FICHA INDIVIDUAL EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE: Nombre: _______________ _______________ ________________ ________________

Fecha de Nacimiento: ________ / ________ / ________ Edad: _____________ Curso: ___________ Fecha de Aplicacin: ______ / ______ / ______
INSTRUMENTOS UTILIZADOS CONTENIDOS PUNTAJES PUNTAJE REFERENCIA OBTENIDO percent !"p#rcent$%e SUBCATEGORA

In&'ce($ FCB

TOTAL Fr#)t * FCB

TOTAL E+$!,$ -FCS.

TOTAL Be+t$ LENGUAJE

TOTAL E+$!ec LECTURA

TOTAL

E+$!,$

-e)cr t'r$. TOTAL E+$/$t M$te/0t c$)

TOTAL GRAN TOTAL EVALUACIN

N +e!e) 1e A1$pt$c 2n

TOTAL

CATEGORIZACIN DIAGNSTICA

COMPETENTE RETRA O E CO!AR "#F#C$!TA"E "E APREN"#%A&E

PLAN DE AN3LISIS: EVALUACIN PSICOPEDAGGICA PROCESOS DE BASE

!os ni'eles de desarrollo de las di(erentes competencias e'aluadas se distribu)en si*uientes S'(c$te*#r4$) de an+lisis:
PERCENTIL " PORCENTAJE SUBCATEGORA DESCRIPCIN

de acuerdo a las

56 7 688 96 7 58

#ndica un mane-o ptimo de las competencias e'aluadas. "emuestra un desarrollo adecuado de los procesos ) habilidades e'aluadas. E'idencia un desarrollo aceptable o re*ular en el mane-o de las :6 7 98 competencias e'aluadas. EMER/ENTE Mani(iesta un de(icitario desarrollo ) mane-o de los procesos ) ;6 7 :8 habilidades e'aluadas. NO "E ARRO!!A"O Presenta di(icultades si*ni(icati'as en el desarrollo de las 8 7 ;8 competencias 0ue (ueron e'aluadas. Posteriormente1 se anali2an los ni'eles de desarrollo de las di(erentes competencias e'aluadas en cada estudiante ) lue*o de un e3hausti'o an+lisis se establece una C$te*#r <$c 2n D $*n2)t c$ ba-o la si*uiente clasi(icacin: DESCRIPCIN Presenta un e3celente1 adecuado o aceptable desarrollo en las Funciones Cerebrales 4+sicas de Psicomotricidad ) Percepcin. Adem+s1 demuestra un ptimo1 apropiado o normal mane-o de los procesos co*niti'os atencionales. Por su parte1 denota un adecuado o normal desarrollo de las estructuras del len*ua-e oral ) 5reas #nstrumentales !ecto6 escritura ) matem+ticas. Por consi*uiente1 este estudiante est+ capacitado para en(rentar de manera 7nte*ra su actual proceso de ense8an2a/ aprendi2a-e. Presenta un tolerable o mediano desarrollo en las (unciones cerebrales b+sicas de psicomotricidad ) percepcin. Adem+s1 demuestra un aceptable o re*ular mane-o de los procesos co*niti'os atencionales. Por su parte1 denota un mediano o de(iciente desarrollo de las estructuras del len*ua-e oral ) 5reas #nstrumentales !ecto6 escritura ) matem+ticas . Por lo tanto1 este aprendi2 podr7a presentar al*unas di(icultades para en(rentar su actual proceso de ense8an2a/ aprendi2a-e. El estudiante con Retraso Escolar debe acceder a un 9 Re&#r<$/ ent# Pe1$*2* c#= para potenciar sus competencias para el aprendi2a-e de la lectoescritura )/o c+lculo aritm:tico.

M$, "E ARRO!!A"O "E ARRO!!O AT# FACTOR#O EN "E ARRO!!O

CATEGORA

COMPETENTE

RETRA O E CO!AR

"#F#C$!TA"E "E APREN"#%A&E

Presenta un de(icitario desarrollo en las (unciones cerebrales b+sicas de psicomotricidad )/o percepcin. Adem+s1 demuestra un de(iciente mane-o de los procesos co*niti'os atencionales ) Por su parte1 denota di(icultades en el desarrollo de las estructuras del len*ua-e oral ) 5reas #nstrumentales; !ecto6 escritura ) matem+ticas. Por consi*uiente1 este aprendi2 presenta di(icultades para en(rentar (a'orablemente su proceso de ense8an2a/ aprendi2a-e. El estudiante con di(icultades de aprendi2a-e debe acceder al Re&#r<$/ ent# Pe1$*2* c#> pero principalmente a un 9Pr#*r$/$ 1e Ap#?# P) c#pe1$*2* c#= de manera temporal o permanente.

Obser'aciones: