El currculo como proyecto social.

CURRCULO REPRODUCCIN CAMBIO SOCIAL Considera la intencionalidad del currculo y su rol frente a la poltica social del pas. El currculo (segn la orientacin de la educacin) puede constituirse en factor que favorece el status quo o factor dinamizador y condicionante el cambio social. Los objetivos, actividades y contenidos derivados de la segunda vertiente pretenden ser socialmente significativos. Busca una construccin colectiva del conocimiento.

CURRICULUM Y EL PROYECTO SOCIAL UNA MIRADA A LA SOLUCION DE PROBLEMAS. El currculo tiene: determinantes sociales, culturales y polticos, desde un anlisis crtico el currculo como proyecto social advierte el problema de la legitimacin social, de la descentralizacin de las realidades y posibilidades, y de desarrollar la gestin curricular basada en la flexibilidad segn niveles educativos. EDUCACIN COMO PRODUCTO SOCIAL.La educacin, en tanto producto de la sociedad cambiante e histrico-culturalmente situada y dirigida al hombre como ser social, erige ante s retos sobre cmo prepararlo para la vida y cmo permitirle enfrentar los desafos postmodernos en su integralidad. La educacin es la va para la formacin paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformacin y la transformacin de la sociedad. La educacin se da en un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada, en este caso el proceso pedaggico, donde hay comunicacin y el individuo asume, a partir de la socializacin, determinados valores, determinadas conductas con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando valores, transformando esa realidad y auto transformndose. El encargo social que la sociedad deja en manos de las instituciones educativas es enorme, la formacin del hombre para responder a demandas de su tiempo de su poca es quehacer de los profesionales de la educacin. SOBRE LAS DINMICAS DE DESARROLLO CURRICULAR.El desarrollo curricular no se inicia en los centros de nuevo a partir de la reforma educativa. La historia de los centros, su cultura pedaggica, las convicciones del

profesorado, la red de relaciones y de influencias sociales... estn presentes y condicionan decisivamente la introduccin de innovaciones. El hecho de considerar dicha realidad conlleva a desvirtuar dinmicas de trabajo en centros de tradicin innovadora o a generar rupturas y frustraciones.