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ESO

Lengua y literatura

EVALUACIN

ndice
Evaluacin inicial............................................................................................... 3 Evaluacin de las unidades 1. La variacin lingstica................................................................................ 6 2. Los registros lingsticos .......................................................................... 11 3. La variacin segn el contexto ................................................................. 16 4. Los medios de comunicacin................................................................... 21 5. La prensa.................................................................................................. 26 6. La radio y la televisin .............................................................................. 31 7 . Internet ..................................................................................................... 36 8. La publicidad............................................................................................. 41 9. El amor en la literatura ............................................................................. 46 10. La naturaleza en la literatura..................................................................... 51 11. La vida y la muerte en la literatura ........................................................... 55 12. La vida cotidiana en la literatura ............................................................... 60 Evaluacin diagnstica ................................................................................... 65

EVALUACIN INICIAL
1. Marca con una cruz la respuesta correcta: a) Una lengua es: Una forma de comunicacin visual entre animales. Un cdigo de comunicacin entre personas. b) El uso oral y el uso escrito de la lengua: Tienen reglas diferenciadas. Son indiferentes. c) Los principales medios de comunicacin social son: El teatro, la radio y los mviles. Prensa, radio, televisin e Internet. d) El objetivo principal de la prensa es: Informar al pblico sobre los hechos de actualidad. Informar a sus lectores de la vida sentimental de los famosos. 2. Pon los signos de puntuacin y las maysculas que faltan en este texto: Al otro lado del seto el jardinero con sus herramientas podaba las plantas de temporada jazmines rosales geranios mientras tanto la ta de carlos nadaba en la piscina unas veces a braza otras a espalda como haca mucho calor el jardinero le dijo no sera mejor regar por la noche con tanto calor las plantas pueden quemarse muy bien dijo ella ya regar usted por la noche de acuerdo entonces me voy a mi casa.

3. Acenta el siguiente texto segn convenga: El camion de Ramon pincho en la autopista. Este se detuvo junto a un arbol, se sento unos minutos en el cesped y miro a su alrededor, con la esperanza de encontrar un telefono. Necesitaba ponerse en contacto con la compaia de seguros para que le enviasen una grua con la que reparar alli mismo la rueda. Despues, podria seguir su camino en direccion a Francia. Si no acudian rapidamente, no podria estar en Paris al dia siguiente.

4. Clasifica las palabras del siguiente texto segn su categora gramatical: Omos un gran ruido en el piso de al lado. Haban organizado una fiesta de cumpleaos para el hijo pequeo de la familia. Invitaron a todos sus amigos y, desde la ventana, oamos perfectamente sus nombres segn entraban: Mara, Pedro, Rubn, Ins... Cuando abrieron los regalos, todos ellos gritaron con alegra y emocin.
Determinantes Sustantivos Adjetivos Verbos Pronombres Adverbios Preposiciones Conjunciones

5. Indica si los siguientes pares de palabras son sinnimos o antnimos: a) blanco / negro: ___________________________________________________________________________________ b) casa / hogar: ____________________________________________________________________________________ c) coche / vehculo: _________________________________________________________________________________ d) grande / pequeo: ________________________________________________________________________________ e) sal / azcar: _____________________________________________________________________________________ f ) tomar / dar: _____________________________________________________________________________________ g) pagar / cobrar: ___________________________________________________________________________________ h) encontrar / hallar: ________________________________________________________________________________

6. Divide las siguientes palabras en morfemas y lexemas:


Morfemas/Prefijos casita prehistoria deshacer submarino rehabilitacin grandsima antinatural desestimado encalar soaron casLexema -ita Morfemas/Sufijos

7. Relaciona los siguientes conceptos con las definiciones adecuadas: a) verso b) prosa c) estrofa d) rima e) mtrica f ) novela g) cuento h) gnero dramtico Repeticin de sonidos al final de cada verso. Narracin breve de ficcin. Unidad mnima de un poema. Teatro. Tcnica que trata de la medida y estructura de los versos. Forma de expresin lingstica no versificada. Conjunto de versos agrupados segn una estructura determinada. Narracin extensa de ficcin.

8. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a) La lrica es la expresin de los sentimientos. b) La pica se utiliza para describir espacios abiertos. c) El teatro narra en prosa la vida de sus personajes. d) En el teatro no existe el narrador. e) Las acotaciones teatrales son las indicaciones que da el autor para representar la obras. f ) En la novela, narrador y autor son siempre la misma persona. g) La metfora y la comparacin son recursos estilsticos muy usados en la poesa. h) Los tres gneros literarios principales son: la lrica, la narrativa y el teatro. 4 V/F V/F V/F V/F V/F V/F V/F V/F

SOLUCIONARIO
1. a) Una lengua es un cdigo de comunicacin entre personas. b) El uso oral y el uso escrito de la lengua tienen reglas diferenciadas. c) Los principales medios de comunicacin social son prensa, radio, televisin e internet. d) El objetivo principal de la prensa es informar al pblico sobre los hechos de actualidad. 2. Al otro lado del seto, el jardinero, con sus herramientas, podaba las plantas de temporada: jazmines, rosales, geranios... Mientras tanto, la ta de Carlos nadaba en la piscina: unas veces a braza, otras a espalda. Como haca mucho calor, el jardinero le dijo: No sera mejor regar por la noche? Con tanto calor, las plantas pueden quemarse. Muy bien dijo, ya regar usted por la noche. De acuerdo, entonces me voy a mi casa. 3. El camin de Ramn pinch en la autopista. ste se detuvo junto a un rbol, se sent unos minutos en el csped y mir a su alrededor, con la esperanza de encontrar un telfono. Necesitaba ponerse en contacto con la compaa de seguros para que le enviasen una gra con la que reparar all mismo la rueda. Despus, podra seguir su camino en direccin a Francia. Si no acudan rpidamente, no podra estar en Pars al da siguiente. 4. Determinantes: un, el, al, una, la, todos, sus, los. Sustantivos: ruido, piso, lado, fiesta, cumpleaos, hijo, familia, amigos, ventana, nombres, Mara, Pedro, Rubn, Ins, regalos, alegra, emocin. Adjetivos: gran, pequeo. Verbos: omos, haban organizado, invitaron, oamos, entraban, abrieron, gritaron. Pronombres: ellos. Adverbios: perfectamente, cuando. Preposiciones: en, de, al, para, a, desde, segn, con. Conjunciones: y.
casita prehistoria deshacer submarino rehabilitacin grandsima antinatural desestimado encalar soaron antidesenpredessubre-

5. a) antnimos b) sinnimos c) sinnimos d) antnimos 6.

e) antnimos f) antnimos g) antnimos h) sinnimos

Morfemas/ Prefijos

Lexema cashistorihacmarhabilgrandnaturestimcalso-

Morfemas/ Sufijos -ita -a -er -in, -o -ita, -cin -sim, -a -al -ado -ar -aron

7 . a) Unidad mnima de un poema. b) Forma de expresin lingstica no versificada. c) Conjunto de versos agrupados segn una estructura determinada. d) Repeticin de sonidos al final de cada verso. e) Tcnica que trata de la medida y estructura de los versos. f ) Narracin extensa de ficcin. g) Narracin breve de ficcin. h) Teatro. 8. a) V, b) F , c) F , d) V, e) V, f) F , g) V, h) V

1. LA VARIACIN LINGSTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos expositivos y literarios. Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interaccin social. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Conocer y reflexionar sobre el funcionamiento del lenguaje y de los recursos comunicativos. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y valorar la diversidad lingstica as como las variaciones histricas y geogrficas de la lengua castellana. Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO
1. Las lenguas no son uniformes, sino que presentan variedades distintas: variaciones histricas, a las que ha dado lugar el paso del tiempo y la evolucin de la lengua; las variaciones geogrficas, originadas por la diferenciacin que experimenta una lengua en las distintas zonas del territorio por el que se extiende y se utiliza; y las variaciones sociales y de registro, que estn determinadas por factores caractersticos de los distintos grupos sociales de una comunidad (como la edad, la posicin social o el nivel cultural) y las diversas situaciones comunicativas. 2. a) A la variedad histrica. b) El texto pertenece al poeta Juan de Mena, del s.XV, y por tanto es un texto escrito en castellano medieval, aunque el s.XV supone la transicin al Renacimiento, y la lengua y estilo del autor establecen un precedente del Siglo de Oro. c) Respuesta modelo: Perded la codicia, vosotros, pobres mortales, de este triunfo y de todas sus leyes donde/cuando veis a los grandes seores y reyes envidia no os hagan sus grandes caudales pues son una simiente de males de los que debe huir cualquier entendido (persona sensata). 3. Pero no me mires as, Molina, como si yo tuviera la culpa. Cmo decs que te miro? Me mirs fijo. Vos sos loco, porque te miro no te echo la culpa de nada. Culpa de qu? Ests loco vos? Bueno, si peles es que ya ests mejor. No, mejor no estoy, porque me qued un decaimiento brbaro. Te debe haber bajado la presin. Bueno, yo voy a estudiar un poco. Charlame un poquito, Valentn, dale. No, sta es la hora de estudio. Y tengo que cumplir el plan de lectura, vos sabs. No, si dejo un da me voy a enviciar. La pereza por ser amiga empieza, me deca siempre mi mam. Hasta luego, Molina. 4. estircol, comn, triunfal, camalen, elgelo, comieron, volver, bal, da, estdialo, reno, cambiar, envo (o envi), bsqueda, aliento, clido, vio, difcilmente, perdiz, lavis, bisbol, cogers, dorms, industria 5. Texto A Puedo tomar caf? Mejor espere un poco. Hgame caso y de momento contntese con t de monte. A la larga le sale ms barato y ms sano. CAST. DE AMRICA (texto) decs mirs vos sos peles charlame sabs CASTELLANO PENINSULAR dices miras t eres peleas cuntame, charla conmigo sabes

As tuvo Marina que subir a buscarlo semana tras semana aprovechando los das que libraba lejos de enfermos y lisiados. A media tarde preparaba su bolsa y, tras dejar atrs la ermita y caseros, la iba llenando de ramas de ans, matas de t y dorada manzanilla, hasta que cierto da su sombra furtiva le sali al paso preguntando: Eres t, Marina? Al pronto no la reconoci, mas de lejos llegaban relinchos de caballos que hicieron luz en su memoria. Texto B Mi padre me dijo que s, cuando le pregunt si poda ir al cine: pero an no me haba puesto la chaqueta cuando apareci mi madre gritando: Qu horror! Ve ahora mismo a tu habitacin a ordenar toda la ropa que hay por el suelo. No recuerdo todo lo que dije en mi interior, pero s que mi madre no fue en aquel trance santo de mi devocin. Sin embargo, despus recapacit y le ped perdn

EVALUACIN DE LA UNIDAD
1. La variacin lingstica
1. Responde a la cuestin que planteamos despus de valorar esta afirmacin: De ninguna lengua puede decirse que sea fija, uniforme o invariable. Por lo que sabemos, todas las lenguas muestran alguna variacin interna en el sentido de que varan de hablante a hablante en el uso real. AKMAJIAN, DEMERS Y HARNISH, Lingstica: una introduccin al lenguaje y la comunicacin Cules son las variaciones de la lengua a las que se refiere? Explcalas __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuacin: Perdet la cudiia, vos, pobres mortales, de aqueste trumpho e de todas sus leyes; do veredes los grandes seores e reyes enbidia no os fagan sus grandes caudales, los quales son una simenie de males que deve fuir qualquier entendido. JUAN
DE

MENA

a) A qu variedad lingstica responde el texto? __________________________________________________________________________________________________

b) Teniendo en cuenta sus particularidades lingsticas, en qu poca lo situaras? (puedes buscar informacin del autor en alguna enciclopedia o en Internet). __________________________________________________________________________________________________

c) Intenta transcribir el texto al castellano actual. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8

3. El siguiente texto es un fragmento de la obra El beso de la mujer araa, de Manuel Puig, un autor argentino. Subraya en el texto las caractersticas lingsticas propias de la variedad del castellano en Amrica y luego haz una lista escribiendo al lado la forma correspondiente en castellano peninsular (no es necesario que anotes en la tabla las palabras repetidas): Pero no me mires as, Molina, como si yo tuviera la culpa. Cmo decs que te miro? Me mirs fijo. Vos sos loco, porque te miro no te echo la culpa de nada. Culpa de qu? Ests loco vos? Bueno, si peles es que ya ests mejor. No, mejor no estoy, porque me qued un decaimiento brbaro. Te debe haber bajado la presin. Bueno, yo voy a estudiar un poco. Charlame un poquito, Valentn, dale. No, sta es la hora de estudio. Y tengo que cumplir el plan de lectura, vos sabs. No, si dejo un da me voy a enviciar. La pereza por ser amiga empieza, me deca siempre mi mam. Hasta luego, Molina. MANUEL PUIG, El beso de la mujer araa
CASTELLANO DE AMRICA (TEXTO) CASTELLANO PENINSULAR

4. Pon los acentos en las palabras que lo necesiten: estiercol comun triunfal camaleon eligelo comieron volver baul dia estudialo reuno cambiar envio busqueda aliento calido vio dificilmente perdiz lavais beisbol cogeras dormis industria

5. Los dos textos que siguen estn sin acentuar, pon las tildes necesarias: Texto A Puedo tomar cafe? Mejor espere un poco. Hagame caso y de momento contentese con te de monte. A la larga le sale mas barato y mas sano. Asi tuvo Marina que subir a buscarlo semana tras semana aprovechando los dias que libraba lejos de enfermos y lisiados. A media tarde preparaba su bolsa y, tras dejar atrs la ermita y caserios, la iba llenando de ramas de anis, matas de te y dorada manzanilla, hasta que cierto dia su sombra furtiva le salio al paso preguntando: Eres tu, Marina? Al pronto no la reconocio, mas de lejos llegaban relinchos de caballos que hicieron luz en su memoria. Texto B Mi padre me dijo que si, cuando le pregunte si podia ir al cine: pero aun no me habia puesto la chaqueta cuando aparecio mi madre gritando: Que horror! Ve ahora mismo a tu habitacion a ordenar toda la ropa que hay por el suelo. No recuerdo todo lo que dije en mi interior, pero se que mi madre no fue en aquel trance santo de mi devocion. Sin embargo, despues recapacite y le pedi perdon.

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Reconoce y valora la diversidad lingstica as como las variaciones histricas y geogrficas de la lengua castellana. Comprende textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

1. La variacin lingstica

EVALUACIN FORMATIVA

2. LOS REGISTROS LINGSTICOS


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos literarios y textos con variedad de registros lingsticos. Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interaccin social. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuando el registro lingstico a la situacin comunicativa. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer los distintos registros lingsticos y desarrollar estrategias comunicativas para la adecuacin del registro a las diferentes funciones comunicativas. Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversos registros lingsticos y situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de registros lingsticos. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. Habla familiar y vulgar cacho tripa parienta trompa palmar chorizar trullo gordinfln escuchimizado piltra tetas 2. a) Argot. b) Estndar. c) Coloquial. Habla coloquial trozo vientre / barriga mujer borracho morir robar crcel gordo delgado cama pechos Habla culta fragmento abdomen esposa ebrio fallecer hurtar presidio obeso enjuto lecho senos evitar caer en comportamientos bastos y brbaros que pueden daar la sensibilidad de las otras personas que nos rodean y saber mantener una actitud cvica con ellos. Cambiar estas actitudes es un trabajo que beneficia a toda la sociedad. 5. a) Voy a ver si ha llegado el libro. b) Tendremos que cambiar el tubo del lavabo. c) Esa gente se ha rebelado contra su gobierno. d) Este grupo ha grabado dos discos. e) Cuando hay elecciones siempre voy a votar. f) Tiene que haber alguna cuerda por ah. g) Juan tuvo que repetir el examen. h) Tengo que ir a revelar las fotos de la fiesta. i ) Esta pelota no bota demasiado, est pinchada 6. generoso, cojear, beligerante, tejer, aligerar, dejadnos, ejemplo, gitano, sumergir, leja, hojear, deduje, glido, monje, glorioso, gnero, anglico, gobernar, designar, linaje, lejana, encajar, evangelio, garaje, hereje. 7 . Nombre urgencia restriccin trabajo proteccin germen higiene legislatura imaginacin Adjetivo urgente restringido trabajado protegido germinal/ado higinico legislativo imaginado Verbo urgir restringir trabajar proteger germinar higienizar legislar imaginar Adverbio urgentemente restringidamente trabajosamente protegidamente germinalmente higinicamente legislativamente imaginadamente

d) Culto. e) Vulgar.

f) Estndar. g) Cientfico-tcnico.

3. Trata un tema relacionado con la lingstica, dirigido a lectores con cierto nivel cultural. Excluye toda familiaridad. Expone las ideas estructuradas en dos prrafos relacionados entre s. Usa el conector sin embargo para reflejar la relacin entre las dos ideas principales. Abundan los trminos abstractos (comunicacin, comunidad, variedades...) y los tecnicismos (cdigo, lingstico...). 4. Texto A: Ayer recibimos una carta en la que se nos comunicaba que bamos a tener una visita inesperada: mi primo, que viva en Bolivia, volva para quedarse unos meses con nosotros. No habamos tenido noticias de l durante dos aos, as que todos estbamos muy contentos y recibimos la noticia con entusiasmo. Texto B: No es nada correcto burlarnos de los dems, sobre todo si son personas ms dbiles que nosotros. Debemos

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
2. Los registros lingsticos
1. En la tabla que sigue hay escritas en la columna central una serie de palabras propias del habla coloquial, compltala colocando los sinnimos que damos a continuacin en la columna que les corresponda: fallecer parienta abdomen esposa tripa lecho presidio gordinfln enjuto obeso
Habla familiar y vulgar cacho

senos tetas hurtar chorizar escuchimizado


Habla coloquial trozo vientre mujer borracho morir robar crcel gordo delgado cama pechos

piltra ebrio trompa palmar trullo


Habla culta fragmento

2. Di en qu registros estn escritos los siguientes textos: a) Me voy a la piltra. Stoy chopolvo. ___________________________________________________________________ b) Hoy habr nubosidad variable en toda la extensin del pas. ____________________________________________ c) Qu tenemos hoy de comer? _____________________________________________________________________ d) No incurro en el error comn de juzgar al prjimo por lo que soy. _______________________________________ e) Ayer juguemos a ftbol y nos lo pasemos mu bien. ___________________________________________________ f) Antes de entrar, dejen salir. ________________________________________________________________________ g) Paciente de catorce aos que presenta un dolor agudo en el abdomen. Diagnstico: posible apendicitis. __________________________________________________________________________________________________ 3. Explica los rasgos del registro culto a partir del siguiente texto: Una lengua es un cdigo de comunicacin compartido por todos los hablantes de una comunidad lingstica. Sin embargo, no todos los hablantes hacen un uso idntico de ese cdigo. En todas las lenguas encontramos variedades lingsticas diferenciadas entre s por rasgos muy diversos. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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4. Rellena los espacios en blanco de los siguientes textos con b o v segn corresponda: Texto A Ayer reci_imos una carta en la que se nos comunica_a que _amos a tener una _isita inesperada: mi primo, que _i_a en Boli_ia, _ol_a para quedarse unos meses con nosotros. No ha_amos tenido noticias de l durante dos aos, as que todos est_amos muy contentos y reci_imos la noticia con entusiasmo. Texto B No es nada correcto _urlarnos de los dems, so_re todo si son personas ms d_iles que nosotros. De_emos e_itar caer en comportamientos _astos y _r_aros que pueden daar la sensi_ilidad de las otras personas que nos rodean y sa_er mantener una actitud c_ica con ellos. Cam_iar estas actitudes es un tra_ajo que _eneficia a toda la sociedad. 5. Completa las siguientes oraciones con la expresin homnima correcta: a) Voy _________ (a ver / haber) si ha llegado el libro. b) Tendremos que cambiar el _________ (tuvo / tubo) del lavabo. c) Esa gente se ha __________ (revelado / rebelado) contra su gobierno. d) Este grupo ha __________ (gravado / grabado) dos discos. e) Cuando hay elecciones siempre voy a __________ (votar / botar). f ) Tiene que __________ (a ver / haber) alguna cuerda por ah. g) Juan __________ (tuvo / tubo) que repetir el examen. h) Tengo que ir a ______________ (revelar / rebelar) las fotos de la fiesta. i ) Esta pelota no ______________ (vota / bota) demasiado, est pinchada. 6. Rellena los huecos con g o j segn convenga: __eneroso co__ear beli__erante te__er ali__erar de__adnos e__emplo __itano sumer__ir le__a ho__ear dedu__e __lido mon__e __lorioso __nero an__lico __obernar desi__nar lina__e le__ana enca__ar evan__elio gara__e here__e

7. Completa el recuadro de las familias de palabras partiendo del trmino que se da en cada caso:
Nombre Adjetivo Verbo urgir restringido trabajar proteccin germen higinicamente legislativo imaginadamente Adverbio

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Reconoce los distintos registros lingsticos y desarrolla estrategias comunicativas para la adecuacin del registro a las diferentes funciones comunicativas. Comprende textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversos registros lingsticos y situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Produce textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de registros lingsticos. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

2. Los registros lingsticos

EVALUACIN FORMATIVA

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3. LA VARIACIN SEGN EL CONTEXTO


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos de uso cotidiano, divulgativos, cientficos y literarios. Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interaccin social. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y valorar la diversidad lingstica as como las variaciones segn el contexto y las variantes sociales de la lengua castellana. Comprender textos expositivos, divulgativos y cientficos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de contextos. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) texto cientfico, b) a un pblico especializado, que posea conocimientos de fsica y qumica, c) tecnicismos: rayos de uranio, compuestos activados, uranio, torio, propiedad atmica, minerales, xidos, radiactividad. 2. Respuesta abierta. 3. hexmetro, hierro, hortaliza, elefante, tomo, hilo, elegante, hidroavin, hueco, vulo, herramienta, horario, osamenta, hemisferio, horror, hueso, oler, hojalata, ogro, historia, humedad. 4. Era un da nublado; pero, a pesar de ello, fuimos todos de excursin a visitar una herrera. Cuando llegamos, vimos a los trabajadores forjar el hierro y nos explicaron muchas cosas referentes a este tipo de trabajo. Sin embargo, el da acab siendo horroroso, porque el tiempo empeor y acabamos todos totalmente empapados. 5. a) Berta no ha ido esta maana a su trabajo. b) Te echo de menos. c) No ha hecho el trabajo. d) En la exposicin habra unas cien personas. e) Ella abra la tienda a las nueve. f ) No me hizo ningn caso. g) Ese toro tena un asta recortada. h) No saldr hasta que deje de llover. i ) Una ola enorme me alcanz. j ) Me salud con un hola muy discreto. 6. complacer, encima, cena, celoso, zepeln, incentivo, races, ciencia, cebra, enciende, cesta, zarza, zambullir, cien, cisterna, censo, cereza, esperanza, cazador, dulce, alcance. 7 . a) Compr un peridico en el quiosco b) El tictac de su reloj le record que deba comprobar la coccin del cordero c) Ella le indicaba que haba pasado un cuarto de hora desde que haban tocado las campanas de la iglesia. d) No hubo qurum en la reunin del consejo escolar de la ikastola sobre las actividades e) Quiso un kilo de queso 8. Enrique, corazn, tesoro, llorar, permitirme, derrota, correr, importar, superar, romper, romero, abarrotado, aire, barrio, carrera, jarrn, humareda, cartula.

