenos y procesos dinmicos y espontneos, que dan lugar a conceptualizaciones nuevas y de menor duracin, menos estables que las proyecciones metafricas. La Teora de los Espacios Mentales es una teora de la estructura de referencia; los espacios mentales, aunque motivados por los datos lingsticos, no son de naturaleza lingstica sino que reflejan las operaciones de procesos cognitivos ms generales. Segn este acercamiento, las palabras no se refieren directamente a entidades del mundo, sino que hacen que los hablantes incluyan elementos en la estructura referencial, que puede que se refieran o no a objetos del mundo. Se cre para solucionar problemas derivados de la opacidad referencial y la referencia indirecta. Los espacios mentales pueden considerarse como contenedores temporales de la informacin relevante sobre un dominio en un momento dado. Un espacio mental es una representacin parcial de las entidades y sus relaciones que encontramos en un escenario percibido, imaginado o recordado (o simplemente entendido) por un hablante. Tpicamente, una expresin puede evocar varios espacios mentales distintos aunque internamente coherentes; el proceso de comprensin se produce poniendo en contacto las entidades de cada uno de ellos por medio de un proceso de proyeccin (mapping). Por ejemplo, en Viggo Mortensen fue un buen Capitn Alatriste, se abriran dos espacios mentales, uno el de la realidad, con el actor Viggo Mortensen como uno de sus elementos, y otro espacio mental correspondiente a la pelcula que adaptaba la novela de Prez-Reverte, en el que otro elemento distinto es el Capitn Alatriste. En la oracin del ejemplo, ambos elementos se ponen en contacto por la proyeccin de un espacio a otro. Esto permite la composicin de complicados ejemplos en los que hacemos referencia a un elemento de un espacio mental utilizando informacin de otro espacio mental relacionado; por ejemplo, si Viggo Mortensen acude a la presentacin de la pelcula con su nueva novia, un titular de peridico podra decir El Capitn Alatriste acude al estreno con su nueva conquista y sera posible identificar en este caso la referencia verdadera, es decir, el actor real. Ms adelante, Fauconnier y Turner (1998) sugieren que las proyecciones metafricas son ejemplos especficos y particulares de una capacidad ms amplia que es la de construir espacios mentales amalgamados. Los espacios amalgamados son espacios mentales que se construyen en-lnea y que contienen informacin de distintos marcos, as como de informacin contextual local. Una nocin crucial aqu es la de Red de Integracin Conceptual, una configuracin de espacios mentales en la que se desarrollan los procesos de amalgama conceptual. Esta red contiene dos o ms espacios de input, estructurados con informacin de distintos dominios, un espacio genrico, que contiene estructura comn a ambos espacios de input, y un espacio amalgamado, que contiene aspectos seleccionados de la estructura de cada espacio de input junto con

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estructura emergente que surgen en el proceso de la comprensin. La amalgama a la que se hace referencia se refiere a los procesos de proyeccin entre todos estos espacios. Una de las motivaciones de esta estructura es la observacin de que en las expresiones metafricas con frecuencia se encuentran datos que no pertenecen a ninguno de los dominios que se ponen en contacto. Por ejemplo, aunque la informacin de incompetente no pertenece ni al dominio de los carniceros, ni a la de los cirujanos, s que se encuentra en una oracin como ese cirujano es un carnicero. Esta inferencia surge al mezclar o amalgamar ambos dominios e imaginarnos a un cirujano (cuyo objeto de actuacin son humanos, no animales) que se comporta como un carnicero (que en su trabajo troceando animales no requieren la misma precisin que un cirujano). Es por tanto, de la amalgama conceptual de ambos dominios de donde surge esta estructura emergente.

4. Conclusiones Como se ha podido comprobar en este captulo introductorio, la Lingstica Cognitiva es una corriente muy amplia, que abarca diferentes perspectivas y que ha generado mucha literatura en las ltimas dcadas. Sin embargo, es tambin una corriente con unas pautas muy coherentes que se cimentan en unos principios epistemolgicos y metodolgicos homogneos y comunes a todo cognitivista, siendo quizs el ms importante, la concepcin del que el lenguaje forma parte de las dems capacidades cognitivas humanas. En el resto del libro, se van a ir describiendo en ms detalle cada uno de los apartados de este captulo. La segunda parte se centra en describir los modelos tericos ms influyentes dentro de la Lingstica Cognitiva. La tercera parte presenta esta corriente lingstica en relacin con otras teoras lingsticas actuales, la teora pragmtica de la Relevancia y el Funcionalismo.

Palabras clave anti-modularismo, anti-innatismo, cognicin, atencin, segregacin figurafondo, dominio conceptual, categorizacin, significado, enciclopedismo, corporeizacin, metfora conceptual, metonimia conceptual, esquema de imagen, basado en uso, compromiso cognitivo, construccin, estructuracin conceptual, marco, integracin conceptual, espacios amalgamados

Bibliografa bsica recomendada 1. Croft, W. y D. Cruse (2004): Cognitive Linguistics, Cambridge, Cambridge University Press. Esta obra se ha convertido en los ltimos tiempos en uno de los principales manuales de introduccin a la Lingstica Cognitiva. Especialmente, el captulo inicial (captulo 1), como introduccin general a los supuestos tericos subyacentes a la Lingstica Cognitiva; el captulo 2, dedicado a marcos, dominios y espacios mentales; el captulo 4, dedicado a la categorizacin y el captulo 8, dedicado a la teora de la metfora, son especialmente adecuados para su uso en un curso de posgrado. Tambin merece la pena destacar los tres ltimos captulos (9, 10 y 11), dedicados a las distintas versiones de la

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gramtica de construcciones, muy tiles como textos introductorios para alumnos interesados en esta especialidad de la Lingstica Cognitiva. 1. Ungerer, F. y H.-J. Schmidt (2006 [1998]): An Introduction to Cognitive Linguistics, Londres, Longman. Hasta la aparicin de la obra anterior, Croft y Cruse (2004), esta haba sido la principal introduccin a la Lingstica Cognitiva. La nueva edicin sigue ofreciendo discusiones especialmente accesibles y adecuadas de asuntos como la metfora y metonimia cognitivas (captulo 3) o la introduccin a la gramtica cognitiva de Langacker del captulo 4. El captulo 5 resulta especialmente relevante para estudiosos que deseen contrastar el ingls y el espaol utilizando las herramientas de la Lingstica Cognitiva. El captulo 6, nuevo en la segunda edicin, resume las ideas principales de la Integracin Conceptual y la Relevancia. Finalmente, se tratan brevemente algunos aspectos como la iconicidad, la gramaticalizacin y diacrona y algunas posibles aplicaciones de esta corriente a la enseanza de lenguas extranjeras (captulo 7). 2. Cuenca, M.J. y J. Hilferty (1999): Introduccin a la Lingstica Cognitiva, Barcelona, Ariel. Esta obra es la principal introduccin a la Lingstica Cognitiva en castellano, y es adems una de las ms adecuadas para introducir esta corriente, por su cobertura, la accesibilidad de sus explicaciones y su estilo claro y didctico y al mismo tiempo riguroso. Ofrece un tratamiento muy claro de tpicos muy frecuentes en las introducciones de este estilo (p. ej., la metfora de nuevo en el captulo 4) as como de otros temas no tan frecuentes; por ejemplo, incluye una descripcin algo ms detallada de lo que es habitual de temas como la gramaticalizacin (captulo 6). En resumen, una obra muy adecuada para su uso en un curso de grado o posgrado. 3. Lee, D. (2001): Cognitive Linguistics, Londres, Oxford University Press. Esta obra no es una introduccin a la Lingstica Cognitiva estrictamente comparable a las anteriores, especialmente por la seleccin de temas, que refleja hasta cierto punto el gusto personal del autor. Sin embargo, la primera parte del libro s que ofrece unos anlisis muy interesantes desde el punto de vista didctico, sobre todo los referentes al tratamiento de los problemas de estructuracin espacial, p. ej., en preposiciones, captulo 2 y las extensiones desde el significado espacial (captulo 3). Ofrece tambin numerosos ejemplos de anlisis concretos (centrados en la descripcin del ingls) que resultan de gran utilidad, incluyendo categoras radiales, construcciones, espacios mentales, diacrona, y otros anlisis puramente gramaticales como la distincin contable-incontable en nombres o perfectivo-imperfectivo en verbos. Finalmente, merece la pena destacar que se incluye un captulo sobre anlisis de discurso (captulo 11), de nuevo algo poco frecuente en otros manuales. 4. Evans, V. y M. Green (2006): Cognitive Linguistics, Edimburgo, Edinburgh University Press. Esta obra es la introduccin ms completa hasta la fecha de las distintas teoras de la Lingstica Cognitiva. Es una obra de gran extensin (ms de ochocientas pginas). Precisamente por ello incluye prcticamente todas las teoras y desarrollos de la

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corriente cognitivista, y se revisan en todos sus captulos todos los temas que deben interesar a un estudioso de la Lingstica Cognitiva. En este sentido, no es un manual de lectura al uso, sino ms bien una obra de referencia, de gran utilidad. 5. Evans, V. (2007): A Glossary of Cognitive Linguistics, Edimburgo, Edinburgh University Press. Este libro es un glosario que recoge palabras clave de la Lingstica Cognitiva. Adems de los trminos y sus definiciones, este libro tambin ofrece una pequea introduccin sobre esta corriente, una seccin de referencias anotada y una lista de los autores ms influyentes actualmente. Hay que tener en cuenta que este glosario esta basado exclusivamente en el libro de Evans y Green (2006), por lo que algunos de los trminos seleccionados tienen validez solamente en referencia a este libro. 6. Geeraerts, D. y H. Cuyckens (eds.) (2008): Handbook of Cognitive Linguistics, Oxford, Oxford University Press. Esta obra no es exactamente un manual introductorio, sino una recopilacin de 49 artculos escritos por diversos autores sobre las reas de investigacin, tanto tericas como aplicadas, ms importantes de la Lingstica Cognitiva. En este sentido, este libro no solo ofrece una visin general de la corriente, de sus conceptos bsicos (Parte I) y de sus principales modelos gramaticales (Parte II), sino tambin global ya que se ocupa de aspectos hasta ahora no recogidos en otros libros de referencia como la relacin de esta corriente con otros modelos lingsticos (Parte III), las explicaciones a fenmenos lingsticos (fonologa, estructura sintagmtica, anfora, etc.) desde la Lingstica Cognitiva (Parte IV), variacin y cambio lingstico desde la Lingstica Cognitiva (Parte V), y perspectivas interdisciplinares y aplicadas (Parte VI). Es un libro til ya que los captulos se pueden utilizar como complemento a lecturas ms generales, pero no es recomendable para principiantes.

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