3er Grado - DOSIFICACIN DE TEMAS, CONTENIDOS Y LECCIONES Noviembre a Diciembre.

Semana Espaol
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Libro de texto de la pgina 38 a la 45.

Matemticas
Leccin 14 Cul descomposicin es mayor? Pg. 49-51 Leccin 15 se lee como se escribe? Pg. 52-55 Leccin 16 Cuntos caben? Pg. 56-58 Leccin 17. Multipliqu? Pg. 5962 Leccin 18 multiplico por 10 o por 100? Pg. 63-65 Leccin 19 figura o geomtrico? Pg. 66 y 67 Leccin 20 El croquis. Pg. 68 y 69

Ciencias Naturales
Tema 1.- Interaccin de los seres vivos. Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Libro de texto. Pginas 45 a la 55.

Formacin Cvica y tica

Educacin Artstica
Leccin 6. PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pg. 26-29 Leccin 7. ABRACADABRA! Pginas 30 y 31 Leccin 8 DIBUJAR LA MUSICA. Pg. 32-34 Leccin 9 EL MAPA DEL ESCENARIO. Pg. 35-37

1 al 9 de noviembre

12 al 16 de noviembre

COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS

20 al 23 de Compartir poemas noviembre para expresar 26 al 30 de noviembre 3 al 7 de diciembre

sentimientos. Libro de texto de la pgina 46 a la 61

Tema 2.- La satisfaccin de las necesidades bsicas. Cmo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? cuerpo Libro de texto. Pginas 56-59

APRENDER A ESPERAR

Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Libro de texto de la pgina 62 a la 71

Leccin 21 es norte o sur? Pg. 70 Leccin 22 Qu tan largo es? Pg. Tema 3.- Importancia del cuidado del 71-73 ambiente. Cmo muestro mi aprecio por la Leccin 23. Busca y mide objetos. naturaleza? Pg. 74 Libro de texto. Pginas 60 a la 67. Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76 Leccin 25. Tablas de datos. Pg. Proyecto. La nutricin de las plantas y 77-79 los animales. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Libro de texto. Pginas 68-71 EVALUACIN BIMESTRAL EVALUACIN BIMESTRAL EVALUACIN BIMESTRAL EVALUACIN BIMESTRAL

ALCANZAR UNA META

Integro lo aprendido. Pginas 38 a la 40

10 al 14 de diciembre
EVALUACIN BIMESTRAL

ACUERDOS QUE GENERAN RESPONSABILIDAD

EVALUACIN BIMESTRAL EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

17 al 19 de EVALUACIN BIMESTRAL diciembre

EVALUACIN BIMESTRAL

ESPAOL

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad ling stica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Conoce la funcin y las Comprensin e interpretacin caractersticas grficas de los Informacin contextual para inferir el signifi cado de folletos y los emplea como palabras. medio para informar a otros. Bsqueda y manejo de informacin Identifica e integra Informacin relevante sobre un tema. informacin relevante de ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin diversas fuentes. especfica. Usa ttulos y subttulos para Propiedades y tipos de textos organizar y jerarquizar Funcin y caractersticas de los folletos. informacin. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Infiere el significado de Ttulos y subttulos para organizar informacin. palabras desconocidas a partir Tamao y tipo de letra en folletos. de la informacin contextual de Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas, un texto. grficas). Encuentra patrones Conocimiento del sistema de escritura y ortografa ortogrficos en palabras Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma derivadas de una misma familia familia lxica. lxica. Uso de diccionarios y glosarios. ACTIVIDADES LO QUE CONOZCEN LOS NIOS (pagina 39 y 40 del libro de texto) Comentar con el grupo, Cules son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido? Han sufrido lesiones? Les quedaron cicatrices? Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir como la hubieran evitado. Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrn una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. Formar equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el resto del grupo. Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: De qu tema trata?, cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores? COMO SON LOS FOLLETOS (pgina 41 del libro de texto) Leer el folleto y comentar con los compaeros si stos: Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el porqu. Elaborar con el equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar para