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
3. La variacin segn el contexto
1. A continuacin te presentamos un texto, lelo atentamente y contesta a las preguntas que formulamos: Texto A Estuve cierto tiempo estudiando la manera de hacer medidas correctas de la intensidad de los rayos de uranio; y luego intent averiguar si haba o no otros elementos que produjesen rayos de la misma clase. Me puse, pues, a trabajar con todos los elementos conocidos y con sus compuestos, y hall que son activados todos los compuestos del uranio y tambin los del torio; pero los dems elementos no resultaron activos, como tampoco son compuestos. Por lo que toca a los compuestos del uranio y del torio, encontr que eran activados en proporcin con la cantidad de uranio o de torio que contienen. Cuanto ms uranio o torio hay en ello, tanto mayor es su actividad, pues esta actividad es una propiedad atmica de los elementos uranio y torio. Despus me dediqu a medir los minerales y hall que eran activos varios de los que contienen uranio y torio. Pero result que la actividad de esos minerales no era lo que yo me esperaba, sino que era ms grande que la de los compuestos de uranio y torio, y tambin que la de los xidos que constan casi enteramente de estos elementos. Supuse entonces que poda haber en los minerales algn elemento desconocido que tuviera una radiactividad mucho ms grande que la del uranio y del torio, y quise hallar y separar ese elemento, e inici ese trabajo con el profesor Curie. MARIE CURIE, El descubrimiento del radio a) Crees que se trata de un texto divulgativo o de un texto cientfico? __________________________________________________________________________________________________ b) A qu tipo de pblico va dirigido? __________________________________________________________________________________________________ c) Haz una lista con los tecnicismos que aparecen en l: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Los reglamentos son textos formales de uso cotidiano que establecen la normativa por la que debe regirse una asociacin o una institucin. Imagina que te han encargado la presidencia de tu comunidad de vecinos y redacta dos artculos que te parezcan imprescindibles para la buena convivencia en la escalera: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Escribe h cuando sea necesario en las siguientes palabras: __exmetro __ierro __ortaliza __elefante __tomo __ilo __elegante 18 __idroavin __ueco __vulo __erramienta __orario __osamenta __emisferio __orror __ueso __oler __ojalata __ogro __istoria __umedad

4. Busca las siete faltas de ortografa que hay en este texto. Ten en cuenta que todas ellas tienen que ver con la letra h: Hera un da nublado; pero, ha pesar de ello, fuimos todos de excursin a visitar una errera. Cuando llegamos, vimos ha los trabajadores forjar el hierro y nos explicaron muchas cosas referentes a este tipo de trabajo. Sin embargo, el da acab siendo orroroso, porque el tiempo hempeor y acabamos todos totalmente hempapados.

5. Completa cada una de las siguientes oraciones con la palabra correcta: a) Berta no ____ (a / ha) ido esta maana ____ (a / ha) su trabajo. b) Te _______ (echo / hecho) de menos. c) No ha _______ (echo / hecho) el trabajo. d) En la exposicin ________ (abra / habra) unas cien personas. e) Ella ________ (abra / habra) la tienda a las nueve. f ) No me _______ (izo / hizo) ningn caso. g) Ese toro tena un _______ (asta / hasta) recortada. h) No saldr _______ (asta / hasta) que deje de llover. i ) Una _______ (ola / hola) enorme me alcanz. j ) Me salud con un _______ (ola / hola) muy discreto.

6. Escribe c o z segn convenga: compla__er en__ima __ena __eloso __epeln in__entivo ra__es __ien__ia ___ebra en__iende __esta __ar__a __ambullir __ien __isterna ___enso __ere__a esperan__a ca__ador dul__e alcan__e

7. Completa los espacios con k, q o k: a) __ompr un peridi__o en el __uiosco b) El ti__ta__ de su reloj le re__ord __ue deba comprobar la __o__cin del __ordero c) Ella le indi__aba que haba pasado un __uarto de hora desde que haban to__ado las __ampanas de la iglesia. d) No hubo __urum en la reunin del __onsejo es__olar de la i__astola sobre las a__tividades e) ___uiso un ___ilo de ___ueso

8. Escribe r o rr segn convenga: En__ique co__azn teso__o llo__ar pe__miti__me de__ota co__er impo__tar supe__ar ___omper __ome__o aba___otado ai__e ba___io ca__e__a ja__n huma__eda ca__tula

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Reconoce y valora la diversidad lingstica as como las variaciones segn el contexto y las variantes sociales de la lengua castellana. Comprende textos expositivos, divulgativos y cientficos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas prximos al inters del alumnado. Produce textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de contextos. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

3. La variacin segn el contexto

EVALUACIN FORMATIVA

4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos expositivos o periodsticos en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos periodsticos y literarios. Desarrollar las habilidades necesarias para la composicin y cohesin textual. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa y valorar la libertad de expresin. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin. Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender textos periodsticos de distinto gnero, orales o escritos, reconociendo las diferencias entre objetividad y subjetividad. Producir textos periodsticos escritos partiendo de criterios objetivos o subjetivos. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) La transmisin de las noticias antes de la aparicin de la imprenta se haca de forma oral. b) Los juglares eran personas que en la Edad Media se dedicaban a difundir las gestas y los hechos sucedidos. Iban de aldea en aldea, de pueblo en pueblo, declamando textos poticos, especialmente cantares de gesta, que, a la vez que informaban al pblico lo entretenan con su espectculo. c) La invencin de la imprenta supuso un cambio drstico en cuanto a la transmisin de las noticias y la difusin de los textos. Hasta 1449 y aos posteriores, los libros eran difundidos a travs de las copias manuscritas de monjes y frailes dedicados exclusivamente al rezo y a la rplica de ejemplares por encargo del propio clero o de reyes y nobles. d) El inventor de la imprenta fue Gutenberg, aunque el sistema ya haba sido creado en China siglos antes. Una edicin que data del ao 1502 en Maguncia, Alemania, dice: Este libro ha sido impreso en Maguncia, ciudad donde el arte admirable de la tipografa fue inventado en 1450 por el ingenioso Johannes Gutenberg... e) El periodismo moderno nace a mediados del s. XIX f) El periodismo explicativo o interpretativo combina el relato de los hechos con la interpretacin y el comentario sobre stos; es decir, mezcla informacin y opinin, ya que los periodistas no slo dan cuenta de las noticias sino que ofrecen su punto de vista y vierten sus valoraciones. 2. radio Funcin (transmisin de noticias, anlisis, entretenimiento) Televisin Funcin (transmisin de noticias, anlisis, entretenimiento) Cdigo: lengua escrita, imagen fija Internet Funcin (transmisin de noticias, anlisis, entretenimiento) Cdigo: lengua escrita,imagen fija 7 . a) compuesta d) compuesta b) compuesta e) parasinttica c) parasinttica f) parasinttica 4. Respuesta semiabierta: a) brazada, abrazo b) marear, marino c) papelera, papeleo d) pintura, pintor e) belleza, embellecer f ) guerrero, guerrear 5. Prefijos Significado anticontra revolver a subdebajo, bajo preantes biovida geotierra desnegacin, contrario

Origen griego latino latino latino griego griego griego

6. Sufijos -era -ante -eo/a -aje -cin -anza -ito Significado indicador de lugar persona que realiza una actividad gentilicio (origen y procedencia) colectividad o conjunto accin o efecto cualidad diminutivo

3. a) oj-ear d) b) beb-edor e) c) barcelon-s f) Prefijos: in-. Sufijos: -ear, -bamos, -o

porr-azo lider-bamos in-complet-o -edor, -s, -azo. Morfemas flexivos:

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
4. Los medios de comunicacin
1. Contesta las preguntas que formulamos a continuacin acerca del periodismo y su evolucin histrica: a) Cmo se transmitan las noticias antes de la aparicin de la imprenta? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Quines eran los juglares? Qu funcin cumplan? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ c) Qu supuso la invencin de la imprenta? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ d) En qu ao y quin la invent? __________________________________________________________________________________________________ e) A partir de qu poca podemos decir que nace el periodismo moderno? __________________________________________________________________________________________________ f ) Qu entendemos por periodismo explicativo o interpretativo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Escribe las caractersticas que comparte la prensa con los otros medios de comunicacin de masas con respecto a los cdigos que cada uno utilizan y las funciones que desempean:
Radio Televisin Internet

3. Separa los lexemas y los morfemas de las siguientes palabras; a continuacin, clasifica los morfemas segn su tipo: a) ojear: ___________________________________________________________________________________________ b) bebedor: ________________________________________________________________________________________ c) barcelons: _____________________________________________________________________________________ d) porrazo: ________________________________________________________________________________________ e) liderbamos: ____________________________________________________________________________________ f ) incompleto: _____________________________________________________________________________________

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Prefijos Sufijos Morfemas flexivos

4. Escribe tres palabras derivadas a partir de los trminos siguientes:


brazo mar papel pintar bello guerra

5. Explica qu significan los siguientes prefijos, indica su lengua de origen y escribe una palabra como ejemplo de cada uno de ellos:
Prefijos antiresubprebiogeodesSignificado Origen Ejemplo

6. Explica qu significan los siguientes sufijos y escribe una palabra como ejemplo de cada uno de ellos:
Sufijos -era -ante -eo/a -aje -cin -anza -ito Significado Ejemplo

7. Indica si las palabras siguientes son compuestas o parasintticas: a) abrelatas: _______________________________________________________________________________________ b) lavavajillas: ______________________________________________________________________________________ c) quinceaera: ____________________________________________________________________________________ d) sinrazn: ________________________________________________________________________________________ e) descorazonar: ___________________________________________________________________________________ f ) paragero: ______________________________________________________________________________________

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Comprende textos periodsticos de distinto gnero, orales o escritos, reconociendo las diferencias entre objetividad y subjetividad. Produce textos periodsticos escritos partiendo de criterios objetivos o subjetivos. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

4. Los medios de comunicacin

EVALUACIN FORMATIVA

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5. LA PRENSA
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos periodsticos informativos y de opinin en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos periodsticos informativos o de opinin, y textos literarios. Desarrollar las habilidades necesarias para la composicin y cohesin textual. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Aprender a evaluar la informacin recibida ms all de su significado, y valorar la libertad de expresin. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin. Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y comprender textos escritos propios de los gneros periodsticos informativos y de opinin. Producir textos periodsticos escritos informativos y de opinin, utilizando procedimientos de planificacin y cohesin interna. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. Gneros periodsticos: gneros informativos (noticia, crnica, reportaje), gneros de opinin (entrevista, artculo de opinin) 2. La noticia es el gnero informativo ms importante, informa sobre un hecho destacado de actualidad de manera objetiva e incluye las respuestas en torno a qu, quin, cmo, cundo, dnde y por qu ha sucedido. Utiliza un lenguaje estndar y se estructura en: titular (donde se expone lo ms importante del hecho), entrada (donde se resumen los datos ms destacables) y cuerpo (en el que se expone la informacin ms detallada y ordenada de mayor a menor inters) 3. Un artculo de opinin es un gnero subjetivo en el que un periodista, o un especialista en algn tema, opina sobre un hecho de actualidad e intenta convencer al lector de su punto de vista mediante argumentos que lo justifiquen. La estructura del artculo puede variar, pero es frecuente encontrar los siguientes apartados: presentacin, desarrollo y conclusin. 4. El gnero de los sustantivos se forma con ciertas terminaciones, que no siempre son en femenino -a y en masculino -o, como se ve en la mano, o el ordenador. Por eso, el determinante es el que, en muchos casos, nos indica cul es el gnero del sustantivo al que acompaa. Esta funcin tambin puede hacerla el adjetivo: el guila blanca. 5. a) Ayer por la tarde no hice prcticamente nada. Mir un rato la televisin; despus empec a leer un libro, una novela que no me gust, as que prefer releer un par de poemas. Finalmente, estuve mirando unos cmics de Mafalda. Sobre las siete me puse a limpiar la casa. Primero, con la escoba y el recogedor; despus, con la fregona. Luego saqu el polvo de los muebles con una gamuza. Al final, mi casa qued limpsima. b) Es una narracin de las actividades realizadas un da por la tarde. c) Tarde, televisin, libro, novela, poemas, cmics, escoba, recogedor, fregona, gamuza. d) Los campos semnticos son la lectura y la limpieza. Pueden englobarse en el campo semntico ms amplio de las actividades domsticas. 6. huerto: comn, inanimado, individual, concreto, contable. estructura: comn, inanimado, individual, abstracto, contable. plumaje: comn, inanimado, colectivo, concreto, incontable. pgina: comn, inanimado, individual, concreto, contable. rebao: comn, animado, colectivo, concreto, contable. Barcelona: propio, inanimado, individual, concreto. ciudad: comn, inanimado, individual, concreto, contable. felicidad: comn, inanimado, individual, abstracto, incontable. caf: comn, inanimado, individual, concreto, incontable. 7 . Sustantivos: sombra (complemento: negra, adjetivo), luz, farola, casa (complemento: de mi hermana, sintagma nominal), hermana, cortinas (complemento: azules, adjetivo), seores (complemento: de Bilbao, sintagma nominal), Bilbao, viaje (complemento: magnfico, adjetivo), ramas (complemento: de los rboles, sintagma nominal), rboles, peso (complemento: de la nieve, sintagma nominal), nieve, compaera (complemento: [muy] amable, adjetivo), apuntes (complemento: de sociales, sintagma nominal [adjetivo sustantivado]).

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
5. La prensa
1. Realiza un esquema de los gneros periodsticos estudiados utilizando el grfico que te proporcionamos:
Gneros periodsticos

2. Explica qu es una noticia, cules son sus principales caractersticas y cmo se estructura: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Completa la siguiente definicin: Un artculo de opinin es un gnero _______________________ en el que un periodista, o un _______________________ en algn tema, opina sobre _______________________ e intenta convencer al lector de su _______________________ mediante _______________________ que lo justifiquen. La _______________________ del artculo puede variar, pero es frecuente encontrar los siguientes apartados: _______________________, _______________________ y _______________________.

4. Explica, a partir de estas palabras, cmo se construye el gnero de los sustantivos: actriz, mano, radio, gato, ordenador, toro, vaca. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

5. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones que se plantean a continuacin: Ayer por la tarde no hice prcticamente nada. Mir un rato la televisin; despus empec a leer un libro, una novela que no me gust, as que prefer releer un par de poemas. Finalmente, estuve mirando unos cmics de Mafalda. Sobre las siete me puse a limpiar la casa. Primero, con la escoba y el recogedor; despus, con la fregona. Luego saqu el polvo de los muebles con una gamuza. Al final, mi casa qued limpsima. 28

a) Subraya los sustantivos. b) Cul es el tema del texto? __________________________________________________________________________________________________ c) Qu sustantivos tienen la funcin de determinar su estructura? __________________________________________________________________________________________________ d) Qu campos semnticos aparecen en l? __________________________________________________________________________________________________ 6. Analiza los siguientes sustantivos desde el punto de vista de su significado:
Comn / Propio casa huerto estructura plumaje pgina rebao Barcelona ciudad felicidad caf comn Animado / Inanimado Individual / Colectivo Concreto / Abstracto Contable / Incontable inanimado individual concreto contable

7. Realiza las actividades que proponemos a partir de las oraciones que siguen: a) Subraya los sustantivos que aparezcan.

b) Seala sus complementos mediante una flecha e indica debajo si son adjetivos o sintagmas nominales. (Ejemplo: La bicicleta de Daniel tiene el silln amarillo) SN Adj.

Entre la sombra negra finalmente pudimos ver la luz de una farola.

En casa de mi hermana tienen cortinas azules.

Estos seores de Bilbao han realizado un magnfico viaje.

Las ramas de los rboles se quiebran por el peso de la nieve.

Una compaera muy amable me prest los apuntes de sociales.

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Reconoce y comprende textos escritos propios de los gneros periodsticos informativos y de opinin. Produce textos periodsticos escritos informativos y de opinin, utilizando procedimientos de planificacin y cohesin interna. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

5. La prensa

EVALUACIN FORMATIVA

6. LA RADIO Y LA TELEVISIN
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir discursos propios de la radio o la televisin en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de mensajes o discursos radiofnicos y televisivos, y textos literarios. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Aprender a evaluar la informacin recibida ms all de su significado, y valorar la libertad de expresin. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin. Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y comprender textos orales, escritos o audiovisuales propios de la radio o la televisin. Producir textos orales, escritos o audiovisuales de la radio y la televisin, utilizando procedimientos de planificacin y cohesin interna. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales procedentes de la radio y la televisin relacionadas con las tipologas expositivas y persuasivas. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. Programacin da laborable. A) Programas informativos: Noticiarios (Canal 24h,Telediario matinal, Los desayunos de TVE, Informativos territoriales, Telediario 1, El tiempo, Espaa directo, Telediario 2, Telediario 3). Programas especiales y documentales (Hora cero). B) Programas de entretenimiento: de ficcin (telenovelas: Amar en tiempos revueltos, La viuda de blanco). No ficcin (Saber vivir, divulgativo, Por la maana, Corazn de primavera, Gente, magazines, Mira quin baila, concurso, Para que veas, humor). Programacin fin de semana: A) Programas informativos: Noticiarios (Noticias 24h, Telediario 1 fin de semana, El tiempo, Telediario 2 fin de semana). Programas especiales (Informe semanal, reportajes). B) Programas de entretenimiento: de ficcin (La hora Warner, infantil; Sesin de tarde, Cine de barrio, cine; Berni, Como el perro y el gato, Urgencias, series). No ficcin (Mira quin baila, concurso; Motociclismo, deportes; Morancos 007 , humor). Comparativa: el alumno deber constatar que hay ms programas de entretenimiento en fin de semana, y que la duracin de stos, por lo general, suele ser mayor que en los das laborables. Asimismo, destacar que en fin de semana se incluye una programacin infantil que en los das laborables no existe, y, por el contrario, no se emiten magazines. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Mi armario y vuestra mesa tienen otro estilo. Cunto tiempo haca que no te vea! Estas tres blusas son de esas chicas En Pars me encontr a tu hermano con su hijo Estos cuadros son de la exposicin de aquel pintor Sube al segundo piso Poco estudio y mucha diversin tienen los chicos Cada da compro medio kilo de tomates La tercera parte de la herencia fue para el hijo mayor Cierto ao llovi en abundancia Qu autobs vas a coger? En cualquier momento llegar - ARTCULOS: la, los, el. - DEMOSTRATIVOS: estas, esas, estos, aquel - POSESIVOS: mi, vuestra, tu, su - NUMERALES: segundo, medio, tercera - INDEFINIDOS: otro, poco, mucha, cada, cierto, cualquier - INTERROG./EXCLAM.: cunto, qu

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
6. La radio y la televisin
1. Aqu te presentamos una parrilla de la programacin de una cadena de televisin (TVE1) para un da laborable y otra para un da festivo. Clasifica los programas segn su tipologa y luego compralas.
Programacin lunes 4-06-07 06:00 07:00 09:00 10:00 11:30 14:00 14:30 15:00 15:55 16:00 17:15 18:15 20:00 21:00 21:55 22:00 00:45 02:00 02:30 03:00 Canal 24 horas Informativo Telediario matinal Informativo Los desayunos de TVE Informativo. Saber vivir Divulgativo. Por la maana Magazine. Informativos territoriales Informativo. Corazn de Primavera Magazine Telediario 1 Informativo El tiempo Meteorologa Amar en tiempos revueltos Telenovela. La viuda de blanco Telenovela. Espaa directo Informativo. Gente Magazine Telediario 2 Informativo El tiempo Meteorologa Mira quien baila! a Eurovisin Hora cero. Reportajes Telediario 3 Informativo Para que veas Humor Canal 24 horas Informativo 06:00 08:00 10:00 11:30 11:35 13:00 15:00 15:55 16:00 18:00 20:00 20:25 21:30 22:30 00:00 01:40 03:00 Programacin sbado 9-06-07 Noticias 24 horas Informativo La hora Warner Programa infantil Zon@ Disney Infantil. Berni Serie animada Mira quin baila! (Repeticin) Motociclismo Retransmisin deportiva. Telediario 1 fin de semana Noticias. El tiempo Meteorologa Sesin de tarde. Cine Cine de barrio. Cine Telediario 2 fin de semana Noticias. El tiempo Meteorologa Informe semanal Informativo, reportajes. Como el perro y el gato Serie. Morancos 007 Programa de humor Urgencias Serie. Noticias 24 horas Informativo

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2. Elige un tema o un personaje que te interese y elabora un breve guin de un programa de radio. No dejes de incluir en l recursos radiofnicos (msica, publicidad, presentacin del tema o el personaje escogido...) __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Escucha un programa radiofnico cualquiera y contesta a las siguientes preguntas: a) De qu trata este programa? b) A qu pblico va dirigido? Por qu? c) Cuntos locutores lo presentan o intervienen en l? d) Tiene alguna sintona propia? En qu momentos la ponen?

4. Subraya los determinantes de las oraciones y luego clasifcalos en la tabla (aquellos que se repitan no es necesario que los escribas ms de una vez). Mi armario y vuestra mesa tienen otro estilo Cunto tiempo haca que no te vea! Estas tres blusas son de esas chicas En Pars me encontr a tu hermano con su hijo Estos cuadros son de la exposicin de aquel pintor Sube al segundo piso Poco estudio y mucha diversin tienen los chicos Cada da compro medio kilo de tomates La tercera parte de la herencia fue para el hijo mayor Cierto ao llovi en abundancia Qu autobs vas a coger? En cualquier momento llegar

Artculos

Demostrativos

Posesivos

Numerales

Indefinidos

Interrog./exc

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Reconoce y comprende textos orales, escritos o audiovisuales propios de la radio o la televisin. Produce textos orales, escritos o audiovisuales de la radio y la televisin, utilizando procedimientos de planificacin y cohesin interna. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Comprende y sintetiza secuencias audiovisuales procedentes de la radio y la televisin relacionadas con las tipologas expositivas y persuasivas. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

6. La radio y la televisin

EVALUACIN FORMATIVA

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7. INTERNET
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir mensajes multimedia y discursos propios de la comunicacin por Internet en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de mensajes multimedia o hipertextos de Internet, y textos literarios. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Aprender a evaluar la informacin recibida ms all de su significado, y valorar la libertad de expresin. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin. Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y comprender mensajes y textos escritos o audiovisuales propios de la comunicacin por Internet. Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales procedentes de Internet relacionadas con las tipologas expositivas y persuasivas. Producir mensajes multimedia combinando las palabras con los otros recursos visuales, icnicos y sonoros. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta modelo. Se identifica con una Telaraa Mundial de la comunicacin. Las ventajas son la libre disponibilidad de la informacin (en cuanto a su recepcin y emisin), el acceso a infinidad de textos, imgenes y sonidos, y la posibilidad de establecer contactos diversos en todo el mundo, salvando la barrera de la distancia fsica. b) A finales de 1990, en Suiza, se cre una red interna de comunicacin para uso propio de un laboratorio europeo de fsica (CERN). c) La WWW es una gran biblioteca universal ya que en ella se pueden almacenar infinidad de datos, textos, libros, catlogos... La inmensa capacidad de la WWW para albergar informacin de todo tipo, as como la facilidad con que sta puede ser consultada la equiparan a una biblioteca de un alcance ilimitado. 2. E-MAIL: abreviatura del ingls electronic mail , correo electrnico. CIBERESPACIO: lugar virtual de encuentro de las personas que utilizan las redes electrnicas. MULTIMEDIA: combinacin de texto, imagen fija, sonido e imagen en movimiento. HIPERTEXTO. Conjunto de texto y contenidos multimedia que no est creado para ser ledo linealmente sino que utiliza enlaces para hacer remisiones, poner en contacto distintas partes o para conectarse con otros textos. REALIDAD VIRTUAL: simulacin de la realidad, interactiva y tridimensional. NAVEGADOR: programa explorador que permite desenvolverse por los contenidos de la red. CHAT: programa que permite la comunicacin escrita en tiempo real entre los usuarios de Internet. 3. a) ancha calle, tranquila (y) abandonada ciudad. b) hermano, breve cuento. c) azul pintura. d) pequeo montaa, rocosa montaa. e) triste (y) profunaltsima da mirada. f) solemne cortejo, principal calle. 4. Sara y Estela subieron a pie la escalera que circundaba la jaula del ascensor, un armario colgante de cables despeluzados. La casa haba sido seorial, con patio de carruajes al fondo del amplio portal, pero el hueco posteriormente asignado al ascensor era angosto, en contraste con los espaciosos peldaos recubiertos por una alfombra desgastada.

De una terminacin: colgante, seorial. De dos terminaciones: despeluzados, amplio, angosto, espaciosos, desgastada.
5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta 7 . Los gentilicios son adjetivos que indican la procedencia y el origen de algo o de alguien. Suelen sustantivarse. Ejemplos: francs (de Francia), andaluz (de Andaluca), hispalense (de Sevilla)...

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
7. Internet
1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que hay a continuacin: A finales de 1990, el laboratorio europeo de fsica de partculas, CERN, con sede en Suiza, crea para su uso interno un sistema de comunicacin basado en uno de los artefactos ms antiguos y cmodos creados para la comunicacin de los hombres. La pgina escrita. La WWW puede verse como la realizacin de uno de los sueos de Borges: la Biblioteca Universal. Una biblioteca maravillosa, con millones de pginas repartidas por el mundo, llena de letras, de imgenes y sonidos. La Web utiliza la Internet, pero lo que maneja su usuario son pginas que se pueden recoger y enviar a cualquier lugar del mundo. La Telaraa Mundial (eso es lo que significa World Wide Web) ha tendido sus hilos, y treinta, o cuarenta, o tal vez cincuenta millones de personas nadie lo sabe exactamente estn prendidos en ella. JOS ANTONIO MILLN, El Pas Semanal, 20 octubre de 1996 a) Seala con qu se identifica a Internet y comenta qu ventajas tiene este medio de comunicacin. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Indica cundo, dnde y con qu finalidad se cre Internet. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ c) Explica qu relacin guarda la WWW con una gran biblioteca universal. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Define los siguientes trminos: e-mail: ____________________________________________________________________________________________ ciberespacio: ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ multimedia: _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ hipertexto: ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ realidad virtual: ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 38

navegador: ________________________________________________________________________________________ chat: _____________________________________________________________________________________________ 3. Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones e indica mediante flechas el sustantivo al que se refieren: Ejemplo: El vestido azul era precioso.

a) La ancha calle cruzaba la tranquila y abandonada ciudad. b) Su hermano pequeo le cont un cuento breve. c) Compramos un bote de pintura azul. d) Era una montaa altsima y muy rocosa. e) Su mirada era triste y profunda. f) El cortejo avanzaba, solemne, por la calle principal. 4. Seala los adjetivos que aparecen en el siguiente texto y, a continuacin, clasifcalos segn sean de una o dos terminaciones: Sara y Estela subieron a pie la escalera que circundaba la jaula del ascensor, un armario colgante de cables despeluzados. La casa haba sido seorial, con patio de carruajes al fondo del amplio portal, pero el hueco posteriormente asignado al ascensor era angosto, en contraste con los espaciosos peldaos recubiertos por una alfombra desgastada. GONZALO SUREZ: Yo, ellas y el otro
De una terminacin De dos terminaciones

5. Escribe tres oraciones en las que aparezcan los siguientes adjetivos en grado positivo, en comparativo y en superlativo: a) Tranquilo Grado positivo:_________________________________________________________________________________ Grado comparativo: _____________________________________________________________________________ Grado superlativo: ______________________________________________________________________________ b) Grande Grado positivo: ________________________________________________________________________________ Grado comparativo: _____________________________________________________________________________ Grado superlativo: ______________________________________________________________________________ 6. Escribe tres oraciones en las que aparezca un adjetivo sustantivado, sin que se repita ninguno: a) ________________________________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________________________________________ 7. Qu son los gentilicios? (Pon un ejemplo): __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 39

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Reconoce y comprende mensajes y textos escritos o audiovisuales propios de la comunicacin por Internet. Comprende y sintetiza secuencias audiovisuales procedentes de Internet relacionadas con las tipologas expositivas y persuasivas. Produce mensajes multimedia combinando las palabras con los otros recursos visuales, icnicos y sonoros. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

7. Internet

EVALUACIN FORMATIVA

8. LA PUBLICIDAD
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita. Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos persuasivos propios de la publicidad en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos o mensajes publicitarios y textos literarios. Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa. Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Aprender a evaluar la informacin recibida ms all de su significado, y valorar la libertad de expresin. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin. Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y comprender mensajes y textos escritos, orales o audiovisuales propios de la publicidad. Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales procedentes de mensajes publicitarios relacionadas con la tipologa persuasiva. Producir textos persuasivos o mensajes publicitarios combinando el texto y las palabras con los otros recursos visuales, icnicos y sonoros. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Buscar informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta abierta. El alumno tendr en cuenta que la presencia de la publicidad es ms que notoria en la sociedad de consumo en que vivimos, y que los mensajes publicitarios anticipan la voluntad del consumidor potencial y, por tanto, la dirigen. b) Respuesta abierta. Se valorar la idea de que en la publicidad el objetivo es vender, pero dada la competencia entre las empresas que elaboran un mismo producto y la amplia gama de opciones que se ofrecen al consumidor, lo importante ser captar su adhesin mediante factores ajenos a las virtudes propias del producto. c) Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. a) Yo ir a verte cuando t quieras. b) Ellas acabaron la carrera totalmente agotadas. c) Yo no quiero que t me cuentes mentiras. d) Cuando yo os vi, me di cuenta de que vosotras estabais enfurecidas. e) Decdselo vosotros/as porque ella est cansada de repetrselo una y otra vez. 4. Aquella tarde volvamos a nuestra casa despus de haber comido con ellos en casa de Juan. l nos haba preparado un pato a la naranja casi tan bueno como el tuyo. Pero a m me sent mal: l le pone ms picante que t, por eso el suyo es ms sabroso, pero despus la digestin es un suplicio. Personales: ellos, l, m, me, t. Posesivos: tuyo, suyo. 5. a) Vosotros, que nos conocis, sabis bien a qu me refiero. (personal, relativo, personal, interrogativo, personal) b) Este conferenciante os har una demostracin y aqul la rebatir. (personal, demostrativo, personal) c) Esos libros son mejores que los suyos, pero peores que los mos. (posesivos) d) Tenis que hacer los cuatro ejercicios: el primero lo haremos en la pizarra y los otros en la libreta. (numeral ordinal, personal, indefinido) e) Me lo encontr en una librera donde no haba nadie ms que l y yo. (personal, personal, indefinido, personal, personal) f) Todos vendrn a la fiesta que organizar mi primo, cualquiera se la pierde! (indefinido, relativo, indefinido, personal, personal) g) Cul de los dos te gusta ms? Yo creo que es ms bonito ste. (interrogativo, numeral, personal, personal, demostrativo)

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
8. La publicidad
1. Lee atentamente el texto y luego responde alas actividades propuestas: Si miras a tu alrededor vers que est a todas horas junto a ti: en la ventana electrnica del televisor y en los muros de las calles, en las pginas de los peridicos y en las portadas de las revistas, en los programas de la radio y en los buzones de las casas, en los espectculos deportivos y en los conciertos musicales. Es la publicidad. No eres t quien la elige sino que es ella quien te elige a ti. Est all donde t ests y con sus formas atrevidas y sus mensajes insinuantes te observa, te habla e intenta seducirte. No slo alude a los objetos sino que atrapa tu mirada, conversa contigo y te invita a vivir de una determinada manera. CARLOS LOMAS, El espectculo del deseo a) Explica la siguiente afirmacin: No eres t quien la elige sino que es ella quien te elige a ti __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Comenta por qu es ms importante seducir al consumidor que hablar del producto __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ c) Te imaginas un mundo sin publicidad? Cmo sera? Cmo repercutira en nuestras vidas? Valralo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 43

2. Escribe cuatro eslganes para promocionar un disco, una pelcula, un libro y una camiseta, respectivamente, utilizando distintos recursos expresivos. Piensa en qu soporte va a ser difundido cada eslogan. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Escribe el pronombre personal correspondiente para cada una de las formas verbales que aparecen en las siguientes oraciones: a) __________ ir a verte cuando __________ quieras. b) __________ acabaron la carrera totalmente agotadas. c) __________ no quiero que __________ me cuentes mentiras. d) Cuando __________ os vi, me di cuenta de que __________ estabais enfurecidas. e) Decdselo __________ porque __________ est cansada de repetrselo una y otra vez. 4. Seala los pronombres del texto y clasifcalos en personales y posesivos: Aquella tarde volvamos a nuestra casa despus de haber comido con ellos en casa de Juan. l nos haba preparado un pato a la naranja casi tan bueno como el tuyo. Pero a m me sent mal: l le pone ms picante que t, por eso el suyo es ms sabroso, pero despus la digestin es un suplicio.
Personales Posesivos

5. Subraya los pronombres de cada oracin y di de qu clase es cada uno: a) Vosotros, que nos conocis, sabis bien a qu me refiero. __________________________________________________________________________________________________ b) Este conferenciante os har una demostracin y aqul la rebatir. __________________________________________________________________________________________________ c) Esos libros son mejores que los suyos, pero peores que los mos. __________________________________________________________________________________________________ d) Tenis que hacer los cuatro ejercicios: el primero lo haremos en la pizarra y los otros en la libreta. __________________________________________________________________________________________________ e) Me lo encontr en una librera donde no haba nadie ms que l y yo. __________________________________________________________________________________________________ f ) Todos vendrn a la fiesta que organizar mi primo, cualquiera se la pierde! __________________________________________________________________________________________________ g) Cul de los dos te gusta ms? Yo creo que es ms bonito ste. __________________________________________________________________________________________________ 44

Reconoce y comprende mensajes y textos escritos, orales o audiovisuales propios de la publicidad. Comprende y sintetiza secuencias audiovisuales procedentes de mensajes publicitarios relacionadas con la tipologa persuasiva. Produce textos persuasivos o mensajes publicitarios combinando el texto y las palabras con los otros recursos visuales, icnicos y sonoros. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Busca informacin para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

8. La publicidad

EVALUACIN FORMATIVA

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9. EL AMOR EN LA LITERATURA
COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos literarios de diversa tipologa en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos de diferentes gneros literarios y temtica semejante (el amor). Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura. Fomentar la comprensin y el respeto por la literatura y desarrollar la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprender y valorar el tratamiento del tema del amor en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Exponer la opinin acerca de la lectura de los textos de temtica amorosa analizados en clase situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crear o recrear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta semiabierta. El poeta expresa su sentimiento amoroso sirvindose de los elementos bsicos de la naturaleza: aire (viento), cielo (sol, nubes), tierra (arena, animalillo, plantas), agua. Y esas imgenes aportan luz, claridad y alegra a su voluntad expresiva (jugueteando como animalillo, cuerpos juveniles, sonre, cosas inocentes, criaturas transparentes...). Pero toda esa expresin de vida luminosa no alcanza a significar lo profundo de su sentimiento, porque su idea del amor (un amor puro, absoluto y universal) traspasa los lmites de las palabras, y excede a la vida y a la muerte. b) ejemplos de metfora: nubes = frentes melanclicas que sostienen el cielo , tristezas fugitivas . plantas = leves criaturas transparente que se cubren de rubor repentino ... c) El poema se caracteriza por la utilizacin de un recurso estilstico caracterizado por la recurrencia simtrica: el paralelismo. A lo largo del poema se repite la misma estructura sintctica, te lo he dicho con... , y en la ltima estrofa se repiten alternadamente las secuencias ms all de... y quiero decrtelo con... d) Respuesta abierta 2. a) Sus amigos no quieren salir los viernes por la tarde. (personal, no personal) b) La vi representando una obra de teatro. (personal, no personal) c) Me gusta recitar poemas en voz alta. (personal, no personal) d) Al llegar a la tienda me encontr con Javier. (no personal, personal) e) El partido retransmitido ayer por televisin fue muy malo. (no personal, personal) 3. a) subjuntivo b) indicativo c) imperativo 4. a) imperfectivo b) imperfectivo c) perfectivo d) indicativo e) subjuntivo d) perfectivo e) imperfectivo

5. Infinitivo: ver, observar, abrir, volver, leer. Gerundio: viendo, observando, abriendo, volviendo, leyendo. Participio: visto, observado, abierto, vuelto, ledo.

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
9. El amor en la literatura
1. Lee atentamente el siguiente poema y responde a las cuestiones planteadas a continuacin: Te quiero. Te lo he dicho con el viento, jugueteando como animalillo en la arena o iracundo como rgano impetuoso; Te lo he dicho con el sol, que dora desnudos cuerpos juveniles y sonre en todas las cosas inocentes; Te lo he dicho con las nubes, frentes melanclicas que sostienen el cielo, tristezas fugitivas; Te lo he dicho con las plantas, leves criaturas transparentes que se cubren de rubor repentino; Te lo he dicho con el agua, vida luminosa que vela un fondo de sombra; te lo he dicho con el miedo, te lo he dicho con la alegra, con el hasto, con las terribles palabras. Pero as no me basta: ms all de la vida, quiero decrtelo con la muerte; ms all del amor, quiero decrtelo con el olvido. LUIS CERNUDA

a) De cuntas formas distintas el poeta ha querido expresar su sentimiento? Comntalo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Seala una metfora que aparezca en el texto, y explcala. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 48

c) Indica un recurso literario que caracterice el poema y explcalo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ d) Crees que las palabras a veces no bastan para expresar el amor? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y clasifcalos segn estn en forma personal o no personal: a) Sus amigos no quieren salir los viernes por la tarde. b) La vi representando una obra de teatro. c) Me gusta recitar poemas en voz alta. d) Al llegar a la tienda me encontr con Javier. e) El partido retransmitido ayer por televisin fue muy malo. Formas personales: _____________________________________________________________________________ Formas no personales: __________________________________________________________________________ 3. Indica el modo de los verbos de las siguientes oraciones: a) Ojal tuviera ms tiempo. _________________________________________________________________________ b) Maana te regalar algo. __________________________________________________________________________ c) Vuelve a casa ahora mismo! ______________________________________________________________________ d) Me pagaron cien euros por este trabajo. _____________________________________________________________ e) Quiz venga maana. _____________________________________________________________________________ 4. Indica si el aspecto de los verbos de las siguientes oraciones es perfectivo o imperfectivo: a) Cada semana voy al cine. __________________________________________________________________________ b) Estaba muy triste. ________________________________________________________________________________ c) Lleg muy tarde a la clase. ________________________________________________________________________ d) He dormido toda la tarde. _________________________________________________________________________ e) Le escribir una postal. ___________________________________________________________________________ 5. Escribe el infinitivo, el gerundio y el participio de las siguientes formas verbales:
Infinitivo vimos observ abriremos volveris le Gerundio Participio

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Utiliza los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprende y valora el tratamiento del tema del amor en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Expone la opinin acerca de la lectura de los textos de temtica amorosa analizados en clase situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crea o recrea textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

9. El amor en la literatura

EVALUACIN FORMATIVA

10. LA NATURALEZA EN LA LITERATURA


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos literarios de diversa tipologa en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos de diferentes gneros literarios y temtica semejante (la naturaleza). Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura. Fomentar la comprensin y el respeto por la literatura y desarrollar la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprender y valorar el tratamiento del tema de la naturaleza en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Exponer la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan el paisaje y la naturaleza, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crear o recrear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta semiabierta. En este poema el sentimiento melanclico del amor encuentra perfecta correlacin con el paisaje castellano al atardecer. El pensamiento nostlgico del poeta vaga por caminos inciertos y se adentra en un ambiente de ensoacin. A travs del sentimiento personaje y paisaje van acomodndose hasta confundirse (personificacin del campo: Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombro, meditando). b) caminos, colinas, pinos, encinas, sendero, campo, viento, lamos, ro. 2. a) Respuesta abierta semiabierta. El texto nos narra las sensaciones que provoca un paseo por el paisaje urbano y cmo los lugares, las calles, los elementos y personas que hay en ellos, configuran un marco que influye en el estado de nimo. b) Nos describe lo que ve mientras pasea por la zona ms concurrida y cntrica de la ciudad condal, cmo se siente l en ese entorno, el ambiente y las sensaciones anmicas que percibe en la gente. 3. Nuestro amigo estaba entusiasmado con la pelcula / Copulativo El gato maullaba todas las noches / Predicativo Muchos turistas visitan cada ao la Sagrada Familia / Predicativo El tren sali de Barcelona / Predicativo Mi primo es de Bilbao / Copulativo Estos pantalones son muy cmodos / Copulativo Mara lleg cansadsima / Predicativo La comida est congelada / Copulativo Compraremos un ordenador porttil / Predicativo Tu hermano parece una persona alegre / Copulativo La fiesta result un fracaso / Copulativo 4. a) ingresiva o incoativa b) reiterativa c) durativa d) terminativa o resultativa 5. a) obligacin b) posibilidad o probabilidad c) obligacin d) posibilidad o probabilidad

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
10. La naturaleza en la literatura
1. Lee con atencin el poema siguiente y realiza a continuacin las actividades propuestas: Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!... Adnde el camino ir? Yo voy cantando, viajero a lo largo del sendero... -La tarde cayendo est-. En el corazn tena la espina de una pasin; logr arrancrmela un da; ya no siento el corazn. Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombro, meditando. Suena el viento en los lamos del ro. La tarde ms se oscurece; y el camino que serpea y dbilmente blanquea, se enturbia y desaparece. Mi cantar vuelve a plair; Aguda espina dorada, quin te pudiera sentir en el corazn clavada. ANTONIO MACHADO a) Explica de qu manera se yuxtaponen paisaje y sentimiento en este texto __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Enumera los elementos de la naturaleza que aparecen en el poema. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 52

2. A partir del fragmento que sigue contesta a las preguntas. Llegar a las Ramblas era no slo un cambio de calle sino tambin, y sobre todo, de estado de nimo. Se perciba nada ms dejar la plaza de Catalua, por ejemplo, y dar los primeros pasos bajo la fluida riada de pltanos, pasear acomodndose al paso de los dems, lento y apretado, en pleno juego de miradas buscadoras, de aproximaciones, de roces. Era un clima de ocio y calentura que no haca sino espesarse cuando, ms abajo, el paseo se estrechaba entre los puestos de flores y el aire calmado del largo atardecer ola tibiamente, como a lirios. La gente sala del trabajo y haba algo de ebriedad o fiebre en aquel ir y venir, la ropa leve, la piel transpirada, en aquel ir y venir sin rumbo fijo. LUIS GOYTISOLO, Recuento a) Explica qu relacin existe entre el paisaje y el estado de nimo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) Qu describe el autor? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Subraya los verbos de las oraciones e indica si son predicativos o copulativos. Nuestro amigo estaba entusiasmado con la pelcula El gato maullaba todas las noches Muchos turistas visitan cada ao la Sagrada Familia El tren sali de Barcelona Mi primo es de Bilbao Estos pantalones son muy cmodos Mara lleg cansadsima La comida est congelada Compraremos un ordenador porttil Tu hermano parece una persona alegre La fiesta result un fracaso

4. Subraya las perfrasis aspectuales que aparecen en las siguientes oraciones y di de qu tipo son: a) Va a empezar el partido. ___________________________________________________________________________ b) Suelo pasear cada tarde. __________________________________________________________________________ c) Segua teniendo la misma apariencia de siempre. _____________________________________________________ d) Hoy dejar de fumar. _____________________________________________________________________________

5. Seala las perfrasis modales que aparecen en las siguientes oraciones y di de qu tipo son: a) Tienes que encontrar el reloj. ______________________________________________________________________ b) Debe de haber unas dos mil personas. ______________________________________________________________ c) Has de acudir a la cita. ____________________________________________________________________________ d) Las obras pueden resultar muy caras. _______________________________________________________________ 53

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Utiliza los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprende y valora el tratamiento del tema de la naturaleza en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Expone la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan el paisaje y la naturaleza, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crea o recrea textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

10. La naturaleza en la literatura

EVALUACIN FORMATIVA

11. LA VIDA Y LA MUERTE EN LA LITERATURA


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos literarios de diversa tipologa en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos de diferentes gneros literarios y temtica semejante (el paso de tiempo, el sentido de la vida y la muerte). Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura. Fomentar la comprensin y el respeto por la literatura y desarrollar la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprender y valorar el tratamiento del tema del paso del tiempo, la muerte y la vida en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Exponer la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan el paso del tiempo y el sentido de la vida, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crear o recrear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta semiabierta. En ambos textos existe una reflexin sobre el paso inexorable del tiempo y la idea de la existencia como una encrucijada entre la vida y la muerte. En el primer texto el poeta parte de una valoracin retrospectiva de lo vivido; y en el segundo el autor se pregunta cmo afrontar la consciencia del sentido ltimo de la vida con miras al futuro. b) Respuesta semiabierta. La paradoja estriba en equiparar los dos antnimos: vivir y morir. El poeta entiende que cumplir aos, mantenerse vivo significa tambin acortar el camino hacia la muerte inevitable. c) Respuesta semiabierta. El autor se plantea el sentido de la existencia humana como una lucha irreductible entre la voluntad de vivir y la asuncin consciente de la muerte. 2. a) Ahora prepararemos tambin un ejercicio de redaccin. b) Ah no se come bien. c) Nunca digas de esta agua no beber. d) Finalmente ha habido que trabajar mucho. e) Seguramente no has mirado a tu alrededor.

Tiempo: ahora, nunca. Lugar: ah. Modo: bien. Cantidad: mucho. Orden: finalmente. Afirmacin: tambin. Negacin: no. Duda: seguramente.
3. Preposiciones: ante, a, en, del, entre, para, sobre, de, a, de.

Conjunciones: sino, pero, que, aunque.


4. Tiempo: ayer, hoy. Modo: as, suavemente, plcidamente, mal. Lugar: aqu, all, lejos. Cantidad: ms, mucho.

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
11. La vida y la muerte en la literatura
1. Lee con atencin los dos poemas siguientes y realiza las actividades a continuacin: Texto A: Cumpleaos, NGEL GONZLEZ Yo lo noto: cmo me voy volviendo menos cierto, confuso, disolvindome en aire cotidiano, burdo jirn de m, deshilachado y roto por los puos. Yo comprendo: he vivido un ao ms, y eso es muy duro. Mover el corazn todos los das casi cien veces por minuto! Para vivir un ao es necesario morirse muchas veces mucho. Texto B: Esa Batalla, MARIO BENEDETTI Cmo compaginar la aniquiladora idea de la muerte con ese incontenible afn de vida? cmo acoplar el horror ante la nada que vendr con la invasora alegra del amor provisional y verdadero? cmo desactivar la lpida con el sembrado? la guadaa con el clavel? ser que el hombre es eso? esa batalla? a) Explica la relacin que hay entre la vida y la muerte en ambos textos __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

b) Explica la paradoja que existe en los dos versos finales del texto A. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

c) Por qu se pregunta el poeta, en el texto B, si el hombre es esa batalla? Explcalo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 57

2. Subraya los adverbios de las siguientes oraciones y clasifcalos segn la clase a la que pertenecen: a) Ahora prepararemos tambin un ejercicio de redaccin. b) Ah no se come bien. c) Nunca digas de esta agua no beber. d) Finalmente ha habido que trabajar mucho. e) Seguramente no has mirado a tu alrededor.
Tiempo Lugar Modo Cantidad Orden Afirmacin Negacin Duda

3. Haz una lista con las preposiciones y otra con las conjunciones del texto: Ante todo, no debemos lanzarnos a lo loco sino planificar bien nuestros pasos. En la primera fase del trabajo debemos recoger los datos bsicos entre la poblacin estudiada para luego hacer una reflexin sobre ellos. No debemos partir de ideas prefijadas, pero s adaptarnos a las necesidades de cada momento. Conviene que centremos nuestras investigaciones aunque perdamos aspectos llamativos.
Preposiciones Conjunciones

4. Clasifica las palabras subrayadas segn el tipo de informacin que proporcionen: Ayer me pas todo el da sentado aqu, con la mente perdida all, muy lejos. Yo estaba sentado as, medio recostado, el profesor hablaba suavemente, en un tono de voz bajo, y yo me dorm. Dorm plcidamente durante media hora o ms. Los compaeros me dijeron que roncaba mucho. Hoy nos ha puesto un control que me ha salido muy mal. Espero que no se vuelva a repetir.
Tiempo Modo Lugar Cantidad

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Utiliza los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprende y valora el tratamiento del tema del paso del tiempo, la muerte y la vida en diversos textos poticos, narrativos o dramticos de diferentes pocas. Expone la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan el paso del tiempo y el sentido de la vida, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crea o recrea textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

11. La vida y la muerte en la literatura

EVALUACIN FORMATIVA

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12. LA VIDA COTIDIANA EN LA LITERATURA


COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos, morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin. Producir textos literarios de diversa tipologa en soporte papel o digital. Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos de diferentes gneros literarios y temtica semejante (la sociedad, los usos y costumbres de la vida cotidiana). Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura. Fomentar la comprensin y el respeto por la literatura y desarrollar la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC. Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprender y valorar el tratamiento de los usos sociales y las costumbres en diversos textos narrativos, dramticos o poticos de diferentes pocas. Exponer la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan la sociedad y las costumbres cotidianas, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprender textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crear o recrear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

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SOLUCIONARIO
1. a) Respuesta semiabierta. El texto, de la mano de un viajero que transita por el centro de la capital espaola, nos describe el ambiente srdido que existe de madrugada en la ciudad: prostitutas jvenes cuya mirada refleja el dolor y la mala suerte, seoritos que regresan de divertirse, gente que duerme de cualquier manera en el suelo de los soportales, una mujer que corre a la primera misa, una pareja de guardias aburridos, conductores de tranvas ... b) Respuesta semiabierta. La realidad que refleja no es la actual, sino la de una Espaa gris, recin vivida la posguerra (dcada de 1940-50). Los elementos que aportan informacin al respecto son: las muchachas vendiendo ans en la calle, la mujer con velo camino de la primera misa, la pareja de guardias sentados con el mosquetn entre las piernas, los tranvas. 2. Ayer llegamos al hotel casi de madrugada - Simple Si quieres comer otro plato, pdeselo al camarero Compuesta Vimos una pelcula que iba de vaqueros - Compuesta Hoy y maana los peridicos regalarn calendarios para el nuevo ao - Simple Vendrn mis primos y unos amigos suyos - Simple Cuando salgas no olvides las llaves - Compuesta El gato duerme tranquilamente en la baranda de mi balcn Simple Si te apetece podemos cenar en mi casa - Compuesta 3. El avin volaba a gran altura y, a causa de una fuerte tormenta, cambi de ruta - coordinacin No s si sta es la calle correcta - subordinacin Los pjaros cantan, las nubes se levantan - yuxtaposicin El camino estaba lleno de piedras, pero pudimos recorrerlo - coordinacin Aunque opino lo contrario, admito tu valoracin - subordinacin Vamos al cine o nos quedamos en casa? - coordinacin El concierto fue muy breve, sin embargo lo pasamos estupendamente - coordinacin Pedro mir a su alrededor, las calles estaban desiertas - yuxtaposicin 4. (La comida japonesa) (est muy buena) SN Suj SV Pred (Me encanta) (la msica) SN Suj SV Pred (La nieve) (cae despacio sobre la cima) SN Suj SV Pred (Cogeremos el prximo tren en la estacin ms cercana) SV Pred (Olvidaste) (t) (las llaves del coche en casa) SV Pred SN Suj SV Pred (Ha llamado por telfono) (tu abuela) SV Pred SN Suj (Haba muchos farolillos en la verbena) SV Pred (En este pas se lee poco) SV Pred (Lamentablemente no llegaron a su destino) (los pasajeros de ese avin) SV Pred SN Suj (Maana llover en toda la comarca) SV Pred

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
12. La vida cotidiana en la literatura
1. Lee con atencin los dos poemas siguientes y realiza las actividades a continuacin:Lee el texto que sigue y responde a las preguntas que se plantean a continuacin: [...] el viajero llega hasta la Cibeles. Las ltimas golfitas del cabaret de las Llamas, a los primeros, inciertos clarores del da, venden su triste ans a los seoritos juerguistas que van de retirada. Son jvenes estas muchachas, muy jvenes; pero tienen ya en la mirada todo el nico, santo dolor de las bestias al punto, llevadas y tradas por la mala suerte y por la mala sangre. El viajero toma por el paseo del Prado. En los soportales de Correos, la cochambre de la golfemia duerme a pierna suelta sobre la dura piedra. Una mujer pasa, presurosa, el velo sobre la cabeza, camino de la primera misa, y una pareja de guardias fuma aburridamente, sentados en un banco, con el mosquetn entre las piernas. Los misteriosos tranvas negros de la noche portan de un lado para otro su andamiaje sobre ruedas; van guiados por hombres sin uniforme, por hombres de boina, callados como muertos, que se tapan la cara con una bufanda. CAMILO JOS CELA, Viaje a la Alcarria a) Este fragmento nos ofrece un retrato de la vida cotidiana en una zona cntrica de la ciudad de Madrid, explica qu ambiente nos describe. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

b) Crees que la realidad que refleja es la actual? (Indica qu elementos del texto aportan informacin al respecto). __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Indica si las oraciones que siguen son simples o compuestas: Ayer llegamos al hotel casi de madrugada Si quieres comer otro plato, pdeselo al camarero Vimos una pelcula que iba de vaqueros Hoy y maana los peridicos regalarn calendarios para el nuevo ao Vendrn mis primos y unos amigos suyos Cuando salgas no olvides las llaves El gato duerme tranquilamente en la baranda de mi balcn Si te apetece podemos cenar en mi casa 62

3. Seala si en las siguientes oraciones compuestas hay coordinacin, subordinacin o yuxtaposicin: El avin volaba a gran altura y, a causa de una fuerte tormenta, cambi de ruta. No s si sta es la calle correcta. Los pjaros cantan, las nubes se levantan. El camino estaba lleno de piedras, pero pudimos recorrerlo. Aunque opino lo contrario, admito tu valoracin. Vamos al cine o nos quedamos en casa?. El concierto fue muy breve, sin embargo lo pasamos estupendamente. Pedro mir a su alrededor, las calles estaban desiertas.

3. Distingue el SV Predicado y el SN Sujeto en las siguientes oraciones, subrayando sus respectivos ncleos: Ejemplo: (Los amigos de Miguel) (participarn en el concurso.) SN Sujeto 1. La comida japonesa est muy buena. SV Predicado

2. Me encanta la msica.

3. La nieve cae despacio sobre la cima.

4. Cogeremos el prximo tren en la estacin ms cercana.

5. Olvidaste t las llaves del coche en casa.

6. Ha llamado por telfono tu abuela.

7 . Haba muchos farolillos en la verbena.

8. En este pas se lee poco.

9. Lamentablemente no llegaron a su destino los pasajeros de ese avin.

10. Maana llover en toda la comarca.

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Utiliza los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de los textos, teniendo en cuenta los motivos recurrentes, el valor simblico del lenguaje y los recursos retricos. Comprende y valora el tratamiento de los usos sociales y las costumbres en diversos textos narrativos, dramticos o poticos de diferentes pocas. Expone la opinin acerca de la lectura de los textos analizados que tratan la sociedad y las costumbres cotidianas, situando el sentido de la obra en relacin al contexto y con la propia experiencia. Comprende textos literarios de tipologa diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. Crea o recrea textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos literarios trabajados en el aula. Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas. Participa activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

12. La vida cotidiana en la literatura

EVALUACIN FORMATIVA

EVALUACIN DIAGNSTICA
1. Explica a qu variedad del castellano pertenecen los siguientes fragmentos y anota sus rasgos lingsticos ms destacables: Texto A sali por la puerta fincaba la tienda Mio id Roy Daz, pos en la glera derredor dl Ass pos Mio id Vedada lan conpra de todas cosas nol osarien vender e Arlanon passava. en la glera posava, e luego descavalgava. el que en buena inxo espada, quando nol coge nadi en casa; una buena conpaa. commo si fosse en montaa. dentro en Burgos la casa quantas son de vianda; al menos dinarada. Cabo Burgos essa villa

Poema de Mio Cid


Texto B MATRUQUI: Le aseguro a usted que en las fondas vivo en un ay! Ms de una vez me he levantado de la cama, dormido como un tronco, a matar al fondista. Me da por los fondistas. GAMERO: Y se qui ust yev a un amigo pa quitarle er gorpe ar fondista, guasn? Eso s que est geno! MATRUQUI: Ja, ja, ja! (Beben.) GAMERO: Va ust a v una tierra: va ust a v una tierra! Le digo yo a ust que va ust a v una tierra! MATRUQUI: Si ya lo he odo. GAMERO: Seviyiya e mi arma!... Qu sielo!... Ust no ha visto sielo toava MATRUQUI: S, seor; s he visto. GAMERO: Ust no ha visto sielo! Y qu mujeres, camar! Er chaleco se le va a ca a ust. Ust no ha visto mujeres. MATRUQUI: Dale! LVAREZ QUINTERO, Abanicos y panderetas __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 65

2. Subraya las palabras y las expresiones coloquiales que aparecen en las oraciones siguientes y sustityelas por otras de carcter formal: Luisa no pega ni golpe Estos chicos no dan palo al agua Alejandro es un pasota Este es un programa de mal gusto Andrs no muestra inters por nada Aquella camisa me parece una horterada La conferencia me pareci un rollo Cuando te vio se qued flipada Slo faltan dos partidos y la cosa est que arde

3. Completa el siguiente texto con b o v: Ha_a mucha gente o_ser_ando el espectculo, lo que contri_ua a aumentar el ner_iosismo de los actores. Por este moti_o, todos est_amos muy concentrados en nuestro papel. Nadie imagina_a que todo aca_ara en el ms a_soluto desastre: el teln no pudo a_rirse porque fall el mecanismo y tu_imos que hacerlo manualmente, slo se encendieron dos focos y tu_imos que encender _elas porque nada se _ea bien... Al final, el director tu_o que salir a pedir disculpas al p_lico y aplazar la funcin para otro da. Dos horas despus, nos reunimos para _er qu era lo que ha_a pasado e intentar resol_er los numerosos pro_lemas.

4. Explica la diferencia entre las palabras subrayadas en estas oraciones: a) Tuvo que cambiar el tubo del lavabo. __________________________________________________________________________________________________ b) Una vela encendida fue la causa de que se quemara la vela del barco. __________________________________________________________________________________________________ c) Mientras el nio rayaba el papel, su madre rallaba una zanahoria. __________________________________________________________________________________________________ d) Quieres que te d una pelota de ftbol? __________________________________________________________________________________________________ e) Ve al balcn y observa si se ve una buena vista. __________________________________________________________________________________________________ f) Hay una pila de platos en la pila para fregar. __________________________________________________________________________________________________

5. Separa los prefijos, lexemas y sufijos en las siguientes palabras:


Prefijos oscuridad desatencin lenguaje cerrajero estructural encierro imposible destacado Lexemas Sufijos

6. a) Qu nombre reciben las palabras del ejercicio anterior a las que se aaden prefijos o sufijos? __________________________________________________________________________________________________ 66

b) Define qu es una palabra compuesta y escribe tres ejemplos __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

7. Clasifica las palabras subrayadas del texto siguiente segn las categoras gramaticales que aparecen en la tabla: Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el Coronel Aureliano Buenda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre le llev a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caa brava construidas a la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan reciente que muchas cosas carecan de nombre y para mencionarlas haba que sealarlas con el dedo. Todos los aos, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imn. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrin, que se present con el nombre de Melquades, hizo una truculenta demostracin pblica de lo que l mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. GABRIEL GARCA MRQUEZ, Cien aos de soledad
Nombres Adjetivos Determinantes Pronombres Verbos Adverbios Conjunciones Preposiciones

8. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que hacemos a continuacin: En la madrugada del domingo 6 de diciembre, en una noche prodigiosa en que se descorrieron los velos que ocultan la realidad, muri Paula. Eran las cuatro de la madrugada. Su vida se detuvo sin lucha, sin ansiedad ni dolor, en su trnsito slo hubo paz y el amor absoluto de quienes la acompabamos. Muri sobre mi regazo, rodeada por su familia, por los pensamientos de los ausentes y los espritus de sus antepasados que acudieron en su ayuda [...] La muerte vino con paso leve. Los sentidos de Paula fueron clausurndose uno a uno en las semanas anteriores, creo que ya no oa, estaba casi siempre con los ojos cerrados, no reaccionaba cuando la tocbamos o la movamos. Se alejaba inexorablemente [...] Separarme de Paula era un tormento insufrible, pero peor me resultaba verla agonizar despacio durante los siete aos pronosticados por los palitos del I ching [...] Qu simple es la vida, al final de cuentas...En este ao de suplicios renunci poco a poco a todo, primero me desped de la inteligencia de Paula, despus de su vitalidad y su compaa, finalmente deba separarme de su cuerpo. Todo lo haba perdido y mi hija se iba, pero en verdad me quedaba lo esencial: el amor. En ltima instancia lo ltimo que tengo es el amor que le doy. ISABEL ALLENDE, Paula a) Qu dos grandes temas literarios trata el texto? Explica el tratamiento que se hace de la muerte y qu es lo nico que puede trascenderla. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 67

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

9. Lee con atencin el poema y contesta a las preguntas: 8 Cerca del Tajo, en soledad amena, de verdes sauces hay una espesura toda de hiedra revestida y llena, que por el tronco va hasta el altura y as la teje arriba y encadena quel sol no halla paso a la verdura; el agua baa al prado con sonido, alegrando la hierba y el odo. 9 Con tanta mansedumbre el cristalino Tajo en aquella parte caminaba que pudieron los ojos el camino determinar apenas que llevaba. Peinando sus cabellos doro fino, Una ninfa del agua do moraba La cabeza sac, y el prado ameno vido de flores y de sombras lleno. GARCILASO a) Qu nos describe Garcilaso en este fragmento? __________________________________________________________________________________________________ b) Qu tpico literario desarrolla? ___________________________________________________________________
DE LA

VEGA, gloga III

10. Acenta el texto siguiente y luego realiza las actividades propuestas: Dime, Luis, por que no lees cada dia el periodico? Mira, no lo se. El caso es que si, cuando lo pienso, si que tengo necesidad de leerlo. Ademas, solo lees periodicos? Si, es verdad. Solo leo periodicos. A veces he intentado leer esta o aquella novela y no la he podido acabar de leer. Aun sin quererlo, me ests diciendo, Luis, que te gustaria saber muchas cosas, pero sin leer. Esto es. Me gustaria aprender viviendo en el parque y en la montaa, jugando entre la nieve o hablando con el silencio. Ya s que soy especial. a) Qu textos del gnero informativo podr encontrar Luis en el peridico si lo lee? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) En que otros medios de comunicacin de masas podra tambin leer o escuchar las informaciones que aparecen en la prensa escrita? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

11. Indica si las oraciones siguientes son simples (y en este caso subraya el sujeto) o compuestas (y en este caso, seala de qu tipo): Miguel estuvo en silencio toda la noche Hasta mi hermano fue a la excursin que se organiz El muchacho la llamaba pero ella no poda orlo desde ah El gritero se alejaba y se acercaba en el aire Al final ya apareci el locutor 68

SOLUCIONARIO
1. El texto A responde a la variedad histrica del castellano. Es un texto medieval, perteneciente al Poema de Mio Cid, cantar de gesta del siglo XII. Los rasgos lingsticos ms destacables son: conjuncin e en lugar de y , uso del apstrofe (lan conpra), contraccin de preposicin+pronombre (dl), doble ss- (passava , essa , ass), final del pretrito imperfecto en -ava o aba, inicial de palabra en qu- en lugar de -c-, inicial con f- en lugar de h-, utilizacin de c, x... El texto B responde a la variedad geogrfica. Es un sainete teatral del s.XX, donde se pueden observar los rasgos del castellano meridional, concretamente del dialecto andaluz, en las palabras del personaje de Gamero; como: desaparicin de las letras finales de una palabra qui (por quiere), ust (por usted), v (por ver), pa (por para)...; yesmo: yev por llevar , Seviyiya por Sevillilla; seseo (sielo por cielo); confusin entre l- y r-: er gorpe ar por el golpe al . Etc. 2. Luisa no pega ni golpe est ociosa no trabajan ni colaboran

Estos chicos no dan palo al agua Alejandro es un pasota Este es un programa cutre Andrs pasa de todo

tiene una actitud pasiva de mal gusto no muestra inters por nada vulgar e inadecuada

Aquella camisa me parece una horterada La conferencia me pareci un rollo Cuando te vio se qued flipada

poco interesante impresionada, atnita muy igualada

Slo faltan dos partidos y la cosa est que arde

3. Haba mucha gente observando el espectculo, lo que contribua a aumentar el nerviosismo de los actores. Por este motivo, todos estbamos muy concentrados en nuestro papel. Nadie imaginaba que todo acabara en el ms absoluto desastre: el teln no pudo abrirse porque fall el mecanismo y tuvimos que hacerlo manualmente, slo se encendieron dos focos y tuvimos que encender velas porque nada se vea bien... Al final, el director tuvo que salir a pedir disculpas al pblico y aplazar la funcin para otro da. Dos horas despus, nos reunimos para ver qu era lo que haba pasado e intentar resolver los numerosos problemas. 4. a) tuvo: del verbo tener; tubo: caera. b) vela: utensilio de cera que se utiliza para dar luz; vela: trozo de lona o lienzo utilizado para la propulsin de las embarcaciones. c) rayaba: trazaba rayas; rallaba: raspaba con un rallador. d) d: del verbo dar; de: preposicin. e) ve: del verbo ir; ve: del verbo ver. f ) pila: montn de objetos; pila: pieza cncava y profunda donde se echa agua. 5.
Prefijos oscuridad desatencin lenguaje cerrajero estructural encierro imposible destacado enimdesdesoscuratenlengucerrestructurcierro postac-ible -able Lexemas -idad -cin -aje (aj) -ero -al Sufijos

6. a) Derivadas, b) Una palabra compuesta es aqulla que est constituida por dos o ms lexemas. Ejemplos: abrelatas, paraguas, sacacorchos... 69

7 . NOMBRES: aos, pelotn, fusilamiento, Coronel, Aureliano, tarde, padre, hielo, aldea, casas, ro, lecho, huevos, alboroto, gitano, demostracin. ADJETIVOS: remota, difanas, pulidas, blancas, enormes, prehistricos, reciente, desarrapados, gran, corpulento, montaraz, truculenta, pblica. DETERMINANTES: muchos, el, aquella, su, una, veinte, todos, los, un. PRONOMBRES: que, le, lo, l. VERBOS: llev, era, precipitaban, carecan, plantaba, llevaron, llamaban. ADVERBIOS: despus, entonces, tan, cerca. PREPOSICIONES: de, en, a, por, para, con. CONJUNCIONES: y. 8. a) En el texto de Isabel Allende podemos ver dos temas literarios: la muerte y el amor. En primer lugar cuando la muerte llega a una persona que se ama (Paula era la hija de la autora), este acontecimiento se vive intensamente y afloran toda clase de sentimientos en los familiares y amigos: un gran dolor y una tristeza inmensa por la prdida de esa persona, pero tambin el amor, que surge como algo esencial y el nico sentimiento capaz de trascender el vaco que deja la ausencia de la persona amada. 9. El poema de Garcilaso nos describe el paisaje del Tajo con gran delicadeza, una naturaleza armnica y en soledad amena : verdes sauces, hiedra, agua, hierba, mansedumbre, cristalino ro... El tpico que desarrolla es el del locus amoenus, que consiste en la descripcin idealizada de un paisaje que sirve de marco perfecto para el enamoramiento entre pastores o la expresin de sus quejas amorosas. 10. Dime, Luis, por qu no lees cada da el peridico? Mira, no lo s. El caso es que s, cuando lo pienso, s que tengo necesidad de leerlo. Adems, solo lees peridicos? S, es verdad. Slo leo peridicos. A veces he intentado leer esta o aquella novela y no la he podido acabar de leer. Aun sin quererlo, me ests diciendo, Luis, que te gustara saber muchas cosas, pero sin leer. Esto es. Me gustara aprender viviendo en el parque y en la montaa, jugando entre la nieve o hablando con el silencio. Ya s que soy especial. a) noticias, reportajes y crnicas, b) en la radio, la televisin e Internet. 11. - Miguel estuvo en silencio toda la noche: oracin simple, sujeto: Miguel Hasta mi hermano fue a la excursin que se organiz: oracin compuesta, por subordinacin El muchacho la llamaba pero ella no poda orlo desde ah: oracin compuesta, por coordinacin El gritero se alejaba y se acercaba en el aire: oracin compuesta, por coordinacin Al final ya apareci el locutor: oracin simple, sujeto: el locutor

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