ESCRIBIENDO l('lcHE'

PA CHOJTZ'IB'AN RI K'ICHE' CH'AB'AL

Juon Rodrigo Guorchoi Tzep

Universidad Rafael Landivar Instituto de Lingiiistica y Educaci6n Guatemala,2004

Colecci6n: Estudios Gramaticales. No. 27 Serie:K'iche', No. 5 Directora de la Colecci6n: Lucia Verdugo de Lima Coordinador: Martur Chacach Autor: Juan Rodrigo Guarchaj Tzep Diagramadora: Claudia Regina del Valle Rectora Licda. Guillermina Herrera Peffa Vicerrector General Ing. Jaime Carrera Vicerrector Acad6mico P. Rolando Alvarado, S.J. Vicenector Administrativo Arq. Carlos Haeussler Director de la Direcci6n de Intesracidn Universitaria P. Carlos Cabamis, S.J. SecretarioGeneral Lic. Luis Estuardo Quan Mack

t/u )r'

@ 2004. Instituto de Lingriistica y Educacirin. Universidad Rafael Landivar. Guatemala.

l ndi ce
fntroducci6n Unidad 1 H istori a de l os l di omas Mayasantesde la colonia U n i dad2 " . El Alfabetoy algunas normas U n i dadg . . . personales LosPronombres Unidad l Los Estativos Unidad 5 y Lossustantivos su clasificaci6n Unidad 6 LosVerbos Unidad 7 Derivaci6n de Palabras U nrdadS . FormaciSn del Plural U n i dad9... y susfunciones LasPartfculas Unidad10. El sistema de numeraci6n Maya K'iche' U n fdadl l . .. Usode lasMayrlsculas Unidadl, . . L ossi gnos de P untuaci 6n Blbllografia .i.. ,g z ..: 7 9

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lntroducci6n
!, I presente material educativo tiene como o b j e ti vo pri mordi al fortal ecer l os actual es momentosque se est6n dando en el pais parael mayahablante; uno de elloses el de educarse en su propio idioma, actltud que beneficiari sobre todo a lasnuevasgeneraciones de mayahablantes y no mayahablantes, esto consecuentemente sera en beneficioy desarrollo de un pais multicultural y plurilin{iiistico. Estamos conclentes de que en nuestrosdi,as hay personas que puedenleery escribir muy poc.rs en su idioma Maya,sin embargo la elaboraci6n de materialesde 6ste tipo ayudarii en parte a que cada dia puedan orientarselas personasque deseenromper6stetabt y asipuedanno solo leer y escribirsino conozcanaspectosgramaticales del idioma K'iche',tomando en cuenta que cadadfa se amplianlos iimbitosde uso y en consecuencia se hacenecesario la normalizaci6n idiomatica. E s l e m a teri al ha si do el aborado en i di oma porquese orienla directamente castellano, hacia que hablanK'iche'ytenganel interes laspersonas de conocerla formaescritade su idiomamaterno; de iQualmanerae$a dirlgido a los docentesque ensefran el idiomay ademiisy a personas en general con habitos de autoformaci6n. Al inicio contiene un breve relato hist6ricode c6mo han particularmente transcurrido los idiomasMayas, el idioma K'iche',de esa manerase podri entender como se ha venido desarrollando en su forma escrita,ya que posee caracteristicas especiales gramaticales. Veamos; si los hablantes de los idiomasMavashan logradoleery escribir el castellano con una buena orlografia.de igual manera,con un poco de esfuerzolograriinhacerlo mismo con su idioma Maya,en estecasocon el idiomaK'iche'.Aunque que creendificil lograrlo, hayalgunaspersonas lo que demuestra y esfuerzo, y para faltade voluntad
F

Escri biendo

K-i c h e '

c.

contrarrestar estas malasactitudeses indispensable la existenciade documentosque den a y la necesidad conocerla importancia de conocer lasnormasortogriificasque rigen el idioma,ya que estasnormascontribuyen a que no existamayor nI m er o de v ar i a n te sd i a l e c ta l e s , sino de lo contrario nos puedaofrecerun recurso substancial para potencializar los idiomasa manerade que seanvehiculos eficaces de desarrollo. Veamos,cuando algunos hablantes se niegan a aprenderla forma escritade su idioma materno, muchasveceslo hacen por desconocimiento del que representa, porque no es valor incalculable porqueno es el idiomade un idiomade prestigio, la educaci6n en general,el idiomade la justicia,o el de la relaci6ncon otrascomunidades, esto, se debe al hecho de haber perdidocasitodo desde hace mas de quinientosafros. Estoes la raz6n para decir o sentir que no tiene valor, o no produce un valor econ6micoel saber leer o escribir nuestroidiomaMaya,lo cual es un error. Otrade lasrazonesparala elaboraci6n del presente material es dara conocer comonormade escritura, y uni6n de palabras, ya que cuando la separacidn una per s ona ha b l a n o s e d a c u e n ta d e l a s separaciones,sin embargo, la forma escrita establecepaulatinamente una forma estandarpara la regi6ndondese habladeterminado idioma. En es t e c as o el ha b l a n te d e l i d i o m a ti e n e q u e que el uso de la forma oral del idioma reconocer no es la mima que la forma escrita,sin embargo, por la falta de conocimiento escritonos sentimos que no sigala lesionados al leeralgrindocumento varianteque nosotroshablamos. Estaactitud no favoreceal fortalecimiento del idioma, miis bien ayudaa debilitarla unidady el futuro de nuestros idiomas.Siestamos conscientes de la que la rinica y desarrollar forma de mantener algrinidioma,es tener una mente abiertahaciauna forma escrita que puede servir para un nfmero de poblaci6n, parael ordenamiento estructural segtn su propia naturalezay el mantenimiento a largoplazode un idioma heredadopor nuestros antepasados. 8

Por tal raz6n decimosque la forma escritano corrige la varianteoral; los idiomasde prestigio y otros,tienen gran como el Ingles.el castellano perotienen una solaforma cantidadde variantes, escritapara la comunicaci6n de la mavoriade la poblaci6n. De ia misma manera 6ste texto contiene las distintas formasde usoque tienenlospronombres, las distintasformas de sustantivos, asi como su escrituracorrecta, y si si la forma es impersonal llevaalgfn afijo etc. Contiene tambidnque clase deverbos se puedendaren el idioma,la formaci6n del plural,con qu6 clasede palabras es posibley con qu6 palabras se puedenformarlos conceptos para indicar el contrastede la unidad y de la existencia de m6sde un objeto. Elreconocimiento del uso de los nfmeros, tomandoen cuentaque mucho de la formas del uso de los nfmeros en nuestravida cotidianase ha perdido,es por ello, importanteel rescate sobretodo paraquienesya no la utilizan. Otra de lasformasparticulares del idioma,es el uso de la combinaci6n de particulas que tienen diversas y que ofrecengran funciones vari edadde tonal i daddel i di oma, ni vel esde tratamientocomo el de respetoo algtn nivel de confianza. Finalmente, el uso de las may0sculas y los signos de puntuaci6nque tienen mucha relaci6nsobre la forma como se usan en castellano. cada una tiene los ejemplosde c6mo se utilizany en que ambientes se utilizan.

D espu6sde l eer, comprendery real i zar l as actMdades contenidos en estaunidad,el estudiante seracapazde:

ldentificary mnocer la rCiaci6nhereditariadel puebloMayaactua!con la de nuestros ancestros en la epocaantigua :: Conocerla escrilura ofiginaly aprendera ufilizar ia eitiitura acnra.
B'alam (Jaguar)

ldentificary utilizar las distintasletras de la escriluraactual. Conocer los distlntas ldiomas de la famllla lingUistica a la que prtenece el idioma K'iche'. y apreciarla im@rtanciade desanollar Conocer y fortalecef el uso dil-idloma K'iche' en sus flmas oral y escrita.

Estela 12

Tz'ikin B'alam (Pdjaro Jaguar)

Dintel 30 de Yaxchilam

Es sorprendente ver la capacldad de los grupos humanos en la creaci6nde simbolos,sonidos, palabras y llegar hasta la creaci6nde un idioma o una lenQua Referente a la culturamayapodemos mencionar,que antesde la colonia,tuvo la genial idea de represeniar una escrilura jeroglifica y posteriormente el nivel silabicoy la fon6tica. Para la gente que forma parte de esta descendencia es un orgullosaberde sus ancestros al dejar escrito su pensami ento,l a hi stori a de su vi da, sus y su sistema costumbres, susconocimientos de vida atravesde signospictogr.ificos, como lo demuestra en la representaci6n de una cabezade jagluarpara la palabra"Balam" que significajauar (Schele 1992t. Tambi6n se presentan lossimbolos del alfabeto de Landa,un frai l e de l a 6poca col oni al qui en y inicialmente mand6a quemarlos c6dices mayas

Escri b iendo

K'iche'

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hastadespuds de su regreso aYucatAn, comprendi6 y la riquezaidiomatica la naturaleza que poseian los mayas,asi empez6 a rescatar en minima parte lo que antes le habia parecidosat6nicoy habia destruido. Rescata el alfabeto Yukatekodel afro 1877, la cual nos muestraque los idiomasmayas actuales tienen en com0n los mismossonidos desde la 6pocacliisica.

(Chiapas y Yucatiin) Honduras, el occidente de El y Belice; Salvador en total unos300,000 kms2.

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Esimportantesaber esto para notar la relaci6nde una descendencia directa de la culturay de los idiomas, por lo tanto. la gente maya actual tiene relaci6ndirectacon las anotaciones antes de la 6pocade la conquista, que lo cual consideramos debeelevarel nivelde auloestima del mayade hoy y de siempre. De igual maneraIo consideramos como un testimonio paralaspersofiel y concreto nasque atn en la actualidad, si sono no herederos de los ancestrosmayas.

El Idioma maya X,lche, El idioma mayaK'iche',socialmente, es el idioma por un puebloque cre6un poderoso hablado reino en el altiplano Guatemaltecopoco antes de la llegada de losconquistadores Espafroles. Desde su centro politico que era e'umarkaj, llegaron a gran partede lo que hoy es Cuatemala. controlar Culturalmente este pueblose basaba en una gran tradici6n civilizadacon miis de 3,000 afros de que desdelos iniciosdefini6 la erfiensi6n historia, de su territorio. Erauna culturasobresaliente en variosaspectos, hastaque en 1,524un reducido contingente de fuerzasespafrolas invadeestereino. Aunquehaypersonas que dicenestarconvencidos de que el puebloMayadesapareci6 despuds de la 6poca cldsica; consid6rese que si desapareci6 el pueblomaya,miis que segurohabrfadesaparecido el puebloK'iche'ysuidioma yde la mismamanera habrian desaparecido los otros pueblosy sus idiomas. Sobreestaopini6ndebemos de apuntar que en la 6poca post-cl6sica se dio una serie de que afect6la vida del pueblomayay, en cambios consecuencia, la vida del pueblo K'ich,como su organizaci6n social,politica, econ6micay, porqud no, en lo lingluistico.pero,tal como ha sucedido con otros pueblos y culturas, con grandes historias sigui6y sigueviviendosu presente y reconstruyendo su futuro, adaptiindosea las transformaciones de su realidad. Para Guatemala mantener el ldiomaK'iche'es muy importante,no solo porque es una herenciaculIuraldejadapor losantepasados maps, sino porque tambi6n esto le abre espacios ante los ojos del mundo; lo identificacomo un pais multicultural y plurilinQue y, por lo tanto con ella debe senlirse puescontarcon estetesoroidiomiitico orgulloso, constituyeposeer una gran riqueza humana, culturalmente. Elconocimiento de estarealidad social,linguistica y culturaldebeserde todo guatemalteco, sobretodo

El pueblo mayay su uDtcaci6n

El or igen del p u e b to ma y a s e re mo n ta aproximadamente al ano 2,000 a.c. paracualquier puebloo cultura, el haberexistidoen un mismoterritorio durantecasicuatromil afros,un periodomuy largo,constituye ya que pocos un logro hist6rico, pueblos lo hanlogrado. Tal es asi, en el ano 2,000 iLC;un grupo de 6stos Primerospobladores, ocol l ega a la r eQ i6n d e Me s oam 6r ic a, do n d e actualmenteestA situada Cuatemala, el sur de Mexico

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de sus gobernantes. Mentalmentedebemos despojarnos de ciertosestereotiposy veamosla y tomar nuestro situaci6n actual, parareflexionar papel. Veamos: publica.el en la administraci6n idiomaoficialy de categoria es el idiomaEspafrol; el idiomaK'iche'esrelegado a un lugarinferior, en la mentalidad del guatemalteco existeaquelloque no se lee, no se escribe,mucho menos posee literatura,gramaticaetc; lo cual es totalmenteuna falsedad. En el sistemaeducativo, se educa en ya que el K'iche'no se puedeaprender, Espafrol y asi podriamosenumerar otra serie de aspectos negativosque se tienen acerca. Sin embargo, contradiciendoen parte estas posturasnegativas que el K'iche'y los otrosidiomas se puedeaclarar mayas si se lee, se escribeetc. paraello se presenta y practicando 6stematerial escribiendo la escritura del idiomaK'iche'. Tomemos en cuentaque,antesde la llegada de los Espaholes, el pueblo K'iche'dejabaplasmado su historia en documentos; aunquecon otro tipo de y material escritura de los usados en nuestros dias, era de la 6poca y conocidos como losjeroglificos, segfn data la historia.era de mucho valor y contenido,pero que por su valor e importancia y quemados por los invasores fueronarrazados en su llegadapor esti6 tierras. Posteriormente los h a b lan te ssi g u ier on es c r ibie n d oa u n q u e y a instruidos en la prdctica de los siglnos latinos,de 6sta manerasurgeel libro de la ciencia,el popol Wuj,documento de autoran6nimoy que narralos acontecimientos del puebloK'iche', susmitoloQias. su creaci6n etc.y que ha puestoen alto al pueblo de Cuatemala, literariamente hablando. D e la mi sma m aner a s e c ue n ta n c o n o tro s documentos de importanciaescritosen idioma Kich6,sobretemasde historias, educaci6n, cultura, linguistica etc., esto desaprueba atn m6s la idea que no se de que el ldiomaK'iche'no se escribe, lee, que no tiene literatura; claroque si se lee, se y se puedeseguirhaciendo escribe, tieneliteratura, lileratura con ella. Despu6sde informarnos, como guatemaltecos entonces debemos de reflexionar sobrela realidad; debemos de tomarnuestropapel,como hablantes

y no hablantes K'ich6s, debemosde sugeriry apoyal y difusi6n en todo momentoun proceso de rescate del idioma K'iche',como tambien de los otros idiomasmayas existentes en el pais. Debemos de tomarlo con seriedad,de acuerdo a nuestros posibilidades intelectuales, materiales etc; ya que apoyar este proceso seria encaminaral estado guatemalteco a un reencuentro yque socio{ultural, forma parte parael desarrollo de una Cuatemala quetodosanhelamos; y no hablantes hablantes del idioma en referenciaestamos convocadosa este proceso. El p u e bl o. tal como rel ata l a hi stori a, linguisticamente ha practicado su idioma desde muchisimos afrosatras, a pesar de lasconsecuencias negativasde la invasi6nla sigluepracticando, a la par de otras herenciasculturales,que lo han identificadohastanuestrosdias. Conesta priictica y con la relaci6n con otras sociedadesha tenido grandesadelantos socialy culturalmente hablando, sobretodo en lostiemposantesde la invasi6n. Desdela 6pocacolonial,los idiomasindigenas no h a n te n i do el apoyo para su desarrol l o e implementaci6n, debido al sistemadominante linguistico imperante en Cuatemala. Sinembargo, y estabilidad su permanencia actual,se debe en gran parte al abandono que la cultura y las poblacionesmayas han sufrido por el estado guatemalteco.Es decir,el abandonoha sido un parael mantenimiento mecanismo de transici6n de los idiomasmayas, que sin embargo,han cobrado una nuevadinamica que puedeversereflejada en momentos hist6ricos de losafros1,952,1,962,1,966, guatemalteco 1,977 en dondeel Estado empieza a reconocer losidiomas mayas.Finalmente en t,987, es cuandose logra la unificaci6nde los idiomas y posteriormente mayas. a traves del acuerdoministerial 1046-87 se logra la oficializaci6nde los a l fa b e tos de l os di sti ntos i di omas mayas. Particularmente el alfabetodel idiomaKiche,consta de 32 gafias, la cualse ha tomadoen cuentapara la elaboraci6n del presente trabajo.

11

Ubicacl6ngeogrifica y fanrllla llngiiistica:

podemosdecir que Situindonosen la actualidtrd, (aunqueen el idiomaen referencia es reconocido un periodo tardio) como uno de los idiomasde y con origen Mayacon mayorcoberturageogrdfica m ay or nf m er o d e h a b l a n te s . S e g fn d a to s estadisticos recientes, se aflrmaque es habladoen 80 municipiosdel iirea occidental, ubicados en 7 y que superaal mill6n de hablantes. departamentos, Hist6ricamente ha sido de mucha tradici6n e parael paisde Guatemala, ya quejunto importancia con otrosvalores culturales ha venido v elementos y transmiti6ndose desarrolliindose de generaci6n en generaci6n desdehacevariosmileniosen una formade tradici6n oral. De esaformael puebloha venido construyendo su historia,su cultura y su identidad atrav6sdel tiempo,al gradode que lo ha llevado a seruno de los pueblos mis desarrollados. Hoy,el idiomaMayaK'ich6es uno de los veintitn (2 1) idlom as m a v a s h a b l a d o se n C u a te m a l a pertenece a la ramaKiche', a la parde susparientes m6s cercanoscomo lo son el Kaqchikel, Achi, y otros. Uspantek, T'utujil, Sakapulteko, Sipakapense Nos podemos dar cuenta de que uno de los e l em ent os f und a m e n l a l e s q u e s e s i g u e conservando vivo y activo es el idioma a pesarde y de despojo habersufridoesaetapade decadencia de sus ideas socialesy culturalesde parte de los y de negirsele toda participacidn. invasores, Elelclclo No. I 1. Lingi.iisticamente, cuelesson los idiomasm6s cercanos al idiomaK'iche'.

2.

Escriba el alfabetoKiche' segfn el acuerdo ministerial 1046-87.

3-

Comentey escriba algo referente al tipo de escritura de la cuhuramavaantesde la colonia.

4-

D6 su comentariopersonalal saber que la cultura maya a la cual somos descendientes, lenia una forma escritamuy antigua.

5.

Comente,sobreel rol del mayahablante, en el y fortalecimiento rescate del idiomaK'iche'.

I2

lasactividades de haberleido y realizado Despues el estundianteestala en la correspondientes, de:' capacidad

delidioma la escritura conectamente ??Jlft

D l ferenci arcada uno de l os soni dos y su representaci6n {rdfica. Discrlminalla escriturade las palabrascon las grafiassimplesy glotalizad.Ls.

en las de escritura corTecto domlnio l:g?:j'

idiomaes el conjuntode Elalfabetoparacualquier que los sonidosque representan o letras simbolos exi sten en un i di oma. Las l etras permi ten representaren folma esclita lo que las personas expresn por medi o del habl a y en i di omas Cadaidiomale da un valordeterminado especificos. a las letrasque utiliza, por lo que una misma letra puede tener valores distintos dependiendo del idioma. En este caso el idioma K'iche' como culquierotro idiomase rige por algunanolma,sin que embargodentro de la misma habrdnpalabras que se quedenfuerade algunanormaortogr;ifica tendriinque memorizar. Parala forma escritadel idioma K'iche' se ha con el Acuerdo el alfabetode conformidad adoptado cubernativo1046- 87 de fecha 23 de Noviembre de 1987, de la misma manerase han atendido algunasnormas que han sido emitidas por la Academiade las LenguasMayasde Guatemala, aunque a nuestl o cri teri o hay que segui r parauna posprofundizando en su estudioy an6lisis la de no cambiar teriormejoraque tratarealmente

I3

Escri biendo

K'iche-

,rs

& . - *: '

. ll

folma de hablarde laspersonas, sinode estandarizar la forma escrita del idioma. El idioma K'iche'utilizaun alfabetoque constade y 10 vocales: 32 letraso grafemas,22 consonantes a, ii, b', ch, ch', e, , i. i',j, k, K, l, m, n, o, d, p, q, q'. r, s, t. t', u, tz', u, U,w, X,y, ' (saltilloo cierreglotal). las vocales se divlden en dos grupos, tensasy relajadas.Lastensasse escribencon una sola letra (a, e, I, o, u) y las vocalesrelajadasse escriben por medio con dieresis {iL G,i', 6 ii); se pronuncian de un golpe de voz, peroel sonidoes mdsripido.

sis pim chim o chik0p soch(li won0n keij ai isi pop chom ltz

pizote grueso morral

animal cascabel abejono Ie6n ag!uacate cuervo petate gordo/bonito bueno materia, pus tecomate mosca cal temascal sombra ordenado

ElemDllficacl6nde las letras que componen el alf,rbeto:

@
cha im rA
pino/ocote arafia bizco sordo ceniza zorrillo padre madre cueva sapo cresta perica mudo desde hoy silla/banca basura Qrande vellos arriba tomate oveja

putug Us
chun tqi mqli tunum

rak
a chaj par tat nan Pek xpeq perch Kel mem mer tcm mgs
nlm

I as 6sp5611311tes se dividenen dos grupos, simples y glotalizadas. Lasconsonantes simplesson:ch, j, k, f, m, n, p, q, r, s, t, tz, w, x" y, '. tlemplos:

ehaj aehi reeh F aiu aj koj itaj xik liiq paltt tulul

pino/ocote hombre de 6l
CaTXT

cafia de azrtcar cafiaveral Ie6n hacha gaviHn escudilla mar zapote

is ajsik pix chii t4

l *a *N 4 ),!:

::

/1,, #

&

i S .'f

'

muj pamaj mem nim tunum chun pom inuB

sombra est6mago mudo Qrande ordenado cal incienso ceiba cangrejo cuello picante pantano c?Bcara partido zorrillo garrapata envuelto moho padre mecapal corto salado empacado bueno persona aYer tierra adobe mafz tomate gatode monte comadrona ciego nance siembra piedra demoler

Lasconsonantesglotalizadassoil: b', ch', K, q', t' , lz'. Elemplos: b, b'aq a![aj ;uyUU ch'ok Paelfum kaeh' Kat aKal siK dtj loqoj kiniiqt !1or jat'im yut' hueso piedra cerro sanate trenzado chicle red nifio cigarro sol/dia compra frijol aracol amarrado nudo perro flor murci6lago

Ch'

raB
qulaj pogain sug Irj pilom paI sip pisom pu5

k'

q'

t'

lat palan kuI VA palzom

w'

kolail soE'

uu,
winaq ilyrr uletv xan ixim pix yak iyom moy tapa:l tikoln ka:

tielclclo No. I Ejercite el alfabeto,traduzcael siguientelistadode palabras a su ldioma: 6cido -mar blanco-humo lluvia-rojo

75

Escribiendo

K-iche'

: i r {: :

&,,-*

. I

cerro _negro
sanate pino lodo granizo -hoyo piedra puente ceniza-mico chile madre-hierba araha culebra amarillo tomate cueva ch' k'

u
cal nube-espina campo/llano marrano
q'

b'

cielo

v'

chilacayote tejido

quetzal corte

Elelclclo No. 2 y escriba Ejercite cincopalabras con lassiguientes consonantes:

Elerclclo No, 3 Sigaejercitandoel alfabetoescribiendoalgunas y oraciones frases en los espacios en blanco.

L6

Despuds de leeJ;, eomprender y realizar las actlvidades contenidos en estaunidad,el estudiante es-tar& en capacidadder Conoceit identlficarla importanciade los pronombres personales en el uso de un lexico dlarlo. personales Incorponrel usode lospronombres en su lexico. y escribirlos pmnombiesen fraseque Utilizar indicanestadoo cualldad. y encontrarotrasformasde uso de los Ejercitar pronombresen ftaies, oraciones,pdrrafosetc.

que determinanlas Lospronombres son palabras grmaticales personas distintas en forma especifica, puedeserunaovetsonas. Hacenreferencia a un sustantivo no mentionadoy puedensustituirlo en la oraci6n. Ademris.tienen otras funciones como: poseer sustanti vos,marcar e i ndi car participantes y funciones en un verboy relacionar partesen una oraci6n.Seg0nlas funcionesque puedenser: desempefren, los pronombres

PlonombresIn{eDendientes o Personalets:
persoTienenla funci6nde determinar lasdistintas nas gramaticales, e indicar un sustantivono menci onadoen l a oraci 6n. l os pronombres pueden susti tui ra cual qui er i ndependi entes sustantivo dentrode unaoraci6n.Tambi6n algunas personas los llaman pronombres independientes porque se pueden pronunciarde esa manera, i,ndependiente. Su uso puede ser enfdtico. Vsimosloen el cuadrosiguiente:

t7

Escribiendo

K'iche'

r\/i#

tilG
(tt)

kffiffih'
5e!undapersonasingular

luego A con sustantiyos:

$wffiffi1Paa@ffi"'*,ffi
dsotrqpr {ffietqffi
lx

/-c

(el / ella)Tercera persona singular

n{$Uuf

(ustedes) personaplural Segunda

Wffi

personaplural E'are / a're'(ellos / ellas)Tercera

\*#rse&xdapffiffir

itarcadores de PeFonay Nfmero cnmatlcales Estosmarcadores estiin constituidospor pequefras p a r t es que ac omp a fl a na u n s u s ta n ti v o . 5 e introducenen el verbo e indicanlas funcionesde (sujeto,objeto)o relacionan partes los participantes d e una or ac i6n p o r m e d i o d e s u s ta n ti v o s relacionales. Siempre hacen referenciaa un sustantivono mencionado. 5e di5tinguendos juegos de marcadores con funcionesespecificas. juegosson: Estos

nuxajab' mi caite mi milpa lyab'ix tu caite axajab' ayyab'ix tu milpa xajab' fal su caite (de Ud.) ab'ix lal su milpa He Ud.) su caite (61) uxajab' su milpa tab'ix (de 6l) qaxajab' nuestro caite qab'ix nuestra milpa su caite (de Uds.) lwab'ix su milpa lxajab' He Uds.) xajab'afiio su caite (de Uds.) ab'ix aliio su milpa He Uds.) su caite (deellos/a) kab'ix su milpa $xajab' (de ellos/w) luello A con sustantivos lelaclonales: [a' le jun jii rech ri a Si's. Esa casaes de don Francisco. Xb'eri a MaxIumal xok aq'ab'. Tomdsse fue porque anocheci6.

/-v

Segunda

Singular Singular

au*

aw- atrQ* Elfuego B indica la personaque hace la acci6n (sujeto) y la que recibeel efectode la acci6n(objeto). Tambi6n indicael sujetode un estativo. luello B yluego A con yelbos: luego B Indlcando suleto en yl: xinchakunik xa[chakunik xchakun lal xchakunik xq[chakunik xlxchakunik xchakun aldo xechakunik tabaje trabajasle trabaj6 (Ud.) trabajd (6Uella) trabajamos trabajaron (Uds.) trabajaron (Uds.) trabajaron (ellos/as)

ffi,,l*
Tercera Segunda

iffiffiddffiifd 'w"ffi -H

?" ffi N$kn'u Tffi*{q4

Plural

ffiig
Tercera

ffiiffi@xffi'Mffi_ms
kike./eb'

El luego A t iene l a s fu n c i o n e s d e : p o s e e r sustantivos, marcarla personaque ejecutala acci6n y relacionar partesde una de un verbo transitivo oraci6npor mediode sustantivos relacionales. Tiene que acompafra palabras unaformaespecial con letra inicial consonante(/_C) y otra que acompafra palabras con letra inicialvocal (/_V). 18

*/t4

?n'\#@

*.s

luego B (lndlcando obletol,lueoo A (hdlcando suleto) en vt: xinakunaj me curaste in- 1a.persona singular, objeto,JB a- 2a. persona singular, sujeto, JA xA[ukunaj te cur6 at- 2a. persona singular. objeto,JB u- 3a. persona singular, sujeto, JA xjnkunaj lal me cur6 usted In- 1a.persona singular, objeto.JB lal 2a.persona singular formal,sujetoJA xqakunaj lo curamos g- 3a. persona singular, objeto,JB qa- 1a.persona plural,sujeto,JA xqilkunaj nos curaron (Uds.) plural,objeto,JB ol- la. persona i- 2a. personapluralsujeto.JA xatkikunaj te curaron pluralobjeto,JB at- 2a. persona kl- 3a. personaplural sujeto,JA xgkunaj afio /os curaron (Llds.) plural,objeto,JB e 3a. persona pluralformal, sujetoJA aliq 2a.persona Elelciclo No. 2 xg?kunaj los curaste pluralobjeto,JB ef- 3a. persona a- 2a. persona singular, sujeto, JA luello B Indlcando suleto de un c1slatlvo: in winaq at winaq winiiq lal winaq qi winaq ix winaq winiiq aldo e winiiq Lea, e identifique subrayando los pronombres personales, Marcadores del JuegoA y JuegoB en los siguientes oraciones. Sib'alaj rajawaxikle tijonik pa qach'ab'alchi qech qonojel. (Esmuy importante paranosostros la educaci6n en nuestroidioma) Le e tat nan rajawaxikkakiq'alajisajri ucholajil chi kiwiich le aKalab, rumal che pa taq we q'U kamik tajin kasachle kechab'alkiya'om kantiq ri e qati't qamam. (Es n e cesari o que l os padres expl i quen l a importancia a sus hijos,ya que es nuestros diasse Elelclcio No. I Lea cada una de las oraciones, identifiquequ6 o quienes, personasy nfmero gramaticalse hace y escribalo referencia a ladoderecho. Kakib'an le chakle achijab'.

Chwe'qkinb'e pa tinamit.

Le a Pakalxuch'ab'ejjun ali pa le k'ayb'iil.

Na kojb'e taj iwuK pa wa'katem.

Xta'aliiqtoq'ob'chi rechle Kamiil b'

soypersona persona eres (Ud.) espersona (6Uella) espersona personas somos (Uds.) sonpersonas (Uds.) sonpersonas (eilos/as) sonpersonas

r9

estii perdiendola importancia de lo que noshan heredadonuestros antepasados) Utz kaqaya' kichuq'ab' taq Ie aKalab' are chi ma keKixta che ri tzijonempa ri ch'ab'alK'iche'. (Esimportante que apoyemos a los nifrosparaque no se avergliencen de hablaren el idiomaK'iche')

20

D espu6s de l eer, comprender y real i zar l as actividades contenidosen estaunidad,el estudiante estariien capacidad de: Conocer la importanciade los pronombres independientes o dependientesen una frase estativa. los pronombresen frasesque indican Escribir estadoo iualidad,en formaordenada de acuerdo a lasnormasestableCtdas. tdenfficar la inexistbnAiOemarca en tercerapersonagrunaticalen el idiomaK'iche'. y encontrarotrasformasde uso de los Investigar pronombresen fiasesy oracionesestativas.

Los estativosson palabrasque indican estado, existencia equivalencia, lugaro ldentidad.Labase o palabraprincipalde un estativopuede ser un sustantlyo, un adletlvo, un nfmero o un poslclonal. y ntmero gramaticales Losmarcadores de persona del sujeto son indicadospor medio del Juego B. Estos se anteponena la palabrabasey se escriben separados de la misma. generalmente indicaunacualidad, Cuando se utiliza palabras adjetivas. Paraindicarun estadose utilizan que indicanuna posici6no estado. Esta palabras clasede palabras son posicionales en la clasificaci6n, dada la naturaleza de los idiomasmayas, aunque en castellanolos dos son adjetivos.

21

Escribiendo

K-iche'

,s

B: IUEGO

que lleva. El poseedor marcadores de persona de poseidoes marcado un suslantivo por el JuegoA y el sujetode un sustantivo como estativoes marcado por el JuegoB.

@
( e l / e l l a )Tercera persona singular sustantlyo poseido qatijoxefab'la.p,p. JA qi tuoxefab' 1ap.p. JB iwajkemab'2a.p.p.JA ix ajkemab'2a.p.p. JB sustanilvo como estatiyo nuestrosestudiantes somos estudiantes sustejedoresHe Uds.) (uds.) son tejedores

-"* (ustedes) persona plural Segunda

("llos / ellas)Tercera personaplural

"

AsDeclosa tomat en cuenta Dala la construcci6nde rases estativirs:

La palabraestativa indica la cualidad o el estado del sujetode quien se habla. que indicana la personaen una Los pronombres frase estativase escribenseparados del adjetivoo de la posicional. No hay m ar c a de te rc e ra p e rs o n a s i n g u l a r, posicional. [nicamentese utilizael adjetivo o la Su uso es sobreentendido. Estosaspectosson considerados en lassiguientes maneras de uso.

Kajof !a 2a.p.s.formJA su hijo (de Ud.) fafk'ajof2a.p.s.formJB es hijo (Ud.)

Adietlvo como palabraprincipal:este estativoindicaque se tienela calidad o caracteristica indicada por el adjetivo. la. personasingular 2a. personasingular in saKaj at saKaj soy asiduo eresasiduo

persona 2a. sinqular format tatsak'aj

3a. personasingular saKaj

ifrfit*
es asiduo Gt) la. personaplural oj saKaj somos asiduos 2a. personaplural ix sak'aj son asiduos (Uds.) 2a. personaplural formal aliiq sak'aj san asiduos

Sustantlyo como palabra principal o base: el estativo indicaque la persona, animalo cosaes lo indicadopor el sustantivo. Ia. persona singular 2a. personasingular 2a.persona singular formal 3a. personasingular la. personaplural 2a. personaplural pfural 2a.persona formal 3a. personaplural

in ajtu soy maestro at ajtu eresmaestro lal ajtij esmaestro Ud.) pturat 3a.persona e sak'aj 'lltlr,ouo, ajtU esmaestro(il/ella) (ellos/as) oj ajtuab' somos maestos ix ajtuab' son mautros(Uds.) aliiq ajtijab' nn maestrosft.)ds.) Nimero como palabraprincipal:Significa ser el e ajtijab' slnxnenrls(ewas) nfmero indicadopor esla clasede palabra. la. persona singular 2a. persona singular in jun atjun soy uno eresuno

Un sustantivo como basede un estativo se disilngue d e un s us t ant ivo p o s e i d o p o r e l j u e g o d e

22

{s#

2a.persona sinQular formal lal jun es uno (IJd.) jun 3a. personasingular es uno (el/ella) la. personaplural oj oxib' somos tres 2a. personaplural ix oxib' son trcs(Uds.) pfural 2a.persona formal aliiqoxib'son tres(Uds.) (ellos/a) 3a. personapfural e oxib' sontres

a) Pala indcal una cualldad. in Ka'n (soy enojado) in ajchak(soy trabajador) at Ka'n (eres enojado) at ajchak (eres trabajador) faf Ka'n (usted es enojado) faf ajchak(usted es trabajadores) -Ka'n (61/ella es enojado) (61/ella es trabajadores) dchak oj Ka'n (somos enoJado) oj ajchakib'/somos trabajadores) ix Ka'n (ustedes son enojados) ix ajchakib'(usfedes son trabajadores) aliiq Ka'n (ustedes son enojados) alaq ajchakib' (ustedesson trab4jadores) e Ka'n (ellos/ellas son enojados) e ajchakib' (ellos/ellas son trabajadores)

Poslcional como palabraprincipal: indicaque el sujetose encuentra en el estadoo posici6nindlcada por el posicional. estoyparado esldsparado (Ud.) parado estd esldparado (6Uella) la. personaplural oj taKalik estamos parados plural 2a.persona ix taKalik esldn (Uds.) parados plural parados 2a.persona formal aHqtaKalik estdn (Uds.) pandos 3a. personaplural e taKalik estAn (ellos/as) 1a.persona singular in tak'alik 2a. personasingular at taKalik 2a.persona singular formallal taKalik 3a. persona singular tak'alik

bl Para indlcil un estado. que indicaexistencia Ko es el posicional o lugar cuandoes la basede un estativo. la. persona in Kolik singular 2a. persona singular at Kolik 2a. persona singular formal lal Kolik 3a.persona singular Kolik plural la. persona plural 2a.persona 2a.personapluralformal plural 3a. persona oj Kolik ix k'olik estoy estds es6 (Ud.) in t'uyulik (estoysentado) in q'oyofik (estoyacostado) at t'uyufik (estilssenndo) at q'oyolik (estasacostado) fal t'uyufik (usted estiisenkdo) fal q'oyolik (ud. estii acoskdo) t'uyufik (6Uellaestdsenkdo) q'oyofik (6Uella estii acostado) oj t'uyulik (esnmos sentados) oj q'oyolik (eslamosacostados) ix t'uyufik (ustedesegAn sentados) ix q'oyolik (ustedes estdn acostados)

esaGI/

ella) estamos estdn (Uds.) aliiq k'olik estdn (Uds.) e k'olik estdn (ellos/as)

Otrosejemplos lospronombres de como utilizar en una frase estativa.

)4

Escri biendo

K' i c h e -

la

&

; - . *'-

S'

estansentados) aliiq t'uyulik.(ustedes afiiq q'oyolik/ ustedes estdn acosados) e t' uvulik (ellos/ellas estdn sentados) e q'oyofik (ellos/ellas estdn acostados) At At

en la formaci6n Paraque puedaseguir practicando de esta clase de palabras,enumeramosuna lista paraformarfrases, que puedenutilizarse oraciones, pirrafosetc, como las presentadas anteriormente. xukufik takalik paKafik q'oyofik tzalanik pachalik jupufik sotofik q'a'fik ch'aqafik Kufanik Kasfik xekefik anodillado parado inteligente chispudo, asiduo gordo chom boca arriba aju'ib' escritor acostado q'or haraQdn de lado pobre meb'a' agachado q'ab'arel borracho boca abajo uu bueno echado (anlmal) b'aqb'oj flaco recostado q'inom rico / mojado adinerado ajtU maestro casado lijoxel estudiante despierto trabajador ajchak colgado ajnol saKaj

adjetivas Unade las manerasparaformar oraciones es apoyarseen el uso de la frase estativa,mas el pronombre siguiendo el independiente respectivo, 6rden originalen el idioma K'iche'quedariade la siguientemanera: l. Con adletlvo: in Ka'n in at fa'n at lal k'a'n lal k'an are' oj Ka'n oj ix Ka'n ix aliiq Ka'n aliiq e Ka'n e'are' (yo soy enoiado) (t0 eres enoiado) (ustedes enoiado) (61es enoiado) (nosotrossomos enoiados) (ustedesson enojados) (ustedesson enojados) (ellos/ellasegiin enoiados)

2. Con poslclonal: in t'uyuf in at t'uyuf at fal t'uvul lal t'uyul are' oj t'uyuf oj ix t'uyuf ix aliiq t'uyuf aliiq e t'uwl e'are' (yo estoysentado) (tt estassentado) fusred eslii sentado) (61/ella estdsentado) (nosotros estamossentados) fustedes estiin sentados) fustedes estan sentados) (ellos/ellasestiin sentados)

Elelclclo No. I Compfete los pronombres con un adjetivo o un posicional, o posicional. formandounafraseadjetival

ln oj oj
IX

Notemosque en este caso al formar la otaci6n el 'lk' en la terminaci6n adjetivaldesaparece posicional,caso que sucederdcon todos los posicionales de esta naturaleza.De iQualmanera sucedeen oraciones con miis informciOn. Ej: 1. In q'oyol pa le nuch'atrumalsib'alajin yawab'. (Estoyacostado en mi cama porque estoy muy enfermo).

oj
IX

24

&

2 . At q'oyol pa le ach'at rumal sib'alaj at yawab'. (Estasacostado en tu cama porque estds muy enfermo). 3 . Lalq'oyol pa le ch'at la, rumal sib'alajlal yawab'. (lJsted estii acostado en su cama porque este muv enfermd. Q'oyof pa fe uch'at rumal sib'alaj yawab'. (EI/ ella estd acostado en su cama porque esld muy enfermo). 5 . Oj q'oyol pa le qach'at rumal sib'alajoi yawab'. (Estamos nosotrosacostadosen nuestrascamas porque estamosmuy enfermos). lx q'oyol pa le ich'at rumal sib'alaj ix yawab'. GsMn ustedes acostadosen sus camis porque efiAn muy enfermos). 7. Alaq q'oyol pa le ch'at alaq rumal sib'alaj alaq vawab'. Gstin ustedesacostadosen suscamas porque estiin muy enfermos). 8. E q'oyol pa le kich'at rumal sib'alaj e yawab'. (Ellos/ellas esan acostadosen suscamis porque estdn muy enfermos).

El/ella estAacostado en la cama

Nosotrosestamos acostadosen la cama

UstedesegAn acostadosen la cama

Ustedesestdn acoslados en la cama

Ellos/ellasestan acoslados en Ia cama

necuelda: los pronombresestativosse escriben apartede la raiz adjelivalo posicional.

Elclclclo No. 3 Al dominarya la forma escritade lasfrasesestativils, escri ba un pequefro pdrrafo uti l i zando, preferiblemente, o posicionales. raicesadjetivales

Elercicio No. 2 adjetivalet ejemplosde oraclones Conlosanteriores fo rm e or ac iones u s a n d o e l p o s i c i o n a l q u e en castellano. la ttaducci6n corresponde, segirin Yoestoy acostado en la cama

Tt estdsacostado en la cama

a.lsted esta acostado en la cama

)<

Escribiendo

K-iche'

' f*

-.& .

i*

los Pronombres con el Pefectlvo: Losperfectivosindican una acci6nen un estadode reposoo en suspenso.Seforma con los marcadores def Juego B por derivarsede un verbo intransitivo, fa cuaf hace ef oficio de Sujeto,miis un sustantivo verbalque indicael estadoo suspenso. @!!| in kosniiq in kosn?iq in at kosniiq at kosniiq at fal kosniiq fal kosniq fal kosniiq kosniiq are' oj kosnaq oj kosnaq oj ix kosndq ix kosniq ix (estoy cansado) (yo estoy cansado) (estdscansado) (tt estascansado) (estii cansado ud.) (ud. estd cansado) (estd cansadoet / etta) (el/ella estacansado) Gstamoscansados) (nosotros estamos cansado) (estdncansados uds) (ustedes estiin cansados)

b'anom lal lal b'anom lal ub'anom ub'anom are' qab'anom qab'anom oj ib'anom ib'anom ix aliiq b'anom aliiq b'anomal6q kib'anom kib'anom e'are'

(lo ha realizadd ud. (ud. lo ha realizado) (lo ha realizado)el (6Uellalo ha realizado) (lo hemos realizado) (nosotrosIo hemosrealizado) (lo han realizado) uds. (ustedeslo han realizado) (lo han realizado) uds. (ustedes Io han realizado) (lo han realizado) ellos (ellos/ellas lo han realizado)

formaci6n

de oraciones

con el perfecltyo:

1. Sib'alajin kipixb'amri e nutat nunan. (Me han instrutdo mucho mis papas). 2. Sib'alajat kipixb'amri e atat anan. (Te han instruido mucho tus papdd. 3. sib'alaj oj kitzukum le tijoxelab' pa le tijob'al. (Los alumnos nos han buscado mucho en Ia escueld. pa le tijob'al. 4. Sib'alajix kizukum le t'rjoxelab' ftos alumnos los han buscado mucho a usledes en Ia escueld. 5. sib'alajix chakunniiq, rumalri Utzri iKaslemal. (Ustedeshan trabajadomucho por eso tienen unabuenavida). 6. Sib'alaj chakuniiqrumalri' i.iz ri uKaslemal. (El/ella ha trabajado mucho por eso tiene una buena vida). 7. Sib'alajchakuniiqlal rumal ri'Utz ri Kaslemallal. (lJsted ha trabajado mucho por eso tiene una buena vida.)

(estdncansados afiiq kosniiq uds.) afiiq kosniiq afiiq (ustedes e$An cansados) e kosnaq e kosniq e'are' Gstdn cansadosellos /eilas) (ellos/ellasestiln cansados)

Paraformar el perfectivocon un verbo transitivose recurreal grupo conocidoanteriormente como el iuego A, (-v o -c) que es el marcadorque hace el oficio de sujeto miis el sustantivoverbal de 6sta forma. nub'anom nub'anom in ab'anom ab'anom at (he realizado) (yo lo he realizado) (lo has reallzado) (tti Io has realizado)

26

#SS*rn$

aHq rumalrl'Utz Ii Kaslemal chakunaq Sib'alaj aliiq. (lJsIedes han trabaiado mucho por eso tienen una buena vida).

Elerclclo No. 4 olacionesutilizando las slguientesfrases. Escriba Tzukum (buscado) in ulzukum

at utzkum

uEukum

oj utzukum

ix utzukum

27

28

D es,pu6s de l eer, comprender y real i zar l as actfuidades contenidas en 6staunidad,el estudiante estard en la capacidad de: Interpretar y panicularizarla natuialezade los sustantivos en el idiomaK'iche'. Distinguirlos prefijos que se utilizan con los que inician con una consonante, sustantivos asi como lasque iniciencon vocal. =. : .::= ldentificir los dos grupos de sustantivosen el i di oma K ' i che' : segfn posesi dn y segtn composici6n. Clasificar los diferentessustantivos existentes en el idiomaK'iche'seg[n seasu natu]aleza.

Dennk|6n de sustantivos:
Los sustantivosgeneralmenteson palabrasque nombran o desi gnan a personas,ani mal es, pensamientosy objetos. Son los elementos principales de la oraci6n,donde funcionancomo sujeto, objeto, instrumento, locativo u otros conceptosnominales.

@
Xb'e rf lxOopa wa'katem. Lasefiora se fue de paseo. sujeto Ritz'i'xutij fun iik' Objeto EIperro comi6 un perro.

Xusokrib' d achi ruK Junllat Instrumental EIhom,brese golpe6 con un hacha.

29

E s c r ib ie n d o

K 'iche'

.?W#

r . *- "

l'

Posesi6nde los sustantlvos:

Losidlomasmayas sontotalmentedistintos al idioma y una de estasdiferencias castellano es la necesidad de poseer un sustantivocon las distintaspersonas gramaticales, es decir la personasingulary la personaplural. que conocenUnicamente Laspersonas las normas y gramaticales del castellano, les es orlogrdficas que en los idiomasmayassi es diffcilcomprender posibleconjugarun sustantivo y no solo losverbos que indlcanacci6nalguna,como el o palabras castellano. Paraposeerlos sustantivos es partefundamentalel uso de los prefijos que indican posesi6n;en el castellanono son prefijos, mas bien son palabras con significado como decirmi, tri, su (de 6l) etc.;el equivalente de esto en el idioma Kiche' no tiene significado. Los prefijos que indican posesi6nson parte del y no gozande independencia sustantivo morfol6gica y ntmero cuando6ste requiere de algunapersona gramatical.Ustedque no esti acostumbrado a hacer estos ejercicios,deberri repetirlasalgunasveces hastapoder hacerlosmuy bien con todas las personas gramaticales, ademdsorientarsebien donde principia y terminauna palabra. Tom as e en c uen ta q u e h a y s u s ta n ti v o sq u e y con vocal.por lo tanto empiezancon consonante que se anteponenal son dos grupos de pref'rjos sustantivo,aunque hay que observaralgunos excepciones.

Sustantlvosque emp:ezan con consonantes:

.1 it' {[Up-,,ub]

lchak tlilranao oeuds.) tttnu*tt (r, pueblo deuds.)

,ffi

klchak(zutrabajo de ellos)kltinamit(su tnbaio deellos)

ffi *P|o

##mts "ffinrk4'ds) H#ffi ffi

Ejelcicio No. I Practicando el uso de los prefijos marcadoresde posesivos en el idiomaKiche',posealassiguientes palabras que empiezancon constante. tuj (temascal) Koj (mdscara)

kem (tejido)

xajiib' (calzado)

30

Su$antivos que emplezan con vocal:

$@ (mqm-ffi4"44ffi*s
lwrlxlm {su=mak;,de-

rxrrrlm @@Wryrceffio rlxlm(sumal2, de lleila) ratlam (su sal. deelielh)

lwaeram{su maie* u J pturat Zda.Perdona

Kxim{au'mait, de eflos} l<atz:am {sr sl:.d=elos}

m#,m*wffi tri periona ptuid

P***t n graaia$td

tlerclclo No. 2 Practicando el uso de los prefijos marcadoresde posesivos en el idiomaKiche',poseelassiguientes palabras que empiezan con vocal. abtx (milpa) iiK (gallina)

ffisantes dsiir&cwr wcd

kkesdeh oalabra

3ra Personastnglular

*vffi,A
2da.Per:a plural,::E

ffimra
plural 3ra Persona

iffffiW*ftW bdq#

imul(conejo)

ixoqil(esposa)

Noliu Es importante que logre el dominio de los dos grupos de pref'rjosde una manera fluida. Si que no lo dominatotalmente, considera realice esla serie de ejercicioscon otros sustantivos siguiendo las normasdadas. ixnam(cuf,ada de hombre) kematz'ib'(computadora) anab'(hermana de hombre) au'yaq (ropa vestimienta) xot (comal) ajtij (maestro) chim(morral) wuj (libro,cuaderno)

Con miis claridad se ha entendidoque los prefijos que se posea;si variansu uso segfn el sustantivo empiezacon vocalo con consonante.Pa]afinalizar resumen: el siguiente con el tema presentamos

3r

Es c r ib ie n d o

K 'iche'
. . . .

&

Glasesde susanrivos:
no es m6sque la de lossustantivos Laclasificaci6n que hayentrelosobjetosde una relaci6n semAntica mismaclase. Para estasituaci6nes muy impoltante considerarla naturalezade relaci6nque hay entre es decir,despojarse losobjetos en el idiomaK'iche', en lasescuelas de la formade c6mose nosensefr6 oficiales. Cuando nos mencionaronsustantivos propios, en etc. Sinembargo, colectivos, comunes, distinto,paraestoes nueslroidiomaes totalmente n e c es ar io t ener p re s e n te a l g u n a s ra z o n e s fundamentales: son en castellano a) Los pronombresposesivos palabr ass uel ta s y ti e n e n s i g n i fi c a d o a l solos. encontrarse lospronombres b) Enel idiomaKiche',sonprefijos posesivos, por lo tanto, se escribejunlo alaraiz solosno del sustantivo, adem;is,al encontrarse tienen ningin significado. de la misma se escriben c) No todoslossustantivos forma al encontrarse sin prefUoy cuando se encuentran poseidos por alguna persona gramatical. que poseenmiis de una raiz,se d) Lossustantivos c las if ic an s eg tn l a s ra i c e s q u e e n e l l a parael concepto. intervienen En base a lo anterior, podemos decir que los se daa conocer se dividenen dos clases; sustantivos que sufrensegin el grupo cadagrupo,y loscambios a que peltenecen.

siempreposeidos Sustantivos nuncaposeidos Sustantivos supletivos Sustantivos Sustantivosrelacionales

Sustanilvos Inyallables: Esla clasede sustantivo que no presenta ningin cambioen su formaimpelsonal,asi como al estarposeidos. Esel grupo de sustanti vosm6s ampl i o y mi s senci l l o para escribirlos. que no invariables; son sustantivos Lossustantivos Laforma no sufrenningfn cambioal ser poseidos. poseida no variaal agregarun poseedor.

@
no pof,cido
KUfn.,,:,. @fepop: .pel ate palo che' cerdo aq aj elote

=.-. nur,u-ri;-rniayofe:
nupop nuche' mi petate mi palo

gaq wai

ml cerdo ,1v1i.:slssls

se utilizardel termino En la presenteclasificaci6n i mpersonal ,cuyo concepto si gni fi ca que el sustantivose usa sin ningtn prefijo posesivode la personagramatical. Poseido,significaque el sustanti vodebe escri bi rsecon al g0n prefi j o posesivo. Contextode la palabrakou'ij (flor) Are taq kaqaj ri loq'olajjab', sib'alaje lmpersonal: je'l le kotz'u. (Cuando llueve,lasfloresse ven muy bonitas) Poseido: Are taq kaqaj ri loq'olaljiib', sib'alaje je'l le nukou'ij. Guando llueve, mis flores se ven muv bonitad. conto(to de fa palabra ichaj (hierba) lmpersonal: Nutikomichajpa le ulew. (He sembrado hierba en el terreno). Poseido: Nutikomichajpa le wulew. (He sembrado hierba en ml terrend.

(l segfn posesl6n:
que sufren que se definede acuerdo a loscambios que resultande 6sta al ser poseidos. Lassubclases son lassiguientes: . Sustantivos invariables . Sustantivos que camblanvocal . Sustantivossust]activos . Sustantivosagregativos
1)

& S .$ /4

4,48W

t.-

tletclcio No. I dos oraclonessimilalesa las anteliores; Escriba que no sufrecambioalgunoen la forma recuerde poseida. izar la palabraxaiab'. kaite) Conteltuaf lmpersonal:

Elclclclo No. 4 Tomando como base las oraciones anteriores, escribados oracionescon cadauna de las palabras que en la forma que se le pidan poseer recuerde poseida cambia la calidad de la vocal, trabaje 6sa norma. atendiendo (pescado) la palabra:V'?ir Contextuafizar lmpersonal:

Poseido: Poseido: la palabrach'at (cama) Conte)'ituafizar lmpersonal:

la palabra:ixpin (pato) Contelilualizar lmpersonal:

Poseido: Poseido:

que susurntlvos que camblan Yoca|:Sonaquellos poseida no forma en su relajada cambian la vocal por unavocaltensaen su formaposeida.Elcambio ocurreen la f ltima vocal del sustantivo.

@
kiniiq' no poseido fr1ol , canasta ropa gente poseido kit<inag' susfriiotes, (de eltoil suscana{as kiChakach waz'Vaq rnii raO1l : il Eenrc huwfnaq

.nurc.n at/y4g wfnaiq

Su$arfr|os sustlactwos: Son los sustantivosque pierdenla partefinal que tienenen al ser posefdos poseida, o sea el sufijo final en la forma no su palabra. Enotraspalabras, en su forma impersonal llevansufijos,y cuandose poseenno. Es muy importante ampliar la explicaci6nde esta porque muchaspelsonaspor clasede sustantivos, desconocimientousan estas palablassin ninguna normay ademiis,por lo general,son una clasede que se relacionan que Menende conceptos palabras con el cuerpohumanoy algunosparentescos.

@
no poseldo aq4nd pie q'ab'4 mano cabeza wi'ai k'u'Xal ' cotazdn hijo var6n Kajolaxef came ti'ij reefdo waqan mi Ple mrq'ab' mi mano mi cabeza nuwi' nuk'u'x mi corazbn nuk'ajol mi hiio mi carne nuti'
JJ

o gente) de fa palabtawinaq. @ersona Conte)fto e ajchakib'. sib'alaj le winiiq Konojel Impersonal: (Todas sonmuy trabaiadoras) laspersonas e ajchakib'. sib'alaj le e qawinaq Poseido: Konojel (Todanuestragente es muy trabaiadora)

Escribiendo

K'iche'

?a + *

-.& ' .

*'

En las siguienteslfneasencontramos Ia forma de utilizarun suslantivo de estaclaseen su forma impersonaly en su forma poseida. Realicemos el siguiente par de ejemplos. jofomaj (cabeza). La pafabra fmpersonal: Pa ri jolomaj kariqitajwi ronojel ri qana'ojib'al.Gnla cabezae ncontramos todo nuestras ideas. Poseido: Pa ri qajolom kariqitajwi ronojel ri qana'ojib'al. (Ennuestracabeza encontramos todas nuestras ideas.

@@! l*Oq b'aq no poseido iu1er. hueso poseldo nur*oqff mf espbsfl= : qab'agjl nuestro hueso @el cuerpo) qakik'e! nuestrasangre awlb,orh,l tu vena iti'ja! sucarnildeUds.) (detcuerpo)

kik' san;gre ib'och' yena ti'ij carne

Efclclcfo No. 5 Escriba dos oracionessimilaresa las anteriotes, recuerdeel cambioque se efectfa al trasladar el sustantivo de su forma impelsonal a lo poseido. Contfftuafizar la palabrapamalGslamago) lmpersonal:

Contextode la palabrab'aq (hueso) lmpersonal: Ri b'aqsib'alajnim upatanchi ruKa'xik le qach'akul. (Los huesos son muy importantespara sostener el cuerpo) Poseido: Ri nub'aqilsib'alajnim upatanchi rul(a'xikle nuch'akul. (Mis huesosson muy importantes para sostener mi cuerpo.)

Poseido:

$ercldo No.6 Con base a los ejemplos anteriores. Escribados oracionescon cadasustantivoque se le pide. Conte)ftuafizar la palabraK(lell (nngre) lmpersonal:

Contextualizar la palabra(aqanaj) lmpersonal: Poseido:

Poseido: Conteltuafizarfa palabraib'och'(tll (vena) lmpersonal:

queal ser Sustantlvos agregailyos:Sonaquellos poseidos necesariamente se lesagregan un sufiJo,

parteal final paracomprender o una pequefra en el contelfto en el cuales utilizado, lo cuales un grupo relativamentemuy productivo. Las partes que se agreganson {1,-al, cl.

Pose(do:

34

fts

Sustantlyos slemple poseidos: Son los que siempre van poseidos.No puedenpronunciarse ni utilizarse sin la presencia del poseedor. Como la naturalezade estas palabrasya se encuentran poseidas no puedencompararse. sino 0nicamente se dan los ejemplosen la forma poseida.

Sustantlyos nunca poseidos: Son los que nunca se poseen. No tienen un significadol6gico al poseerlos.Diindoleotra definici6npodemosdecir que son conceptos que una persona no puedeo no estd a su alcanceposeerlos;esta clasede palabras son generalmente fen6menosde la naturaleza o que no es l6gicoposeerlos. elementos

@@
'--':: ,, ste $k.1#.,,..q
UXZIC :

!a' I{,

;.',t,:;rttt;,51ii &'. ..

ido, -r. .-. sa ta,ft : , su,tEA:

. =

GE@
nunca poseidos sulz' nube q'ij sol ch'umll estrella kai cielo Us mosguito chO lago

uthl'=

-.,,,,,,.,:d ta ,:::::::,5U :',:

contexto de fa palabra uxaq (hoja de drbol, papel etc...) Poseido: Sib'alajriix le uxaq ab'ix. (Lashoja de milpa estii muy verde) Conto'fto de la palabra rij (ciiscara) Poseido: Le rij alanxaxUtzche kunab'iil. (ta cdscarade naranja es buena para medicina)

personas poseanestils Esmuy probableque alglunas palabras, sin embargo,lo hariin en forma podticao metaf6rica,como los guias espirituales. Ej: nukaj (mi cielo),nuch'umil(mi estrella) etc.

tlelclclo No. 7 Escriba dosoraciones con lossiguientes sustantivos siempreposeidos. Conto'itualizar la palabrara' (pierna,raiz etc.) Poseido:

Su$amlv|xr $pletlyos: Sonaquellosque cambian completamente de forma al ser poseidos.Sinembarglo, el hechode que cambien de formano quiere decir que cambiende siginificado. Esdecir,existe una raizparala forma impersonal y otra parala forma poseida.Existen pocossustantivos de estasubclase.

GE@
fiomanopmefda Kul chamana

Contelftudizar la palabra uwi'(encima,sobreetc.) Poseido:

ia

fidmasuphtna nuq'u' mi chamat? wachoch mi casa

Contextode la palabraKul (chamarra) lmpersonal: Xinloq'jun Kul je la' ChwaTz'aq. (Compr una chamarraallii en Momostenango) Poseido: Xinloq'jun nuq'u' je la' ChwaTz'aq. GomprE una mi chamarraalld en Momostenango)

35

Escribiendo

K'iche'

ElerclcloNo.8 (casa) Escriba dosolaciones utilizando lapalabraja (impersonal y posefdo). en susdosconceptos Contelituaf izarla palabr a ia (casa) lmpersonal:

qech iwech ech alio kech

nuestro de ustedes de ustedes de ellos

@@
Poseido: Ri riix Uq rech ri wdtz. El corte verde es de mi hermana. Oech ri' ri aq ri xKayixik. El coche que fue vendido es de nosotros. Sustantlyos nehclonales: Conformanun grupo que siemprevan poseidos,nunca de suslantivos funcionanpor si solos. Su funci6n es relacionar elementosdentro de la oraci6n. Determinan el papel gramaticalde un sustantivo,un posesivo.un reflexivo y varios locativos. Funcionancomo preposiciones, perose distinguen de 6stasporque llevanmarcadores del JuegoA de acuerdocon sus co m plem ent os . L a s p re p o s i c i o n e se n l a z a n elementos dentrode la oraci6n.Al combinarse con los sustantivos relacionales especifican lugar. Los prefijos personales indicanla relaci6n de la persona y con ef objelo, alavez s6lo se puedenpronunciar escribiren forma conjugada con las seis personas gramaticales, se aplicala normavistaanteriorsi el t6r m ino indic ad o re mp i e z a c o n v o c a l , o c o n consonante. Lossustantivos relacionales son los siguientes: Poseslvo + ech: Indica posesl6ny beneflclo,es decir, a qui6n pertenece el sustantivo de quiense est6hablando, qui6n es la persona que se beneficia con la acci6n que se realiza o paraqu6 servird la realizaci6n de la misma. Lasformasque se encuentran son: lyech alvech ech lal Iech mio tuyo de usted de 6l Poseslvo + umal: Lafunci6nde estesustantivo relacional es indicarla personaque hace o causala acci6n. Lasformas que se encuentran son lassiguientes: wumal awumal umal lal Iumal qumal iwumal umalaldq kumal por mi por ti por Ud. por 6l por nosotros por ustedes por ustedes por ellos

GE@
lwumalri ix ma xb'e ta chi ri nan. Mamdya no se fue por culpa de IJds. Xb'annimaq''rj kumalri alab'om. Se hizo la fiesk por losjdvenes. Poseslvo + uk: La funci6n de este sustantivo relacional es indicar quien acompafia al sujeto que estii realizando la acci6n.Cuando indicael instrumento con el que se hace una acci6n, solamentese utiliza la tercera (ruK)y la tercera formadel singular formadel plural (kuK). Lasformasson lassiguientes:

36

t*

..*

i*

: ': l '

wuK awuK uK la ruk' quK iwuK uK aliio kuK

conmigo contigo con Ud. con 6l con nosotros con ustedes con ustedes con ellos/as

Elerclclo No. 9 Enlosespacios en blancoescriba dosoraciones con cada uno de los sustantivosrelacionales. Atienda lasnormasanteriores. + umal Posesivo

@D
WuK xkanajwi kan ri ali lxchel. lxchel se qued6 conmigo. Ri nuxib'alxpe quK pa ri nimaq'ij. Mi hermano vlno con nosotros a Ia fiesta. Xinsokwib' ruK jun ch'ich'. Me cort con un machete.

+ ib' Posesivo

+ uK Posesivo

Posesivo + ib,: Indicacuandola acci6nrecaesobre la mismapersona que la ejecuta (reflexivo). Tambi6nindica c u ando l a a cci6n s e hac e e n fo rm a m u tu a (reciproco). Lasformas que se encuentranson: wib' awib' i b 'l a l rib' qib' iwib' ib'aliiq kib' a ml mismo atl mismo a Ud. mismo a 6l mismo a/entre nosotrosmismos a/entreustedes mismos a/entreustedes mismos a/entre ellos mismos

+ ech Posesivo

L o s s u stanti vos rel aci onal esque necesi tan combinarse con laspreposiciones se dividenen dos grupot uno que tiene la funci6nde indicarlugary el otro que indicaparaqui6n se hacela acci6n.

@
Xwilwib' pa le ja'. Me vi en el agua. Xito' iwib'chi re le chak. Se ayudaron con el trabajo.

ry1SUr*nt

@@
pa le che' p le siwan chi kaj chi upam en el bosque en el barranco arriba Gn el cielo) adentro de

37

Escribiendo

K'iche'

lir

ii

Vj

ri me's pa le Kiche'laj. Xsach El gato se perdi6 en el bosque. Xtzaqb'i ri ak'al pa le siwan. El nino se cay6 en el barranco. q u e i n d i c a n l u Q a ts o n l a s L a s c om binac ion e s siguientes: Chf + poseslvo + xe': con el significadode debaio de. debajo de mi chi nuxe' debajo de ti chi axe' debajo de Ud. chi xe' lal debajo de l chi uxe' debajo de nosotros chi qaxe' debajo de Uds. chi ixe' debajo de Uds. chi xe'aliiq debajo de ellos. chi kixe' Chl + posesivo + wich: da el significadode enfrente de. enfrente de mf chi nuwiich enfrente de ti chi awiich enfrente de Udchi wiich lal enfrente de l chi uwiich enfrente de nosotros chi qawiich enfrente de Uds. chi iwiich enfrente de Udschi wiich aliiq enfrente de ellos chi kiwdch Chf + poseslvo + [: con el significadode atrds de / detras de. detriis de mi chiwij detras de ti chiawij detras de Udchiij lal detras de 6l chi rij detras de nosotros chi qij detras de Uds. chiiwij deuiis de Uds. chi ij aliiq deuas de ellos chi kij Chl + poseslvo + fal: Iado de. chi nutzal chi atzal de a/ con el significado a mi lado a tu lado

chi tzal lal chi utzal chi qatzal chi ilzal chitzalaliiq chi kitzal

al lado de Ud. allado de 6l al lado de nosotros al lado de Uds. al lado de Uds. al lado de ellos

Pa + Doseslvo + tzal: con el significadode al lado de. pa nutzal a mi lado pa aatzal a tu lado pa tzal lal allado de Ud. pa utzal al lado de 6l pa qazal al lado de nosotros pa itzal al lado de Uds. pa tzal aliiq al lado de Uds. pa kitzal al lado de ellos chl + posesiyo + chl': con el significado de a/ Iado de / a Ia orilla de. a mi lado chi nuchi' atu lado chi achi' al lado de Ud. chi chi'lal allado/alauilladedUella chiuchi' allado/alaorilladenosotros chi qachi' al lado/ala ortllade Uds. chi ichi' allad0/alauilladeUds.(formal) chichi'aliiq allado/alaorilladeellos/elks chi kichi' Pa + posetSho + wl': con el significadode sobre/ encima depa nuwi' sobre ml sobre ti pa awi' paw i ' l al sobre Ud. pa uwi' sobre 6l pa qawi' sobre nosotros pa iwi' sobre usredes pa wi' al?iq sobre Uds. pa kiwi' sobre ellos Chl + posestvo + k'exel: Iugar de / en vez de. chi nuKexel chi aKexel chi Kexel lal chi uKexel da el significadode en en mi lugar en tu lugar en su luQar(de Ud.) en su lugar (de 6l)

38

s
chi qaKexel chi iKexel chi Kexel aliiq chi kiKexel

;{s

en nuestrolugar en su lugar(de Uds.) (de Uds.) en su luQar en su lugar(de ellos)

da el significadode en

ja' pa uwi' ri ak'al Xqasax Etnifio tue bautizado. TaKalri tz'ikin chi utza'mle Kisis. H pAjaro estii en la punta del cipr4s.

Pa + posesivo + k'exel: Iu{ar de / en vez de. pa nuKexel pa aKexel pa k'exel lal pa uKexel pa qaKexel pa ik'exel pa Kexel aliiq pa kiKexel Chi + Doseslyo + nlk'alal: medio de. chi uniKajal chi qaniKajal chiinik'ajal chi niKajalaHq chikiniKajal

en mi lugar en tu lugar en su lugar(de Ud.) en su lugar(de el) en nuestrolugar en su lugar(de Uds.) (de ensulugat Uds. formal) en su lugar(de ellos)
da el significadode en en medio de 6l en medio de nosotros en medio de ustedes en medio de usledes en medio de ellos

la preposlcl6n + sustantlvo lelaclonal: que indica para/a qui6n se dirige la acci6n (objeto indirecto) es: chi wech a mi chi awech a tf chi ech lal a Ud. chi rech a 6l/ella chi qech a nosotros chi iwech a us'tedes chi ech aliiq a usledes chi kech a ellos

@
Chi re ri alaxya'wi ri sipanik. El regalo se le dio al joven. Xya'jun uijonik chi qe iwir. Ayer se nos dio una pl6tica.

Chl + poseslvo + xo'l: da el significadode enfre. chi uxo'l entre chi qaxo'l entre nosotros entre ustedes chi ixo'l entre ustedes chi xo'l aldq chi kixo'l entre ellos

@@
chi utzalri ja chi uwiich ri tyox. chi uxe' ri ab'2ij chi uchi'ri chO chi kixo'lri winaqib' al lado de la casa enfrente de la iQlesia debajo de la piedra en la orilla del lago entre la gente

Enel idiomahablado se dan contracciones entrelas preposiciones y los sustanlivos relacionales. Estas contracciones ocurrenpor encontrarse dosvocales juntas. Una de las vocalesse suprimey las dos palabras se unen. Estas formassuceden en loscasos donde se incluye la segunda petsona slngular, la tercerapersonaslngularo la segundapersonaplural. Enla escritura siemprese representardn lasdos palabras por lo que la preposici6n completas, estar.i siempreseparada del sustantivo relacional.

Xkanajkan ri aKal chi uxe' ri che'. El nino se qued6 debajo del drbol. Warniiqri tz'i' chi uchi' ri siwan. EIperro estd durmiendo en la orilla del barranco.

@@
Palabrascompletas chi aval pa aKexel Palabrascontnctas chalzal a tu lado paKexel en veztuyo

39

E s c r i bie n d o

K -iche-

!,

?s

tl n

#r-& .

chi uwiich chi uxe' pa uwi' chi iwij

chuwiich(choch) chuxe' puwi' chiwij

enfrente de Elerclclo No. tl debaio de En las siguientesoraclonessubravelos sustantivos encimade relacionales con una lineay las preposiciones con detiisdeustedes doble linea. jun jii chi uchi' le ch6. Xyak (Construyeronuna cirsaa orillas det lago) xtij ri no's rumalri utiw. (Elcoyotese comi6 at chompipe) Ri chij ltzaq b'i pa le siwan. (La oveja se cay6 al bananco) K'ojun tz'ikin pa uwi' le k'isis. (Hay un pdjaro en Ia punta del ciprds)

Efelclcfo No. lO Enlos espacios en blancoescribados oraciones con cada uno de los sustantivos relacionales y la combinaci6nque indica lugar. Atienda las normas anteriores. Chi+posesivo+wiich

Chi+ pos es iv o+ x e '

Richuchu'kach'ajo'man chi uchi' le nima,. lLa sefiora lava a la orilla del r[o.)

Chi+posesivo+tzal

E edclo No. 12 Enel espacio en blancoconjuguecon lasocho personas gramaticaleslas formas del sustantivo relacionalque indica la personaque se beneficia con la realizacl6n de la acci6n.

C hi+ pos es iv o+ x o ' l

Chi+ pos es iv o+ e c h

Elelclclo No. t3 Conjugueel sustantivorelacional+ydch bnftente de), con las ocho personasgramaticales.

40

*-

E@
compostutdi su$anfrro G{rmDuctsto dehongo sdq blanco ktm pala saqk'imespecte nirw*grande q'lj dk nimaq'ij ffes&a
rWv'ach mait negrc .:....Iiix vg.idg til,hch..=f,llf

i"n"nn"od**i
Elercicio No. 14 Escribaun p6rrafo haciendo uso de sustantivos y de la combinaci6n de 6stoscon las relacionales. preposiciones. qasaqKim qanimaq't qi$a:ffiAch

nuestrahiongo nuestii fiesta n&esfro rWiz+egra

m u;*uu;

Contelto de fa palabrasaqwach(papa) lmpersonal: Le utijowik saqwdchsib'alaj kuya' uchuq'ab'le qach'akul. (EIcomer papa nos da mucha fortaleza h nuestros huesos.) Pose(do: Le nutat utikom sib'alaj usaqwachpa le rulew. (Mi papd tiene semebrada mucha papa en su terreno. nimaq'ij. Contexto de la palabra e Ki winaqib'xeb'epa le lmpersonal:Sib'alaj namaq'ij. (Muchagente se fue a lafi esta) Poseido: tue taq xb'an ri numinaq'ij e Ki winliq xe'opanik. (Cuando celebraron mi fiesta ilego mucha gente.

Sustantlvos segfn composlcl6n: Estaclase de sustantivosse define de acuerdo al que componecadapalabray ntmero de elementos la relaci6nque existeentre ellos. Dentro de su y pueden encontrarse sustantivos composici6n general de esta clase de adjelivos. Lacaracteristica es que ofrecenun s6lo significado.PaIa sustantivos esta clase de conceptosno se toma en cuenta lo sin que sucedeen la forma impersonal o poseidas, embargose continfa con la misma estructura. que componen de los elementos Segfn la relaci6n existenlassiguientessubclases: cadasustantivo, su$anfiyos compuestos: Sonaquellosque estiin formados por dos palabrasunidas.Cuandose (Juego al principio poseen, A) se coloca el poseedor de la palabra.

Elerciclo No. 15 Con base a los ejemplos anterioresescribados oracionescon los siguientessustantivos. Contextuafizarla palabra saqkab' (miel) Esle sustantivoestecompuestopor lasnices siiq blanco) v k a b ' l mi el ). lmpersonal:

Poseido:

Escri b iendo

K-i c h e '

#'S

Conto(ualizal la palabrakematz'ib' (computadora) Estesustantivoest6 compuestopor las raices kem (tejer) la vocal a que une a las dos raicesy u'ib' (escritura). lmpersonal:

Contelto de la palabrasolb'iil b'iitz' (urdidor) la primerapafabrasolb'dtl(instrumentoque desenreda) b'iitz' (hilo) lmpersonaf : Ri solb'iil b'iitz' sib'alaj paqal rajil. (El urdidor estii muv caro)

Poseido:

Sustilmlyos COmplelOS: Sonlosque se componen de dos palabras separadas oseamdsde una raiz. A diferenciade las anteriores, 6stasse escribenen forma separaday permiten poseerlos0nicamente en uno de las raiceso palabtasque constituyenel concepto, el marcadordel poseedorse agregla a la segundapalabra.

Elelclclo No. t6 Con base en los ejemplosanteriores escribados oraciones con lossiguientes sustantivos. Conto(ualizar la palabraq'atallzij. Estesustantivo esta compuesta por las palabras qatal (medidor. i uzgador) y tzij (palabra) lmpersonal:

Poseido:

@@
sustanthm compuesto conposodn *ik'd q'I medtodk n+kmeOjo q'E dia kamat n-e gara d qre llard k' alnnal b'E a nlm b'eniifpI' Iefiador b'anale/quelmce il' lefia jostifdrg ffipirfierc jos6f ero che'madera sustantlrros comp@ pceidos gaq'U nJk'al nuestro medio dia k'amdlqab'e Ituestroguia i b'aniilgasl' rcnaaor ittCstro . iuestro carpintero ioiai qaihe'
Conterftode fa palabraKamiil b' uider, guia) La primera palabraKamal (alguien quien conduce)y bE (camino),unidaslas dos significalfder o guia. lmpersonal: Ri Kamiil b'e sib'alajuEalajachi. (ElQuia es muy buena persona) Poseido: Ri Kamiil qab'e sib'alalutzalajachi. (Nuestro Quia es muy buena persona)

joKom. Estesustantivo Contextualizar la palabra por laspalabras joKom (molido) estacompuesta kiniiq' (frUoles) lmpersonal:

Poseido:

Sustantlvos de sustantlyos: Son los que est6n formadospor dos palabras separadas, en donde la primeraes poseidapor la segunda. Cuandose posee un sustantivode sustantivo,el poseedorse agrega a la segunda palabra. Si alguna de las palabras particular, tiene unacaracteristica mantiene que sufrecuando loscambios se utilizaen su forma simple,ver los criterios de posesi6n.

42

GE@
rwmntno Oe srstuntt* :-==.Jo
eldh uchl lA puefta uc-h:.!bbfa. ,::.c&'d. uxiiqab'iXh,lademlw uxaqs|{riqa" tixmitpa rI wuj folder lilstt:::fd##4.:r:.. Ilbr:P

Conteltualizar la palabra uq'db' che' (ramas de ilrbol) Las palabrasque_ intervienenen el conepto son uq'iib' (brazos o ramas de) y che' (iirbol) lmpersonal:

=:.rye' Ebsl raqan cheltafld flbal mq?n=su. W,!

Poseido: mi puerta (puertadC miicasa) mi hoja (hoja de mi milw) mi pasta (pasta de mi libro) mi tallo (tallo de mi drbol)

poseldo sustanth/o desustantho

uchi'lvachoch uxiiq wab'ix

frj

uJ

raqannuche'

Contexto de fa palabra uchi' ia (puerta) Este sustantivo estii compuestopor las palabras uchi' (boca de)y ja (casa.) je'l le uchi'jii. (E$Amuybonita fmpersonaf: Sib'alaj la puerta) Poseido: sib'alajje'l le uchi'wachoch. (ta puerta de mi casaesta muy bonita) Contextode la palabrauwi' q'ab'aj (dedo) Este sustantivoestA compuestopor las palabrasuwi' (punta o cimd q'a'b'aj (dedo) lmpersonal: RUK le uwi'q'ab'ajkinchap le nujastaq(Con los dedos agano mis cosas.) Poseido: RUKle uwi'nuq'ab' kinchaple nujastaq. (Con mis dedos agarro mis cosas)

su$amfuos mis sustantlvos: Son aquellos que estan formados por dos palabrasseparadas, en dondese poseenpor la mismapersona.A diferencia de las anteriores,las dos palabraspermiten el uso de prefijos poseedores.

@@
su utErr* mnro -= .-. ,...:
nantat ati'i marn wa uk'ya' comp*rcrn qanan qatat watit numam qawa quKyapdres nuestros

Cbffitda nuestra nueitia madre nuestro fudre mi abueli mi abuel; nueslratortilla nuestra aQUa

Elelclclo No. t7 Con base en los ejemplosanteriores escribados oraciones utilizando los siguientes sustantivos. Contodualizar la palabra uxiiqab'ix(hojade milpa) que intervienenen el coneptoson uxiiq Laspalabras (hojade) y ab'ix(milpa) lmpersonal:

Contextuafizar el conceptode tat nan (padres). Las plabras que intervienen en el concepto son tat /padre)v nan (madre) lmpersonal: Konojel le etat nanxe'ulpale riqojib'. (Todoslos padresllegarona Ia reuni6n) Posefdo: Le e nutatnunanxe'ul pa le riqoj ib'. (Mis padres llegaron a la reuni6n)

Poseido:

Elclclclo No. 18 Con base a los ejemplos anterioresescribados que al oraciones en la forma indicada. Recuerde
45

Escribiendo

K'iche'

::, .

&

a.-*

poseer las dos palabrasse anteponen los prefijos de posesi6n. Contertualizar el conceplode ati't mam (abuelos) que intervienen Laspalabras en el concepto sonati't (abuela) y mam (abuelo) lmpersonal:

Elerclcio No. lg y escriba Traduzca piirrafos los siguientes al idioma Kiche'. Cuidede las normasdadasen el tema de sustantivos. "Esmuy importante saberhablary escribirbien en idiomamayaporquees unade lasriquezas que nos heredaronnuestrosabuelos; por eso es nuestra obligaci6ntransmitirles a nuestroshijos nuestro idiomay nuestra cultura"-

Poseido:

Sustamivo nominal: Son un grupo de sustantivos que estiin formadospor dos palabras paraexpresar el concepto. Estaclasede sustantivos no pueden poseerse, [nicamentenombranacciones.

@DB
ch'ayojjiil choyoj che' paq'oj si' b'anoj xan Kayin wd tijoj siK (aporreode mazotca) (cortarfubol) (@ar lefra) (haceradobes) (vendertorflllasl {furnar} "Don B'alamKiche' llev6 al perro de la casapara venderloen el mercadodel pueblo.Con el dinero que recibapor el perro,comprara para dos gallinas tenerlasen la casa.Los huevosque pongan las gallinas, don B'alamKiche' los llevariial mercado paravenderlos."

Comono puedenser poseidos, se ecribenalgunos ejemplosde uso general. - Ch'ayojjal tajin kub'an le ixOq. (La muler esti aporreando mazorca) - Le a Xwanxb'e pa paq'oj si'. (luan se fue a raJar bna) - Letijoj siK kub'anKiix che le qach'akul. (Elfumar dafranuestroorganlsmo)

44

D espu6sde l eer, comprender,y real i zar l as en estaunidad,el estudiante contenidas actlvldades de: estaraen la capacidad y esctibircon facilidadun verbo Comprender y un transitivo. intransitivo en de laspersonas el ordengramatical Distlngulr un verbo intransitivo. completivos, ldentificarcon facilidadlosaspectos y potencial en losverbos. incomplelivos y distin{uirlasfunciones de especificas Conocer y un verbotransitivo. un verbo intransitivo de un verbo Diferenciarias caracteristicas transitivo radical y el.vdibo tlansitivo derirrado.

Los verbos son palabrasque indican acci6n o (corporales o mentales).Seconsideran movimientos verbal. Se distinguen como nricleodel predicado y transitivos. Los intransitivos de verbos: dos clases de verbos generalmentecontienen marcadores tiempo y aspecto,se marcan por medio de los gramaticales prefijosque indicana los participantes de objeto y sujeto (sobrequien recaeuna acci6ny y una raizverbal,puede quien ejecutauna acci6n) llevarun sufijo de frasefinal.

velbos lnransltlvos
acciones son losque indican Los verbos intransitivos el en las cuales solamentehay un participante, puede ser quien ejecutala sujeto. El participante acci6n nombrada(agente),por ejemplo:trabajar, comer, caminary otlos; o quien sufre los efectos por ejemplo:morir, caer, de la acci6n (paciente), dormir,y otros.

45

Escri b i endo

K' i c h e '

.*

Otra de las caractellstlcasde losverbos Intrcnsltlvos pero cuando al es que slempre flnallzan 691 t<-ik>, palabra, esta telmlnacl6n otla le slgue verbo desaparece. La estructulaverbal de un verbo intransitivoes la siguiente: a) Eltiempoaaspecfo:todos losverbosintlansitivos conjugadosllevan la marcadel tiempo, aspecto o las distintasformas en que se lealiza una acci6n. Existentres aspeclosa considerar: y el aspectoincompletivo, aspectocomplelivo. aspectopotencial. b) El sujeto: es la persona o animal quien realiza una acci6n. c) La raiz verbal: sefrala la acci6n que realiza el sujeto. que especifica il Elsufijo:es una partede la palabra en de la acci6nque realiza informaci6n o agrega sujeto, en el idioma K'iche' se identifica por m ediodel" ik " . que se identifican como de persona Losmarcadores agente o pacienteen una conjugaci6nintransitiva, es a travesdel grupoconocidocomo el juego B.

la letra comblar es Unlcamente la manera sencllla" )( antesdelverbo.

@
(bafiarse) atinik (dormirse) warik xinatinik (me ban) xinwarik (me dormi) xatatinik (te banaste) xatwarik (te dormiste) xatin laf (se banb ud) xwar fal be dormi6 ud.) xatinik be ban6 el/ella) xwarik be durmif el /ella) xojatinik (nos bafiamos) xojwarik (nos dormimos) xixatinik be bafiaron uds.) xixwarik (se durmieron uds.) xatin afaq Be baharon uds) nruarafZiq(se durmieron uds.) xe'atinik (se bafiaron (ellos/ellas) xewarik (se durmieron ellos/ellas)

lurco B
(tri) Segunda Petsonaiingular (el / ella) ix

@
Elcrclcao No. l. "kosiK(can sarse intransitivo ) elverbo Compf emente completivo. en el aspecto
xin_ xoj xat xix xxxe (me cans) hos cansamos) (te cansaste) 6e cansaronuds) 6e cans6 ud) (se cansaronuds) 6e cans6 6l) lse cansaronellos)

raper#.fra sjnqulll ;e1cC

phll'. i

plural persona (ustedes)Segunda

b s,'d a'a@rd@#.t W t& "egffiffi plural persona (ellos Tercera e - e' /ellas)
Conlugacl6nde los YelbosIntlansltlvos: hdlca El aspecto completlvo completivo: Aspecto quela accl6n muy lleg6a sufin conunaestluctura 46

esteejerciciof nicamente No olvideque pan realizar en la raizdel verboen losespacios hayque a$tegal

NN\

t.

blanco.es decir la palabrakosik. Luego l6alo ) la veracidad del significado. compruebe

Iwir xatin lal pa le nima'. (Ayerse bafi6 usted en el rio) lwir xatin pa le nima'. (Ayerse ban6 en el rfo) Sib'alajxojetz'an pa le tuob'al. Uugamosmucho en la clase) Sib'alajxixetz'anpa le tijob'iil. Uugaron mucho ustedes en la clase) Sib'alajxez'an alliq pa le tUob'al (lugaron mucho ustedes en la clase) Sib'alajxe'eu'an pa le tijob'al Uugaron mucho ellos en la clase)

Eielcicio No. 2 pronominales en elverbo eu'anik Escriba lospref'ljos (jugar)en el aspectoincompletivo. etz'anik (jugue) etz'anik (jugamos) etz'anik (jugaste) etz'anik (jugaron uds) etz'anik (jug6 ud) etz'anik (jugaronuds) etz'anik (jug6 6l) etz'anik (jugaron ellos)

Recuerdeque deben de llevar los prefijos de las gramaticales personas las correspondientemente, personas del plural del singulary las personas respectivamente. Hayque tomar en cuenta el casode las dos personas del respectode Lal y Alaq, singulary plural que dentrode la conjugaci6n no respectivamente, es se ubicancomo prefijos,sino como encliticos. del verbo,por sernaturaleza decirse ubicandespu6s del idioma. O t r o a sp e cto que debe de o b s e l v a r e n l a es fijarsesi la raiz verbal inicia con conjuQaci6n, y con vocal,ya que se dan pequefros consonante personas. cambios en lasterceras de verbosdentro de la conjugaci6n La aplicaci6n puededecirseque pierdeel sufijo o de oraciones del idioma, terminaci6n "ik", es otra caracteristica oraciones: apliqu6molo en lassiguientes lwir xinatinpa le nima'. (Ayer me bafi6 en el rio)

Elelclclo No. 3 Escrlbaoraciones en el aspecto completivo contodas las personasgramaticales conjugando el verbo "warik" (dormirse). Traduzcacada oraci6n al y compruebela veracidadde lo escrito. castellano, xinwarik

xatwarik

xwar lal

rovarik

xojwarik lwir xatalinpa le nima'. (Ayer te bafiaste en el rio)

47

Escribiendo

K-iche'

xixwarik

xwar aliiq

As{ecto IncompleilYo: que la acci6nempez6perono ha finalizado. Indiqa Enel id{omaK'iche'paraindicarel incompletivo se marcacdn la Qrafia'K, marcadoal inicio de la conjugaci6n verbal.

@
xewarik (bafiarse) atinik (dormirse) warik kinatinik he bano) kinwarik (me duermo) katatinik (te banas) katwarik (te duermes) katin fal be bana ud) kawarlaf (se duerme ud.) katinik (se bafia el /ella) kawarik (se duerme el /ella) kojatinik (nos baframos) kojwarik (nos dormimos) kixatinik (se bafian uds.) kixwarik (se duermen uds.) katin aHq (se bafian uds) kawar al?iq(se duermen uds-) ke'atinik (se bafian (ellos/ellas) kewarik (se duermen ellos/ellas)

Elelclclo No. 4 Despues de leery comprender el siguiente telitoen idioma K'iche'.ldentlfiquey luego escribaen los e s pac ios en bla n c o l o s v e rb o s i n tra n s i ti v o s que tienenun solo completivos, es decir,losverbos participante y que iniciancon el prefijo -x-. Si es necesariolea miis de una vez el tel<to. "Ri e ojer taq e qatat qanan sib'alaj xe'eta'manik xetz'ib'an chi uwiich taq ab'aj, chi 'l chi uwach taq che'; xa jeri 'xkisipaj kan tiiq ri kina'oj, ri qach'ab'al chi'l ri jalajoj taq qatz'yaqib'iil. t'are' sib'alaj xeki'kotik, xechakunik, xeq'ilonkan pa qawi' rumal sib'alajxojkiloq'oj;xeb'inik, na xewar ta rumal utzukuxikri utzil ki 'kotemal,rumal uchomaxik taq ri kirajawaxik." Verbostransitivos en aspectocompletivo:

Elelclclo No. 5 Conjugueel verbo intransitivo"etz'ani(' (jugar)en el aspectoincompletivo, traduzca cadaconjugaci6n, compruebe la veracidaddel significado,y de la pronunciaci6n

48

t f *6ss

,, .s #

* ' .* ' '

ll

Elelciclo No. 6 Escriba los prefijospronominales en el verbo "oq'ik" (llorar) en al aspecto incompletivo. oq'ik(lloro) oq'ik (lloramos) oq'ik(lloras) oq'ik(lloran uds.) (llora oq' lal ud.) oq'aliiq (lloran uds) oq'ik (llorael) oq'ik (lloran ellos) Recuerdeque deben de llevar los pref'rjosde las personas gramaticales usuales en el idiomaK'iche" lant o si n g u l a r c om o plur al e n a l a s p e c to incompletivo.

6. lx ronojel taq q'tj kixuxlanpa le iwachoch. (Ustedestodos losdias descansan en su casa) 7. Kuxfanaliiq pa le uxlanib'iilq'ij. (ustedes descansanen el dla de asueto) 8. Konojelle windq ke'uxlanpa le uxlanib'iilq'ij. (Todas las personas descansan en el dfa de asueto)

Elefclclo No. 7 Escriba oracionesen el aspecto Incompletivocon todas las personasgramaticalesexistentes en el idiomaK'iche'. Ap6yese conjugandoel verbo "okiK (entrar) Ki n o k i k

El uso de la conjugaci6nde verbos en oraclones sucedelos mismoen toda conjugaci6n de verbos pierdeel sufijoo terminaci6n intransitivos, "ik" sin que cambiede sentido,

Katokik

GilmD\.-jub'iq' rumalsib'alaj 1. Kwajkinuxlan xinchakunik. (Quiero descansarun momento porque trabaje mucho) 2. We kawaj katuxlan na jub'iq', utz kakowij katchakunik. (5i quieresdescansar un momento, te apuris en trabajar) 3. Kuxfanlaf are tiiq kakos lal. (Usted descansa cuando se cansa) 4. Are tiiq kachakuniKsib'alajkuxlanpa le uch'at. Guando descansatrabaja mucho en su cama) 5. Oj na kojuxlanlaj, utz kaqana'okojchakunik. (Nosotros no descansamos,nos gusta trabajar mucho)

Koklal

Kokik

Kojokik

Kixokik

Kok aliiq

Ke'okik

49

Escri biendo

K-i c h e '

s{?&

.*

tfclclclo No. I Despuesde leer y comprenderel sigulente to'fto y luegoescriba escrito identlfique en idiomaK'iche', en los espaciosen blanco los verbos intransitivos que encuentre, incompletivos es decir,los verbos que tienen un solo participante y que iniciancon "K. Si es necesariolea miis de una vez el texto. "Ri e qatat qanan na utz taj kakina'o ke'uxlanik, amaq'elsib'alajkechakunik, na kekostaj, kechoman pa uwi' uk'aslemal le kitinamit. Rumalri' utz kojchomanoj pa taq we q'ij kamik,chi na i.itztaj we kojq'orinik, we jeri' kaqab'ano, kojnumik,xuquje' kojyawaj pa taq ri qachoch qaKolib'al, xuque' na kojkowinraj kojchakunik." Verbosintransitivos incompletivos

@@
xchinwa'ik xchinelik xchatwa'ik xchatelik xehwa'lal xchellal xebwa'ik xchelik xchojwa'ik xchojelik xchixnra'ik xchixelik 4[wa'aliiq xchel alaq xchewa'ik xcheb'elik comerd saldrd comerds saldras comerii (Ud.) saldrd (Ud.) comerd (dl/ella) saldrii (el/ella) comeremos saldremos comerdn(Uds.) nldrdn (Uds.) comerdn (Uds.) nldriin (Uds.) comerdn (ellos/as) saldrdn (ellos/as)

que hay Hayque tomar en cuentaen 6steaspecto que han perdido6staforma.y que algunas variantes complementanel aspecto potencial con "na" despu6s de la conjugaci6n verbal, sinembargo 6sta no es un prefijocomo los anteriores tiempos,sino es un encliticoauxiliarque funcionacon idea de acci6nfutura.

Elerclclo No.9 " eu' anik,,(juqar) Complemente el verbo intransitivo en el potencial. Xchin_ xchoj _ Xchat_ xchix _ Xch xchXch _ xcheb' _ (jugar) (jugaremos) (jugariis) (jugardn uds) lal (jugard ud) al?iq(jugardn uds) (jugard 6l) (jugariin ellos)

Aspecto Dotenclal: pero con Indica una acci6ntodaviano realizada, posibilidad de realizarse. El marcadorde este tiempo/aspectopara los verbos intransitivos ! transitivoses xch-. El uso de este marcador actualmentees limitado geogriificamente;se pero encuentra solamente en algunosmunicipios, en lostertos antiguos era de uso comfn.

50

tr

:ri$s

Elelclclo No. to Complemente los prefijos del verbointransitivo (sembrarl "awexaniK en el potencial.
awexanikBembrar) awexanikBembraremos) awexanik bembrariis) awexanik(sembrardn uds) awexanikBembrardud.) awexanik(sembrariin uds) awexanik bembrard 6l) awexanik (sembrardnellos)

taiin katinalaq taiin ke'atinik

se estilnbanando fuds.) se estiinbafiandobllos)

Otraforma de expresar el progresivo es indicaren el verbo auxiliartajin los marcadores de tiempo/ y de persona gramatical aspecto e introducirel verbo principalpor medio de una preposici6n.En este caso. elverbo principal aparece en su forma infinitiva (no conju4ada) o comosustantivo. Cuando elverbo apareceen su forma infinitiva se introduce por pa; y cuandoaparece mediode la preposici6n como por mediode la preposici6n sustantivo, se introduce chi y se poseecomo a cualquier sustantivo.

GE@
Completlvo
EI aspecto prodreslvo: Indicaque la acci6nse encuenlra en proceso en el momentode indicarla, es decir,se estahaciendo lo que indicael verbo. El marcador de este tiempo/ aspecto para verbos intransitivoses el verbo intransitivo tajin len proceso).Elverboauxiliar(tajin) puede llevar el marcadordel tiempo/aspecto incompletivo.Elverbo principalllevael marcador del inco mp l e t iv oy ut iliz a el j u g o B, p o r s e r intransitivo. Velbos Intnnsltiyos Incompletlvo kataiinkinatinik kataiin katatinik katailn katin lal katajin karinik katajin kojarinik katajin kixatinik katajin katin aEq kataiinke'atinik taiin kinatinik taiin katatinik laiin katin lal taiin katinik taiin kojatinik tajin kixatinik con aspecto ptogteslvo: xintaiin pa xojowem xattaiin pa xojowem xtaiin lal pa xojowem xtaiin pa xojowem xojtajin pa xojowem xixtaiin pa xojowem )itajinaEq pa xojowem xetaiin pa xojowem |ncompledvo kintaiinpa atinem kattajin pa atinem katajin laa pa atinem katajin pa atinem koitaiinpa atinem kixtaiinpa atinem kataiinaldq pa atinem ketaiin pa atinem estuve bailando estuvistebailando estuvo bailando (Ud.) estuvobaiIando(6U elIa) estuvimos bailando (U estuviero n bailando ds. ) (Uds. estuvieron bailando ) estuvieron bailando bllos)

me estoy bafiando te estasbafiando se estd banando fud.) se estabafiando(6Uella) nos estamos bafiando (Uds.) se estdnbanando se estdnbafiando(Uds.) se estiinbafiandobllos) me estoy bafiando te estasbafiando se estii banando (Ud.) se estdbanando 1fl/ella) nos estamos bafiando (Uds.) se esldnbanando

me estov bafiando te estiis bafiando se estd bafiando (Lld.) se esldbafiando(6Uella) nos estamos banando se efitn Mturdo Uds.) (Uds.) se esl;inbanando se est;inbafiandohllos)

Elelclclo No. ll Conjugue los siguientes verbosintransitivos en los ti e m p o s /aspectos compl eti vo, i ncompl eti vo, potencial y progresivo. b'inik Complelivo

51

Escribiendo

K'iche'

#'

ffi.

warik Completivo

Incompletivo Incompletivo

Porencial E
Potencial

Progresivo Progresivo

s)

vcrbos Tlansltlvos:
que indic an ac c i o n e se n d o n d e 5 o n pal a b ra s un participan dosjuegosde personas Elramaticales; que marcana las personas juego de pronombres que efect0anla acci6n.a 6stese le denominasuieto; indicanquienesrecibenla y las otras personas y objetodenomina se les acci6n, que hemos utilizadoen el verbo Los pronombres mismosque malcanel objeto los son intransitivo y los que marcan el sujeto en un verbo intransitivo, o s ea a q u i e nes r ealiz an la a c c i 6 n s o n l o s palaposeelsustantivos, que se utilizan pronombres tambienen 6ste o seaque hayque tomal en cuenta caso cuando empiezancon vocal,y cuando con a 6sa normase conslruirii atendiendo consonante, el verbotransitivo. es la siguiente: de un verbotransitivo Laestluctura a) El morfema inicial en cada verbo transitivo llevala matcade tiempo. conjugado b) El se g u ndo m or f em a in d i c a l a p e rs o n a que recibela acci6n. qramatical gramatical c) Eltercelmorfemaindicala persona quien hacela acci6n. que inla raiz verbaltransitiva d) Seguidamente dica la acci6n. e) Un sufijo final, dependiendode la clase de verboo la derivaci6n.

Ios llamamos b Uds.) k ix qa siKU plulal (Juego B) de objeto, 2upersona ix- marcador (Juego A) singular qa- marcadorde sujeto, 3apersona losllamo h ellos/as) k e nu siKij B) de objeto,3upelsonaplural(Juego e- marcador (Jue4o A) sin{ular de sujeto,3upersona nu- marcador y El luego A se utiliza pala poseera los sustantivos transltivo. verbo paramarcar de un al sujeto El luello B se utiliza para marcarel sujeto de un y al objeto de un verbo transitivo. verbo intransitivo

Ptonombres en el Yelbo uansltivo

==='i
at -t,=.= 6

1ww

v*p"

,f fu #
6gW
llw

t
e

p.
:

doi

.-fl #-" 1* i

@
luellos A y B Indlcando niimelo Y pelsona gtamatlcales me llama(6Uella) k in u siKij (luego B) persona singular 1u deobjeto, in-marcador (Juego A) persona sinQular 3u de sujeto, u-marcador
nos llaman Gllos/as) k oi ki sik'ij plural(Juego B) de objeto,1" persona oj- marcador (Jue{o plural A) persona 3' sujeto, de marcador kiSCgunda Tercera singulal Singulal

at6

aui-

awr-

Sbgr*#fffi sstr{FrP ##; - h{l} e(}d jdfl}

"ftMra
Segunda

",flugP #
Plural

4: oF .qS &aq#
ixiw-

srffiur'-"
Tercera

1ffitffirmar dffi$iffi
Plural e-eb'-

Ki- k

Inlclal /_c=antesde consonante /_V=antesde vocalhlclal 53

Notil: En la actualidadse estii dando un cambio en el marcador de la 1era.persona singulardel JuegoA (nu-)que consiste en el usodel marcador in-(Juego B) en vez de nu-(Juego A). Esto sucede, sobretodo, cuandofuncionacomo sujetode un verbotransitivo. aunqueen algunasvariantes tambi6nsucedecon la posesi6n de un sustantivo.Estecambioafn no se ha generalizado puesto entretodoslos hablantes, q u e hay v ar iant e sy p e rs o n a sa n c i a n a sq u e conservanla forma original. Parala normalizaci6n o estandarizaci6n del idioma,se decidi6tomar la forma origlinalde marcaresta personagramatical, es decir,usarnu en vez de in-. Elcambioes reciente. con velbos: Cambioreciente: Forma oriQinal: in- (JB) marcador de nu- (JA) marcador de sujelotransitivo: sujetotransitivo:

ffi
t

*1

Verbo tlansitiyo radlcal (ytll Son una clasede verbosdonde se indicapor dos participantes en la acci6n, su base es siempre monosil6bica vocal, consonante,vocal CVC. Una de sus carateristicas es que terminan con vocal en perocuandoal verbo le sigue su forma conjugada, otra palabraesta vocal desaparece. Su estructura generalmente se formacon la marca de tiempo,las personasgramaticalesde sujeto y objeto, la raiz verbaly el sufijo de terminaci6n. Conlugacl6n de yelbo rlansntuo radlcal (vtrl Aspecto completlvo: El aspedo completivo indica que la acci6n lleg6 a su ffn con una estructuta indicandola marcadel aspectocomplelivocon la letra X antes de las personasgramaticales, la niz verbaly el sufijo de terminaci6n correspondiente.

kinchapo katinsik'ij xixulinKama' xink'amo Con susta[tlvos

kanuchapo katnusiKU xixufnuKama' xnuKamo

lo agano te llamo Iosvine a lleva lo recibi

@@
nutz'i' nqiaf nukaxlanwa nuch'at nuiiq'ob'al nutinamit mi perro mi mazorca mi pan mi cama mi fruta mi pueblo chapik (agarrar) chupik (apagar) xnuchapo/ xinchapo (lo agarr4) xnuchupu / xinchupu(lo apague) xachapo (lo agarraste) xachupu (lo apagaste)

nu'r
Iqial inkaxlanwa inch'at injiq'ob'al jltinamit

Los verbos transitivosse dividen en dos grandes grupos, el primeroson losque se formancon raices y se conocen monosildbicas comoverbosradicales, y los que son miis de una silabason los que se conocencomo derivados.

xchap laf (ud lo agan6) xchup laf (lo apag6 ud.) xuchapo (lo agan6 el) xuchupu (lo pag6 el) xqachapo (lo aQarramos) xqachupu(lo apagamos)

54

:..8

xichapo (lo aganaron uds) xichupu (lo apagaronuds) xchap af?iq (lo agarraron uds) xchupafiiq (lo apaqaron uds) xkichapo Uo agarraron ellos) xkichupu lo apa4aronellos) Se puede notar que 6ste velbo estii conjugadoen glamaticales como sujeto de las distintaspersonas la acci6ny quien recibela acci6nes tnicamentela tercerapersonasingular,objeto. En ste caso no visibleque muestrela tercera hayningrinmorfema gramatical, persona sino es sobreentendido. es que telminan con voOtra de sus caracteristicas cal en su forma conjugada,pero cuandoal verbo le sigue otra palabra 6sta desaparece. De igual manera,su telminaci6n vociilicaal sel conjugada; cuando la vocal de la raiz verbal a conjugarseen en "o". Si la vocal vocal:"a, e. i, o" su terminaci6n es vocal"u", de igual delaraizverbala conjugarse es "u", tal como conjugada su terminaci6n manera y sevet6en lassiguientes sevio en lasconjugaciones en otrostiempos. conjugaciones

xnuXA Xi

ilo regand) (lo reganamos) (lo reganage) (lo reQafiaron uds.)

lal Uo regafif ud) alaq Io reganaron uds) (lo regafi6 6l) (lo regafiaron ellos)

x_ x
XU xki

Aspccto IncomDliellvo: In d i c a q ue una acci 6n empez6, pero no ha fi n a l i z a do. P ara i ndi cal un verbo transi ti vo se malcacon la "K al inicio,sin olvidar incompletivo que participan dos juegos de personas,objeto y sujeto. chapik(agarrar) chupik (apagar) knuchapo/ kinchapo ilo agano) knuchupu/ kinchupu (lo aPago) kachapo ilo a4anas) kachupu (loapagas)

@
kinuchapo katuyaio kameso kojkilo kuloq'o kisu'u kuchupu me agarra te regana Io banes nos ven Io compra 6l/ella lo limpian (uds) Io apaga, el/ella

kachap lal (ud lo agarra) kachuplal {lo apagaud.) kuchapo (lo agarra 6l) kuchupu (lo Wa 6l) kaqachapo (lo agarramos) kaqachupu(lo apagamos) kichapo (lo agarran uds) kichupu Io apaganuds) kachap aldq (lo aganan uds) kachup aliiq (lo apagan uds) kakichapo Uo aganan ellos) kakichupu0o apaganellos)

Elerclclo No. 12 la conjugaci6n Conbaseen lo anteriorcomplemente ytercera gramaticales sujeto personas como las con gramatical persona objeto,en eltiempocompletivoque al conjugalse utilizainicamente la Recuerde conjugueel verbo "yajik" (reganar) verbo; raiz del

55

Escribiendo

K'iche-

d * ffi

Aspccto potenclel: Indica unaaccl6n no realizada, 6stapuede suceder o no.Semarca de igual manera como semencion6 el potencial en el verbo intransltivo xchnuta'o xehata'o xehtalal xchuta'o xchqata'o xchita'o xehtaaliiq xchkita'o
lo escuchard lo escucharas lo escuchard(Ud.) lo escuchard Io escucharemos Io escuchardn(Uds.) lo escuchardn(Uds.) Io escuchariin bllos)

kktajin chi uto'ik katajinaliiq chi uto'ik ketaiin chi uto'ik

(Uds.) lo estiln ayudando (Uds.) lo estiinayudando (ellos) lo es'tiin ayudando

Elerclclo No. tl Conjuguelos siguientes verbostransitivos en los ti empos/aspectos compl eti vo, i ncompl eti vo, potencialy progresivo, utilizandocomo objeto la persona tercera singular. ch'aylk Completivo

Aspecto pKrgrcstuo con el YtL

tajin kanuto'o tajin kato'o tajin kato'lal taiin kuto'o tajin kaqato'o tajin kito'o tajin kato'aldq taiin kakito'o Io estoy ayudando Io esais ayudando lo estd ayudando (Ud.) lo estd ayudando (61/ella) lo estamosayudando lo estdn awdando (Uds.) lo estin avudando (Uds.) lo estdn avudando Gllos)

Incompletivo

Aspecto plogreslyo completiyo xintajin chi uto'ik lo estwe awdando xattajin chi uto'ik lo estwiste awdando xtaiin fal chi uto'ik lo eslwo ayudando(Ud.) xtajin chi uto'ik Io estwo awdando Gl/ella) xoitajin chi uto'ik lo estuvimosawdando xixtajin chi uto'ik lo esluvieronayudando(Uds.) xtaiinahq chi uto'ik Io estuvieronayudando(Uds.) xetaiin chi uto'ik Io estuvieronayudando(ellos) Aspecto progteslvo Incompletiyo kintaiinchi uto'ik kattajinchi uto'ik katajinlal chi uto'ik katajinchi uto'ik koitaiinchi uto'ik lo estoy ayudando lo estdsawdando Io estd ayudando (Ud.) Io esldayu dandoGUella) Io estamosayudando

Potencial

56

w*\l

$s +ffi

Progresivo

Proglesivo

q,ilik Completivo

to'lk Completivo

Incomplelivo

Incompletivo

Potencial

Potencial

57

Escribiendo

K'iche'

Progresivo

Xilvelesaj xelesajalZiq xkelesaj

lo sacaron (Uds.) lo sacaron (Uds.) lo sacaron (ellos/as)

AspectoIncompletlvo:
(welesaj kawelesaj Kelesajlal karelesaj kaqelesaj kiwelesaj kelesajaliiq kakelesaj Io saco lo sacas lo saca (Ud.) lo saca lo sacamos lo sacan (Uds.) lo sacan (Uds.) lo sacan (ellos/as)

vetbos transltlvos derlvados: (vrdl Son los que se derivande otrasclasesde palabras, posicionales, comoverbosintransitivos, sustantivos, adjetivos.etc. Todostienen una basecon miis de y la mayoria una silaba terminaen -V + -j.

Aspedo potencial: xehwefesaj xehawefesaj xchelesajfal xchrefesaj xehqefesaj xchiwefesaj afiiq xchefesaj xchkefesaj Io sacar6 lo sacaras lo sacarii(Ud.) lo sacard lo sacaremos lo sacardn(Uds.) Io sacardn(Uds.) lo sacariin bllos/as)

; :

@
Otrm clases de palabl*
atinik ok'owik chak av'am t'uyulik hk'elik n'im q'eq q'oyofik chun

transltlvo Verbo aeiivaoo

bafiarse kinratinisai m..E-.@ pisar kinrok'owjsAi4:F.4s4". trahajo tcanuchakqi ta,:IiAhaie. rel sal xwau'amii l eehd lo sentd sentado xufunD'a' parado )atak'alib'ei Iepard$eemi,tE grande xqanimarisai lo aqt amos iegro xriq;eqarisai lo enneErecieron , acostadoxchuq'oygb?to iiostara :,,.:::::=, (:t#., cal xchun4jlal Io encalf

Aspecto progleslvo con el Ytd: hcompletlvo katajinkwefesaj katajin kawefesaj katajinkefesajlal katajin karefesaj katajinkaqefesaj katajin kiwefesaj katajinkefesajalaq katajin kakelesaj Io estoysacando Io estiis sacando lo estdncando (Ud.) lo estii ncando (6//) Io eslamossacamos lo estdnncando (Uds.) lo estdn sacando (Uds.) lo estan sacando (ellos/as)

derivado: Conjugaci6n del verbotransitivo Aspectocompletivo:elesanik (sacarl xwelesaj Xawelesaj xelesajlal xrelesaj xqelesaj Io saqu Io sacaste o sac6 (Ud.) lo sac6 lo sacamos

Completlvo xintajinchi relesaxik xattajinchi relesaxik lo estuve sacando lo esluvistesacando

58

\ |

\ *

\m \ \

4s#'.*

)'ftajin lal chi relesaxik xtaiinchi relesaxik xojtajinchi relesaxik xhitajinchi relesaxik xtajinaHq chi relesaxik xetajinchi relesaxik

lo estuvosacando(Ud.) lo estuvo ncandoGUella) Io estuvimos sacando (Uds.) lo estuvieron sacando lo estwieron ncando fuds.) lo es'tuvieron sacando bllos)

Otlas folmas de conlugar el vetbo ttansltlvo: Pronombres en el verbo trnsitivo -c. '.' 36ig16=::'-r ,
tn.. Unt=

-'':r., '=-.sujeto " -"

nury
A

4ta=
lncompletlvo kintaiin chi relesaxik kattailn chi relesaxik katajinlal chi relesaxik katajinchi relesaxik kojtajinchi relesaxik kb'tajinchi relesaxik kataiinaliiq chi relesaxik ketaiinchi relesaxik lo estoy sacando lo estiis sacando lo estd sacando (Lld.) (6Uella) lo estdsacando Io estamos sacando Io estdnsacando(Uds.) lo estansacando(Uds.) lo estansacando@llos) goj tx :: lalda e

lal UQa I : -/alaq Ki

Elelcicio No. 14 ldentifiquea qu6 clasepertenecen los siguientes verbos. Utilicelasabreviaturas Vl, o VT. xinuti'o xatinik kinutzu'u xachapokawarik xojkik'ato kinatinik kakilo katchakunik xwa'ik xatuto'o xq'oyi'k xqatojo xojiKulaj xq'a'i'lal kakito'ahq kawar lal kixetz'anik

Anteriormente se ha conjugadoen los diferentes tiempostomandoalJuegoB,tercera persona como objeto; siguiendola estructura del cuadro que podemosejercitarla conjugaci6n antecede tomando a cualquiera de lasolraspersonas deljuego B como objeto, y el juego A en un 6rden l6gico segluirii manteniendo el papelde sujeto,por l6gicapuede hacerse la conjugaci6n con cualquier tipo de verbo (radical transitivo y en cualquier o derivada) tiempo aspecto, que las normas presentadasno sufririin ninguna modificaci6n, veamos en la siguiente conjugaci6n que iniciecon con un verbotransitivo ({) y es de la clase consonante de transitivo radical, y otro con un verbo que inicie con vocal(-v)de la clasederivada. Verbo transltlvo radlcal: Yajlk ({} (retlafiar) Tlempo/ aspecfo (tncompleilvo) Katnuyajo Kinyajlal Kinyajo Kixnuyajo Kinyajaliiq Kenuyajo Kinayajo Kayajo Kojayajo Ke'ayajo kaqtqayajo kaqayajlal kaqayajo kixqayajo kaqayajalZiq keqayajo kiniyajo kiyajo kojiyajo ke'iyajo

59

E s c r i bie n d o

K'iche'

v;,

&

*,',{l '

Kinyajlal

r)traftdy
Kojyaj lal Keyajlal Kinuyajo Katuyajo Kuyajlal Kuyajo Kojuyajo Kixuyajo Kyatalaq Ke'uyajo

kinyajaliiq lyaj aHq kojyaj aliiq keyaj aliiq klnkiyajo katkiyajo kakiyaj lal kakiyajo kojkiyajo kixkiyajo kakiyaj aliiq kekiyajo

xineyeJ lal xeyeJ lal xojeyeJlal xe'eyeJ lal xinreyel xatreyel xreyeJlal xreyel xojreyeJ xixreye'j xreyeJ aliiq xereyeJ

xineyeJaliiq xeyeJ aliiq xojeye'j ahq xeyeJ aliiq xinkeyel xatkeyeJ xkeyeJlal xkeyeJ xojkeyeJ xixkeyeJ xkeyeJaliiq xekeyeJ

Pronombres en el verbo transitivocon -v.

$1ero. i +$.r.ll

S!ge.tb:
:::::::l#:i= ' AW

Elelclclo No. t5 S i gui endoel 6rden del ej empl o presentado, conjugue el verbo yajik (reganar)en su aspecto completivo.Verifique el significado de cadauno.

if T'
. a:::ittrt .

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:::jj

;.--a::i!i.i2

ati|i ti', .=

JdFq g,-,',,. ,,

-[dr@ : :,.,-K, i

Velbotransltlvo derlrado(ry}qrc'xlk (esperu) nempo aspecto: completlro.

Katweyel Kweyel lal )weyeJ xi)oveyel xweyeJaliiq xeweyeJ xinaweye'j )0veyel xojaweyel xeweyel xatqeyeJ xqeyeJlal xqeyeJ xixqeyel xqeyeJaliiq xeqeyeJ xiniweyeJ xiweyeJ xojiweyeJ xe'iweyeJ

60

tffi#t"

d+{$s#i f

Elelclclo No. t7. Sigluiendo con la priicticade la conjugaci6n anterior, lea cada una de las oraciones,com6ntala, practiquela, ytraduzcaparauna mejor comprensi6n.

Na xatweyeJ tal Mdr.

Elelclclo No. 16 conjugueel verbo eye'xik(esperar) en su aspecto incompletivo. Verifique el significado de cadauno.

xatuti'W le lun t/l'. laYvue' naxatukunaj ta le 4kun. Jasche

[a xatril kan le awachl'l pa le tlnamlt.

Kwd kinitatab'ejlwonolel.

Lewachl'l kinkisolijchwe'q.

La xatuyaj le atal are taq xatopanlk

Slb'alalxinkib'isoj kan le wachl'|.

Chwe'q kixrrvachi'laj b'lk

Na xinkich'ab'ejta l<anle wach'll.

Rala Exlk kojito' pa le qachak

[a ke'ato'le atatananpa le klchak le a^qltu. Jaxhe xatuyaj

6I

Le utlw xub'[:'kamlk katnutijolmul'

lun k'a'nt/l'pa le b'e.

Nan: chwe'q matam kinaKasuj.

Elerclclo No. 18 Paraaumentarsu caudal lexicalinvestigueotros y si puedehaga tdrminos verbales en su comunidad u n a pequeia lis ta o g l o s a ri o d e t6 rmi n o s , lncorp6relos en su uso diario. Escriba una hisloria que conozca de su comunidad cuidando de manejar las normasplanteadas.

62

Despu5+eleer, comprender, y realizarlas actividades contenidas en estaunidad, el estudiante estarii en la capacidad de:
. y escribir Comprender con faciiidadlasdiferentes derivaciones de patabras. Distinguire[ orden V normasque se dan para deriwr pahbias, y asi aumentarzu caudal lexical: Conocf cada . lasfuncionesespeclficas de de los trminos derivadosen el del vocahrlarlo.

que se hanMstohasta Las distintas clases de palabras ahora forman s6lo una pane del idioma. Estas mismaspalabrassirven de base para formar otras mi s con si gni fi cados rel aci onados al que originalmente tienen. La derhacl6n es la forma o procesomediante el cual se pueden formar palabras de otras ya existentes. tl procesode la derivaci6nse da agregando determinadaspartes a las distintas palabras, obteniendo asi otras nuevas. Solamente las siguientes clases de palabraspermiten la derivaci6n: Sustantivos Adjetivos Nimeros Verbos Posicionales

63

E s c r ib ie n d o

K 'iche'

#@

Dcillvecl6r dc sust ntlvos

Alleillvo: Hacereferencla a la personaque realiza la acci6n indicadapor la raiz de la cual se deriva. Estese forma agregandola particulad al principio del sustantivo.

que indican Instrumental/Locafvo: Son palabras lugar {en donde se llevariia cabo una acci6n (con relaclonada con el sustantivo) o instrumento qu6 se hariilaacci6nrelacionada con el sustantivo). Estese forma al agregarla particula-V + b'iil al final del sustantivo.

@D
:::
Kav

ii6."
uenta aiKav

Sustantivo

11115r.:::::.]ii*Wra

=g;$-;===,, esirituF:#b'ab-"ei:,l*srr. enra =aicHat

partda siriareaen . chufqi orina wpgI
para escrlbii chulubliil lugar paa afinat

lnstrumental/ locativo

!h ,li
E'rj

.frab temascat
tlfa / iol

"j:i 4iq'rj

ii"raorcmuva

wuj

\y0jib3t

kt4dl'iihra :: .
:: :: ,.:::u.

Gentlllclo: Indicaprocedencia, es decir,de d6nde persona. Para viene o de d6nde es determinada que formar el gentiliciose toman los sustantivos (top6nimoslyse agregala particula nombranlugares aj antes de los mismos. Se escribe en forma separada.

:id.a@,
q'ft hilo

$w@el in*rs*eato
'uEfiiila.i=

dinAffil

@
top6nlmos Chwi Miq'ina' B'okob' Chi Che' K'iche' fximufew genilltclos ai Chwi Miq'ina' ai B'okob' ai Chi Che' al K'iche' 4i lximulew totonicapense chimalteco chichelense quichelense guatemalteco TotonicapAn Chimaltenango Chich El Quichd Guatemala

Yelto transltlvo: Paraformar estaclasede verbo, y perse agreganlos marcadores de tiempo/aspecto y la particulasona gramatical antesdel sustantivo, aj al final. Una vocal larga en el sustantivose conMerteen corta en el verbo derivado.

@
SustanUvo flauta xul sik' cigano chun cat chub' saliva q'olom marimba Verbo transitir,o laflauta muxul4i ejecutd xnusiKai Io fnme xnuchun4i lo encale xnuchub'4i lo eicibi xnuq'ojomai to ejecute.

64

S+s

+E w *f

@
Elercicio No. I y forme el agentivo lassiguientespalabras Traduzca correspondiente. agentivo traducci6n marimba telar sol luna flauta

=iA *v-

.= i,.,. bieno

bo ifi*Iensit -, twvrnedo

saq
kO q'iin tew
S'q

: ' xsaqllrK duro : ' xkmMlik xq'marik anartlla

naiii ,

re edureci6 se maaiid

frlo negro

ennti ryqryq* ..::..:::::::::::::= =: se *s;iqallr n r*egrtciu

oerivacitin de Adretlvos que al poseetlo Esel adjetivo Sustantivo abstracto:

es poseidosiempre. abstracto adjetivo. Elsustantivo

iflode]mlo: Esla palabraque indica que se tiene la calidad,del adjetivo en forma moderada o con poca intqrsidad. Se forma agregandoal adjetivo la particul/ C, + {j (primera consonantedel adjetivo mas l2/oarticula -oil.

;,1', ;1#"ll1ffi :i:l:fl,"# J"l'f# ffiSs_=-'@

GE@
='= '===;fi[JHi$dii
q'an ch'iim tew itzel amarillo ecido ftto feo

ffietirCI kiiq rojo VA sahdo

,E t$o"g-q.t_qq1

'. ' ,,trneilio roio

l ,l,

tzatzoi

ttsdrt=6Asnac1o"
uq'ard uctYamll utewgl rluelal Io amaritto to iicido to frio to feo, lo mato

tK'd.,-.-..-..:4maIgo t-:kt

Ki"ltce

'ktM iillt;|t;67,o o*n

o alado to amargg

forma palabras derivaci6n Velbo Intransltlyo: Esta con el significadode ponersede la calidadque indica el adjetivo del que se deriva. Se forma de tiempo/ agregandoal adjetivo los matcadores aspectoy personagramaticaly la particula-Vr(Ve cal mas r) al final.

que informa palabras supellafiw: tsta derivaci6n dican la calidaddel adjetivo en forma intensao fuerte. Elsuperlativo se forma duplicandola palabra por completo o agregandola particula-a + laj al final del adjetivo.

@
Adjetivo.---.. ilr ,5[t0.nrlaUr,o . chti: apegoso chUgbii muy apestoso ktt [O muy duro duro b''iltz'il muy sucio sucio =il reix muy verde ffi uerde lilx

65

Escribiendo

K-iche'

sg

Tambl6n se puedcn formar adlctlvos con la panicula lal al flnal:

nimalajb'e saqalajwuj pimafajlz'alam Kayalaikunab'al chaqiJalaj tz'i' camino muy largo papel muy blanco tabla muy Qruesa medicina muy amarga perro muy flaco

@
Derivaci6n con significadode dias pasados ' ,, -r:::46r1e*':.: =,. .' DeriVa :6-8,. ka'ib' dos kab'ill1 antea,1ryr, fi4ce dosdias oxib' tres ox!l[ hace tresdlas

k"Jib' cuatro kdllft

nur"riuiii iat

Elelclclo No. 2. Lea y forme de las palabraslas derivacionesque piden. sustantlvo abstractoverbo intransitivo moderativo saq

Derivacl6n con significado de dfasvenideros =,.,.::.-,:.-*. D.grivaitrin ka'ib' oxib' k4jib' dos fres cuatro kab'ii oxlj kajii dentro de dos dias dentro de tres dlas dentro de cuatro dias

chom chiim
q'aq' nt m ki'

Wuoub'ixkujeq uchak riwatz. Dentro de sietedlasempezariia trabajarmi hermana. Kab'ii kojtzalij pa ri qachak. Dentro de dos dias reQresaremos al trabajo.

tew kiq tz'il

Nfmeros tllstnburlds: Son expresionesque in.'{can conjuntos-fofmados por igual nfmero de eibmea+osro6-odecir de uno en uno, de dos en dos,de tresen tres,etc... Paralos nf merosde 1 a 4 se derivanlosdistributivos duplicando Ia parteprincipal del ntmero. De 5 en adelantese agregala particula-tiq a la parte principal.

ko

@
i ltmero" uno JufI Ka'lb' dos ox"rr" tres kajlb' cuat1o r,raqiU' se,s vu:qub' srbfe waqxaqin'ocfro :....-,,:::=:.==:::ptf.lV-?iffi l:,1' ii;,t de uno en uno Jujun kakab' de dos en dos ox'gx de tres en tres kaj@ de cuatro en cuaitro waqitao de selsCn sels wuqitilg de siete en siete waqxaqifiiqde ocho en ocho

Derivaci6n de ttrimeros
ftlyerblos de tlempo: Expresan de siglnificados ntmeros de dias pasadoso futuros a partir del ntmero dos. 5e forman agregando, a la parte prinparaindicar cipaldel nf mero,laspaniculas -Uir/-ixir pasadoy las particulas-ij / -ix paraindicarfuturo.

66

Nfmeros sumatlyos: Indicanque la totalidad de por el n0meroparticipan en la elementos indicados misma actividad,tienen las mismascaracteristicas derivaci6n o se encuentran en el mismoestado.Esta se forma al agregarla parte -ichala la parte princiya que el 1 es la pal del nrimerodel 2 en adelante, tnica diferencia.

Kexub'an kijo'lajichal ri achijab'. Kikajlajichal ri aKalab' ke'etz'anik. Klkab'ichal ri alab'omxeb'e pa si'.

Derivacl6nde venos
Sustantlvo verbal: Esuna palabraderivadade un verbo con las caracteristicas de un sustantivo(se puedeposeeryutilizaren lugarde otrossustantlvos). Las particulasque se agregan para formar esta (Vl) v son -ik con verbosintransitivos derivaci6n (V)nik(vocal+ nik) con verbostransitivos (VT).

GED
'' :' ,, g.141oug1,66=,= . .=: mero ':tri jun qajujunal de uno en uno uno dos ka'ib' doi oakab'iehalnosotros qoiiena nosotrostres oxil' trei cuatro kaiiU iuatro qakajichal nosotros

@
RaizVerbal

Elelclclo No. 3 al idiomaKiche'. Traduzca lassiguientes oraciones El hombre se va pasadomafrana.

.-='ul ,.

Derivaci6n

atin;
htaf+

ildtr
tz.e.-$:
Derivaci6n '=lfff iirrlli

ttinik

$&= tze."n=
Raiz Verbal *,=' tojIF lbq'-

fiArtNse, aorly!. am,.1=44 en!! .

f.eF

Vend( tortillasde cincoen cinco.

B'alamvino hacetres dias.

cnananir ' mioni[ifonfl toq'o-nlk diapnnlk

grupos de seis en seis. Los alumnos formaron

Ajpub'se casaen cuatrodias.

thutr

aganar War ,,',_ ver $mpra{: ap4a{

sustantlvo verbal poseido:

uwarik qatojonik isilab'ik alsatinik nuch'ob'onik

Elelciclo No. 4 y subraye los ntmetos Leacadauna de lasoraciones que enuentre. sumativos xetaq b'i chi uwa kachoch. Koxichal Kaqajkojb'e qakab'ichalpa chak.

susuefioMe dormir) nuestropago (de Uds.) su movimiento tu bafio (debafiarse) mi pensamiento

b/

Escri biendo

K' i c h e -

uS$

e.

Causatlyo: Tiene la forma de un verbo transitivo derivadode un intransitivo con el significadode hacer que otro haga lo que indica la raiz de la cual se derivalque causela acci6n).Elcausativo se forma agreQando alaraiz verbalintransitiva la particula isa + j. Los verbos derivadosde esta manera terminan en -j, porque son verbos transitivos derivados.

,:.t.:.,,:,

::=i:=::

[fIDt'

.,

atinlsanik warisanik b'inisanik

aflnisan warisam b'inisam

bartado dormecida, encamiiaao

IffiITIE
Verbo Derivacl6n Conjugaci6n

i:::'* 1"*:* efik elisanik

okik warik okignik warisanil

t:banl \?:'::M x(O)re[s4i lo ncd

xinroKisai me entro kaqawari54l lo adormecenos

trecuentafivo: Elfrecuentativoes una derivaci6n que indicala repetici6n por el de la acci6nindicada verbo. Estaderivaci6nse da solamentecon los verbostransitivos y se forma al aQregar al final de la palabrala t+C,+3' (Vocalde la base de la palabra mdsprimeraconsonante de la misma miis-a,).

@EE
.- -" . bo ,Erimclon .' ch'ajanikkaqach'ajach'a' lo lavamos varias veces chapanik kanucfrapaehal Io a*arro variasveces mesonik xirnesema: nWiennuaiaveca(Udi..) rak'anik xchkirak'ara' Ioraparilnvatasveces(ettu) xfyonik kanuxiylfal to peino variasveces
a-t--

Panlchlo peffecto: Es una palabraque tiene la forma de un adjetivoque se refierea los resultados de la acci6ndel verbo del cual se deriva,indicala terminaci6n perfecto de dichaacci6n. El participio se forma agreQando la parte-Vnaq(vocal+ niiq) a la raiz de un verbo intransitivo(Vl), la parte-Vm(vocal + m) a la raiz de un verbo transitivoradical(WR)y m alaraiz de un verbotransitivo derivado.

,/ / Inmedlatirrc: Indicala realizaci6n inmediatadeuna acci6n. Estaderivaci6n se obtienesolamente con verbostransitivos.Seforma al agregarla parteV+la, a la baseverbal.

@@
Verbo
, a-,,:

ailnlk oq'ik ch'awik okik Verbo ch'ayanlk chapanik tojonik ilonik

Derivaci6n ttvl atinlni!g= oQ'ifil$ ,:. ch'awiniio okiniisO"r,uua On .WR ::. drlavom :

befidde. {N@. habtadl) efiffado

@D
:birivaci6n '':..,, verbo ch'ajan ik x()nuch'ajala'lo lav| inmediatame nte chapanikx()nuchapde[Io agarrdinmediatamente U'ib'anfk k0utz'ib'ala lo escribeinmediatamente q'afunik kOuq'alula' lo abraza tnmediatamente xilonfk k0uxiyila: lo petna inmedlatamente owanlk karowalal lo esconde inmediatamente

ittipsm to36.," ilon

pegado aQarrado pagada u.isto

68

i*

que hace Agentlyo: Tienela forma de un sustantivo referencia a la personao sujetoque realizala accidn indicadapot lal.aizde la cual se deriva. Elagentivo se forma al agregarla parte -l a la baseverbal. La baseverbala la cual se agregaterminaen -n si el verbo es transitivo.

VTR

Ke'uxib'ijri ak'alab' ri achi Waykan. Don Waykn isusta a los nifritos.

velbos Paslvos WD Are ri aK ri xchaorumal ri wuch'. La gallina fue agarradapor el tacuacin. AreriaKalab' kexib'ixrumalfiachiWaykan. Losninitosfueronasustados por don Waykan.

@ts
Verbo :, :=. , r-. q'ab'arik xib'inik atinik xojowfk tze'nik Verbo chapahik solhik b'inisanik atinisanik Derivaci6n .:,.,.. :l Ul q'ab'arl xfb'inl atinel xoJowi:l tze'nel Derivaci6n = $f'' chapanel sollne! b'inisanel atinisanel el que agana el que alimenta el que encamina et que bafia ,.,. el que toma (bolo) el que asusta el que se bafia el quebaila el qiC se rie

WD

Antipaslyo: Esuna derivaci6nque forma un verbo intransitivo de una basetransitiva.Enestaderivaci6n s e s u p r i me el paci ente(obj eto) en el verbo. quedando sq!4rnenteel marcadordel agente (sujgto)l El paciente puede introducirse en la gr{cittn, si se desea, por medio del sustantivo /relacional rech. Las particulas que forman el son -Vwcon verbostransitivos y radicales / antipasivo -Vncon verboslransitivosderivados.

@
Vetbos Actlyos VTR Xuti'ri aKal ri lz'i'. El perro corri6 a aquel nifiito. WR Xuwarisaj ri wal ri awanab'. Tu hermana adormeci6 a mi hijo.

Paslyo: Es una derivaci6nque forma un verbo intransitivo de un verbottansitivo.Enestaderivaci6n el agente (sujeto)del verbo se suprimey s6lo se (objeto), indicael paciente estefltimo pasaa serel sujeto del verbo intransitivopasivo. El agente se introduce en la oraci6n, si se desea,por mediodel sustantivo relacional -umal. El pasivoen un verbo transitivo radical se forma eliminandoel marcador del JAdel allente(sujeto).Enlosverbos transitivos derivados se eliminael marcador delJAy se agrega la parte -Vx(vocal+ x) al final del verbo.

Velbos AntDeslyos VTD Are ri u'i'ri xti'ow ri aKal. Fue el perro quien corri6 a aquel ninitu. WD Are ri awanab'ri x0warisanri wal. quienadormeci6 Fuetu hermana a mi hijo.

(@D
velbos Actlyos jun iiK ri wuch'. WR Xuchap Eltacuacfn agan6unagallina.
Instrumenral / locatlyo: Indica el instrumento con que se hacela acci6no el luSar dondese realiza. Estaderivaci6n se obtieneal agregarla particula b'iil a la baseverbalde la cual se deriva.

69

Escribiendo

K'iche'

9 E@

*, . - S

SIED
lu$aro inst.iara pegar cllaInik ch4]I,ry4[IUQ*paracuidar El nttc u'aieFiA tuiii ntl. parapiitar warik warin'at Iuqarfam dormlr b'"ihiR OrnG inst. wi,camiiar
Elelciclo No. 5 Leacadaunade lasplabras e identifique a qu6 clase pertenece. de derivaci6n Katik tikom' .......-....-.... xub'anala'_ xib'inel kutijo mesonik-xchuchapacha*_ kaqatojola' poronik_ chapab'iil xatinlsanik"----.kaminiiq_ opaninaq tojom ka'yik xch'ab'exik,*xloq'owikDerivaci6n c}r'ayanik ch'ay-qbjil Verbo

Verbo xuto'o karatinisaj karoqotaj xutiko xub'inisaj

Pasivo

Antipasivo

\\ Defivacl6n

\\

\ de Posiclonales:

Kulub'iil-wartisanikkuka'yela', xojxib'ixik*.*.tojoninaq_ kab'inila'

Losposicionales funcionan como bases con lasque se forman distintasderivaciones al agregara las partesespecificas. palabras Estos indicanla posici6n o forma de colocaci6n de algo (personaanimalo cosa). A vecesproporcionan informaci6n sobrela formao estadodel objetoal cualse refieren. Existen y 6stas proveenuna muchasbasesposicionales abundantefuente de derivaci6n. Es un tipo de derivaci6nmuy especialdentro de los idiomas mayas. Segin los significadosque tengan, las palabras que se pueden derivarde un posicional son: Adlefivo: Un adjetivocon baseposicionalindicala posici6n en que se encuentra algo. Esta derivaci6n se forma al agregarla V. + -lln (vocalde la basede la palabra miisI o -n si la fltima consonante es J) al final de la baseposicional.

ez'anel

Elelciclo No. 6 En el siguientelistado de palabras, escribalas derivaciones indicadas. SusI. Verbal xib'inik jachanik xib'irik Izurunik ximanik ilonik Agentivo ParticipioPerfecto

(@D
Base Adietiye posicional jupsl* F ,tak'a$F. tak!:.. . tzattzalanlk yuxyuxulik jelc jeklik''
l

estdbocabaio, estdparado esdAi Wo estdcabfzbaJo estdcolgado

70

T'uvulri achi pa le tem. EIsefior estd sentado en Ia banca. E iuoul ri ak'alab'chiuwa le sZiq. Los nifios estdn bocabajo en la grama. Tzalanuwiich le b'. El camino estd inclinado.

Instlumental / locatlvo: Estaclase de palabras indica el instrumentopara hacer lo que indica la baseposicional o el lugaren dondese da la posici6n por la misma. Seformaal agregatla vocal indicada de la base+ -b'iil al final de la misma.

@
Inst./ 'po$tate locatlvo xll-E==.i, ximib3l in*rimento o luguparaamafiar talg:i..r tak'aUal iitt*r"nto o tugar Wa Wa$e guarda para Kolo-hiaf instrumento o lugar o luyarFarailrtr laq= iao?b'af: instrumento tzayaEal instrumento lzay o lugwparacolgar

Velbo Intransitivo: Un verbo intransitivo de un posicional tiene el significado de ponersede laforma o posici6n indicada por la base posicional. Estaclasese forma al agregar-i' al final de dicha base.

!G-

@D
:==.'',' posicional t/rhoiiitr,Aitsiilv6:r Bflgg .::,; :'sepuso detfu nzatltF: Ual' , lt'uylik sesent6 tw- -.=.. Ch'ukseencudtll6 Xdi'r* trik xtat<'i'it tak'separd
yuxxyu{.ik se puso cabizh4jo tlelcicio No. 7 En el siguiente listado, sefralecon una S los posicionales y con una N los que no lo son. xnutzayab'a' kojb'inik kachakuj xinkoZ'i'ik xuchapo nuq'atab'iil Salanik kojuxlanik kaqapixab'aj kojuuukuj _ kaqa?alab'a' aq'anib'iil wartisanik molonik uuqub'al chakunik xichakuj kakiKato jaqalik rcruli'ik

Velbo transitivo: Un verbo transitivoderivadode un posicional tiene el significado de dejaralQoen la forma o posicihn indicada por Ia base posicional. Esta derivaci6n se forma al agregarla V,+-b'a'(Vocal de la basemiis -b'iil)al final de la misma.

@
e*e posici onal,',V,i,bo,ti,A-*stttvn :hcuetga fzay .-kutak'ab'a' lo para taKjuploiponieiboabalo kujupubgl *fxuxufun'a' lo hincd f.alxutzalab'a' lo pusode kdo

tlerclclo No. I Lea el siguiente listado de palabrasderivadasde posicionales, indique a qu clase de derivaci6n pertenececada una. xqalzalab'a' jupulik verbo transitivo

7I

Escribiendo

K-iche'

$#

xet'uyl'lk xpaqi'ik chakuntb'al q'utub'al ch'aJo'nib'al kakijaqab'a' xkitukub'a' jeb'elik xulanik jab'alik tzalanik jayib'iil xchaki'ik kach'oki'ik chulib'iil kach'okob'a' xkichakab'a' ch'okolik

Elerclclo No. to Escriba dos pdrrafosen su idioma sobre los temas que desee, utilizando las diferentesclasesde palabras derivadas contenidas en el tema visto v subr6velas.

tlerclclo No.9 y escriba Busque cincot6rminosposicionales, a la par escrlbacada una de las derivaciones que se te piden.que se derivande ella. vi
VT

instrumental/ locativo

72

Estimado estudiante,despu6sde leer y ejercitarlos distintospasosde la formaci6ndel pluralen esta unidad,ustedserdcapazde: . Conocery dstlnguir los usos del plural en el idfgTa K'idre', Distingulrqud clasede sustanUro lleriaun sufijo plural. foaocer*:distihuir Ia dasedesufijo que llev-an y les E$e se oilgtnan Oe los dJe.-=*qq;si{r$es posicioRdes.t'. ,,raices ,. - ,i-,E, WHzaren atsunosapellidos, lossufijosplurales. Utilizar h particula'tflq- corno pluralizadoren una gran parte de sustanti\ros. npticai tos aspeaoi visfos en hs formas oral y esciita Oeconfonniaadcon hs noffrxls.

. .

La pluralidadtienesentido cuando es comparada con un conceptosingular,es decir,la existencia de un objeto en contrastecon la de miis de uno. Una particuE{idad del idioma Klcli.iis la formaci6nde plu .:iensustantivos, y algunos adjetivoj,apellidos animites,plantaso drbolespor medio de sufijos. En los'demiis animales,plantas.irboles y olros objetosse forma el plural por medio de la particula taq. [s impofiante aclararque en cuantoal plural no se que indlquen distinguegenero o terminaciones masculino o femenino.

73

Escribiendo

K-iche'

ss\&

l-

Plulal de sustantlvos lelaclonado con pelsonas:

:..:i

:==] :..::::Plqfl|,=--

,,
:al(af

| *e
nifra

i!.i, kunanela[, ildna;'

,

o;"n".i ;;"r,"
i*loq mujer . nen'a' ponie : ajtfj n aettro

::;:,; ;[v*
muiCies ixoqtU meb'a'lb' Wires iu"rtro, ajtiiab'

ElerclcloNo. I palabras: el plural de lassiguientes Escriba

ajchak-" (trabajador / trabajadores) ajkem (tejedor / tejedores) tijoxel (estudiante / estudiantes) elaq'om (ladr6n/ Iadrones) aiq'ij

El plural indica mas de uno, es decir variosde la por el sustantivo. especieindicada Laterminacidn -ab',-ib' que indicael plurals6lo se que se refieren a pelsonas, oue usa con sustantivos como se puedenver en los ejemplos presentados. Tambidnse puede utilizar la palabrataq para que no aceptan plurallzaraquellossustantivos pero su uso no es nlngunade lasformasanteriores, obligatorio. En los casos de no utilizar taq, el como singularo pluralsegfn sustantivo se interpreta el contorco de uso. Actualmente,la palabrat?iq tambi6n indica una forma diminutiva. Aqui se como pluralizadory paraindicar utilizar6solamente forma diminutivase utilizaraahj taq.

(sacerdote maya mayas) /sacerdotes ElerclcloNo. 2 que en singular Seguidamente escriba laspalabras correspondan al plural indicado.
yawab'ib' (enfermo / enfermos)

@
gisffz'r i;il;;
g&aq eeidas tltqrth'Akat.alnwh&a Aqab'atprcdras' Ho ia casas perro(s) tCrda(sl 'dnioh@a{s} WdraE! "' rasa(s) .,.."'". .,..,. ,pallttedst

ajtUab'

(maestro / maestros)
q'ab'arelab' borracho /borrachos) kaminaqib'

tiln-*ii'r-to,t"t

(muerto / muertos)
tikonelab' (campesino/campesinos)

@#4

$ds s

Plunl de adletlvos slmples, o laices poslclonales: permitela Tambi6n 6ste grupo de palabras pluralizaci6n de un sufijoa'q, de palabras a traves de la manera siSuiente:

(tonto / tontos) kotokik (torcido / torcidos)

tTzlatTik

:.gngrlfls
,...1 eh'ulilfi= .' ke.te$,,{ b1b-lob'ik

I recostado/ recostados ) Phrral nima'q pima'q ch'uti'q keteka'q b'ofob'a'q / es) @rande (Qrueso / os) (pequefio / os) (redondo / os) (cilindrico/ os)
jilijik

"j* Plm

(ovalado/ ovalados) setesik (redondo / redondos)

Elelclclo No. 3 mayores, con la familiao lnvestigue con personas personasconocidas algunost6rminos o palabras simihresdonde se haga uso del singulary plural. - a'q despues de la No olvideagregar0nicamente raiz adjetival. Singular Plural Traducci6n singular y plural

Elelclclo No. 5 Escriba el singular de los siguientesadjetivos plurales:

slngulirl

PIural
sirisa'q

(gordo / gordos) rab'ara'q (largo / Iargos) kotoka'q (torcido / torcidos) keteka'q (redondo / redondos) jisija'q (puntiagudo / puntiagudos)

Elelclclo No.4 Escriba el plural de los siguientesadjetivosque a 6stegrupo. corresponden

singulal
nakanik

Plulal

Plural de rDellldos: Alglunos apellidosque se refierena nombresde plantas, que se puedenpluralizar irboleso animales por referirse entreellosse encuentran: a personas,

Singular Ajanel
Q'anil

Plural Ajanelab'
Q'anilab'

Traducci6n LosAjanel LosCanil 75

Escri b iendo

K' i c h e '

S i '- R

T'ambris K'atinaq K'hftan

T'ambrisab' K'atinaqib' K'DCanib'

LosTambriz Los Catinac Los Quixtan

Elelclclo No.6 Investigue con personas mayores de su comunidad plantas, algunosnombres de animales, o que tengan que ver con la naturaleza y que se utilicencomo apellidos de personas.Anoteel nombreen singular,pluraly su traduccl6n o significado.

76

las Estimado estudiante, despu6s de leery ejercitar distintas for.masde uso de las particulasen esta unidad.usted serii capazde: . de las Conocercudlesson, y la importancla las existentes. distintasparticu Logiar utilizai en ios iimbnos oral y escrito las particulas. difurentes Separarlas particulasen la forma escritaseg0n Iaexpresi6nque se necesitetranry.

:..:P..s---rytnar]b- nacionesnecesaiias$egnla ==.,.-.-. $16-:. ltofTtgxo. =

que complementan son elementos Lasparticulas o modifican los significados de una palabrao una permiteunirse frase; en la formaoralgeneralmente que no una con otra o con algunaclasede palabra es una particula,sin embargo,para mantenerla y propiciaralgrin nivel est6ndares naturaleza necesari o que l as parti cul as se escri ban separadamente. Morfol6gicamente no aceptan prefi j os o sufi j os que puedan modi fi car l os y generalmenteson monosiliibicos. siQnificados Ademiis, las particulastienen la funci6n de dar tonalidadesde cortesia,de significadosemotivos, peyorativos u otrascaracteristicas de la oraci6ntan solo por la combinaci6n de alglunas. Con baseen sus funcionesse puedenconsiderar parti cul as di recci onal es. preposi ci onal es, interrogativars, demostrativas, negatiurs, afirmativas, arl i cul os, condi ci onal es, l ocati vas etc. A continuaci6n se presentan un listadode particulas con su traducci6n o significado, sin embargo,hay que tomar en cuenta que pueden vari ar de

77

Escribiendo

K-iche-

&

&

# i - *- .

|l

significado,segf n las combinaciones, lasvariantes y el contel<to en que se utilizan. Uso de las paniculas dllecclonales Tr duc ,;i de atki para ac;i de aqul para alk Be va) para arriba para abajo paraadentro para cualquie,i tugar (en forma horizontal y cercana) quedarse en el lugar donde se kanoq =.-,; '"';... =:,,.,:-r#$l$;'*..a,.,1@determixl&b= ; que estasparticulas Esmuy probable dieranorigen a verboscasicon los mismossignificados. Con los verboses donde tiene mayor uso para indicar la direcci6n de ejecutar dichaacci6n, siempre se ubica despu6s de fa acci6n determinadaque se quiera realizar. .,0lrefe hs... uf6q b'ik aQ'an0q qajttq ukoq apanoq

kate'rila'aoanOq

rc va a ver/visitar

xinya'kanrio

lo dejeGn algtn lugar)

Uso de las paniculas dlrecclonalesen formacl6n de onclones: 1. lwiratam xintzalu uloq. (Ayer regres4l.temprano)
2. Le ajtij kusik'ij apan le rachi.l. (El maestro llama a su amiQo) 3. Kinka'yapan pa le tinamit. (Veo hacia el pueblo) 4. LeaKalab'xepaqi'aq'an pa uwi, le che,. (Losnifios se subieron at iirbot) 5. Kojwa'kat apanchi uxe' t6q le che,. (Paseamos por debajo de losiirbotes)

q@D
xineluldo xinelb'ik xnuyaao'an6o xinch'aw uk6o xinch'aw aoandq xatin kandq xatriluloo xatrif ao'anaio xatrilb'ik xatriluk6o xatril oaido xine'war oajdq kine'war oaj6o kate'nuchapa'ulOo nll (de allii para aca) sali (de aqu[ para all6, ara arriba) Io di (paraarribd habl6 (paraadentro) hable (para cualquier lado) se qued6 bafidndose te vio (de alld para aca) te vio (paraarriba) te vio (de aqui para alld) te vio (para adentro) te vio (para abajo) fui adormir (alldabaio) voya dormir (allii abajo) voya agarrarte(de allil para acii) Eielclclo No. t En cada espacio en blanco escriba una oraci6n utilizando cada una de las particulasque se indican,tal como se hizo con los anterioresejemplos: aq'anOq

qajdq

ukOq

78

il

apanoq

Jachike qas
jik chik wene' ja'e pine'

kan0q

interrogativa cuel asegurativa seguridad indica mas acciones u objetos tal vez. posiblemente estd bien aunque

otlas Daniculas y su uso: Particula wi o significado Traducci6n

uso de comblnacl6nde algunasDaniculas:

je Ku ri' xaq xew ri' Ka te Ku ri' na je' ta ri' la are ta Ku la' na are ta la' naje'ta ri' jachinKu ri' la are la' xuquje' e ma rumalri' wa'we ri' jas la' je Ku la' Ka je la' Ka chwe'q chk jun chik j u m u l chi k le jun chik Ka maja' na na loq'taj asi serd, isi es entonces... s6lo serii eso... y luego, y despuds,en seguida... no es asi.. serd eso... ese no es... no es asf... qui6n serii entonces... serd eso?... tambi6n pero... por eso esto qu es eso... asi es... hasta allii... hastamafiana... otro... otra vez... el otro, el siQuiente... atn no, todavfano... no es bueno, no sirve...

adelantamiento de constituYenteo condicional we condicional, 6ste. 6sta, estas wa admirativas,int6rvalo de tiempo wa' demoslrativo cercano v visible, 6ste xa desvalorativa xew sblo je' afirmativa Ka hasIa, desde, pues negaci6n na - taj man - taj negaci6n 6se, esas,esos... fe fe' 6ste,6sns,6stos.-. riri' janiK a saber... preposici6n pa preposici6n chi interrogativa fa fa' demostrativo (visible y leiano del hablante) fe' demostrativo (visible v cercano del hablante) ri aquel, aquella, aquellos... ri' demostrativo (no visible del hablante) plural, diminutivo plural (segrtn raq contexto) jas interrogativA qu6, c6mo janipa' interrogativa de cantidad, cudnto jasche interrogativa, porqud jawichi' ddnde interrogativa, jawije' interrogativa, d6nde jampa' interrogativa. cudndo

habr6n personasque tienen otras Seguramente que las formasde combinaci6n u otrossigniflcados dadasac6,por ello, es recomendable lraducciones que ustedaplique escribiendo estas combinaciones e investigarotrasformasde uso.

79

Escribiendo

K'iche'

@ ;.*

il

uso de le comblnrcl6n de las particulas en olacloncs. Nabdkinuxlanik, Ka te Ku ri' kinwa'ik. (Descansare primero, en seguidacomerE) Matamxopanle jun chikwachi'l (Mi otro amigo llegd tarde) Atamxinul in, le jun chik achi Ka maja' kulik. (Yo ya ilegu, el otro hombre atn no ha ilegado) Naje' ta ri' xinb'Uin. (Yono lo diJede esa manera)

uso de las pleposlclones cHl y pA La preposici6n es una clasede particulas cuya funci6n es la de unir partes o cliiusulasen el discurso, debenescribirse separadas de laspalabras a las cualesacompafran. En idioma K'iche'se encuentran dos preposiciones: chi y pa. Ejemplosdonde se utilizan chi, -este mds conlleva la idea de orilla. Y pa, lleva la idea dentro de o adentrode... 1. Leal lxkikxb'echi nima'. (lxUk se fue al rio) l2el kaka'yle mes Ko chi uchi' le b'e. (Seve muy mal el monton de basuraen la orilla del camino.) K'a chi rij le juyub' kariqitajwi le wachoch. (Hastaatriis de la montafia se encuentra mi casa.) Uz kinna'okinb'e chi uchi,le plo. (Me gusta ir a Ia playa) Le me'sxUaq pa le nima' (Elgato se cay6 al rio)

2. Are fa' chak kawaj at. (Ese,es el trabajo que quieres) 3. tfelclclo No. 2 Escribacinco oraciones utilizando en cada una combinaciones de particulas de acuerdo al contsftor 1. 5. 2.

4.

3.

Elelclclo No. 3 Escriba cincooraciones utilizando la preposici6n chi, en cualquier ambientede la oraci6n. 1.

3.

80

4.

separadamente algunaspersoruls tienen dificultad paracomprendersu siglnificado, ya que en algunas oraciones la pronunclaci6n no se escucha muy blen, esto se debe a la falta de uso escrito del idioma y en la medidaque el hablantese acostumbre a leeilo y a comprender su siginificado se ir6 acostumbrando a normarsu forma escrita.

@D +
tlelclclo No.4 pa, Escriba cincooraciones utilizando la preposici6n en cualquier ambientede la oraci6n. 1.

que indicaparalaqui6n chi sustantlvo relacional: se dirigela acci6n(objetoindirecto) es: . cffi !: i:l4ech ::::

Uss. . .Efi4

ctraryraeih
chedr lal

ii = , .

Tr'4 u*:'
aU

n ,.
':
l

.: .

.hie*.h

chre*r
2.
chqerh chi$ech cfiech aliiq chkech

: ctrl e*r faf chi iecn cht qeh chllwecft chi ecfi allq chi keih

a ltd: "

'a'6ii;6-;
a nosotros aastedes=

a ustedes :t::.:::::::: aellas ',=

3.

tormasde utsIlzaren oraclonesen lr foma escrna:

4. Chirechri ala xya'wi ri sipanik. (El regalo se Ie dio al joven.) Xya'jun zijonik chi qech iwir. (Ayerse nos dio una pldtica.) Le ajtij xusipajjun wuj chi wech in. IEI maestro me regal6 un libro.) Utz kaqamaltyoxU ri qaKaslemalchi rech ri Qajaw. lEs bueno que agradezcamosa Dios por nuestra vida.) Le nunanxuya'le rikil chi kechle aKalab'. (Mi mamd les dio la comida a los nifios.)

Uso de chl con sustamiyos lelaclonales: de la particula chi es la Una de las caracteristicas junto a lossustantivos relacionales vistos contracci6n Al pronunciarlas en el apartadocorrespondiente.

8l

tlelclclo No. 5 Escriba cincooraciones utilizando la preposici6n chi, que se indican, con los sustantivos relacionales como en los anteriores ejemplos. chi wech chi awech chi rech chi qech chi kech

we wa' le la' ri ti' le le' ri ri'

este, esta(s), estos 6ste, 6sk(s), esb, efios ese,esa(s),esos 6se, 6n(s), eso, 6sos aqueI, aquella(s), aquellos aqudl,aquella(s), aquello,aqudllos 6se, 6sa(s),eso, 6sos efie, estu$), eilo, esos

Elerclclo No. 6 Escribacinco oraciones utilizando la preposici6n chi, que se indican, con los sustantivos relacionales como en los anteriores ejemplos. chi uxe' chi rij chi uwiich chi utzalaj chi uxkUt

we, wa'3 Se utilizan para sefralaralgo que esta cerca del hablante. Ladiferenciaentre los dos demostrativos es que el primerosiempreacompafra al sustantivo al cual sefrala. 5e le llama adjetivodemostrativo.

@
we aq we juyub' we ja este cerdo este cerro esta casa

El segundo,ademasde sefralar, tambi6n sustituye al sustanti voque muestra. S e l e denomi na pronombre demostrativo.

(@@
wa' (le aq) wa'{le juyr.rb') wa'(le jii)

Uso de las palticulas demostlatlvas: Losdemostrativos indicanla posici6ndel hablante con relaci6na un objeto dado, 6ste puede estarvis ible o no del hablante. Puedenutilizarse soloso que se dos vecesdejandoen medio de laspalabras sefrala, se utilizanparasefralar o mostrara una perso na, anim al o c o s a . Ge n e ra l m e n te v a n acompahados con gestos corporales. lndican distancia, conocimiento e identificaci6n, visibilidad y el objeto o no visibilidad entreel hablante/oyente que se sefrala. Estas palabras son las siguientes:

6steGl cerdo) 6ste(el cerro) 6staila casa)

(wa') acompafra Cuando el pronombredemostrativo a un sustantivo, afirma la identidadde 6ste. Eneste caso, el sustantivo estA funcionando como un estativo. Elpronombredemostrativo tiene diferente que el demostrativo que funciona significado como adjetivo.

82

@
,.6.n etivod
:;:l:':,:= ": . We kotz'iJ ,:.::, esta flor

t.

Fronombre.defiost;
g$fOestatlv.S COft:3|]Stanlfug g{ kotz'il 6s,taes flor

We iliw sfg ixoq

esle coyolte esfa sefora

li ri': que se usa para sefralarun Es otro demostrativo sustantivocercanoal hablantey funciona como pronombre con el significado de dsfe. Seusajunto c o n l o s anteri ores para hacer 6nfasi s en el seRalamiento.

GED
ri ri'(we kotz'il) ri ri' (we tiko'n) ri ri'(we ch'o) 6sta (la flor) 6sta ila siembra) este GI rat6n)

Ademds de estas funciones separadas, los dos juntos para demostrativos tambienpuedenutilizarse s e f rala ru n mi s m o objet o. E n e s te c a s o , e l sehalamiento es m6senfdtico.

Encombinaci6n con we ywa': we lz'i' ri ri' wa' ri ri'(we tz'i') we Uq ri ri' w a ' ri ri ' ( w e U q) we Kum ri ri' w a ' ri ri ' ( w e K um) wa'we wuj ri ri' wa'we tuyulib'alri ri' wa'we jiq'ob'iil ri ri' este perro 6ste (el perro) este corte este (el corte) este ayote e$e Gl ayote) este libro este asiento esta fruta

@
wa'we ab'aj wa'we tz'ikin wa'we ixkanul

piedra 6sta 6stepdjaro 6stevolciin

E l ar t icu l oj u n , en c om binac i 6 n con cualquier demostrativo, indicaque el sustantivo al cual hace referencia, es decir que no hay es desconocido, informaci6n compartida sobre6l entre el hablante y el oyente. Puedetomarsecomo indicadorde (si el sustantivo desprecio hacialo que se sefrala es conocido), dependiendo de la intenci6no el tono que lo dice. de voz de la persona

GED
we iun chikop wa' iun chikop we jun che' wa'iun che' we jun achi wa' jun achi este animal Csfees un animal efie Arbol Csfees un drbol este hombre Csfees un hombre

le, Ia'3 Se hace uso de estos demostrativos cuando se sefralaun sustantivovisible para el hablante,pero que no estdmuycercade 61.Le,siempre acompafra que sefrala y desempefra al sustantivo dos papeles importantes,funciona a la vez como adjetivo demostrativo v como articulo.

@
le ch'umil le kej le z'ib'ab'iil la estrella/ esa estrella el venado/ esevenado el liipiz / ese liipiz

83

Escr ibiendo

K'iche-

/i

& ,-.i l

la' funciona como pronombre demostrativo. Sustituye al sustantivoal sefralarlo. (ft+,t'E@ fa'{q'oq') fa (wuj) la'(po't) ese(el chtlacayote) ese (el libro) 6se(elgliipil)

le ler: Estedemostrativo, al igual que le y la', se usa para sefralarun sustantivo vlsible,pero no muy cercano. tuncionacomo pronombre con el siglnificado de dse. Se usaen combinaci6ncon le y la' paraenfatizarel seRalamiento. @ le le, (le tapa,l) le le' (le juyub') le le. 0e siwan) ese(el nance) dse (el cerro) ese(el barranco)

Efusode estosdemostrativos no puedeconfundirse, puestoque el primerosiempre va acompanado del sustantivoque sefrala, mientrasque el segundono. Si la'acompafra a un sustanlivo, afirmao enfatizala identidadde 6ste.

Encombinaci6n con le y la,:

G@5'Iffi*|9:je]e.(|eixpun)
con adjetivodemostrativo fe ixim fe sanik le amila el malz / esema[z la hormiQa / esahormiga el chichicaste/ese chichicaste le amilale le' ese chichicaste la' le nimaj?ile le' la' fe ixmatuq' le le' la, le le, (le amila) 6se khichicaste) esacasaQrande esetepocate

Con pronombre demostrativo fa' ixim fa' sanik fa' amifa 6se es mafz esaes hormiga esees chichicaste

la, le nimaja.le le,

eserio Qrande

leyla'hmbienpuedenutilizarsejuntosparasefralar un sustantivo.El prop6sitoes hacerdnfasisen el senalamiento.

ll, llr: Estosdemostrativos se utilizan cuandose quiere senahralgo que no es vislble,pero es conocidoo identificado. quesefrala Riacompafraal sustantivoal

@
fa'le chikiriin/ le chikiriinla' esachicharra la' le ixpaKpan la' esagallinaciega / le ixpaKpan fa' le choyob'iif/ le choyob'iil la' ese cortador En combinaci6ncon el articulo lun: le iun ch'ilk esezanate la' iun ch'Ok Asees un zanate le iun tz'unun esagolondrina la' jun tz'unun Esaes una golondrina le jun po't eseguipil la' jun po'I 6sees un guipil 84

Ii;::Tffff::#:'"1',ilffT';?l#T:;3
|fft@@ ri achijab' il kum?itz ri raqana, loshombres/ aquelloshombres la culebra/ aquella culebra el riachuelo/ aquel riachuelo

tl' funciona como pronombredemoslrativo, es decir,sustituye que sefrala.Funciona al sustantivo en combinaci6n con la particula are (es).

s ffi

&

'.rF

@
are ri' (ri achijab') son aqudllos(los hombres) are ri' (ri kumiitz) es aqu6lla (la culebra) are ri' (ri raqana') es aqu6l (riachuelo)

ri jun WA, che' je la' waral ri ri'

l a' l e l e' kumdtz we we jun lz'i' le jun

Cuandorl' acompaRa a un sustantivo, afirma la identidadde 6ste.

@@
Con adjetivodemostrativo r ik 'el el perico / aquel perico ri ixim el maiz / aquel mab ri tukur el tecolote / aquel tecolote Con pronombre demostrativo ri 'Kel aqudl es perico ri 'ix im aqudllo es mab ri 't uk ur aqudl es tecolote

Elelclclo No. I Escriba cincooraciones utilizando losdemostrativos en cualquier ambientede la oraci6n. 1.

2.

4. Xl y f!! pueden usarsejuntos para sehalarun sustantivo. Al usar ambos demostrativos se hace dnfasis en el sefralamiento.

@ED
rl'rl klniiq'/ d klniiq' rl' rl'rlldl illail' rl'il lx6q / d lxoq n'

aquelfrltol aquellacan aquellamuler

ElcrclcloNo.9 Redacte un piirrafoen el que utilice los demostrativos vislos.

Elelclclo No. 7 Sefrale los demostrativos en el siguientelistadode p a l a bra s. Escr ibauna 5 en e l e s p a c i o s i e s y una N si no lo es. demostrativo w a'ri ri' chi la' le le' winaq

ri jun ri' chi kaj.-*-.--*----*----*le

Escribiendo

K'iche'

"

&

r*'--*'

Uso de las particulas ne{atlvas na - tai. paranegarun elementoen la fraseo en la oraci6n, generalmenteel elementone{adoquedaenmedio de las particulasnegativas. Ej: no fui al trabaio) 1. Naxinb'etaj pa chakiwir. (Ayer 2. Na Ko taj chi uchakle a:lz'aq. (Elconstructorya no tiene trabajd 3. Na t'uyuf taj le ajtij pa le utem. (El maestrono estdsentadoen su sittd 4. Naxinkowintaj atamxinopanik.(No pude llegar temprano) 5. Le wanab' na xuloq' taj le upo't. (Mi hermana no compr6su guipil)

minimo de comprensi6nse entiende la varianteo de interrogaciones su sin6nimo.Elusode lossiQnos se hace para identificarde una mejor manerala preguntaen un piirrafoo bloquede un pensamiento completo.

GfuD
iqu6? icuiil? iiachike? ihaciad6nde? id6nde? iparad6nde? iiawichi'? id6nde?iparad6nde?ihaciadbnde? ilawije? ihaciaddnde? id6nde? iparad6nde? aiawi? ilawi'? 2cuindo? 2iampa'? icudnto / s? iianipa'! icudnto / s? iioropa ? 2cuiinto/s? lniKpa? ic6mo, qu6, cuiil? iias? 2su? iporqud motivo?( causa,razdn) iias rumal? iporqu6? eiasche?isuche?

ttelclclo No. lO Escrlbacinco oracionesutilizando las patticulas ambientede la oraci6n. negativas en cualquier 1.

Elelclclo No.ll Redacteunapequefraconversaci6nendondeutilice lasinterrogaciones.

3.

4.

Uso de las particulas Interogativas: cuestionanciertos interrogativas Las particulas yvariande regi6nen reQi6n en la oraci6n elementos por las variantes sin embargo.con un dialectales,

86

D espues de l eer, comprender y teal i zar l as actfuidades de 6sta unidad,el estudianteestariien la capacldad de: . de Reconocer la importancia de la escritura nfmeios con puntos y barras,y el sistema vigesimal. Aplicardemanera oralyescritala basenumerica vigeslmal. Memorizarlas cantidadesmtltiplos de veinle.

. .

y Escrlblry utllizar los.slslemas sustractivos del uno al cien en cualquier aditivos aspectode la vida. . Aplicarlasformasde humeraci6nordinal,cardiy otros derlvados nal, distributivos

cre6 su El pueblo maya, como loda civilizaci6n, propio sistema de numeraci6n para cuantificarel animales, tiempo,el espacio,paracontarpersonas, y todo lo que rodeaal ser plantas, objetos,procesos humano. El sistemade numeraci6nmaya tiene como baseel nfmero veinte,es decirel vigesimal, es lo que han aplicadonueslrosantepa$ldos,y se practica en nuestrosdias,por lo que nos exponede 6sla manera hasta que grado llegaronen algunos c6mputo deltiempo corno: nf meros, conocimientos y algo sobrelascreencias leligiosas. parala escritura de losespafroles, Antesde la llegada El dossistemas. se utilizaron de los ntmeros mayas y el de barrasy Puntos. de caras; y el objetivo del presente Peroparafines prdcticos teferida al de puntos material sever6la numeraci6n y'barras, asi como la forma escritadel uno al cien. 87

Escribiendo

K -i c h e -

lr&

paratenerunaideade lashabilidades Sinembargo, artisticasdel sistemade caras,se presentanlos n0merosdel 1 al 20.

::::r .::::.: @

-!-drl

punto,con valorde uno. barra, con valorde cinco. concha, con valorde cero.

%6 RJ6
IUn

w LW
ka ' i' (dos) tFA l4E, H

ffi
(,trc sjt"

Representaci6n de la numeraci6n maya la forma y su equivalencia escrita en el sistema ariibigo,del uno al veinte.

&n o)

,+xi1

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.w

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-+*Ei: :
b";l*j;', {,fru".o.u); Ef* Ri/,

ka'ib' / keb' :,:r.

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w'

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waqib'

'..lrwffi
seis ocho

cuatro

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ielul {dieL)

Ht4H

gilajuj (trece)

kajlaju.i . ( ta to /ce )

& ffi
{ once,t

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""T

waqxaqlb'

b$le@'
lajuj

\,

: nuele
diez doce

iul;ju j,

ka b ' la iu i {dorL)

:
i=
g

^reffij#Rjuisjulhiu$= 'r,,.i
kab'lajuj ::,ril; kajlajuj waqlajuj
;

' : : |@ wol.ajuj.

W
c

=t

,6e
\a:J '.

'w
r

( qutnce)

ffi :
-v: ;qF

"-=.'.a.[i.ffi
diecis6is : dieciocho
veinte

catorce

li4t.ar,qj. I A1e(ttets)

.lv.uqfajuj , ( d te ttste te )

wegxaqlljuj ( a te cto cn o )

%. wuql4uJ
waqxaqlajuj

( dte ctn a Ci i )

. b.'eriirajuj .
la nonna para el uso de 6ste slstema: 1. El punto puedeser utilizadohastaun maximo de cuatrovecesconsecutivas en una posici6n num6rica. 2. La barrapuede ser utilizadohastaun maximo de tres veces.

w &

f63
*1 \r'

Yffi
e

*;

ergE

iuwinaq/ juk'al

Simbologia del slstema de barlas y puntos: Uno de lossistemas de numeraci6n mayaes el que utiliza tres simbolosbdsicospara representar las cantidades.Estos simbolosse combinanentre si para representar cantidadesdiferentes. Son los siguientes: 88

ii;

3. Laconcha se utilizanparala complementaci6n

y susmfltiplosy la ausencia de de lasveintenas lasunidades. 4. La adici6n de los simbolos,tomando su valor a este basico,forma los n0merosposleriores valor. A partir del numeralveinte, se combinan los simboloscon las posiciones en forma vertical, de abajo haciaarriba. Aqui, el cero ( G> ) tiene su funci6n principal,la de indicar la completaci6n de la veintena. Asi, la primera posici6n laseclunda conesponde a lasunidades, a las veintenas,la terceraa las cuatrocientenas (20x20), (20x20x20) la cuartaa los ocho millares y sucesivamente, multiplicando cada posici6n por el numeral veinte,que es la basedel sistema de numeraci6n Maya. Elusodel sistema es vigesimal, tomandoen cuenta que debede haberunaseparaci6n claraentrecada y aslcadanf meroque esteescrito nivel, en un nivel (1), por el ntmero del lado izquierdo. se multiplica (20),(400), (8,000), (160.000) erc. a continuaci6n, En los ejemplosque se presentan se observar6 el valorque toma cadasimboloen las posiciones, la comprensi6n diferentes lo que facilita del sistema. Equh/abncla Numeraci6n tquirtarencn Posicions Numeraci6n ; ;;':r::::: I :-:::.=:r!Ia}*1 ' lfiAya.=::::''::=:': euarta.,,,..=,,. . Tercera . Segunda o Primera 8,000 400 20 I
14.
t l: - ta , ,i

_T:
::::::::::a:: 4

qiP:

@@g'
ut

'

fi

500 1,eet 2,011 Ii

= 2 ;ffi

(Para encontrar elvalordel nf meroen cadaposici6n, multiplique el valordel ntmero mayapor el nfmero entreparentesis, luego sume con los demas:1,993 = 4x400+ 19x20 + 13).

40,000,

z,ooo .

l-;

El uso de los termlnos wlniq y k'al: Existen dos formas paranombrarel numeralveinte: juwinaq, que utiliza el numeraljun (uno) mas la pafabra winiq lgente, bas6ndose en el ntmero de dedosde lasmanosy de los pies,los cuales suman veinte),por esta raz6nse utilizaen el conteodel tiempo. YjuKal, que utilizael n0merouno miis la palte -Kal que viene de la palabra de medidaque (manojos agrupaco$rsen veintenas de 20),por lo que es la forma utilizadaen el conteo de cosas. Enolro conte)fto el sislemavigesimal se funda en la por cuantoel puntoes la imagenque deja persona, la puntade losdedosen cualquier superficie; la linea horizontal, es la imagende un brazoo una pierna del hombreequivalentes a cincodedoscadauno y el signo de la forma biconvexacon cuatro lineas parecida verticales al ojo humano,es la imagendel hombreque valeveintepor tenerveinlededos. En la numeraci6n mavaestiifundada en consecuencia poreso"juwinaq" natural unacondici6n del hombre, e5 una veintena,es una persona,es un mes de veintedias.

de la ilustrar Para en mejorformael procedimiento v6aselos ejemplos escritura de cifrasmis elevadas, siguientes:

conteode tlempo: jun q'|j oxib'q'ij

un dia tres dfas

89

Escribiendo

K-iche'

s #S

lajuj q'ij juwinaqq'ij kawinaqq'ij oxwinaqq'ij Crnteo genenl: juKalwinaqib' jo'ob'ukaKal winaqib' ka'ib'achijab' kajib'ab'aj oxKal che'

diez dias veinte dlas, un mes cuarenta dlas sesenta dfas

Slstcma susttactlvo y adirlvo de la numeracl6nitaya sistema nume]alsustlactlvo:

Lograrel dominio del sistema sustractivode la numeraci6nes relativamentefiicil. No se nota la diferenciade contar de uno al veinte. pero del veintiuno en adelante se empieza a notar la diferenciasi estd utilizandoel sistemasustractivo o aditivo. Hayciertos p.lsosparalogrartal dominio. 1. Cuente de uno al veinte, hay que tratar de memorizarlos. 2. Cuentede veinteen veinte.

veinte personas veinticinco personis dos hombres cuatro piedras sesentadrboles, palos

Elcrclclo No. t tscriba en letras el equivalente del nfmero maya.

a

3. Contarel numeralde al 19,seguidamente el mtltiplo de la siguiente veintena anteponiendo ef prefijo "-u" paralos numerales que inician y "-t" paralo numerales con consonante, que iniciancon vocal. 4. Paracontar a la segundaveintena, hay que volver a los numeralesdesde jun (uno) al belejlajuj(19),y luego agregar"ukaKal" que quieredecirla seQunda y equivalente veintena a cuarenta y asf sucesivamente. 5. Eldominioseadquierehaciendo lapriicticacon las otrasveintenas,de la misma maneracomo se procedi6en los pasosanleriores, ya que con esta base se puede seguir contando siempre de veinte en veinte sabiendo primero los mfltiplos de veinte. contando de veinte en veinte seria: juKal o'Kal kaKal waqKal oxKal wuqKal kalKal wajxaqKal 20 100 40 120 60 140 80 160etc..

Elelclclo No. 2 Escriba en ntmeros mayaslos equivalentes de las siguientespalabras. ju'lajuj kab'lajui__ oxlalul _ kajlajuj jo'lajuj waqlajuj wuqlajuj waqxaqlajuj b'elejlajuj juKal / juwiniiq

90

Contando la segunda veintena, del 21 en adelante: Parair formandoel conteoa partirdel 21.primero s e dic e e l n um er al de uno a l d i e c i n u e v e y seguidamente el mfltiplo de la sigluiente veintena anteponiendo el posesivo correspondiente. Porej: jun ukak'al 21 jun roxk'al 41 ka'ib'ukaKal 22 ka'ib'roxKal 42 oxib'ukaKal 23 oxib'roxKal 43 kajib'ukaKal 24 kajib'roxk'al 44 jo'ob'ukak'al 25 jo'ob'roxKal 45 waqib'ukaKal 26 waqib'roxKal 46 wuqub'ukaKal 27 wuqub'roxkal 47 waqxaqib'ukaka'l 28 waqxaqib'roxKal 48 b'elejeb'ukaKal 29 b'elejeb'roxKal 49 lajuj ukaKal 30 lajuj roxKal 50 ju'lajuj ukaKal 31 ju'lajuj roxKal 51 kab'lalul ukaKal 32 kab'lajuj roxKal 52 oxlajuj ukak'al 33 oxlajuj roxKal 53 kajlajuj ukaKal 34 kajlajuj roxKal 54 o'lajuj ukaKal 35 o'lajuj roxKal 55 waqlajuj ukaKal 36 waqlajuj roxKal 56 wuqlajuj ukaKal 37 wuqlajuj roxKal 57 waqxaqlajujukaKal 3B waqxaqlajujroxKal 5B b'elejlajujukaKal 39 belejlajuj roxKal 59 kaKal/ kawinaq 40 oxKal 60

K'ajKal es el equivalente a ochentao mejordichoa cuatro veintenas. Tambi6nse utiliza el termino "much" en consecuencia se le anteponelaraiznu"jumuch"que indican grupo meraluno y quedaria d e o c h enta y asi sucesi vamentese l e va incorporando la raiz numeralde 6staforma: jumuch' 80 kamuch' 160 oxmuch'240etc... Lo que puede notarseque es sumamentefdcil, lnicamente se necesita hacerun pequehoesfuerzo por aprender y mantener estaestructura, se puede decirque es la forma miis oriQinal del conteoque y atn en l a u ti l i z a ron nuestrosantepasados que conservan actualidad hay personas su uso,solo que con la imposici6n del sistema arabigoha caido en desuso, en tal sentidoes prioridad del hablante rescatarla.

Elelclclo No.3 Escriba losnumerales delveintey uno al treintasobre las lineas en blanco, incluya la simbologiaen numeraci6n y su equivalencia maya,la forma escrita, en el sislema ariibigo;si tiene duda investigue con laspersonas de su comunidad. 21 22 *_ 23_ 24 25 __.._26 27 28

9r

29 30

77_ 7B 79

Elelclcio No. 4 y escribasobre las lineasen blancolos Construya numerales y uno al ochenta,recuerde del sesenta que paraochenta puedeutilizar uk'ajKal, o jumuch'. Para fines pr6cticosincluya la simbologia en numeraci6nmaya la forma escrita utilizando el y finalmente para la veracidad sistemasustractivo, del caso incluyasu equivalencia en el sislema arabigo. 61 62_

80

SiQuiendo el procedimientoplanteadose puede seguircontandode cien en adelante, tal como lo presentan algunosdocumenlos antiguos,veamos algunosejemplos: oKal jun uwaqKal ka'ib'uwaqKal oxib'uwaqKal waqKal jun uwuqKal ka'ib'uwuqKal oxib'uwuqKal wuqKal jun uwaqxaqKal ka'ib' uwaqxaqKal oxib' uwaqxaqk'al wajxaqKal jun ub'elejk'al ka'ib' ub'elejKal oxib' ub'elejk'al cien ciento uno ciento dos ciento tres ciento veinte ciento veintiuno ciento veintidos ciento veintifies ciento cuarenta ciento cuarenta y uno ciento cuarenk y dos ciento cuarenta y tres ciento sesenta ciento sesentay uno ciento sesentay dos y tres ciento sesenta

63
64 65 - .-66 67 68 69 70 __. 71 72 .-

73_ 74
75 76 92

Puedeseguir contandocada veintena hasta el nImero correspondi ente.V eamosahora l os nf merosdel doscientos veinte al cuatrocientos, de veinteen veinte. julajujk'al kab'lajujk'al oxlajujKal kajlajujKal o'lajujk,al doscientos veinte doscientos cuarenta doscientos sesenta doscientos ochenta trescientos

w
trescientos veinte trescientos cuarenta trcscientossesenta trescientos ochenta cuatrocientos (5 grupos de ochocientos)

il

waqlajujk'al wuqlajujk'al wajxaqlajujKal b'elejl4jujKal omuch'

el ariibigo. Paracontarde sesentayuno al ochenta en forma aditiva, primero se escribeel numeral sesenta anteponiendo el prefijoox-que indicatres, y luego se afradede uno en uno los siguientes numerales hasta y nueve cincuenta y luegosesenta, asi: oxKaljun oxKal ka'ib' oxKal oxib' oxKalkajib' oxKaljo'ob' 61 62 63 64 65 oxKalju'lajuj oxKalkab'lajul oxKal oxlaluj oxKal kajlajuj oxk'alo'laluj 71 72 73 74 75

Tambi6nse puede utilizarel l6rmino "q'o," pa; marcar el terminocuatroclentos. juq'o' kaq'o' oxq'o' cuatrocientos ochocientos mil doscientos etc.^

Trate de dominar los nImeros presentados, si necesitaaumentarsus conocimientos sobre el mismo,puedeconseQuir que se otrosdocumentos relacionan con numerales mayores de lasque aqu( se han presentado.

Elerclclo No. 5 Utilizando el sistemaaditivo,escriba sobrelaslineas en blanco los numeralesde ochenta al cien. que primerodebe escribirla palabra recuerde kajKal y luegodel uno al diecinueve. o jumuch' (ochenta) 80 82 81 83 85 87 90

Slstema numelal adftlvo: Hayque reconocerel uso en la actualidadde 6ste sistemanumeral,sin duda alguna ha sido una influenciadel sistemaariibiQo que nos impone la cultura dominante.Elsistemava sumando, es decir aumentade numeralen numeral,la diferencia se inicia del veintiuno en adelante,para 6ste caso se escribe el numeral veintey luegose afradede uno en uno los numerales de uno al diecinueve.

84 B6 89 91 93 95

92
94 96 9B 100

@
juKaljun juKalka'ib' juKal oxib' juKalkajib' juka'ljo'ob' 21 22 23 24 25 kaKaljun kaKalka'ib' kakaloxib' kaKal kajib' kaKaljo'ob' 41 42 43 44 45

97 99

El sistemade conteo es sumamente fiicil ya que sigueexactamente el mismosistema como contal

Los nfmeros vistos sirven de base para contar la numeraci6n de cien en adelante, parafinalizarse dan algunosejemplos.

93

Escribiendo

K-iche-

z1i $$

*F'.*,

ok'al oKafjun oKaf ka'ib' oKaf oxib' waqKaf waqKafjun waqKaf ka'ib' waqKaf oxib' b'efejKaf b'efejKafjun b'efejKaf ka'ib' b'efelKafoxib' otuk' otuK jun otuK ka'ib' otuK oxib' julajujKaf kab'lajujk'al oxlajujKaf kajfajujk'al o'fajujKaf waqfajujKaf wuqlajujKal wajxaqfajujk'al

cien cientouno ciento dos cientotres ciento veinte cientoveintiuno ciento veintidos ciento veintitres ciento ochenta ciento ochentay uno ciento ochentay dos cientoochentay tres doscientos doscientosuno doscientos dos doscientostres doscientosveinte doscientoscuarenta doscientossesenta doscientosochenta trescientos trescientosveinte trescientos cuarenta trescientos sesenta

Catdlnales: Sonlos de uso comtn como uno, dos,tres,etc. Su funci6n es conlar o cuantificar, relacioniindose con alguna palabraa la cual modificanindicandosu cantidad. [s@ ka'ib'aKalab' oxib'achijab' kab'laiuj kaxlanwa jii waqxaolajuj dos nifios treshombres doce panes dieciochocasas

e Ko ka'ib' ume'sri ali lxq'anil. Ixq'anil tiene dos gatos. xekam ri oxib'waq. Mis tres cerdos murieron. waoxaolaiuj chi ri nujunab'. Yatengo 18anos.

Por su cuenia puede continuarcon los n0meros correspondientes a cadaveintena.Losdossistemas quedaa criteriodel lecde conteoson adaptables, puede utilizal tor decidircual de los dos sistemas ef sustractivoo el aditivo, en realidadno importa mucho,lo importante es que debedominaralQuno de fos dos sistemas.

Ordinales: Sonlosque indican el ordende lascosas, comopor ejemplo primero,segundo.tercero,o sea que indican la secuenciade elementos que participanen un evento o conlexto etc. En idioma K'iche' se formanal aqreQar el poseedorde la tercerapersona singular a la parteprincipal del ntmero cardinal, en consecuencia hay que tomar en cuenta cuando empieza con vocal, y cuando con consonante, exceptuando el primeroque nuncaestaposeidoni toma la forma del ntmero cardinal. nabe ukab' rox ukaj ro' uwaq uwuq uwajxaq ub'elej ufajuj primero segundo tercero

cuarto quinto
sexto seqimo octavo noveno ddcimo

Claslflcacl6nde los tlfmeros

Losnf merosse clasifican en dos tipos: Cardlnalesy

Ordlnales.

94

uju'lajuj ukab'lajuj roxlajuj ukajlajuj ro'lajuj uwaqlajuj uwuqlajuj uwajxaqlajuj ub'elejlajuj uKaKal

ddcimo primero ddcimo segundo ddcimo tercero decimo cuarlo decimo quinto decimo sexto ddcimo seqimo d6cimo octavo ddcimo noveno vigesimo

kaKafaj ukab' kaKalaj uwuqlajuj ukaKalaj rox kaKalajuwajxaqlajuj kak'afaj ukaj kaKafajub'elejlajuj kaKafajulajuj kaKafaj

vigesimo segundo trigesimoseptimo vigesimo tercero trigesimoodavo vigesimo cuarto trigesimonoveno trigesimo. cuadraQdsimo

D espu6 s d e v eint e s e pue d e n c o n s i d e ra r nuevamente dosformas:la formaordinalsustractiva v la forma ordinaladitiva.

Conestainformaci6n ha utilizar se puedeaprender las ordinalesdel vigesimalen vigesimal,sin embarqo. para ello se necesilamemorizaldichos Ejercilemos vigesimales. algunos nImerosordinales tanto en la forma sustractiva como la forma aditiva.

torma ordinal sustlactlya despu6s del pdmel villeslmal: primero En la forma ordinalsustractiva se escriben lasordinales al d6cimonoveno, despuds del primero de cada uno de estos ordinaleslleva la palabra que significa la segunda veintenay lueQo ukaKalaj que corresponde. Veamos: el vigesimal nab' ukaKalaj uwaqfajujukak'alaj ukab' ukak'alaj uwuqfajujukaKalaj rox ukaKalaj uwajxaqlajuj ukaKalaj ukaj ukaKafaj ub'efejlajujukaKalaj ufajuj ukaKalaj ukaKafaj vigesimoprimero trigesimosexto vigesimosegundo trigesimosefiimo vigesimo tercero trigesimooctavo vigesimo cuarto trigesimonoveno trigesimo. cuadraQ4simo

Del cuadlall6simo Dilmelo d sexagdslmo. Formasustracr-..': = nab'e roxKalaj I ukab'roxk'alaj rox roxka'al4i

farinaaditiva srft"blajnab'e pfimero -r]&d-fryestma uxk'#J ukab' cua.dragdsmo segundo oik'ata;iox-.. iiaa ragesr*o terce ro...
., 1

ub'eljlajuj rork'alaj

'elellajui oxK qulqgqillleslmonaveno oxk'alaj sexagesimo

aq

Forma oldinal aditiva del prlmer vl$eslmal: La forma ordinaladitivase escribeprimerodel del vigesimal, seguidamente losordinales siquiente primeroal decimonoveno,finalmente el vigesimal que corresponde. Veamos. kaKalajnabd kak'alajuwaqlajuj vigesimo primero figesimo sexto

Veamosotros ejemplosapliciindolos en frasesu oraciones: ri nab'jii ri ukab'alib'aZ ri uwao aKal ri rox ajtij ri ro'moloj ib' la primera casa la segunda nuera el sexto nifio el tercer maestro la quinta reuni6n

95

tr;j

Escribiendo

K-iche'

:.+4s

@-{i

Are xkanaj rl nab'e molaj. EIprimer Qrupose qued6. XKuli' ri ukai chaq'ixel. Se cas6 la cuarta hermana menor. Xb'e ri ukab'rixoqil. Sefue su segunda esposa. Ri tata' ma xb'e ta pa ri IeX moloj ib,. El sefior no fue a la tercera reuni6n. Parilqlpuq xinKoji'wi. Estuveen el quinto grupo.

primero cuadrag6simo

trigesimo octavo

vigesimo segundo

trig6simo

flelclclo No. 6 Aplicandolos n0merosordinales, escrlbacinco or ac iones , t ome i d e a s d e l a s a n o ta d a s anteriormente. 1.

vig6simonoveno

Nf reros

dlstrlbutlyos:

2.

los distributivos se refierena palabras que denotan equitativos de elementosparacadauno o Qrupode losque intervienenen el concepto. Tambien puede entendersela distribuci6nde cosasen forma equitativa. Parala formaci6nde estosconceptos se distribuyen de la siguientemanera: 1. Se duplicala raizdel nfmero. Unicamente del uno al cuatro. 2. Se escribe- tiq despuesde la raiz numeraldel cincoen adelante.

4.

(Gt!@
jujun kakab' oX,ox kajkaj jo'taq waqitaq de uno en uno de dos en dos de tres en tres de cuatro en cuatro de cinco en cinco de seisen seis

ElerclcloNo. 7 Sobre losespacios en blanco, escriba losntmeros ordinales sustractivos de lossiguientes enunciados. 95

il

iry

wuqutaq wajxaqitaq b'eleletiiq lajutiiq ju'lajutaq kab'lajutiiq oxlajutaq kajlajutaq jo'lajutaq waqlajutaq wuqlajutaq wajxaqlajutaq belejlajutaq uKalliiq

de sieteen siete de ocho en ocho de nueve en nueve de diez en diez de once en once de doce en doce de trece en trece de catorce en catorce de quince en quince de diecisis en diecisdis de diecisiete en diecisiete de dieciocho en dieciocho de diecinueve en diecinueve de veinte en veinte

kakab'

Elelclclo No. 9 Despu6sde conocer los ambientesen que se puedenutilizarlos distributivos, escribaejemplos, utilizandofrutas o verduras con preciosdlstlntos. Escriba en el espacio siguiente:

puedencontinuar Lassiguientes veintenas asi:

kaKaltiiq oxKaftaq kajKaltiiq o'Kaftaq waqKaltdq

de cuarenta en cuarenta de sesenta en sesenta de ochenta en ochenta de cien en cien deciento veinte veinte.... en ciento etc..

Elelclclo No.8 Enlosespacios en blanco, escriba algunas oraciones cortasaplicando los distributivos. kajkaj

b'elejutaq

waqitaq

Una vez mds se quiere recalcarla importanciade retomarel uso de la numeraci6nque se utiliza en el rnedio K'iche' culturalmentehablando, estos conocimientosdesapruebatoda opini6n negativa de no quereraceptarla existencia de estaforma de contar. Si se hace el esfuerzo se puede ir recuperando otrasformasl6xicas tomandoen cuenta que de 6stesislemanumeral se puedeir derivando muchosusos mds como 6stos que se presentana parasu construccl6n continuaci6n, se le antepone la raiznumeralal t6rminoindicado e indicarasi las veces de hacer el requerimiento respectivode acuerdoal significado del t6rmino.

@ED
kab'lajutaq * Paracontar,discursos o palabras. pai jupaj, kapaj,oxpaj, kajpaj,o'paj etc. Ej:Kinb'ijna jupaj kapajnutzij chi iwech. Lesvoy a decir dos tres palabras.

97

Escri biendo

K -i c h e -

s*d*

* Paracontar hileraso cosas piezasde enhebradas, marimba. rab'.! jurab'aj, karab'aj, oxrab'aj, kajrab'aj, o'rab'aj etc. Ej: KintijnaJurab'aj krab'ajq'ojom. Voya bailar unas piezas de marimba. * Paracontar paresde cosas,objetos,personas. jukulaj.kaKulaj, k'ulal oxKulaj, kajKulaj, o'Kulajetc. Ej: Xinloq' kak'ulaj nuxajab'iwir. Ayer, me compr4 dos pares de zapatos. * Paracontar puRos. jumuq',kamuq', muq' oxmuq', kajmuq'. o'muq'etc. Ej:Xutixjumuq'kiniiq' le akal. H nino bot6 un pufio de friJol. Asi podemosenumerar otrost6rminosde uso similar, y que tienen que ver con la construcci6n numerica.

Elerclclo No. tO Consulte con algunaspersonas de su comunidad sobre alQunos t6rminos de slmilar uso como los presentados ac6,an6telosen losespacios en blanco y practiquelos anteponiendo su raiznumeral.

-lem -lep {dul -blq' {het4 t?le'n lat4 {am -b'olaJ

i'us4 -t'ls
fe14 -tanaJ {utu' <hol4

paracontar hileras paracontarhilerasen construcci6n paracontar gotas paracontarmigajas, cucharadas, tragos,momento. paracontar manojosde cosas. paracontar leha por brazadas. paracontar manojosque se llevandebajo del brazo. paracontar grupos,partes. paracontarcantldadde trozos, surcos. paraconstardobleces. paracontar cocidasde ropa. paracontar lados paraconstarcapitulosen algfn documento paraconstar jemes. paracontarsurcos,filas.

Elelclclo No. lf Para continuarcon la priictica de usode 6stesistema de conteo de cosas,antepongael numeral de 1 a 10 que le corresponde a lostdrminossiguientes. cholal I iucholaj 2 per4

I iuperaj 2_ 3

5 6_
1

5 6_ 7 8 I

8_ 9 10_

98

I
ElerclcloNo. 12 Escriba oraciones en losespaclos en blanco, utilice en cadauno construcciones numerales con los termlnos vistos acii.

99

100

al telminar de leer y rcalizar estudiante. Estimado en esta unidad, sugeridas actividades las distintas ustedsela capazde: . R econocer su i mportancl a y apl l car correctamenteel uso de las mayfsculas en en el idioma f iche'. iipo de literatura cualquier Escriblrcorlectamentelas distintasdivinidades mayas. ldentificar algunos nombres mayasy leclear otrossegtn su Interes. Corregirla fonni escritade algunosapellidos o mayas. mayascon nombrescastellanos Corregirla folma esirira de las toponimiasy gentilicios mal esclitos.

. Apoyar a otrosgrupffi=n'.9ra.tica de stos

conocimientos.

Noffi Dloiloti: 5e escriben con mayiscula todos los nombres y apellidos de persopropios: nombres dMnidades, ti tul os, mayas, i di omas de l os nombl e nas, y principio de oraciones parcialidades, toponimias, en algunaspuntuaciones.

Nomble.Cc dMnldadess En la espirltualidadmaya exlsten una serie de entre los nombredton relaci6na sus divinidades, se encuentran: cuales CreadorY Formador Tz'aqofB'itol Coraz6ndel Cielo, uk'u'x Kaj,UKu'x Ulew Coraz6nde laTierra 101

Escribiendo

K'iche'

,j &

{t

r t . . *- l - . :

*"

||

UKu'xJoron, Uku'x Kaqtq'Corazfun det Agua Coraz6n del Aire Tz'aqof B'itol Constructor, Formador AfomQajolom Var6n Creado Serpiente Emplumada Q'uq'KumiiE

Elerclclo No. I Investiguecon personasde su comunidadde preferenciamayoresde edad, nombresde otras y escribalos divinidades en los espacios en blanco, atendiendo la norma de escribir nombre de divinidades.

tjetclclo No. t Escriba sobrelaslineas en blanco, algunos nombres de origencastellano con apellidos mayas.

Nombles Y aDellldos de ollgen maya: PakalB'alam Ajpub' Tz'unun lxKyaqtap Tz'ununya' Yax Saqb'in B'au' lxb'alanke Koj Tumax lxkik SaK SaqCh'umil Q'anil Sanik Tz'ikin K'atinaq lxchel tb'ov tmul Nombtes de los ldlomas mayas: [a nominaci6n de los idiomas may;$se escribe con mayfscula la primera letra, la nominaci6n ha sido tomado del DecretoLegislativo actualizada reconocido por la actual Academiade Lenguas Mayas de Guatemala. Achi Sakapuheko Poqomchi' Kiche. Ch'orti, Uspanteko e,eqchi, popti, Akateko Sipakapense e,anjob,al Mopan Chuj Tz,utujil poqomam Kaqchikel Awakateko Tekrireko ltzai Mam lxil

Eierclclo No. 2 Escriba y sobrelas lineasen blancootrosnombres apellidos maya que usted conozca,en su caso investigue en su comunldad. 102

irs.*

$#tt'

Nomlnacl6n de los diasdel calendallo sao]ado:

Losveinte di,as del calendariosagradose escriben con mavfsculas.

,*"" @@

\AI @ffiffiffi := rq @@ 9@ ffi@@ffi @

Nomlnacl6n de las toponlnlas: Entre6stosse incluyenlos accidentesgeogrdficos. ciudadeso templos mayas,municipios,barrios, cantones,aldeas, caserios,rios, cerros, volcanes, montafras etc. y algunosdepartamentos Nombresde municipios actuales: ChwaTz'aq Tz'ununja' Chwimeqena' Chwitinamit TaKalikAb'aj Tz'olojChe' Panq'an Chwi La NawalJa' Q'antel Retalulew PaTulul Momostenango AtiilAn TotonicapAn San Franciscoel Alto Piedra Parada SantaMarla Chiquimula Antigua Chichicaslenango Nahualii Cantel Retaluleu Patulul

m@ @ g Aq'ab,ar

Ka,ffiffi

j mmem ^i @@
@@@ffi r,x i
@@@m r",ik;o i

Kan@R@@

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@ffi@ @ ffiffiBffi ,,; j @@@ o@ffi@ ffi i"*.0 i @@@ a @e@@

^jp;j

tttomlnaci6n de los mesesdel AU o CalendadosolaL

f iR 6 m ," i '"'@@ @fg ,,0ffiffiHtsffiffiffis,"i, i i ""tffimffiS W@ffi@"r

!va x kinffi 6 B@ @ @ $@ rur"r

Elelclcio No. 4 Investigue con personajes de su comunidadotros nombres de luQares, 6stos pueden ser de su comunidado nombresde otroslugares fuerade ella. Parafines practicos,escribalosen las lineas err blanco.

i .n"nffiEE ffi ffiffi@ffiv.* i ,u0ffiffiffiffiffiffi6ffi0"; i r.uffiffi ffi ffiffiffiffi rankin iruu*"n ffiffi ffiW ffi A pg o"* ixuvuu'ffiffi ffiffi gffiffiW K'umk'u

#w@
W ay eb'

r03

Escribiendo

K-iche'

#,,-&

Al Inlclo de frases,olaclones,textos o pilrafos: Alprincipio deunaoraci6n seescribe conmayfscula, despu6sde punto, despu6sde signo de y admiraci6n. interrogaci6n

@D
ilas rajawaxikkaqab'anpa il qaKaslemal? Rajawaxik chi nimalajqonojelkaqaya'unimal uq'ij ronojel uwiich ri kisipam,kiya'om kan ri e qati't qamamchi qech. 2Qud es necesario gue hagamos en nuestra vida? E s nec es ar io qu e to d o s n o s o tro s l e d e mo s importanciaa todo lo que nos han heredado nuestrosantepasados. ilasche sib'alajkab'ison ri loq'olaj uwiich ulew? Riloq'olaj uwiich ulew sib'alajkab'isonik,rumalche pa taq we q'ij kamik na kariqitaj ta chi ri utzil ki'kotemal chi kixo'ltaq ri e winaqib'. Rumal Ku la', utz we ta kub'anjunam ri qachomanik chi utikirisaxik ronojeluwiichri utzilja'maril' iPorquE esta muy triste Ia sagradatierra? Lasagrada tierrase encuentra muytriste,porquees estosdiasya no se encuenttala paz,la tranquilidad entre las personas. Por eso, es necesarioque unamosnuestrasideasparapropiciarloda clasede felicidad.

aj Chwi meqena' aj Tz'oloj Che' aj Panq'an aj ChwiLa aj NawalJa' aj Q'antel

Totonicapense DeSanta Mar ia Chiqui mula Antiguefio Chichicasteco Nahualefio Cantelefio

Elerclclo No. 5 Investi gue con l as personasmayoresde su comunidadsobrealgunosgentilicios miis; escriba sobre las lineasen blanco,y a la par ubique su significado. aj al aj
aj aj

En la apllcacl6n dc los gentlllclos: Los gentiliciosen el idioma K'iche' se forman anteponiendo "aj" al nombredel luQar la part(cula a relacionarcon la persona,y a diferencia del castellano, el nombre del luglarsiempreha de es c r ibir s ec on ma y fs c u l a l a l e tra i n i c i a l . Es importanteaclararsobre el uso de la mayfscula. porqueen nuestroidioma la formaci6nse realiza por medio de la particula ai (da la idea de que la persona es de tal lugar)

Uso del preffio ,,a1,,pata indlca] oficlo: Para indicarel oficiode una persona se puedeindicar de dos maneras, la primerapor medio del prefijo "aj" que se le agregaal sustantivoque generaa la persona que haceel oficio a indicary la segunda. por medio de un sufijo. Eneste casola particulaaj se escribeunidaal sustantivo.

@@
aiq'|j ajz'aq ajrij ajanel atu'ib' gufa espiritualmaya alb'anil maestro carpintero escritor

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aj ChwaTz'aq aj Tz'ununja' Momosteco Atiteco

t04

ElelcIclo No. 6. mayores de su comunldad Investiguecon personas soble algunosoficiosmiisque se utlllzany escribalos a la par. coloquesu traduccl6n laslineasen blanco,

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Estimadoestudiante,al terminar de leer y rcalizal las distintasactividadessugeridasen esta unidad, ustedtendra Ecapacldadde:

y aplitarel usocorrecto de losdistintos Conocer signo-de puntuacl6n. ldentiflcar ias clasesde palabns que necesibn y mintsculasen el idioma utilizarmayrisculas K'iche'.

t-ograrescrFii:.Ga.1.-ii*ameotecualquierti@dd enli*io ma{: iehe'. literatura

Es importante decir que ya se viene utilizando en las oraciones, diferentes signosde puntuaci6n piinafosy demiislecturas realizadas en lasunidades por lo que esta unidadse darii dnfasis a anteriores, cadauna de hs puntuaciones.Ademiis,los signos de Furrtqaeior: en el idioma Kiche'se utilizan con los''mlsmosvalores como se utilizanen el castellano y en los casosque difieren se harii 6nfasisparafijar su uso.

uso de l,e dlde: en el idioma K'iche' las palabras Generalmente segtn el acentoson agudas,a eso se debe que casi todas las palabrasno utilizan el acenlo, y toda palabraque se incorporaal idioma toma la forma aguda.
l

Uso del'Funro: 5e escribe punto al finalizar una oraci6n o un pensamienlocompleto, o sepala olaciones y p6rrafos. 107

Escribiendo

K'iche-

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* i -- 4&

@
sib'alajje'l le kichakle ixoqib'kakib'anronojelq'U. (EItrabajo que hacen las mujeres todos los dias en muy bonito) Qonojel ri oj, rajawaxik na kaqatzaq ta kan le qach'ab'iil. (Es importante que nosotros no perdamos nuestro idioma)

uso del pumo y selluldo: Se escribe punto y seguido cuando se separan oraciones o pensamientos independientes.

uso del punro y apaile: Se escribe punto y aparte al final de un piirrafo u otra oraci6nindependiente.

@
Ri ojer taq zij kakitzUojri e qati't qamam chi ri je'lik. AreKu pa taqwe q'Ukamik Kaslemdsib'alaj sib'alajKo na ri Keyowal. (Enaquellosdiascuentan nuestros abuelos que la vida era muy agradable. Ahora en nuestros dias actualeshay mucha maldad) Ri in kinchomajchi rajawaxikkaqab'anojas kib'im kitzijomkan il e qati't qamam. Chi qaKama'qib', chi qaloq'oj qib', chojchakunoq are chi kaqariqri junelik utzil ki'kotemal. (Yoplensoque es necesario realizartodo Io que nuestrosabuelosno han dejado dicho. Que nos aprcciemos, que nos querilnos, trabajemos todos unidos para lograr una vida perdurable.)

@D
Ri tuonik eta'mab'al kaya' chi kech ri ak'alab' pa ri tUob'al, sib'alajnim upatanri'we kakik'utri ajt'rjab' par i keb' uw?ich taq na'ojibiil Sib'alaj nim upalan ri tfloniketa'mab'al kaya'chi kech ri aKalab',we ta kakiKut le ajtfab' pa le keb'uwiich na'ojib'al, are chi le kitat kinan le aKalab' sib'alaj keki'kot na. (Laeducaci6n que recibenlos nifrosen la escuela, seriamuy buenasi losmaestros ensenaran en forma y en dos culturas, bilingi.ie paraque asf los padres de familiaest6ncontentos que se con la educaci6n les brindaa sushijos). Xajeri'ri ak'alab'kakiriq najun utzalajKaslemal. (Estosnifios tendrian una buena vida en et futuro)

Eierclclo No. I Escriba tres oraciones sobre las lineasen blanco. trate de aplicardebidamente el uso de las notmas planteadas. Traduzca cada uno al castellanopara veracidad.

Elerciclo No. 2 Escriba dos pequefrospirrafos sobre las l(neasen blanco, no olvide marcarel punto al final de la oraci6n.

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uso del punto y coma: El punto y coma es un signo que se utiliza para proposiciones separar dentrode una oraci6nentre lascualesexisteestrecha relaci6n.

Uso de los dos pumos: Se utiliza dos puntos antes de citas textuales, demostrar,explicar,aclararo listar una serie de elementos.

@
E Ko aka'lab' nab' kaketa'majkeb'inik; Ka te Ku ri' kaketa'majkech'awik. (Hay nifios que primero aprenden a caminar; despuesaprenden a hablar)

G@
Ri nunanare taq xb'e pa le Kayb'iilxuloq' uliiq chi qech:ichaj,tulul, kaxlanwa, ti'U,xuquje'niKaj chik jastaq. lMi mamii cuando fue al mercado nos compr6: hierbas,zapote, pan, carne,y muchasotras cosasmiis) K'o jun utiw karajkutij le imi.il,rumal ri' xub''tjchi rech: "kamik katnutijo imlJl (Habiaun coyote que queria comerse al conejo, por eso Ie dijo: "hoy te como conejo".)

Uso de la coma: La coma es un signo que se utiliza para separar elementos analogos de unaserie,6staspuedenser palabras, frasesu oraciones.

@
Ri nunanare taq xb'e pa le l(ayb'iilxuloq' ulOqchi qech:ichaj,tulul, kaxlanwa, ti'ij, xuquje'niKaj chik jastaq. lMi mamii cuando fue al mercado nos compr6: hierbas,zapote, pan, carne,y muchasotras coss mas) Le Pakalare taq xopan chi wa rachoch,xchakunik, xwa'ik, xEfon ruK le rixoqil, xemaltyoxinche ri kik'asfemaf, Ka te Ku ri'xe'uxlanik. (Cuandolleg6 Pedro a su czle, trabaj6, descans6,platic6 con su esposa, agradecieron por su vida y luego descansaron)

Elelclclo No. 3 piirrafos sobre las lineasen Escriba tres pequeRos blanco, no olvide marcar las normas presentadas con anterioridad, sobretodo los dos puntos.

Elelclclo No. 4 Escriba dos pequehospdrrafossobre las lineas en blanco, no olvide marcar las normas presentadas con anterioridad, sobretodo el uso de la coma.

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Escr ibiendo

K'iche'

z,N\@

El uso de los Duntossuspensivos: puntos para Los que suspensivos se utilizan indicar unaoraci6n no se haexpresado completamente.

Kinb'ena a Lu'.pa jun q'ij chik. Kawilawib'al Na'. Chakowij katb'ek,are chi na katkiyajta le atat anan.

@
Pajun chaq'ab'ilri numam kutzijojchi qech: ,Are taq Ka in k'ajol ala na, ulz kinna'okinb'e chaq'ab' pa laq le juyub',are k'ut laq xopanri nuq'ij..." Gn una de las noches mi abuelo nos cuenta: "Cuando arin erajoven me gustabair al monte por lasnoches. pero cuandolleg6 mi dia...") Ene$a oraci6nel abueloque hab(ainiciadoel relato, ya no concluy6 lo que queriadecir. El gul6n menol: S e uti l i za para separar l etras que no deben juntas,sino separadas.Estecasose pronunciarse da con las letras simples l, ch,U, q, K que cuando incluyenel saltillotienden a confundirsecon las gfotafizadas t', ch', tz', q', K. para evitar esta confusi6n entre las mismases necesario utilizarel gui6n paraseparar el saltillocomo una letraaparte de la que le antecede.

Uso de |os gubnes; mayol y menol: ElQui6nmayorse utilizaal sefralar el comienzode un didlogo. Xe'q'Ual Na', la iitz awdch? Jaskawaj a Lu'? Xa katajin kinta' chi awech, la i.itzawdch? Ulz malVox,ch'ab'ej chik. ChinaweyeJna ju2'it al Na'. awuK. Jawue'katb'e wi? Kwaj kinEijon

@
Escrilura incorrecta wach'ali ach'ixriq rach'afa rach'ama' rach'ati't Escritura correcta wactF:ali rach-'ixOq lach-'ala rach-'ama' rachrati't mt companera senonta su compafieramujer joven su companero su compafiero macho su compafiera hembra

Jo' b'a'; kojtzijonik kojb'ek. Jasle kawaj kab'ij chi wech? Al Na', kamik laruaj kinb'ij chi awech,sib'alajutz katwilo.xuquje' katwaj. ,E Ku ri at. jasche na kinawajtaj? Na i.iIz taj kinta'jas le kab'U chiwech. Kinb'ena. kawilawib'a Lu'. Utz la'. Chwe'q katweyelchi uchi'le nim b'. Na katsachan ta pa nuKu'x.

Las demds consonantes simples no requieren el uso del gui6n,porqueno presentan el mismoproblema que las anteriores, ya que no representan sonidos glotalizables.

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aj'iK ox'ox puf ik trabajador(a) por mes de tres en tres recado

tlelclcio No. 5 piinafossobre las lineasen Escriba dos pequefros blanco,puede incluir un pequehodidlogodentro del piirrafo,no olvidemarcar lasnormaspresentadas

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sobretodo el uso de los guiones con anterioridad, mavolv menor.

Uso de los sillnos de lmenollacl6n: Las particulas interrogativascuestionan ciertos en regi6n elementos en la ormi6nyvariande reQi6n por las variantesdialectales, sin embargo, con un minimo de comprensi6n se entiendela varianteo su sin6nimo. Un aspecto importante a aclarares el uso de los valores de los signosantesy despu6s de la oraci6n o frase a cuestional;se hace por la raz6n de identificarla preguntaen un pdrrafoo bloque de completo, es decir,al no haberun un pensamiento podr6entenderse como una signode interrogaci6n frase afirmativa,con los signos se sabe donde y dondefinaliza. comienzala pregunta

Uso de los slgnos de admlracl6n: se utilizanparaexpresar Lossignosde admiraci6n se utilizan emoci6no susto. Tambi6n admiraci6n, parallamarla atenci6n.

@
wi? eiawichi'katchakun 2d6nde trabajas? iiampa' katopanchi qasolixik? icudndo llegas a visitarnos? ie joropa' le awanab'? icudntas hermanas tienes? ziasil ab'i'ali? 2c6mo te llamas sefiorita? na katzilon ta pa K'iche'ch'ab'al? 2iasche 2porqud no hablas en idioma K'iche'? 2lakawaj katb'e wuK pa le tinamit? iquieres ir conmigo al pueblo? -

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iTz'aqolB'ilol,Uk'u'xKaj,Uk'u'xUlew ! lal ri qachuq'ab'! chsipaj iChsipajlal ri qak'aslemal, lal ! i Nim ri q'ij lal, nim ri ajawarem i ChojuKal lal pa tiiq ri qab', chojuKal lal pa ri qaKaslemal ! (i Oh credory Formador del cielo,Coraz6n ! Coraz6n de la tierra! fuerzas! nuestra vida dadnosnueslras Dadnos es tu reino ! cuiin grandeeres.cudnQtande guianosen nuestra quianoen nueslros caminos,
vida !)

Elelcicio No. 6 a l gunos pens am i e n l o sq u e e x p re s e n Escri b a al inicioy al final de la emoci6n,no olvideescribir lo correspondientes. signos expresi6n

Elelclclo No.7 en Redacte un pirrafo o una pequefraconversaci6n no se olvidede donde utilice las interrogaciones, marcarlos correctamente.

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Escri biendo

K'iche'

&

Uso de las comlllas: Las comillas se utilizan para cital textualmente palabrasdichas por otras personasdistintasdel narrador se utilizanpara o del que escribe.Tambi6n resaltaralguna palabra en algtn texto. En los que parael idlomasmayas es necesario considerar que terminan en saltillo usode comillas en palabras se recomiendadejar un espaciomds,con el objeto juntas. de no versecomo trescomillas

@
K'o jun utiw karajkut'rjle imul, rumal ri' xub'ij chi rech: "kamik katnutijo imul (Hablaun coyote que queria comerse al conejo, por eso le dijo: "hoy te como conejo".) Ri wati't ub'im kan chi wech: "RajawaxikkachajU fi kiKutum awib'pa uq'ab'taq h KaxKolil,masachan ri atat anan chi awiich". (Mi abuela me ha dejado dicho: "Esnecesario que te cuides de las garras del mal, no olvides Io que te han ensefiado tuspadres*)

Elelclclo No.7 Paraconcluir con la priictica,redacteun piirrafo o en donde narresalgo una pequefraconversaci6n sobre tu vida en tu comunidad, utilice las normas planteadas en 6ste documento.

tt2

Bibliogralia
r13

Escr ibiendo

K'iche-

&,-.&

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fue impresaen los talleres Esta publicaci6n griificosde Serviprensa, S. A. en el mes de diciembre de 2004. La edici6n constade 300 ejemplares en papel bond 80 gramos.