hacer su propio folleto. . Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cmo se previenen los accidentes o enfermedades. A BUSCAR (pgina 42 del libro de texto) Con la informacin obtenida, buscar en la biblioteca ttulos de materiales, revisar ndices, para elegir la informacin que les convenga a su investigacin. Reunir folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos. A TOMAR NOTAS (pgina 42 del libro de texto) Continen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y antenla en su cuaderno. Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas. COMPARTE EXPERIENCIAS (pgina 42 del libro de texto) Cada equipo expone frente al grupo dnde hallaron las respuestas a su investigacin: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la bsqueda de informacin. DIAGRAMAS PARA RESUMIR Y ORDENAR INFORMACION (pgina 43 del libro de texto) Con la informacin que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estn delimitados claramente los sntomas o las causas, y en uno ms donde se expongan las acciones preventivas. A ESCRIBIR UN FOLLETO! (pgina 44 del libro de texto) De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras, y que slo anoten lo relacionado con el tema. Intercambien con sus compaeros de equipo la seccin que cada uno escribi. Corrijan los textos y los copien en su cuaderno. Producto final (pgina 44 del libro de texto) Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno. Preparar las hojas para hacer tu folleto recordando la distribucin de espacio en cada seccin. Comiencen a escribir. Consideren: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. Resalten los ttulos con otro color o tipo de letra. Revisen para que no cometan errores de ortografa ni de puntuacin. Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la atencin. Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 38 a la 45.

Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de este bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMTICAS

BLOQUE 2

TIEMPO

1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico APRENDIZAJES ESPERADOS implican multiplicar mediante diversos procedimientos. CONTENIDOS Nmeros y sistemas de numeracin Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Problemas multiplicativos Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).

Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

Medida Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla. Anlisis y representacin de datos Lectura de informacin contenida en grficas de barras. ACTIVIDADES

Leccin 14 Cul descomposicin es mayor? Pg. 49-51 Realizar operaciones donde se utilice la suma y la resta. Ejemplo:45+23-18= Plantear problemas donde el alumno descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta para encontrarlo. Utilizar las tablas de variacin proporcional haciendo la relacin de ambas columnas. Das Numero acumulado de rboles 1 25 2 75 Realizar la comparacin de cantidades colocando smbolos que definan mayor, menor o igual. Practicar en la libreta poniendo diversas cantidades, donde el alumno solo tengo que usar los smbolos de la pg. 51. Repasar el cuadro caf como apoyo de estudio. Leccin 15 se lee como se escribe? Pg. 52-55 Escribir cantidades de dos y tres cifras con letra. Pasar al pizarrn a varios alumnos para revisar entre todos cmo se escribe, si lo hicieron correcto o no. Hacer una relacin entre la descomposicin de aditiva y la escritura de cantidades: Nombre del Descomposicin Nmero Nmero de nmero aditiva dgitos Buscar material de apoyo para esta actividad al final de esta planeacin. Elegir un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe identificar sus caractersticas, si se parecen en algo o no. Despus decir solo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000. Identificar en que se parecen. Resolver sumas en descomposicin y escribir el resultado con letra. Leccin 16 Cuntos caben? Pg. 56-58 Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco) Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan Cuntos de medio caben en un litro? Cuntos de un cuarto caben en 3 litros? Cuntos de medio caben en 4 litros? Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 con los envases que se estn usando. Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases. Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + + =

Leccin 17. Multipliqu? Pg. 59-62 Plantear problemas de manera oral sobre objetos que se encuentran acomodados en filas, calculando mentalmente sin contarlos uno a uno Qu procedimiento utilizaron? Cmo pueden saberlo? Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el clculo. Con el grupo formar filas de diferentes cantidades y guiar al alumno para aplicar la multiplicacin en la resolucin de cantidad. Para reforzar esta actividad pueden usar la libreta de cuadro. Hacer dibujos de bolitas de manera vertical y horizontal con diferentes cantidades no mayores de dos cifras. Usar los trminos doble y triple. Practicar en tablas de variacin. Objetos 10 canicas Doble 6 pelotas 9 flores Buscar material de apoyo para esta actividad la final de esta planeacin. Leccin 18 multiplico por 10 o por 100? Pg. 63-65 Los alumnos deben identificar y encontrar una forma prctica para multiplicar un nmero por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn de los resultados. Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno Cuntos tengo en total? Si cada paquete tuviera 30 Cuntos monitos habra? Practicar con tablas de variacin usando cantidades terminadas en cero. Realizar operaciones donde se utilice la multiplicacin con dos y tres nmeros a la vez: 2x3=_______ 2x5x100=________ Intentar hacer las multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprobar haciendo la cuenta o con la calculadora. Trabajar en equipos para practicar en la tabla de la pg. 65 Leccin 19 figura o cuerpo geomtrico? Pg. 66 y 67 Mostrar a los alumnos varias figuras geomtricas (cuadrado, rombo, tringulo) preguntando cmo se llama cada una. Identificar el nombre de ciertas figuras geomtricas mostradas al inicio de la leccin. Necesitan una caja por cada dos alumnos para marcar los contornos de todas las caras en el cuaderno. Hacer un anlisis de todas las caras en cantidad, forma, tamao, etc. Buscar material de apoyo para esta actividad la final de esta planeacin. Leccin 20 El croquis. Pg. 68 y 69 Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros, por ejemplo: ubicar un recorrido que un nio realiza de un lugar a otro, contando las cuadras. Elaborar un croquis de lo ms sencillo que es del saln a la direccin de la escuela. Comparar los croquis entre compaeros. Triple

