FORO NACIONAL DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN SUPERIOR

CUARTO EJE: COMPRENSIN DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS: UN RETO PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez Ing. Emilio Armando Zapata

TABLA DE CONTENIDO
1. Antecedentes de la formacin por competencias. 2. La importancia de las competencias en el proceso educativo. 3. Evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la educacin superior. 4. Conclusiones.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Cambios en los requerimientos profesionales
CAPACIDADES 60-70 Conocimientos, destrezas y aptitudes definidas y vinculadas a una determinada profesin, donde prima la nocin de tarea segmentada y aditiva, asignada a cada uno de los individuos de la organizacin sociolaboral. CUALIFICACIONES 80 Conocimientos, destrezas y aptitudes para ejercer una amplia gama de actividades dentro de la organizacin socio-laboral. COMPETENCIAS 90 Conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer su propia actividad laboral, resolver problemas de forma autnoma y creativa y con la capacidad para colaborar en su entorno laboral y en la organizacin del trabajo.

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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Aplicacin del concepto de competencia
Inglaterra
Mejorar las condiciones de eficiencia, pertinencia y calidad de la formacin

Estados Unidos
Nuevas demandas a los trabajadores Transformaciones econmicas que se precipitaron en la dcada de los aos 80

Amrica Latina
Diseo de polticas activas de empleo

Educacin
Formacin Basada en Competencias

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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Integracin del concepto de competencia

Empresas

Ministerio de

Educacin

Ministerio de Salud y Proteccin Social

Instituciones capacitadora s

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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Conceptos de Competencia
(Norma de Calidad ISO 9000:2000). Habilidad demostrada para aplicar conocimientos y aptitudes. (SENA, 2003. Comp. Laboral.) Capacidad de una persona para desempear funciones productivas, en diferentes contextos, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo. (Sec. Ed. Bogot, 1999. Competencia) Es un saber hacer frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ellaSupone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre estn de antemano.

(MEN, Colombia. Guas de competencias). Tener competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases: bsicas, ciudadanas y laborales.

EN SNTESIS (buscando una conceptualizacin ms fundamental e integrada):

La competencia designa bsicamente la aplicacin idnea de un conocimiento complejo en contexto; podemos decir, que expresa nuestra capacidad de poner el conocimiento a producir (como cuando todos, no slo los profesionales- resolvemos problemas). (Una definicin ms formal. Jurado, 2000). La competencia se trata de un saber-hacer que todo sujeto porta en un determinado campo, que siempre es diferente en cada sujeto y en cada momento y que slo es posible identificar en la accin misma; se trata de un dominio y de un acumulado de experiencias de distinto tipo, que le ayuda al sujeto a desenvolverse en la vida prctica y a construir horizonte social y personal, siempre en interaccin con el otro.
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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Caractersticas de las Competencias
5 caractersticas de las competencias (Tobn, 2006): Actuacin. Las competencias implican actividad. Conocer o querer no equivale a saber actuar, aunque no se puede actuar con idoneidad sin conocer o sin motivacin para ello. Resolucin de problemas. Se acta con la finalidad de enfrentar una situacin problemtica y resolverla. Contexto. La actividad est situada en un contexto, que la determina en algn aspecto. Los problemas pertenecen a dominios. Ser competente en un dominio no implica necesariamente transferencia. Tambin se puede actuar para transformar un contexto. Idoneidad. Las competencias apuntan o describen un comportamiento idneo y, as, permiten valorar el desempeo. Integralidad. Las competencias enfatizan el desempeo integrado, la movilizacin e integracin de mltiples conocimientos (conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes) en tareas y problemas.

Hay que ubicar las competencias colaborando en el marco de las distintas dimensiones del desarrollo humano; las que ponemos en juego en la bsqueda de la autorrealizacin y el bienestar, insertos en los contextos sociales y en las cuales nos educamos.

Social Laboral Cognitiva Comunicativa tica Ldica Espiritual Corporal

Interaccin con otros, ciudadana, convivencia democrtica Preparacin para la insercin laboral y el ejercicio profesional Desarrollo de la inteligencia, habilidades del pensamiento La comunicacin con otros, en todas sus manifestaciones. Formacin de valores, desarrollo moral. Bsqueda del placer y la esttica, ejercicio del ocio, juego Vincularse con el todo, sentimiento religioso Desarrollo fsico-motriz. Ing. Betty Liliana Espinel Gmez Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Concepto de Competencia

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores. (Vasco_2003).

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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

Cuestionamientos y temores
1. Sistema educativo tenga como nico referente las demandas del mercado laboral. 2. El diseo curricular y los mtodos de formacin terminen reducidos a un modelo conductista. 3. El proceso formativo como un proceso de certificacin de competencias. 4. Dificultad de una definicin precisa de las calificaciones requeridas. 5. Papel de los procesos productivos en la definicin de la formacin. 6. La proliferacin de definiciones y de trminos.

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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

Atributos

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Brinda insumos valiosos al diseo curricular. Articula la educacin con el trabajo. Garantiza un alto grado de precisin metodolgica. Ampla la gestin institucional. Consolida espacios de dilogo social Trazado de metas comunes por empresarios, educadores y trabajadores. 7. Criterios tcnicos en cuanto a empleabilidad y negociacin salarial.

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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

Formacin Basada en Competencias Profesionales Integrales
Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formacin.
COMPETENCIA

COMPONENTE ACTITUDINAL

COMPONENTE PROCEDIMENTAL

Componente Integral

COMPONENTE COGNITIVO

Componente Integrador

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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Cmo es el proceso de evaluacin actual en la educacin superior?
1. El proceso evaluativo no tiene en cuenta la autoevaluacin y el docente establece la nota sin ayuda de pares. 2. La evaluacin en general no est suscitando la confianza y cooperacin de los estudiantes. 3. Falta de aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en los primeros semestres. 4. En el caso de una actividad terica y acadmica, la prctica es fuente de problemas. 5. El proceso evaluativo no garantiza que los estudiantes estn en capacidad de afrontar retos dentro de las empresas o en cualquier instancia del mundo real.

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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Cmo debera ser el proceso de evaluacin en la educacin superior?
1. Formacin basada en los problemas bsicos y generales a los que se enfrentar el egresado. 2. La prctica laboral, en condiciones reales de desempeo, como estrategia pedaggica central. 3. Paradigma educacional de aprender a aprender, y de aprender haciendo bajo la conduccin del que ensea. 4. Aprendizaje o estrategias didcticas de tipo constructivistas, que profundicen en el proceso. 5. El papel del docente, como acompaante o gua del aprendizaje. 6. La motivacin como una condicin esencial de xito. 7. Estrategias pedaggicas y planificacin de actividades.
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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Estrategias de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la E.S.
Finalidad
Qu entendemos por evaluacin?

Para qu evaluamos?
Equidad
En la recoleccin de Informacin

Objetividad

Validez y Fiabilidad Calidad

En el anlisis de Informacin
En la formulacin de Juicios

Actitudes del Maestro

De los alumnos

En la toma de decisiones

Autoevaluacin
De los profesores
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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Estrategias de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la E.S.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Desarrollo de proyectos. Desempeo de roles. Pasanta. Tutoras. Talleres y prcticas de laboratorio. Prcticas empresariales.

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CONCLUSIONES
El sistema de evaluacin por competencias requiere organizacin pedaggica y planificacin. La evaluacin de competencias debe tener en cuenta los siguientes aspectos: La evaluacin slo incluye tareas contextualizadas, trata de problemas complejos, debe contribuir a desarrollar las competencias de los estudiantes y exige una cierta colaboracin entre pares; la tarea y sus exigencias se conocen por anticipado; la correccin toma en cuenta las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes y slo toma en cuenta los errores importantes en la ptica de construccin de las competencias enfocadas; los criterios de evaluacin son mltiples y dan lugar a varias informaciones sobre competencias evaluadas; y la autoevaluacin es parte de la evaluacin. Evaluar competencias, es observar alumnos trabajando y juzgar las competencias que se estn construyendo.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez Ing. Emilio Armando Zapata

MUCHAS GRACIAS
Betty Liliana Espinel Gmez blespinel@hotmail.com

Emilio Armando Zapata em_zapata@itsa.edu.co

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