 Recordar al alumno que puede usar los trminos derecha, izquierda, adelante y atrs. Dinmica: colocar objetos en diversos lugares del saln, vendarle los ojos a un nio y que otro le d instrucciones de cmo llegar a l. Analizar de manera grupal si las indicaciones fueron precisas. Leccin 21 es norte o sur? Pg. 70 Preguntar a los alumnos si recuerdan como se llama el instrumento para localizar los puntos cardinales y cmo los podemos ubicar adems de eso. Salir al patio cvico en grupo y ubicar los puntos cardinales tomando como referencia ciertos lugares de la escuela (la entrada, los baos, los salones de sexto, la direccin, etc) Ubicar el punto cardinal de diversos lugares de la escuela Qu hay al norte? Qu est al sur? Qu lugares quedan al este? Cules al oeste? Leccin 22 Qu tan largo es? Pg. 71-73 Se trata de comparar, ordenar e intercalar longitudes. Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema. Con un hilo, lpiz o regla tomar la distancia de un punto a otro. Comparar distancias y ordenarlas de la ms pequea a la ms grande. Construir un metro con hojas de papel marcando centmetros y decmetros, tomar la estatura de 5 compaeros y anotar en el libro. Enseguida ordenar del menor al mayor. Observar diversas figuras tratando de calcular cul de ellas es la ms larga y cul es la ms corta. Consulta en http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/medir2.html Leccin 23. Busca y mide objetos. Pg. 74 Que varios alumnos acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: Cul es de mayor longitud? Cul es el de menor longitud? Cules son iguales? Cunto medir el ms grande? Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta. Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm. Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76 Iniciar la leccin revisando las imgenes de los derechos y obligaciones de los nios comentando al respecto y contestando el libro. Formar equipos de tres integrantes y revisar el formulario de organizar la biblioteca del aula, con esa informacin disear una credencial de identificacin del nio y su mam: Qu datos necesita llevar? Mostrar los diseos de las credenciales de identificacin al grupo y comparar los datos que cada equipo incluy. Revisar el proyecto El da en que t naciste y sacar de ah 5 datos importantes para la identificacin. Leccin 25. Tablas de datos. Pg. 77-79 Se trata de disear tablas para representar correspondencia entre datos.

 Preguntar a los alumnos de uno en uno Cul es su mascota favorita? Cuestionarlos acerca de cmo pueden acomodar esa informacin dada. Preguntar en el grupo quienes han ido al zoolgico y acomodar los datos en la tabla de la pg. 77 Contestar preguntas a partir de una informacin dada. Llenar datos en tablas a partir de una informacin. Integro lo aprendido. Pg. 80 Evaluacin. Pg. 81 y 82 Autoevaluacin. Pg. 83 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 48 a la 83. Botellas de , y 1 litro. Tijeras Hojas blancas Colores Cajas de diferentes tamao (pueden ser de medicina) Objetos diversos para colocarlos en el saln Regla o hilo Tijeras, resisto y hojas blancas para hacer el metro. Lpices y colores de diversos tamaos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 2

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOS
Tema 1.- Interaccin de los seres vivos. Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoro s y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural. Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su relacin con el medio natural en el que viven.

ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos que entienden por interaccin y anotar las ideas en el pizarrn para elaborar una conclusin grupal de esta palabra. Preguntar Cmo obtienen energa los seres vivos como las plantas y los animales? todos se nutren igual?

Actividad 1.- Los animales del lugar donde vives. Pg. 46 En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se comen entre s o comen plantas. Observar y diferenciar la alimentacin de cada ser vivo. Dibujar dos de esos animales mencionados. Leer y comentar pg. 47 y 48. Identificar que cada animal tiene diferente alimentacin y por lo tanto recibe un nombre distinto: si como plantas se le llama herbvoro, si come carne se le llama carnvoro, etc. Actividad 2.- Dime qu comes y te dir qu eres. Pg. 49 Observar las imgenes de los animales que estn en la pgina 49 y clasificarlos en el cuaderno segn su alimentacin. Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo de animales: carnvoros, herbvoros y omnvoros. Describir el ambiente donde habitan. Analizar el video de este link y contestar las preguntas que se muestran en el material al final de esta planeacin denominada LOS CARNIVOROS Y LOS HERBIVOROS http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk

Actividad 3.- Rescate. Pg. 50 Leer el texto de la misma pgina y contestar de qu se alimentan las orcas? Cmo se clasifican? Por qu suben a respirar? Leer y comentar la pg. 51 sobre los pulmones de algunos animales acuticos. Actividad 4.- Alimento para crecer. Pg. 52 Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases, tres vasos de plstico con tierra hmeda y nueve semillas de frijol. Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas despus de 15 das y anotar sus conclusiones: Cul es la condicin que vari en los tres vasos? crecieron igual las plantas? Llevar un registro diario de observacin durante 15 das. Analizar qu elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse. Observar las ilustraciones del frijol de la pg. 53 y comentar. Lectura en grupo de la pgina 54. Comentar los conceptos de auttrofas, hetertrofos, dixido de carbono, estomas, etc. Actividad 5.- Quin se come a quin? Pg. 55 En equipos clasificar los animales que se ven en la pgina de acuerdo a lo que comen. Iluminar las imgenes. Cuestionar a los alumnos Qu pasara si un animal que consumen varios animales desapareciera? Elaborar conclusiones por equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 45 a la 55.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. AMBITOS CONTENIDOS Compartiendo sentimientos con los dems De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. Aprender a esperar En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. Aula Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras personas. Alcanzar una meta Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida. Juego limpio Indagar y reflexionar Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que Transversal atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan. Dialogar Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego. Impartir justicia en la vida diaria Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que Ambiente integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normas escolar y son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo. vida Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las cotidiana necesidades de todos.

ACTIVIDADES COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS Comentar con los alumnos De qu manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos? Cmo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos? Cmo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan? Organizar al grupo en parejas: en un primer momento, uno de los integrantes hablar al compaero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situacin que le desagrada. Despus de dos minutos intercambian los papeles. Lectura de las pginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y sentimientos. Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los dems utilizando mmica, a travs de un poema, una cancin, un relato, un dibujo o un baile. Comentan la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les disgustan, y cmo se sintieron al hacerlo. En equipos discuten situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A travs de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y as evitar un dao a otras personas. Resolucin de las actividades de las pginas 42 y 43 de su libro de texto, en relacin a Cmo expresas tus emociones? Decoren una mscara que exprese alegra y entusiasmo. Actividad de la pgina 46 de su libro de texto. APRENDER A ESPERAR Comentar en grupo Es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata? Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas? En qu casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad? Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto. Identifican estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces. Lectura de las pginas de la 31 a la 33 de su libro de texto. Comentar al respecto. Comentan algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden emplearse preguntas como: qu hacen cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden conseguir?, o cuando tienen hambre pero no les gusta la comida?, qu pasa cuando quieren jugar un determinado juego y sus amigos otro?, o cuando quieren escuchar un programa de radio y su mam o hermanos otro? Formulan desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresen disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los dems. Leer la fbula de La hormiga y la paloma, pgina 36 de su libro de texto. Posteriormente contestar la pgina 44. Fbula que ensea a ser agradecidos con quienes nos favorecen.

ALCANZAR UNA META Comentar en grupo Qu es una meta? Qu metas tengo? Cules metas comparto con quienes me rodean? Qu necesitamos hacer para alcanzar una meta? Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo , para lo cual existan varias formas. Cada equipo definir su propio modo e intercambiar su experiencia con los dems. Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia. Releer las pginas de la 31 a la 33, en relacin al cumplimiento de metas. Comentar en grupo. Leer la fbula de El labriego y sus hijos, pgina 36 de su libro de texto. Fbula que ensea que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza. Individualmente identifican actividades escolares que representan mayor dificultad, as como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades eligen una como meta y establecen acciones para alcanzarla. Actividad complementaria en la pgina 45 de su libro de texto. Fijan periodos para evaluar en qu medida se aproximan a la meta elegida. Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de derechos que tienen como nias y nios, como es el derecho a la educacin. Lectura en grupo y comentada de los temas: El trabajo, El sentido del ahorro y Los soldadores, pgina 37 de su libro de texto. ACUERDOS QUE GENERAN RESPONSABILIDAD Comentar en grupo Qu ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple? Cmo afecta a los dems que una persona no cumpla los acuerdos? Por qu pensar en las dems personas nos lleva a ser responsables? Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qu significa para una persona tener palabra de honor. Refieren ancdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra empeada. En equipos discuten algn caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo establecido con otras: cmo afecta esto a los dems?, qu pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna vez han faltado a algn acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, cmo se sintieron? Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos con los dems. Lectura de las pginas 34 y 35, en relacin al tema en estudio. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 28 a la 47. Material para la elaboracin de mscaras. Recursos que cada estudiante determine para de manera artstica expresar sentimientos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Educacin Artstica

Arte y juego limpio

Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad. Espaol

Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio

Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera. Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES