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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN HUMANAS Y TECNOLOGAS ESCUELA DE EDUCACIN BSICA-BSICA
1. CONTENIDOS INDICE DATOS INFORMATIVOS OBJETIVO GENERAL-OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1.4.1.Croquis educativo y su ubicacin (Asesoramiento en el aula de clase) datos socio histricos de la comunidad. 1.4.2.Aporte de la comunidad al proceso educativo (resumen de entrevistas a lderes comunitarios y establecer cuestionarios - aula) 1.4.3.Participacin en acciones comunitarias (especificar adjuntar fotografas) 1.4.4.Comentario personal (sugerencias que puede establecer el alumno maestro) 1.4.5.Primer bloque.- Primer Quimestre. Todas estas actividades deben ser desarrolladas en el aula, con la ayuda del Sr. Profesor Coordinador. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1.5.1.Organigrama estructural del establecimiento de prctica docente profesional. 1.5.2.Datos histricos del plantel. 1.5.3.Descripcin del local y mobiliario. 1.5.4.Sugerencias para mejorarlo. 1.5.5.Relacin del plantel educativo con la comunidad (compendio de la entrevista al seor Rector y establecer cuestionarios en el aula). 1.5.6.Autoridades y organismos del centro educativo, funciones y atribuciones segn disposiciones reglamentarias.
1.5.7.Anlisis del reglamento interno del plantel (Principales Autoridades y Directivos) 1.5.8.Descripcin del proceso de estructuracin y organizacin de los gobiernos estudiantiles (Adjuntar fotografas) 1.5.9.Comentario personal (Respecto a este segundo bloque de trabajo)
1.6. DE LA PRCTICA DE OBSERVACIN EN EL AULA - Informes de observacin de clase (2do QUIMESTRE) - Informe de actividades extra clase (2do QUIMESTRE)
2.PRESENTACIN *Redaccin caligrafa y ortografa *Creatividad en los trabajos 3.ANEXOS er 3.1.Matricula 3 Ao (Secretaria). O copia de pago de matrcula.
3.2.Registro de asistencia alumnos docente (Formulario Departamento) 3.3.Hoja de datos informativos (Formulario Departamento) 3.4.Solicitud aprobada Institucin Educativa, (Segn formato adjunto) 3.5.Certificado de asistencia de la Autoridad Institucional (Fin de ao), con 150 horas mnimas. 3.6.Otras actividades de investigacin (Trabajos con profesores coordinadores) 3.7.Evaluacin al estudiante por trimestres (Profesor Coordinador) 3.8.Cuestionario al profesor Coordinador (Segundo Quimestre) 3.9.Ficha de observacin de clase (Segundo Quimestre)
INTRODUCCIN
La educacin esta dirigida al aspecto educativo en la escuela Garia Moreno y su propsito fundamental medio es o ofrecer los instrumentos a y la conocimientos vida bsicos de la educacin, de manera que le permita continuar sus estudios en el nivel incorporarse productiva. Para ello es necesario superar las actuales deficiencias que persisten en el cumplimiento de las tareas formativas de primera importancia y en segundo establecer metas avanzadas, que desde ahora le permitan al pas prepararse para hacer frente a las demandas educativas del futuro.
1.2. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Nelly Marisol Prez Aguagallo FECHA NACIMIENTO: 10 de mayo 1972 LUGAR DE NACIMIENTO: Chimborazo / Riobamba / Yaruques CDULA: 0604204392-9 TELEFONO: 098998007 1.2.1.- DE LA UNIVERSIDAD ESTUDIANTES DE LA: Universidad Nacional de Chimborazo. FACULTAD DE: Ciencias de la Educacin Humanas y Tecnologas. UFAP ESCUELA DE: Educacin Bsica ESPECIALIDAD: Licenciatura en Educacin Bsica. 1.2.2.-DE LA INSTITUCION EUCATIVA NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela De Educacin Bsica "GARCA MORENO" 0
AO: 6t Ao de Educacin Bsica
Nmero de Estudiantes 27
NOMBRE DEL MAESTRO COORDINADOR: Lic. Mercedes sagay AO LECTIVO: 2012-2013 1.2.2.1.- UBICACIN GEOGRFICA PROVINCIA: Chimborazo PARROQUIA: Yaruques CANTN: Riobamba DIRECCIN: Barrio San Jos del Batn TELEFONO: 2616-458 REGIMEN: Sierra
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN HUMANAS Y TECNOLOGAS UFAP
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA
ZONA: Urbana SOSTENIMIENTO: Fiscal 1.2.2.2.- CICLO DE NIVELES DE ESTUDIO JORNADA: Matutina SEXO: Mixto CLASE: Comn
NO.DE PROFESORES: 07 PROFESORES DE PLANTA de Educacin Bsica
01 DOCENTE ADMINISTRATIVO 03 DOCENTES DOCENTES DE MATERIAS ESPECIALES : Cultura Fsica Computacin Ingles NMERO DE ESTUDIANTES: AOS DE BSICA
1ro.- 08 hombres y 22 mujeres 30
2do.- 08 hombres y 3ro.- 17 hombres y 4to.- 10 hombres y 5to.- 09 hombres y 6t0.- 08 hombres y 7mo.-11 hombres y
14 mujeres 13 mujeres 12 mujeres 18 mujeres 20 mujeres 06 mujeres
22 30
22
27 28 17
TOLTAL DE ESTUDIANTES
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1.3. OBJETIVOS 1.3.1. - OBJETIVO GENERAL

Analizar y Poner en prctica las tcnicas de enseanza - aprendizaje y compartir los conocimientos tanto el docente como el estudiante, para mejorar el el proceso de nter aprendizaje en el cual se implica mtodos y tcnicas adecuadas en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, y concluir con xito la educacin bsica,
1.3.2. - OBJETIVOS ESPECIFICOS Relacionar los conocimientos adquiridos en la Universidad Nacional de Chimborazo y ponerlos en prctica las diferentes tcnicas de enseanza y aprendizaje para que as el comportamiento de conocimiento del docente y el estudiante sea provechosa. Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el proceso de losde los nios en lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Desarrollar la creatividad del individuo, y Tratar que las materias del establecimiento sean ms prcticos que tericos ya que as podrn aprender y
desenvolver su conocimiento para as que tenga un buen aprendizaje en lo educativo.
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.4.1. CROQUIS EDUCATIVO Y SU UBICACIN
1.4.1.1.-DATOS SOCIO HISTRICOS DE LA COMUNIDAD.
UBICACIN, DATOS SOCIO HISTORICOS DE LA COMUNIDAD La historia del barrio el Batan se remota a tiempos inmemoriales se colige que se origina en tiempos de la misma colonia, cuando se viva en pocas de la
esclavitud, la vigencia de las haciendas, la explotacin inmisericordia de los patrones a indios peones o servidumbre. BREVE ORIGEN DEL SECTOR EL BATN En la poca de la colonia lo que ahora es el estadio de la FDCH, Hospital del IEES, el Batn, Chibunga, San Vicente existi una hacienda denominada "LA JABONERIA" propiedad de las personas de alta alcurnia comprometida con el poder poltico, econmico y religioso de entonces; esta hacienda se dividi en tres haciendas con nuevos propietarios: 1. 2. 3. De Don Gabriel Garca Moreno Hacienda El Batan de Dr. Luis Borja Hacienda San Jos del Dr. Humberto Moreano
Estas tres haciendas fueron heredadas o entregadas por los espaoles a los padres Gabriel Garca Moreno, Dr. Luis Borja, Dr. Humberto Moreano; posteriormente por los aos 1926 el Sr. Lus Borja vende la hacienda el Batn al Sr. Manuel Daz Bayas persistiendo hasta la actualidad en esta generacin de la familia.
Hay que anotar que los primeros pobladores vivan alrededor de las haciendas en tierras heredadas de sus antecesores o usadas simplemente en los espacios inutilizados por los hacendados.
ACERCA DEL NOMBRE La razn del nombre "EL BATAN" tiene que ver con la existencia desde la poca de la colonia de los batanes lugares destinados a las lavanderas de las lanas, el hilado, el teido (Estas dos ltimas en mnimas proporciones).
El sector de sus laderas y sus extensiones no disponan de agua, eran terrenos secos los que disponan, por lo que se dedicaba en su totalidad al pastoreo de ovejas, las pocas familias que viva a los alrededores de las haciendas tenan que pagar las "mitas" que consista en pagar tares de lana y a cambio con el denominado trueque reciban granos de las haciendas. Por la existencia de los "BATANES" que adopta el sector hoy barrio la denominacin el "Batn" ms tarde con la presencia de San Alfonso, por la sugerencia de ellos se le nombra "SAN JOS DEL BATN" persistiendo hasta la actualidad con ese nombre y siendo reconocido legal y jurdicamente por las autoridades, instituciones y organizaciones gubernamentales o de otra ndole. 1.4.1.2.- UBICACIN GEOGRAFICA DEL SECTOR El barrio El Batan se encuentra ubicado en el sur de la ciudad de Riobamba AL NORTE: Camino y canchas AL SUR: Edison Chiluisa Len AL ESTE: Iglesia AL OESTE: Camino pblico ESTA UBICADO ENTRE LOS BARRIOS: San Vicente San Jos de Chibunga
San Francisco de Batn(Ciudadela de los carpinteros)
ESTE BARRIO EN LA ACTUALIDAD CUENTA CON LOS SERVICIOS BASICOS COMO: Agua Potable Luz Elctrica
Alcantarillado Asfalto Recoleccin de Basura Servicio de Transporte urbano Alumbrado Pblico y/o otros Alarma Comunitaria
DIRECTIVA DEL BARRIO SAN JOS DEL BATN .

2013-2015
PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: TESORERO: PRO SECRETARIO:
Sr. Jos oswaldo Guamn Sr. Angel Tixi Guamn Sr. Marcelo Morocho Sra. Alicia Quishpe
COORDINADOR Y SINDICO Dr. Marcelo Valarezo
VOCALES PRINCIPALES : Sra. Mercedes Quishpe Guamn Sra. Blanca Soriano Prez Sr. Segundo Cicern Prez VOCALES SUPLENTES: Sr. Jess Auquilla Guamn Sr. Washingtn Emeterio Chavez
Sr. Segundo Abrahan Bastidas
DIRECTIVA DEL BARRIO DEL AGUA POTABLE.

2013- 2015
PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: TESORERO:
Sr. Lino Tene Sra .Rosa Auquilla Sr. Estuardo Guamn
1er VOCAL:
2do VOCAL:
Sr. Humberto Chavez

Sra. Susana Prez.
Tambin cuenta con la directiva de la liga barrial que esta al frente del Sr. Luis Bastidas siendo el una persona activa ,dinmica que est inmerso en todo l,o referente a organizar los campeonatos deportivos que se realizan y en especial en organizar el campeonato de la COPA SAN JOS en el cul participan todos los integrantes de los diferentes clubes del Barrio.
Ya que que hoy en da el deporte es bsicamente una actividad fsica que hace
entrar al cuerpo en funcionamiento y que lo saca de su estado de reposo frente al cual se encuentra normalmente. La importancia del deporte es que permite que la persona ejercite su organismo ,ya que en cuerpo sano mente sana , le permite relajarse, distenderse, despreocuparse de la rutina, liberar tensin y, adems, divertirse.
LAS COSTUMBRES Y LAS LEYENDAS DE LA GENTE COSTUMBRES: En este sector la gente tienen la costumbre de festejar las fiestas patronales de San Jos el mismo que es el Patrono del Barrio , la misma que se convirti en una tradicin, todos los aos lo festejan dndole las gracias por todas las bendiciones que les ha dado, antes la gente peda ser el prioste del patrono San Jos, me comentaron que cuando se peda ser prioste del patrono San Jos le bendeca al prioste en todo el ao, hasta el ltimo da de su fiesta, el da de su patrono el 20
de Marzo, Pero hoy en da las festividades del Patrono San Jos lo realizan todo el Barrio en este da todos los moradores participan en la fiesta ya sea en el pregn donde participan Los nios de la Escuela Garca Moreno ,los integrantes de cada uno de los clubes que existen en el barrio adems los moradores que tienen ese entusiasmo para participar en diferentes actividades sociales deportivas y culturales que lo hayan organizado. En la noche de vsperas se festeja al ritmo de una banda de msica que pone alegra para los moradores ,adems con el calor de las chamarascas que calienta la fra noche y unos exquisitos vinos hervidos que es deleitado por los presentes. Al siguiente da da hay la misa, los moradores del sector en este da se saben ir para dar gracias al patrono por la salud y por todos los favores recibidos , luego con la imagen del patrono se van a la procesin que es recorrida por las principales calles del sector . Por la tarde y al ritmo de la banda de msica se va ah traer la exquisita chicha que es una tradicin de los antepasados la recogen la cargan ya que la misma es muy grande y tienen que cargar entre cuatro personas, caminan por todo el sector repartiendo a todos los visitantes y moradores la chicha est preparada con, jora naranjilla, y frutas,
Realizan juegos populares con los morados del setor no hay lmite de edad para participar en los diferentes juegos, como es el palo encebado, carrera de ensacados, maratones, por la noche hay presentaciones de artistas, chamizas, canelasos, y lo ms esperado que son los juegos pirotcnicos, que demuestran la alegra del sector.
LEYENDA: Los moradores cuentan que antes se escuchaban cosas fuera de lo comn, como por ejemplo se escuchaba el llanto de un bebe a la media noche al cual lo llaman guagua aco, tambin me contaron que una mujer vestida de negro persegua a
los borrachos, traicioneros.
en especial a los hombres que tienen muchas mujeres y son
ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS DE LA COMUNIDAD Tenemos clubes deportivos como: Club deportivo Cosmos Club deportivo Star boys Club deportivo B.S.C Club deportivo X Blays Club deportivo Blod Brothers Club deportivo Amistad Club deportivo Byguers Club deportivo Galaxis
POBLACIN Existe 190 familias Tenemos al rededor de 1000 habitantes
ALARMA COMUNITARIA .
Como en algunos barrios de la ciudad nuestro barrio tiene la alarma comunitaria ya que ha sido de mucha importancia para cada uno de los moradores ya que es un sistema solidario de participacin comunitaria que sirve para prevenir delitos y otros eventos de emergencia que slo funcionan con la participacin activa de los vecinos(as) en coordinacin con las policas y el Plan Comunal de Seguridad . Las Alarmas Comunitarias Inalmbricas estn compuestas por un Equipo Central (bocina) con batera de respaldo y un sensor, los que se instalan cada 8 o 10 casas. Los vecinos que viven cerca tendrn un pulsador inalmbrico o llavero que se puede accionar desde dentro o fuera de la vivienda. Con este sistema a disminuido por completo la delincuencia que durante algn tiempo e venia dando en nuestro barrio siendo perjudicial para cada una de las familias afectadas.
CENTRO OCUPACIONAL GABRIEL GARCIA
El centro Ocupacional se crea hace mas o menos unos 30 aos ,dando inicio la Sra. Norma Avalos compartiendo todos sus conocimiento en la rama de corte y confeccin haciendo que en especial las madres del sector vengan aprendan y se capaciten siendo de gran ayuda para los hogares de cada una del las asistentes. Al principio no tuvo nombre y funcionaba en la escuela Garca Moreno de nuestro sector .
Posteriormente vinieron los Hermanos Heredia en especial el Sr Julio Heredia, ellos compartan la enseanza de sastrera,Por un tiempo queda abandonado ,luego inicia con unos seores que enseaban a confeccionar chompas esta en psimas condiciones . Mas adelante inauguran la casa barrial donde comienza a trabajar la seora Gloria Auquilla moradora del sector con la especialidad de manualidades,tambin se beneficio el barrio con los cursos de belleza que compartan sus conocimientos en todo lo que es cortes de hombre ,mujer , nio, peinados , trenzas, manicura , etc, con la colaboracin de la seora Marisol Prez ,y Olga Berrones , y Sonia Meja . Hace 3 aos esta laborando la seora Luz Montesdeoca dictando los cursos de corte y confeccin, manualidades, tejido, pintura en tela, en madera y manualidades diferentes ,siendo de gran ayuda esos cursos para los moradores del barrio y un podido en especial seria que existas cursos de actividades diferentes para poder irnos capacitando y adquirir mas conocimientos . 1.4.2.- APORTE DE LA COMUNIDAD AL PROCESO EDUCATIVO ENTREVISTA AL SEOR PRESIDENTE DEL BARRIO SAN JOS BATN 1.CUL ES LA MISIN QUE DEBER CUMPLIR COMO PRESIDENTE DEL BARRIO. Trabajar en beneficio del barrio para as velar por el bienestar de nuestro sector realizando gestiones y actividades que estn a nuestro alcance para el beneficio de la comunidad 2. QUE BENEFICIO APORTA PARA EL DESARROLLO DEL BARRIO Viendo y velando por el barrio en especial trabajar por las necesidades que hace falta, unificar al barrio para as trabajar conjuntamente. Ser colaborativo, comunicativo para que as los moradores acudan a m a expresar las necesidades que requiera el barrio. de cuero ,donando alguna persona caritativa una mquina de coser que hoy en da
3. QUE BENEFICIO APORTA USTED PARA LA COMUNIDAD, EN EL CARGO QUE USTED EST DESEMPEANDO. Los beneficios que estoy aportando para mi barrio conjuntamente con las comunidades aledaas son proyectos que se han ejecutado en conjunto con los dems moradores ya que el beneficio es para ellos mismo. 4. QUE ACTIVIDADES A REALIZADO PARA EL BENEFICIO DEL BARRIO Una de las actividades a sido adoquina miento del frente a la iglesia ,como tambin ,la re pavimentacin de la calle 9 de octubre hasta la parroquia Yaruques ya que se a realizado gestiones con la directiva para alcanzar estas obras Tambin esta en proyecto la cubierta y graderio para la cancha nmero # 2 que se encuentra por el cementerio y el estadio Judith Larrea de nuestro sector Refaccionar la iglesia con revestiemiento de madera,y muchas obras mas que estan en proyecto. 5.QUE OPININ TIENE ACERA DE LA EDUCACIN QUE ESTA EN LA ESCUELA GARCA MORENO Yo creo que la educacin del barrio es excelente ya que los nios salen a estudiar y no han tenido problemas en la secundaria como por ejemplo nios que estudian en el colegio Chiriboga y en otros centros educativos por lo tanto creo que la educacin de nuestro barrio es excelente . 6.- EN QUE TRABA FUERA DE LAS HORAS DE LA PRESIDENCIA Tengo mi trabajo en mi casa es un taller de ebanistera lo cual es confeccionar guitarras un trabajo artesanal que desde nio me gusto ya que mis padres tambin trabajaban realizando este trabajo artesanal. 7. CREE QUE DEBE EXISTIR ALGN CAMBIO EN LO EDUCATIVO DEL SECTOR ,
Si debera existir cambios como por ejemplo exista una Unidad Educativa que sera un adelanto para nuestro barrio,ya que tenemos el terreno ,pero se esta utilizando como calle o camino pblico y los seores que viven frente al terreno no estn de acuerdo en la construccin de aulas para el beneficio de la educacin ,por lo mismo se esta realizando gestiones para la construccin de aulas para que adems funcione lo que es la guardera y as todo lo referente a la educacin este en un solo lugar. 8.EN QUE FECHA ASUMI LA PRESIDENCIA Yo asum la presidencia el 15 de enero de 2013 siendo un gran reto para mi en trabajar por el beneficio del barrio. 9.CONOCE A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA GARA MORENO Si tengo la oportunidad de conocerlo ya que como presidente del barrio tambin tengo que relacionarme en proyectos del sector educativo ,especialmente con el Sr Director hemos conversado para buscar alternativas y poder crear una Unidad Educativa. 10.CUANTAS PERSONA CONFORMAN LA DIRECTIVA DEL BARRIO
Conformamos 12 personas las mismas que trabajamos conjuntamente para que nuestro barrio salga en adelante .
1.4.3.- PARTICIPACIN EN ACCIONES COMUNITARIAS El 04 de marzo de 2013 ingres a realizar las prcticas docente en la Escuela GARCA MORENO fue un da muy especial ya que comenc a convivir con lo mas lindo que nos a premiado dios como son los nios ,para mi ha sido una de las experiencias maravillosas el haber compartido sus vivencias ,sus inocencias pero al mismo tiempo lo fructfero que cada uno de ellos tienen y demuestran =.
El da 22 de marzo tuvimos el pregn por las festividades del barrio en el mismo que participamos con un refrigerio para los nios ya que salieron representando y hacindose presente en el pregn . El 13 de abril realizamos el agasajo a lo docentes con la participacin de los docentes practicantes , con los maestros de planta, nios y padres de familia,ya que tambin es un incentivo para agradecer a cada uno de los docentes por el esfuerzo ,el amor al trabajo ,la calidad y calidez que demuestran hacia los estudiantes.
No se realizar mas actividades de vinculacin a la comunidad ya que nuestras prcticas de observacin lo realizamos todos los das durante el mes de marzo,abril, y unos das de mayo, nuestra educacin es presidencial pero el tiempo que realizamos las prcticas a sido de mucha importancia ya que todos los conocimientos que hemos adquirido en nuestras aulas de la Universidad Nacional de Chimborazo lo hemos puesto en prctica asiendo quedar en alto el nombre de nuestra querida Universidad .
1.4.4.- COMENTARIO PERSONAL

Debemos trabajar y tratar de apoyar en el desarrollo de nuevos conocimientos ya que la unin hace la fuerza, todos colaborando en actividades del establecimiento educativo ,y en el avance del nter aprendizaje,tambin relacionndose como las actividades deportivas sociales, culturales y e especial en mingas que son beneficio para el sector .
APORTE DE LA COMUNIDAD AL PROCESO EDUCATIVO NOMBRE DE LA ENTREVISTADORA: Nelly Marisol Prez Aguagallo LUGAR: Barrio San Jos del Batn ENCUESTA 1: 1.Piensa usted que es necesario la Escuela "Garca Moreno" en la Barrio? S ( X )
NO ( )
ESCUELA: "Garca Moreno"
PORQUE.- Podemos educar a nuestros hijos en nuestro barrio sin necesidad de enviarlos a otros lugares adems la educacin aqu es excelente 2.Si tiene hijos en la edad escolar los enviara a la Institucin Educativa del barrio ? S ( X )
NO ( )
PORQUE.- Si porque en realidad se encuentra cerca y podemos ir a preguntar como estn nuestros hijos y se hace mas fcil ya que aveces no hay tiempo ya que trabajamos 3.Cree que los nios (as) de la escuela reciben una educacin en valores. S ( X )
NO ( )
PORQUE.- No solo en la escuela los nios aprenden valores ya que en cada uno de los hogares es la primera escuela donde los padres de familia enseamos valores a nuestros hijos por lo tanto en la escuela es un complemento 4. Cree usted que la escuela cuenta con un espacio fsico adecuado S ( )
NO ( X )
PORQUE.- No porque se debe mejorar quiz construir aulas mas apropiadas para que los nios se sientan a gusto.
4.La Escuela GARCA MORENO participa en actividades del cantn Riobamba. S ( X )

NO ( )
PORQUE.- Es una institucin que como todas las escuelas del Cantn Riobamba tienen las mismas condiciones de participar en actividdes sociales,deportivas y culturales. 5.Conoce al personal docente que labora en la Escuela Garca Moreno? S ( ) PORQUE .- No les conozco a todos 6.Sabe el nmero de docentes que conforma la Escuela Garca Moreno? S ( X )
NO ( ) NO ( X)
Son Ocho profesores y dos seoras una seora realiza la limpieza de la escuela, la otra seora se encarga de cocinar para todos de la escuela. 7.Cree Ud. Que el personal que labora en la Escuela GARCA MORENO cumple con la funcin de docente? S ( X )
NO ( )
PORQUE.- Si cumplen con su funcin ya que los docentes ponen todo de su parte para poder compartir con sus conocimientos con los nios . 8.Que piensa que debera mejorar para tener una buena educacin ?
Pienso que todos deberimos poner un granito de arena como por ejemplo como pares de familia ayudar a nuestros hijos en las tareas que envan a casa .
9.Cree que es necesario la actualizacin permanente del docente? S ( X )

NO ( )
PORQUE.- Si los docentes deben estar en constante capacitndose ya que hoy

en da la educacin a ido cambiando en beneficio de los estudiantes .
10. Cree que la tecnologa es importante? Si me parece interesante ya que como cada da va avanzando y descubriendo nuevas cosas . GUA PARA LA OBSERVACIN DE LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES DE LOS ALUMNOS DE LOS TERCEROS AOS DE LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES DATOS INFORMATIVOS Nombre de la institucin: Escuela de Educacin Bsica "Garca Moreno" Nombre del estudiante: Nelly Marisol Prez Aguagallo Ao o Curso de Practica: 6to ao de Bsico Nombre del Profesor Coordinador: Lic. M ercedes Sagay de Alumnos: 27 Ao Lectivo: 2012-2013 OBJETIVO: Vincular cientfica, humanista, profesionalmente al alumno docente con los elementos circuidles del proceso educativo en su medio natural profesional. INFORME DE OBSERVACION. Todos los tems de esta gua deben ser realizados con investigacin bibliogrfica, docente o de internet. 1. INSTITUCIN. 1.1.- Considera que las aulas en que se encuentran ubicados los estudiantes renen las condiciones pedaggicas necesarias. TOTALMENTE PARCIALMENTE NINGUNA
(X)
( )
Por qu: Si porque son aulas en las cuales tanto el docente como el estudiante comparten conocimientos pedaggicas para un mejor aprendizaje Sugerencia: Incrementar el autoestima de los moradores del sector para que enven a sus nios a esta institucin a educarse ya que existen excelentes docentes con experiencia , y as se puede incrementa mas estudiantes Investigacin: AULA PEDAGGICA El "Aula Pedaggica ofrece a los centros educativos, profesores, asociaciones, grupos juveniles etc. un proyecto pedaggico atendido por personal tcnico cualificado y con amplia experiencia, capaz de aportar propuestas de actividades de Educacin para el Desarrollo, asesora para el diseo y planificacin de las mismas y un amplio centro de recursos, que junto a la ampliacin de la biblioteca y del centro documentacin, ofrecer una respuesta eficaz a las demandas en esta materia. El Aula Pedaggica se desarrolla en la Casa de la Solidaridad y en los lugares donde se solicite su desarrollo, desplazndonos por toda Cantabria para llevar a cabo sus actividades, contando con material pedaggico que permita trabajar con los alumnos y alumnas de los distintos centros escolares, grupos vecinales, asociaciones juveniles...
OBJETIVOS DEL AULA PEDAGGICA
Coordinar acciones en materia de Educacin para el desarrollo y servir de interlocutor entre los centros escolares, las ONGD y las estructuras administrativas implicadas en este mbito. Innovar la pedagoga, la formacin e investigacin en la educacin para el desarrollo.
Impulsar la prctica de la Educacin para el desarrollo y de la transversabilidad de la mismo en los centros escolares. Promover el conocimiento crtico e impulsar los valores de cooperacin y solidaridad.
1.2.- El aula de clase esta implementada con recursos didcticos indispensables como biblioteca, medios audiovisuales, rincones de ciencias, etc. TOTALMENTE ( ) PARCIALMENTE (X) NINGUNA ( )
Por qu: No en su totalidad porque son personas de bajos recursos econmicos Sugerencia: Los docentes en conjunto con sus estudiantes deben elaborar materiales didcticos para que de esa manera incentivar acerca de la educacin ,como por ejemplo hacer trabajos grupales elaborando materiales didcticos ,ya que los estudiantes pondrn todo de su parte para realizar de la mejor manera ,y si existe medios tecnolgicos el docente como el estudiante deben estar integrados con la nueva tecnologa. Investigacin: USO ADECUADO DE LA TECNOLOGIA La tecnologa es una herramienta fundamental para las personas en el presente ya que nos ayuda y nos facilita el trabajo en nuestra vida diaria, ya sea en nuestro hogar, en la escuela o en el trabajo. Nos ayuda a tener un avance dentro de la sociedad, en el aspecto cientfico y tambin en el aspecto educativo. La tecnologa a la vez puede afectarnos en varias cosas como son: el mal uso del internet y de los telfonos celulares. En estos dos casos la mayora de los jvenes lo utilizan en demasa y esto causa aspectos negativos en la persona. Por ejemplo en el uso del internet los estudiantes lo utilizan mas como medio de
entretenimiento o como una distraccin. En el uso excesivo de los celulares tambin la mayora de los jvenes lo utilizan para eso (para distraerse) no para comunicarse y eso les afecta tanto acadmicamente como en sus actividades a realizar. Cmo podemos evitar el mal uso de la tecnologa? Una de mis propuestas seria que en las escuelas principalmente existiera una regla que prohba el uso indebido de los celulares dentro del saln de clases, ya que eso afecta en no poner atencin a las clases y no tener un buen aprendizaje que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento. En el rea educativa, las TIC han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa en la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje. Sobre todo si visualizamos que las TIC pueden ser utilizadas para pernear a diferentes estilos de aprendizaje, as, los alumnos se sentirn beneficiados y lo ms importante atendidos por sus profesores porque entonces las clases que solo se fundamentaban en un discurso pueden enriquecerse con imgenes, audio, vdeos, en fin una gama de elementos multimedia. Sin embargo para que este crecimiento y enriquecimiento de los procesos de enseanza aprendizaje pueda darse, es necesario que los docentes tengan capacidad, conocimientos y habilidades para el manejo de tecnologas educativas en el aula y administracin de plataformas. Esto es de gran utilidad porque se podra disminuir la monotona en la que se llega a caer en el aula de clase. Para que esto pueda darse de manera ms concreta las instituciones educativas deben encargarse de generar planes de motivacin, capacitacin, innovacin y actualizacin en los que se apoye a los profesores de manera que se sientan
como parte de este proceso de cambio, ya que muchas veces por falta de tiempo, inters, capacidad o motivacin, no utilizan o subutilizan los medios tecnolgicos. Las TIC en la gama de beneficios que ofrecen a la tarea docente permiten la interactividad, retroalimentacin, autogestin del aprendizaje, etc. Solo es cuestin de saberlas aprovechar y enfocarlas a conseguir el objetivo de la materia o clase que se imparta. Beneficios El uso de las TIC en la educacin eleva la calidad del proceso educativo porque permiten superar las barreras de espacio y tiempo donde hay una mayor comunicacin e interaccin entre los profesores y alumnos. Esto lleva a que exista una construccin distribuida de diferentes fuentes de informacin donde se participa de manera activa en la construccin del conocimiento y as se potencializan los individuos que en este proceso participan, puesto que se desarrollan una serie de habilidades por todo lo que este contexto implica. La tecnologa de avanzada se manifiesta en forma creciente en muchos aspectos del proceso educativo, contribuyendo a que el aprendizaje sea divertido, emocionante y muy gratificante. Debido a la nueva tecnologa en el mundo entero, en el pas te beneficiars de las innovaciones e investigacin ms recientes durante tus estudios en la vida. Por supuesto que el uso de computadoras y otras formas de tecnologa es comn en los recintos universitarios desde hace aos. La computadora ha dejado de ser una fuente de misterio para convertirse en una herramienta de confianza que ayuda a los estudiantes en virtualmente todos los aspectos de la vida acadmica. Permiten que los individuos crezcan personalmente practicando su comunicacin disminuyendo sus miedos a lo que los dems puedan decir. Gracias a las tecnologas surgen nuevas profesiones y modalidades educativas. Los retos del futuro se ven ms alcanzables si se apoyan de las TIC.
El uso de la Internet permite un acceso de igualdad tanto a la informacin

como al conocimiento considerndola como un estndar de comunicacin.
2. MAESTRO 2.1 Estima que el profesor coordinador trabaja a satisfaccin con sus estudiantes. Por qu: Si porque la docente e activa , muy creativa, sobre todo existe una buena relacin de docente estudiante y sobre todo la experiencia que tiene y se hace entender. Sugerencia: Ninguna por que yo creo que con la experiencia que ella tiene es mas que suficiente .
FUNCIN DEL DOCENTE
A diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual resulta bastante fcil para las personas acceder en cada momento a la informacin que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la bsqueda, valoracin y seleccin de informacin). No obstante, y tambin a diferencia de lo que ocurra antes, ahora la sociedad est sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolucin de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito. Por ello, hoy en da el papel de los formadores no es tanto "ensear" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin,manteniendo una
actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos , observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigacin-accin).
VIGOTSKY DICE : En funcin de la teora de Vygotsky, el docente se constituye en la persona que puede establecer un puente entre el conocimiento y sus alumnos, de manera que, su funcin est orientada a proporcionar experiencias de aprendizajes que ayuden a desarrollar el potencial de cada uno de los alumnos. Vigotsky dice que la educacin es fundamental para el buen desarrollo de un pas, de ah que el desarrollo es un ir y venir constante. El docente no era formador si no facilitador o mediador, es decir le proporcionaba las herramientas necesarias para que el nio creara su propio conocimiento y as obtuviera un aprendizaje ms significativo y poder exteriorizar sus ideas. La planificacin es importante en el lenguaje escrito, aun cuando no confeccionemos un borrador. Generalmente nos decimos a nosotros mismos lo que vamos a escribir; esto tambin es un borrador, aunque slo mental ("...este borrador mental es el lenguaje interiorizado"). Vygotsky El papel del maestro es fundamental dentro del aula. Es necesario saber acerca del lenguaje, el aprendizaje, el nio, el currculo y la metodologa. Se necesita. Docentes creativos , activos, dinmicos,emprendedores en la elaboracin de estrategias de enseanza-aprendizaje para obtener un aprendizaje de calidad . 2.2. Considera que los estudiantes participan activamente en el desarrollo de clase TOTALMENTE
( )
PARCIALMENTE
( X )
NINGUNA
( )
Por qu:No en todas las actividades ya que algunos nios se distraen y cuando se les preguntan no saben las actividades que deben realizar Sugerencias:Que los nios pongan mas inters por aprender Investigacin: PARTICIPACIN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES
La intervencin en clase resulta algo trascendental para los estudiantes universitarios. Aclarar dudas, asumir una posicin con respecto a un tema puntual, argumentar y diferir con fundamentos son algunas de las ventajas que poseen los alumnos participativos. En tanto, quienes no gozan de esta capacidad deben luchar frecuentemente contra problemas de autoestima e inseguridad. Para esto, es fundamental el trabajo del docente.
Aspectos positivos y negativos Tener un alto grado de participacin en clase es importante y altamente productivo para el alumno. Aclarar dudas, preguntar, asumir una posicin firme con respeto a un caso puntual, dialogar, argumentar, entender, cuestionar, diferir con fundamentos bien formados y seguir con atencin un tema preciso son algunas de las tantas ventajas con las que cuentan quienes disponen de dicha capacidad, que a largo plazo se convierte en un factor determinante en el proceso enseanzaaprendizaje. Por otra parte, los estudiantes que participan poco en clase conviven, quizs inconscientemente, con varios aspectos que influyen
negativamente. En muchas ocasiones, esta situacin se debe a la
inseguridad en s mismos y problemas de autoestima. El resultado es claramente insatisfactorio al momento de detenerse en la recepcin de los contenidos que transmite el docente. La importancia de la capacitacin docente Uno de los factores ms influyentes en la formacin de un alumno participativo es la debida capacitacin del docente. Y con esto no nos referimos slo a la materia que ste tenga a cargo, sino tambin a todo lo que, en algn punto, est relacionado con su desempeo en el sistema educativo. Dentro de esta cadena de responsabilidades, otra funcin importante la cumplen los directivos, encargados de motivar y orientar hacia una correcta realizacin del trabajo a travs de mtodos que tiendan a mejorar y facilitar el ejercicio docente.
2.3.Considera usted que el docente en el desarrollo de la actividad sigue los pasos del proceso didctico: Prerrequisitos Construccin del conocimiento - Transferencia y Evaluacin. TOTALMENTE (X) PARCIALMENTE ( ) NINGUNA ( )
Por qu: Con la nueva reforma curricular ,las innovaciones que se ha ido dando en la educacin se est controlando mas tanto a los docentes en sus planificaciones como a los estudiantes en cuanto a su nivel intelectual ,con las pruebas que hoy en da se va aplicando . Sugerencia: educacin Investigacin: Ninguna mejor que hay irnos actualizando para mejorar la
FUNCIN DEL DOCENTE EN EL AULA

El papel del docente en el aula, de vital importancia cuando nos referimos a el, debemos de pensar y reflexionar de que tan grande y abnegada es nuestra labor. Atraves de la historia los docentes han tenido la gran responsabilidad de formar y moderar al ciudadano que desea toda sociedad por lo que en la actualidad han surgido muchos cambios en la forma de mejorar la calidad de nuestra enseanza por lo cual debemos prepararnos hacia tal compromiso. Hoy el docente debe sentirse ms capaz que con una verdadera vocacin para lograr el mejor desempeo que tanto se anhela.
En la actualidad este rol ha sido duramente criticado con la perdida del liderazgo que antes reflejaba, se debe conocer que en el mudo se a fallado ante la perdida acelerada de los valores familiares que son fundamentales para el desarrollo humano, pero estos valores no deben ser transmitidos a los estudiantes en pura teora sin antes ejercerlos el docente mismo. Es entonces primero que debemos retomar nuestra promesa de lograr un cambio significativo en nuestra persona actualizndonos, volvindonos creativos, revelando el potencia y preparndonos da a da para desarrollar mejor nuestra labor.
Sin embargo hay muchas ocasiones en que el alumno trata de imitar al docente , lo toma como referente lo cual hace o trata de hacer lo que el
docente practica en el aula, el docente tiene que tratar de ser referente pero con buenos hbitos y practicas de enseanza
La sociedad actual con que bajo desempea esta labor es realizada y debemos ser realistas y consiente que en mucho se tiene razn si bien es cierto la falta de apoyo gubernamental y de un verdadero programa de acuerdo a nuestros intereses, es factor de creciente pero se debe luchar para librar estas adversidades, no solamente debemos unirnos para obtener mejoras salariales, si no responder con dignidad ante el educado, se trata pues de adentrarnos a ese rol, de integrarnos nosotros..
El papel del docente es fundamental dentro del aula. Es necesario saber acerca del lenguaje, el aprendizaje, el nio, el currculo y la metodologa. El conocimiento terico dar seguridad, da libertad a la hora de la toma de decisiones. Se necesitan docentes capaces de seleccionar contenidos relevantes para trabajar aprendizajes significativos. Docentes creativos en la elaboracin de estrategias de enseanza-aprendizaje. 2.4.La asistencia del docente a cumplir con sus tareas profesionales es puntual. TOTALMENTE (X) PARCIALMENTE ( ) NINGUNA ( )
Por qu: Si porque es un docente que le gusta la puntualidad y ser el ejemplo de sus estudiantes, adems se esmera por un mejor mejor aprendizaje para ayudar a la enseanza de los nios. Sugerencia: Que siga siempre con su carisma y entusiasmo .
EL VALOR DE LA PUNTUALIDAD
La puntualidad es una virtud que cada vez menos personas ponen en prctica. Se puede afirmar que la puntualidad se ha devaluado. Incluso, se mitifica y se crean leyendas urbanas sobre lo 'chic' o elegante que es
llegar tarde a un lugar. Qu pena! Hacer de la impuntualidad una virtud. Qu gran error!
La puntualidad es una manera de respetar a los dems. Si hay algo valioso en el mundo es el tiempo, y ser rigurosamente puntuales ayuda al desarrollo correcto de los acontecimientos diarios. Como dice un popular y sabio consejo: "Rico no es el que tiene dinero, sino el que tiene tiempo". El tiempo no se recupera, el dinero si puede recuperarse. Hacer a alguien esperar, es tirar por la borda su tiempo. La puntualidad, no solo se da en la llegada, sino en la partida. Cuando tiene un viaje proyectado, es de personas bien educadas partir segn los planes establecidos previamente. Una impuntualidad en la hora de salida, puede acarrear problemas importantes, La puntualidad debe ser rigurosa en todos los actos de su vida diaria. Hay que ser puntuales: 1. A la llegada al trabajo. 2. Cuando acuda a cualquier acto o evento. 3. En reuniones y otros encuentros. 4. En las citas personales. 5. Y en cualquier otro compromiso, de la ndole que sea.
En la actualidad con tanto trfico puede ser que lleguemos un poco tarde pero tenemos que tomar en cuenta que no se haga un hbito, la puntualidad es de cuidado y precisin, para cualquier clase de cita. El no ser puntual es una falta de consideracin para los dems, para la persona que espera es hacerle perder tiempo que es muy valioso el cual puede utilizarse mejor, y aun peor cuando es a un superior al que se le hace esperar. 2.5 La comunicacin verbal en el aula, entre docentes y alumnos es fluida y permanentemente. TOTALMENTE (X) PARCIALMENTE ( ) NINGUNA ( )
Por qu: S porque en las clases nter actan docente estudiantes comparten opiniones adems el docente respeta la opinin que da el estudiante,siempre y cuando sea en relacin al tema que se esta estudiando . Sugerencia: Que el docente en cada una de sus clases debe ser activo,dinmico e incentivador para que los estudiantes demuestren inters por aprender . Investigacin: RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE EN EL AULA DE CLASE El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y didcticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relacin con el alumno. Y como toda relacin humana, posee unas caractersticas implcitas y explcitas que le imprimen un sello y dinmica particular. No obstante, la relacin profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal:
La relacin entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpata mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Ms bien, se funda en una cierta imposicin: estn ah sin consulta o consentimiento previos, lo cual genera -sobr todo en los comienzos de cada perodo lectivo- expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeo del profesor y del alumno como tales. Es una relacin -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y grado de madurez. A la Intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones, de los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos, el profesor debe responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia en su actuar, en sus juicios y en las manifestaciones de su carcter. Qu importante es la relacin entre el profesor y el alumno, por eso es tan
importante contar con verdaderos docentes en todo el sentido de la palabra y que los que estudian para ser docentes se den cuenta que su preparacin deber ser integral ya que aqu no bastarn sus conocimientos cientficos, sino morales y sociales para poder servir de buen ejemplo y referencia a los estudiantes que pasen por su vida. Se requiere que el docente pase por la vida de los estudiantes no solo para ensearles una determinada disciplina, sino para que deje una marca en ellos como gua en sus vidas..
2.6 La evaluacin que aplica el docente diagnostica formativa y sumativa. TOTALMENTE (X)
est
orientada
al
proceso:
PARCIALMENTE ( )
NINGUNA ( )
Por qu: Para aplicar una prueba primero parte de conocimientos previos que tiene el estudiante para poder preparar sus cuestionarios y rendir sus respectivas pruebas , en el cul el docente se dar cuenta cobre los conocimientos de cada uno de sus estudiantes,y si es necesario se realizar un refuerzo
Sugerencia:Se debe realizar un refuerzo partiendo de los conocimientos actitudinales y cognoscitivos de los nios.
Investigacin: QU ES LA EVALUACIN?
La evaluacin tiene una gran importancia en cualquier proceso que implique el planteamiento de objetivos. La evaluacin es un proceso continuo y no un
acto aislado de la accin didctica, permitiendo as averiguar si los objetivos propuestos son adecuados o si falla algn elemento del sistema educativo, como los contenidos, metodologa Esto nos lleva a un sistema que permite reconducir el proceso de aprendizaje. En la Ley Orgnica de Educacin (LOE) se da un papel fundamental a la evaluacin ya que dice que es un valioso instrumento de seguimiento y de valoracin de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permitan obtenerlos, en un motor del cambio educativo. Para ello la evaluacin debe ayudar a las instituciones y a los educadores a plantearse, con instrumentos conceptuales y metodolgicos apropiados, el problema del grado en que un emprendimiento educativo logra realizar los fines y valores que le dan sentido. A partir de los fines y valores que orientan nuestra labor, la evaluacin contribuye a Indicar lo cerca o lejos que nos encontramos de estos fines, marcando la direccin en que orientar nuestros esfuerzos. TIPOS DE EVALUACION Evaluacin diagnostica.
Denominada tambin de entrada o prerrequisito, sirve en general para determinar las condiciones iniciales tanto individuales o grupales. Evaluacin continua. Pretende superar la relacin evaluacin-examen o evaluacin-calificacin final de los alumnos, y centra la atencin en otros aspectos que se consideran de inters para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluacin continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar. Evaluacin formativa. Recalca el carcter educativo y orientador propio de la evaluacin. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de deteccin de las necesidades hasta el momento de la evaluacin final o sumativa. Tiene una funcin de diagnstico en las fases iniciales del proceso, y de orientacin a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el anlisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientacin de todos los elementos que han intervenido en l. Evaluacin sumativa. Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. As considerada recibe tambin el nombre de evaluacin final. 2.7. Los recursos didcticos utilizados permiten conseguir aprendizajes significativos y funcionales. TOTALMENTE ( ) PARCIALMENTE (X) NINGUNA ( )
Por qu: Si hace falta algunos recursos didcticos que mejorara la educacin de los estudiantes hacindoles mas activos dinmicos as demostrarn mas inters por aprender
Sugerencia: Utilizar las tecnologas ms para enriquecer el aprendizaje de los nios ,ya que ellos aprenden viendo y captando y muchos casos realizando actividades referentes a temas educativos .
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo se presenta cuando el nio estimula sus conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va pasando el tiempo y el pequeo va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se efecta a partir de lo que ya se conoce. Dentro de las condiciones del aprendizaje significativo, se exponen dos condiciones resultantes de la pericia docente: - Primero se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una correcta enseanza y de esta manera obtener un aprendizaje significativo. - En segundo lugar, se deben estimular los conocimientos previos para que lo anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje. Como docentes debemos partir desde el conocimiento previo del alumno para un correcto desarrollo del aprendizaje. Al referirnos al aprendizaje significativo y contenidos, encontramos que la relacin existente entre estos dos aspectos es muy amplia y coherente, Debemos tomar en consideracin que no todo se desarrolla del aprendizaje significativo o conocimientos previos que el estudiante tenga, sino de que el nio transforme sus conocimientos previos y llegue a la construccin de uno
significativo.
Caractersticas En la teora de! aprendizaje significativo de David Ausubel, ste se diferencia de! aprendizaje por repeticin o memorstico, en la medida en que este ltimo es una mera incorporacin de datos que carecen de significado para el estudiante, y que por tanto son impasibles de ser relacionados con oros. El primero, en cambio, es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentacin. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. Ei aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva Informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tena de algn tema, y la llegada de nueva informacin, la cual complementa a la informacin anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama ms amplio sobre el tema.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. - Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. - Produce una retencin de la informacin ms duradera. - Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva informacin, al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Ausubel propone unos requisitos para que el aprendizaje sea significativo: - Una significatividad lgica: es decir, que el material sea potencialmente significativo. La significatividad debe estar en funcin de los conocimientos previos y de la experiencia vital. Debe poseer un significado lgico, es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas correspondientes y pertinentes que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno. . - Una significatividad psicolgica: el que el significado psicolgico sea individual no excluye la posibilidad de que existan significados que sean compartidos por diferentes individuos, estos significados de conceptos y proposiciones de diferentes individuos son lo suficientemente homogneos como para posibilitar la comunicacin y el entendimiento entre las personas.
- Una significatividad funcional: una disposicin para el aprendizaje significativo, es decir, que el alumno muestre una disposicin para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva.
2.8 En el trabajo docente al interior del aula fortalece la formacin de valores y actitudes.
TOTALMENTE (X)
PARCIALMENTE ( )
NINGUNA ( )
Por qu: Si porque todos tenemos valores adems desde sus hogares sus padres son los primeros que les inculcan valores. Sugerencia: Seguir con la prctica de los valores humanos y ticos y morales que mucha falta nos hace hoy en da.
LOS VALORES EN EL AULA
El aprendizaje de los valores significa un cambio cognitivo, afectivo y social que se tiene que ver reflejado en la conducta de quien aprende. En la poca actual, la escuela debe poner especial nfasis en la enseanza de los valores. No tiene importancia nombrar un listado de valores sino actuar aplicando esos valores. No es importante hablar de la honestidad, sino que lo importante es ser honesto. No vale hablar del respeto a los dems, sino respetar a nuestro prjimo
La tarea o la consigna que se da al estudiante debe ser clara, precisa y pautada, donde el estudiante se vea obligado a investigar, pero despus leer y discernir, para luego responder a cada uno de los tems propuestos por el educador. Sabemos que la conducta de los nios se basa en la bsqueda de afecto y cario de los adultos y es as como ellos pasan a ser parte relevante en sus vidas. En el aula de clase podemos propiciar estas conductas a travs de diversas estrategias, algunas de ellas pueden ser las siguientes: Propiciar actividades que puedan utilizar la imaginacin, como por ejemplo cuentos o historias donde los nios puedan sentir lo que sienten o experimentan los personajes de las mismas. Los cuentos son fundamentales para el aprendizaje de valores ya que en su mayora nos ofrecen una enseanza o una moraleja la cual los nios van asumiendo. Por ultimo podemos realizar conjuntamente con todos los que conforman la escuela y los moradores del barrio , campaas solidarias en favor de un bien comn. 2.9.Se desarrollan actividades al interior del aula que permitan desarrollar el desarrollo pensamiento de los estudiantes. TOTALMENTE (X) Por qu: siempre PARCIALMENTE ( ) NINGUNA ( )
la docente empieza con los conocimientos previos del
estudiante para de all comenzar con la clase .
Sugerencia: Ninguna ya que ella siempre esta pendiente del razonamiento del estudiante. Investigacin: PENSAMIENTO CREATIVO.
Podemos definir el pensamiento creativo como la habilidad para inventar ideas originales para cumplir metas. La fuente del pensamiento creativo es nuestra imaginacin. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestin.
Ser creativo significa ver la realidad de forma diferente, peculiar, de modo distinto a los dems. Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro caractersticas ms importantes del
pensamiento creativo son: La fluidez La flexibilidad La originalidad La elaboracin
Personas Creativas.-
Una persona creativa es aquella que puede descomponer una situacin o problema de forma opuesta a la mayora y que, a la vez, producto de ese anlisis singular, halla respuestas o modificaciones novedosas. Dicha solucin slo se considerar realmente creativa si resulta til y productiva, si acarrea ms beneficios que los procedimientos anteriormente usados. Entre las caractersticas mayormente atribuidas a la gente creativa tenemos: 1. Flexibilidad: Al contrario de la persona rgida de criterio, el creativo puede ver ms all de una norma, una regla o procedimiento. Es alguien para quien siempre existe otra forma de hacer las cosas y por lo general suele estar a la busca de mtodos ms eficientes de trabajo. Esta persona puede, adems, cambiar de opinin o postura con mayor facilidad que otros.
2. Fluidez: Al igual que un lquido que mana de una fuente, de la mente del creativo las ideas desfilan con relativa facilidad. Ante un problema plantear varias opciones de accin.
3. Originalidad: La persona original es aquella que entrega cosas nuevas, desconocidas, se aparta de los estereotipos y de lo que la mayora acepta y difunde.
4. Amplitud: Es una persona abierta de miras, que no ve inconveniente en aceptar otros puntos de vista que tal vez corrijan los suyos propios.
5. Curiosidad: Los creativos son personas que permanentemente estn buscando conocer cosas nuevas. Se interesan por gran cantidad de temas. Los acompaa una suerte de ambicin o impaciencia cognoscitiva. 6. Versatilidad: Las personas creativas poseen una plasticidad singular para desarrollar con relativo xito numerosas actividades; al parecer se adaptan fcilmente a distintos medios. 7.Apasionamiento: Los creativos se sienten impulsados emocionalmente al involucrarse en algn trabajo o proyecto. Realmente ponen mente y corazn en sus realizaciones.
REGISTRO DE ASISTENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DOCENTES Nombre del Estudiante Docente: Nelly Marisol Prez Especialidad:
Institucin de Prctica: Escuela de Educacin BsicaGarca Moreno Profesor(a) Coordinador (a):Lcda Mercedes Sagay
Ao Lectivo: 2012-2013 AO DE No. FECHA BSICA O BACHILLERAT O 6to ao de bsica OBSERVACIN PLANIFICADA
Prctica Observacin Pedaggica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao Observacin de de
PROFESOR COORDINADOR (A)
04-03 1 2 2013 05-03 2013 3 06-03 2013 4 07-02 2013 5 08-02 2013 6 11-03 2013 7 12-03 2013 8 13-03 2013 9 14-03
Prcticas Pedaggicas Observacin de
Prcticas Pedaggicas
2013 10 15-03 2013
de bsica 6to ao de bsica Observacin de
Prcticas Pedaggicas
REGISTRO DE ASISTENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DOCENTES
Nombre del Estudiante Docente: Nelly Marisol Prez Aguagallo Institucin de Prctica: Escuela de Educacin Bsica Garca Moreno Profesor(a) Coordinador (a): lcda. Mercedes Sagay
Ao Lectivo:
No .
11
AO DE BSICA FECHA
18-03 2013
O BACHILLERATO 6to ao
de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica
OBSERVACIN PLANIFICADA
Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas de de de de de de de
12
19-03 2013
13
20-03 2013
14
21-03 2013
15
22-03 2013
16
25-03 2013
17
26-03 2013
Pedaggicas 18 27-03 2013 19 28-03 2013 20 01-04 2013 21 02/02/13 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao bsico Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas Observacin Prcticas Pedaggicas de de de de
REGISTRO DE ASISTENCIA PARA LOS ESTUDIANTES DOCENTES Nombre del Estudiante Docente: Nelly Marisol Prez Aguagallo Institucin de Prctica: Escuela de Educacin Bsica Garca Moreno Profesor(a) Coordinador (a): lcda Mercedes Sagay Ao Lectivo: 2012-2013 AO DE BSICA No.
22
FECHA
03-04 2013
O BACHILLERATO 6to ao
de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica
OBSERVACIN PLANIFICADA
Observacin de
23
04-04 2013
24
05-04 2013
25
08-04 2013
Prcticas Pedaggicas
26
09-04 2013
6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica 6to ao de bsica
Observacin
de
27
10-04 2013
28
11-04 2013
29
12-04 2013
Prcticas Pedaggicas
er GUIA PARA EVALUAR AL ESTUDIANTE 3 AOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institucin: Nombre del Estudiante: Ao de Prctica: Ao Lectivo:
Escuela Fiscal de Educacin Bsica GARCA MORENO``

Luis Rodrigo Cayambe Lena 4to ao de Educacin Bsica 2012- 2013 Ao: 2012-2013
Nombre del Profesor coordinador: Lic. Ligia Albio alumnos del ao: 22
Nmero de
1.ASPECTOS A EVALUARSE
1.1Presentacin del alumno.
1.2Asiste regularmente a sus prcticas pre profesionales. 1.3Contribuye al desarrollo del proceso didctico. 1.4Presenta actividades planificadas para la observacin,
de acuerdo a las Guas
1.5Los estudiantes del grado, ao o paralelo demuestran empata

la presencia del estudiante docente.
1.6Desarrolla iniciativas que fortalezcan su formacin profesional. 1.7Se ha incluido en actividades que procuren realizar
extensin educativa a la comunidad.
1.8La relacin profesor - coordinador, estudiante docente han sido

cordiales.
1.9Cultiva valores como respeto, solidaridad, honestidad con

autoridades y alumnos.
1.10Existen indicativos de auto evaluacin para mejorar su

formacin profesional.
NOTA. Cada tem tiene la valoracin de dos puntos, luego dividir
por dos para la calificacin sobre diez.
. Estudiante Docente
Profesor Coordinador
La permanencia de los seores estudiantes docentes en la Prctica de Observacin ser de
una jornada de trabajo, durante un da a la semana en Educacin
inicial y Bsica y de seis perodos u horas clase en dos das, semanales en las dems especialidades, en colegios e institutos.
3. AUTORIDADES. 3.1. Las autoridades educativas estn atentas al trabajo docente dentro y fuera del aula TOTALMENTE (X) PARCIALMENTE ( ) NINGUNA ( )
Por qu: Dentro del aula estn atentas al trabajo del docente , no hace falta que las autoridades estn atrs de ellos ya que cada uno sabe las obligaciones que deben cumplir . Sugerencia: Los docentes para ello planifican y saben el trabajo que deben cumplir . Investigacin FUNCIN DEL DOCENTE En funcin de la teora de Vygotsky, el docente se constituye en la persona que puede establecer un puente entre el conocimiento y sus alumnos, de manera que, su funcin est orientada a proporcionar experiencias de aprendizajes que ayuden a desarrollar el potencial de cada uno de los alumnos.
En el lenguaje escrito, donde falta una base situacional y expresiva, la comunicacin slo puede ser lograda a travs de las palabras complicadas, de ah el uso de borradores. La diferencia ente el borrador y la copia final refleja nuestro proceso mental.
3.2.Conoce usted si las actividades realizadas por los docentes, en relacin al desarrollo comunitario estn establecidas en el proyecto educativo institucional. TOTALMENTE ( ) PARCIALMENTE (X ) NINGUNA
( )
Por qu: De los docentes no pero del Sr Director de la escuela si el esta coordinando con el presidente del barrio en proyectos educativos . Sugerencia: Los docentes tambin debe incluirse en las organizando conjuntamente con el presidente barrial. Investigacin: Desarrollo comunitario El desarrollo comunitario es unir esfuerzos en muchas ocasiones es la nica alternativa viable de sacar adelante iniciativas de progreso, especialmente en comunidades marginadas que no tienen apoyo a la consecucin de pequeos proyectos, pues el desarrollo comunitario se convierte en una forma de crecimiento a favor de la comunidad. 4. PADRES DE FAMILIA. 4.1. Los padres de familia contribuyen de alguna manera al actividades
comunitarias ya que esto es muy importante para los proyectos que se este
desenvolvimiento educativo de sus representados? TOTALMENTE ( ) PARCIALMENTE (X) NINGUNA ( )
Por qu: No todos los padres de familia se interesan por la educacin de sus hijos no se acercan a preguntar como esta su hijo especialmente en lo que se refiere a lo acadmico
Sugerencia: Que debera existir mas responsabilidad de parte de los padres de familia y as demostrar a sus hijos que son importante par ellos. 4.2. S desarrollan innovaciones educativas en las cuales participan los padres de familia? TOTALMENTE ( ) PARCIALMENTE (X) NINGUNA ( )
Por qu: Si hemos tenido conocimientos de algunas actividades que realiza la institucin. Sugerencia: Se debera realizar ms actividades para que exista la mayor participacin de los padres de familia en el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje. Investigacin:
Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologas que han demostrado xito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en distintos prod uctos y servicios produce cambios que consideramos innovacin, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.
ESTUDIANTE-DOCENTE
PROFESOR-COORDINADOR
1.5. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1.5.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL ESTABLECIMIENTO DE
PRCTICA DOCENTE DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA GARCA MORENO.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
1.5.2. DATOS DEL PLANTEL RESEA HISTRICA DE LA ESCUELA MIXTA GARCA MORENO En la dcada del cuarenta la poblacin del sector el Batan empez a crecer, consecuentemente las familias tambin se presentan necesidades varias entre ellas las de educar sistemticamente a sus hijos por preocupacin de algunos moradores se inicia con la alfabetizacin de adultos, posteriormente se hacen las gestiones ante autoridades e instituciones por lo que en el ao 1948 inician las labores educativas como escuela fiscal sin nombre y con un solo profesor, luego se conviene en pluridocente (se incrementan dos docentes ms) y desde el 5 de diciembre del mismo ao funciona como escuela completa y se reconoce oficialmente como institucin educativa. En la actualidad, a partir del 2003 se implementa una serie de innovaciones; la institucin se adapta a la modernidad con una nueva visin acorde a los adelantos cientficos y tecnolgicos se consigue adaptar la infraestructura fsica y se
implementa con recursos tecnolgicos que solventan las preocupaciones y requerimientos de los usuarios se cuenta con una planta docente preparado y actualizado, profesores especiales etc. Por lo tanto; la poblacin estudiantil escolar del sector mayoritariamente usa los servicios que oferta la institucin , se ha llegado en estos ltimos aos gracias al esfuerzo de toda la comunidad educativa a conseguir logros acadmicos, deportivos y de otra ndole en participaciones y concursos a nivel estudiantil escolar. BIOGRAFIA BREVE DEL NOMBRE DE LA ESCUELA El nombre de la escuela mixta "Garca Moreno" se debe segn sus moradores y algunos docentes (ya que no existe archivo alguno en la institucin ni en ninguna otra parte) el seor Gabriel Garca Moreno propietario de extensiones de terreno en el sector y donante de un espacio fsico de terreno para la construccin de la escuela. Por decisin unnime y como gesto de reconocimiento a su filantropa y generosidad para con el sector de el Batn se decide proponer el nombre a la Direccin de Educacin de Chimborazo, la cual aprob y con este nombre se le reconoce en la actualidad. DESCRIPCION DEL LOCAL Y MOBILIARIO La escuela Mixta Garca Moreno es una institucin que no tiene una infraestructura adecuada para el desarrollo de los nios en actividades sobre todo de recreacin que tambin es importante para que los nios pueden distraerse .Ya que el patio que existe es muy pequeo por lo tanto los nios no pueden distraerse. La escuela Mixta "Garca Moreno" cuenta con 7 aulas una para cada ao de educacin bsica , una cocina, donde preparan la comida para los nios y nias que se sirven en el recreo, posee dos bloque de baos uno que est a disposicin de los nios y otro para las nias, existe un bao para los docentes de la
institucin, la escuela posee un laboratorio de computacin el mismo que posee todo los avances tecnolgicos. 1.5.4. SUGERENCIAS PARA MEJORARLO. SUGERENCIAS PARA MEJORARLO La Escuela Mixta Garca Moreno brinda una educacin basada en la formacin de valores y responde a las necesidades de la comunidad en general que conjuntamente con la directiva barrial deben coordinar para ejecutar las actividades que estn por aprobarse para mejorar en el campo educativo . En este ao que he tenido la oportunidad de realizar las prcticas de observacin me he dado cuenta de lo duro que es ser docente y que la institucin no cuenta con los materiales y herramientas necesarias para que exista un aprendizaje significativo ,Tambin hace falta de material didctico para que los estudiantes demuestren mas inters por aprender ya que viendo ,analizando y razonando tenemos un aprendizaje significativo. Se debe agradecer a los docentes , padres de familia y estudiantes que ponen de parte para realizar el arreglo de las aulas,de los pupitres, de pintar las paredes para que sus hijos se encuentren en un ambiente agradable .
Sugiero tambin la implementacin y mejoramiento de los laboratorios y el aula multimedia ,ya que se debe estar integrado en las nuevas tecnologas educativas .
1.5.5.RELACION DEL PLANTEL EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD (COMPENDIO CHMBORAZO DE LA ENTREVISTA DE AL SEOR DE LA DIRECTOR Y ESTABLECER CUESTIONARIOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE FACULTAD CIENCIAS EDUCACIN HUMANAS Y TECNOLOGIAS ESCUELA DE EDUCACION BSICA
Entrevista al Msc.: Jorge Silva Director de la Escuela de Educacin Bsica "Garra Moreno" 1.- Cul es el aporte que brinda los moradores del barrio el adelanto de la institucin educativa ? Los moradores del barrio realmente participan muy poco ya que no quieren estar comprometidos,con nadie y eso es preocupante ya que todos debemos poner un granito de arena para trabajar en el bienestar de todos ya que es beneficioso la Seguridad, ornamentacin y gestin ante organismos sociales. 2.- Cules son las fortalezas y debilidades de la Institucin Educativa? Creo que todos tenemos debilidades y fortalezas como por ejemplo una de las fortalezas es cuando los padres de familia estn cuestionando de un modo o de otro a los docentes brindndoles apoyo . Fortalezas: Tambin vemos como una fortaleza al Personal especializado se encuentra laborando en la institucin ,la beneficio para la niez del barrio etc. Debilidades: Bajo presupuesto, falta de mobiliario e instrumentos para los laboratorios, falta de material didctico adecuado ,falta de espacios verdes. 3.- Participan los estudiantes en actividades sociales culturales y deportivas en el cantn Riobamba ? Aos atrs no estaban integrados por diversos motivos pero desde que yo asum la direccin de la escuela se ha realizado algunos cambios en beneficio de la educacin ,hoy en da si participamos si estamos integrados con las actividades que se realiza en la ciudad , tenemos la capacidad y el mismo nivel de conocimientos y de poder compartir con los dems estudiantes ,ya que los docentes estamos capacitado nos tenemos constantemente .Y como muestra de ello representantes que han logrado reconocimientos sobre todo a nivel infraestructura propia qiuees un
provincial, fomentamos as mismo los valores que un ser humano debe conservar; corno el civismo, cooperacin, amor, respeto, solidaridad etc. 4.- Qu actividad ah realizado para que los estudiantes se integren en la institucin? Bueno se ah realizado algunas actividades ya que como docentes queremos la integracin de todos los que conformamos este centro educativo, personalmente he realizado los trmites para que los nios asistan a las piscinas del Colegio Chiriboga ,en donde los nios se siente a gusto y contentos cuando asisten a la piscina 5.- Desde cuando trabaja en la Institucin Educativa Desde hace 12 aos vengo laborando como docente en donde he adquirido
muchas experiencias con los nios ya que ellos son el futuro de la patria ,por lo mismo debemos ensearles y nutrirles de conocimientos , valores que hoy en da se esta perdiendo. 6.- Que materia le gusta mas ensear a los estudiantes ? Personalmente la materia que ms me gusta es Ciencias sociales ya que esta relacionada con nuestra vida pero no descuido lenguaje y matemtica por que son fundamentales.
7.- Cree usted que la tecnologa es importante en la actualidad ?
La tecnologa es importante por que ha influido de diferentes formas en el contexto humano y ha provocado un cambio drstico en la misma, ha logrado superar algunos percances que conllevan a la realidad y as mostrar adelantos magnficos a la sociedad en comn. La tecnologa hoy en da se puede aplicar en todo lo que hacemos, ayudando y facilitando nuestro diario vivir, desarrollando nuevas capacidades y a la vez nuevas tecnologas 8.- Le parece que la tecnologa ah influenciado positiva y negativamente.?
La tecnologa hoy en da es importante especialmente para los estudiantes ya que adquieren conocimientos y se nutren de cosa innovaras y nuevas por lo tanto los docentes deben estar integrados en lo nuevo de la tecnologa ,en lo negativo
tambin ah influido estn viendo. en los estudiantes ya que ahora son mas cmodos ,siempre se debe estar pendientes de los estudiantes a ver que el, lo que
1.5.6.
AUTORIDADES FUNCIONES Y
ORGANISMOS ATRIBUCIONES
DEL
CENTRO
EDUCATIVO,
SEGN
DISPOSICIONES
REGLAMENTARIAS. DEBERES Y ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR Art. 4. Son deberes y atribuciones del Director a ms de lo establecido en el Art, 70 del Reglamento General de la Ley de Educacin los siguientes: a.Dirigir, orientar y guiar la buena marcha del establecimiento. b.Mantener el respeto y las buenas relaciones con sus colaboradores, c.Elaborar el Plan Estratgico Institucional durante el perodo de matrculas con la participacin de todo el personal docente. d.Atender y dar trmites con oportunidad, cortesa y tica profesional a profesores, alumnos, padres de familia y otros que lo soliciten su atencin. e.Orientar al personal docente y administrativo en la planificacin didctica. f.Participar con todo el personal docente y de servicio en la actividad tendiente al desarrollo de la comunidad. g.Contribuir al mejoramiento constante del profesorado mediante la capacitacin pedaggica. h.Hacer llegar a la Direccin de Educacin oportunamente los documentos correspondientes.
i.En caso de ausencia se encargar a la autoridad inmediata interior. j.Organizar faltas y atrasos de profesores a la escuela. k.Justificar faltas y atrasos de profesores a la escuela. l.Cumplir con las resoluciones tomadas por los padres de familia. DE LA JUNTA GENERAL DE PROFESORES Art. 5. La Junta Genera! de Profesores se sujetar a lo sealado en el Art. 79 del Reglamento General de la Ley de Educacin a ms de lo cual son sus deberes los siguientes: a.Es obligacin de los miembros asistir a las. reuniones ordinarias y extraordinarias a la hora indicada en la convocatoria. b.En caso de inasistencia se justificara ante el director c.Organizar las comisiones permanentes con sus respectivos coordinadores. d.Promover acciones y desarrollo profesional del personal docente y
administrativo. e.El Profesor Secretario de la Junta llevar las actas en un libro. DE LAS COMISIONES PERMANETES Art.6. La Escuela contar con las siguientes comisiones permanentes, integradas por el personal docente de la misma. a.Socio - Cultural b.Deportiva. c.Salud y medio ambiente d.Periodismo e.Gobierno estudiantil
Art. 7. Son deberes y atribuciones de las diferentes comisiones a.Elaborar un plan de actividades y someterlo a consideracin del Director para su aprobacin. b.Cada comisin es responsable del Cumplimiento y xito de lo planificado. c.En caso de fallecimiento de familiares en primer grado de consanguinidad se publicar un acuerdo de condolencia por la aprensa. d.En caso de calamidad domstica nos solidarizaremos con el personal docente, nios, y comunidad. e.La Comisin Socio- Cultural. Panificar y desarrollar acciones para la prctica de las relaciones humanas con el Personal Docente de la escuela, padres de familia f.La Comisin Socio- Cultural. Se responsabilizara de id organizacin y ejecucin de los programas socio- culturales: Navidad, 27 de Febrero, el Da del Maestro, El Da de la g.madre, h.La Comisin Deportiva. Se responsabilizar del desarrollo de competencia de deportivas internas y externas del plantel. i.La Comisin Socio Cultural y Deportiva. Coordinarn para la realizacin de cualquier evento social y deportivo que se realice en la institucin y fuera de ella. j) Salud y medio ambiente se responsabilizar de brigadas mdicas en la institucin. k) Medio ambiente la comisin se responsabilizara de la preparacin y mantenimiento del huerto escolar. DEL PROFESORADO Art.8.- Son deberes y atribuciones de los profesores a ms de lo sealado en e! Art. 83 del reglamento General de la Ley de Educacin, los siguientes:
a) Llegar al plantel por lo menos 15 minutos antes de la iniciacin de labores. b) Permanecer en el establecimiento durante las jornadas ordinarias,
extraordinarias y en otras actividades planificadas por el establecimiento. c) Colaborar con los profesores de turno en las formaciones y recreos. d) Participar obligatoriamente en todos los actos pblicos y sesiones de padres de familia, siempre cuando hayan sido convocados. e) Cumplir con las polticas de la institucin respecto a la forma de desarrollar el aprendizaje. t) Participar en seminarios y cursos de perfeccionamiento docente. g) Firmar el leccionario de control de asistencia que reposar en la Direccin, a la hora de llegada. h) No interrumpir la clase, debiendo realizar las entrevistas en las horas libres (10H00 a 10 H 15) (07 H 15 a 07H30). i) Cuando el profesor salga con sus alumnos fuera de la escuela, comunicar por escrito al Director y se har responsable de la integridad tsica y moral de los alumnos. j) Evitar hacer comentarios negativos de la escuela y su personal docente. k) Cuando el profesor haga uso de su derecho a licencia de hasta 5 das consecutivos por trimestre por causas debidamente justificadas, est obligado a poner el reemplazo correspondiente. i) Por calamidad domstica o enfermedad comprobada, el Director conceder ausencia hasta cinco das al trimestre sin reemplazo; estos das no podrn ser consecutivos. j) En caso de ausencia del maestro por un da, aplicando el literal 2, la compaera del ciclo se har cargo de los alumnos. n) Se prohbe solicitar dinero a los alumnos por ningn concepto
o) Constituirse el ejemplo de probidad, puntualidad, disciplina y trabajo. p) Responsabilizarse por el buen rendimiento de los alumnos. q) Presentar los documentos, libro de trabajo docente, registro de asistencia y dems documentos puntualmente r) Mantener el respeto y buenas relaciones, con las autoridades, padres de familia, alumnos, y dems profesores. s) Cumplir con las comisiones encomendadas por el Director y Junta de profesores. t) Realizar labor de mejoramiento material y esttico del aula. u) Coordinar actividades con los profesores especiales, v) Respetarlos uniformes establecidos en reunin de maestros DEL PROFESOR DE TURNO Art, 9.- A ms de lo sealado en el! Reglamento de la Ley de Educacin, son deberes y atribuciones del profesor de turno las siguientes: a) Estar presente en la escuela a las (07H00) b) Responsabilizarse solidariamente con el Director del plantel por todo cuanto suceda a los alumnos durante las horas laborales. c) Revisar el aseo de los alumnos, con la colaboracin de los profesores de cada grado. d) Ser exacto en los toques de campana tanto a la entrada como a la salida de ciases y recreo. e) Todos los das lunes y techas cvicas velar por la realizacin de la hora cvica. f) Mantener aseado el local y anexos. g) Responsabilidad del comportamiento de los alumnos cuando se saiga a eventos fuera del establecimiento.
h) Controlar la disciplina en el servicio del almuerzo escolar. i) El profesor de turno, que por cualquier circunstancia tenga que ausentarse del plantel, deber encargar el turno a otro profesor. DE LOS ALUMNOS Art, 10,- Son alumnos de la escuela "Garca Moreno" los que se hubieren matriculado legalmente y encuentren asistiendo normalmente al plantel. rt.11.- Son deberes y derechos de los alumnos a ms de los sealados en el Art. 141, 142 del Reglamento General de la Ley de Educacin vigente: a) Asistir a la escuela a las 7 horas para tornar el desayuno b) Vestir correctamente el uniforme que establezca la escuela, c) Participar activamente en el proceso de aprendizaje. d) Justificar toda falta o atraso por intermedio de su padre o representante. e) Guardar la debida consideracin y respeto a los superiores, profesores, compaeros, dentro y fuera del establecimiento. f) Velar por el prestigio y buen nombre del establecimiento... g) Permanecer en el plantel durante toda la jornada de trabajo. h) Ser respetado en su dignidad e integridad. i) Presentar sus aspiraciones y reclamos a establecimiento en forma respetuosa. j) Recibir orientaciones y estmulos en sus actividades, para superar los problemas que se presenten en sus estudios, k) Participar en actividades sociales, culturales y deportivas dentro y fuera del plantel. l) Se prohbe la salida de los estudiantes fuera del plantel durante las horas laborables. DE LOS PADRES DE FAMILIA aqu aqu profesores y autoridades del
Art* 13.- Son deberes y atribuciones de los padres de familia: a) Constituirse en Comits o Asociaciones de conformidad con los Arts. 148, 149 del Regiamente General de la Ley de Educacin y Cultura, ejercer las funciones establecidas en el Art. 150 del mismo reglamento. b) Elaborar el reglamento especial de la Asociacin de Padres de Familia de la Escuela "Garca Moreno" c) Colaborar activamente con el Director y personal Docente. d) Es obligacin acudir al plantel las veces que sean llamados por los profesores. e) Participar en mingas y otras actividades que contribuyan al mejoramiento material y cultural de la escuela. f) Participar en comisiones designadas por el Director del plantel g) Enviar oportunamente a sus hijos al plantel y dotarles de los materiales necesarios. h) Contribuir en la atencin del desayuno y almuerzo escolar. i) Cumplir con todas las resoluciones del Comit Central de padres de Familia siempre y cuando sean para el normal desarrollo de las actividades de la escuela. DE LAS FIESTAS Y EXCURSIONES Art. 14.- Toda visita de observacin, excursin o paseo deber ser debidamente planificado y se realizar previo el visto bueno de la autoridad correspondiente y de conformidad a los Arts. 215 y 322 del Reglamenta General de la ley de Educacin y cultura. a) El Director autorizara las visitas de observacin. b) La Supervisin escolar y de Cultura Fsica para las excursiones dentro de los lmites de a provincia .1
c) La Direccin Provincial de Educacin, previo el visto bueno de las Supervisin escolar y de Cultura fsica, para los paseos de fin de ao. d) ti Director y Profesores organizadores sern responsables de la integridad fsica de los alumnos. DE LA DISCIPLINA Y ASISTENCIA Art.15.- Es responsabilidad de la comunidad educativa, crear y mantener las condiciones apropiadas pala la disciplina y asistencia faciliten un ptimo desarrollo de las actividades educativas. Art. 16.- La inasistencia de los alumnos ser justificada, por su representante de manera inmediata al retorno del alumno a clases ante el profesor del grado, en caso de incumplimiento deber hacer ante el Director del plantel. Art.17.- Est prohibido los castigos fsicos y psquicos que atenten contra !a integridad de la personalidad del estudiante. DEL PERSONAL DE SERVICIO Art. 21.- Son derechos del Personal de Servicio: a) Tener buen trato del Colectivo Pedaggico. b) Copartcipe en actividades sociales Y culturales del plantel c) Mejorar su calidad de vida. Art. 22. -Son responsabilidades del Personal de Servicio a ms de las obligaciones que constan en el reglamento interno las siguientes: a) Respetar y mantener buenas relaciones con e! Colectivo Pedaggico, b) Participar en todas las actividades: sociales, culturales y deportivas del plantel. c) Buscar capacitacin para un mejor desenvolvimiento. Cumplir con el horario establecido en por !a institucin.
f) Para programas y eventos cvicos es obligacin tener instalado el equipo de amplificacin y hacer el manejo respectivo. 1.5.7.- ANLISIS DEL REGLAMENTO INTERNO DEL PLANTEL (PRINCIPALES AUTORIDADES Y DIRECTIVOS)
REGLAMENTO INTERNO CONSIDERANDO
En la actualidad el plantel funciona en su propio local la misma que ha sido es y ser una pionera en la calidad de la educacin, mejorando la forma de vida de sus habitantes tanto en lo social como en lo cultural, ubicndose as como una escuela que recibe a todos los nios de diferentes extractos sociales. Deducimos que el establecimiento funciona con las caractersticas burocrticas, ya que an se sostiene criterios legalistas y que son los que estn rigiendo en la vida institucional.
Escuela fiscal mixta "Garca Moreno" considerando:
Que a ms del reglamento General de Educacin vigente debe contar con su propio Reglamento interno que regule las actividades especficas de sta comunidad educativa. Que el personal docente de la escuela "Garca Moreno" en la sesin realizada el Da mircoles 21 de marzo del 2012 al 9 de mayo del 2012 Elaboran el siguiente reglamento y pone a consideracin de los pade de familia,nios y moradores del barrio como a las diferentes autoridades de la Direccin de Educacin Hispana de Chimborazo.
ACUERDAN?
En caso de incumplimiento de los compromisos mencionados en el inciso anterior los actores se realizarn las siguientes actividades DE LOS DOCENTES:
1.6.1.Realizar charlas en temas especficos segn cronograma. DE LOS NIOS Y NIAS 1.6.2.Realizar peridicos murales sobre temas de igualdad, buen trato, comunicacin. DE LOS PADRES DE FAMILIA 1.6.3.Colaborar con la institucin ante cualquier desperfecto en la misma.
Que el presente reglamento interno se pondra en evidencia a partir de !a fecha de su aprobacin en la Escuela Garca Moreno.
foto
1.5.9. COMENTARIO PERSONAL
Este cdigo de convivencia busca en un marco de derechos y deberes, solucionar los problemas socios culturales mas frecuentes que afectan a la niez Este instrumento de regulacin tomo en cuenta a las Autoridades Docentes, Padres de Familia, nias y nios , personal administrativo y de servicio ,de la comunidad educativa para juntos en un solo compromiso exista buena armona y avancemos a una educacin de calidad y calidez. Para mi en lo personal me a permitido obtener una visin clara de como la institucin educativa entrega a la sociedad personas capaces con conocimientos adquiridos dentro del aula de clase de la Institucin Educativa. 1.6.- DE LA PRACTICA DE OBSERVACION EN EL AULA FICHA DE OBSERVACION DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Estudiante docente:Nelly Marisol Prez Aguagallo
1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.
Establecimiento: Escuela de Educacin Bsica Garca Moreno Ao de prctica: 6to ao de Bsica Ao acadmico: 2012-2013 Profesor coordinador: Lic. Mercedes Sagay rea o Bloque curricular: Entorno Natural y Social Asignatura: Entorno Natural y Social Tema: El Agua Periodo:
1.10. N de alumnos: 2
2. ASPECTO MATERIAL
SATISFACTORIO 2.1. La forma y dimensin del aula es adecuada 2.2. El mobiliario en las aulas es: 2.3. Existe
MUY SATISFACTORIO x x
POCO SATISFACTORIO
visibilidad e iluminacin apropiadas. 2.4. Es correcta la ubicacin y dimensiones del pizarrn. x
2.5. Existen rincones de estudio
3. ASPECTO DIDCTICO
3.6. DESARROLLO
SATISFACTORIO 3.1. Se establece planificacin didctica: 3.2. Se cumplen objetivos de temas 3.3. Evoca conocimientos de la clase anterior 3.4. Realiza motivacin inicial 3.5. Utiliza material didctico para tratar el tema 3.6. Empleo adecuado de recursos didcticos 3.7. Realiza interaccin para construir el nuevo conocimiento 3.8. Realiza trasferencia del conocimiento
MUY SATISFACTORIO x x x
POCO SATISFACTORIO
x x
3.6. DESARROLLO 3.6.1. MTODOS Inductivo.(x) Inductivo.(x)

Otros...( )
deductivo( ) deductivo( )
3.6.2. TCNICAS Expositiva..(x) Interrogatica ( ) Mixta ( ) Dialgica..( ) Tcnicas Grupales( x) Otros( )

3.6.3. LOS MTODOS, TCNICAS Y PROCEDIMENTOS EMPLEADOS
SATISFACTORIO Estuvimos adecuados con: El objeto planteado El conocimiento pragmtico El tiempo disponible El nivel del alumno
MUY SATISFACTORIO x x x x x
POCO SATISFACTORIO
3.6.4. OBSERVACIONES
SATISFACTORIO 3.6.5. Mtodos y tcnicas utilizados
MUY SATISFACTORIO x
POCO SATISFACTORIO
permitieron una participacin activa de los estudiantes. 3.6.6. Utiliza un lenguaje adecuado 3.6.7. Mantuvo inters durante la clase 3.6.8. El ritmo de la clase fue adecuado. 3.6.9. Hubo actividad de sntesis y fijacin 3.6.10. El docente se mostr autoritario en la determinacin de tareas en el aula. x x x x x
4.- AMBIENTE PEDAGGICO SATISFACTORIO 4.1. Espontaneidad 4.2. Entusiasmo 4.3. Estabilidad emocional 4.5. Cordialidad y comprensin MUY SATISFACTORIO x x x x POCO SATISFACTORIO
4.6. Claridad en las exposiciones y ejemplos 4.7. Preocupacin por las individualidades del estudiante. 4.8. Uso adecuado de la voz 4.9.
Internalizacin y comprensin del contenido.
x x
4.CRTICA PEDAGGICA 5.1. Destaque los aspectos positivos de la clase a) Comprensin a la clase expuesta b) Incentiva al estudiante a fomentar los valores c) Elabora los ejercicios en clase. d) Motiva al estudiante en su personalidad. 5.2.- Descartar los aspectos negativos de la clase 5.2.1-No existe participacin por parte del alumno. 5.2.2.- No existe la cordialidad entre estudiantes. 5.2.5.-Exisie intranquilidad de parle de los estudiantes 5.2.4 El tiempo corto para la practicas 5.3.- Observaciones Generales
Compartir la clase adecuadamente dentro del sistema pedaggico pero los Laboratorios no cumplen con las necesidades de los alumnos. 5.4.- Recomendaciones Las autoridades de la institucin aprendizaje adecuado de los nios y CUESTIONARIO AL COORDINADOR (Adaptacin del cuestionario de Albert Kelly) ers tos 3 4 AOS (SEGUNDO QUIMESTRE) 1.Procuro conocer a cada uno de mis alumnos? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( ) educativa que traten de mejorar los
laboratorios de cmputo va Que no cuentan con todo lo necesario para el
2.Hago que cada alumno se familiarice con sus compaeros? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.Estudio a cada uno de mis alumnos, tratando de descubrir casos de desajustes? Tengo: Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.1.Alumnos tristes Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.2. Alumnos despreocupados Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.3. Alumnos que se atrasan sistemticamente en sus deberes y son descuidados con relacin a la puntualidad Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.4.Alumnos que no gustan de la escuela
Siempre (
A veces (
Nunca
3.5.Alumnos que no saben trabajar con eficiencia Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.6.Alumnos indiferentes o distrados en clase Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.7.Alumnos que demuestran poca voluntad para lograr xito Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.8.Alumnos con mal comportamiento Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.9.Alumnos fcilmente influenciables por los compaeros Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.10.Alumnos lderes Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
4.Procuro tener contacto con esos alumnos? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
5.Me intereso por ellos, de manera positiva tratando de captar su confianza y amistad? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
6.Me intereso por lo que hacen de la escuela, para elogiar sus xitos, acompaarles en sus esfuerzos y animarlos en os fracasos? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
7.Soy trabajos?
Capaz
de
comprenderlos,
de
aceptar
con
simpata
sus
peculiaridades y los resultados que honestamente vayan alcanzando en sus
Siempre (
A veces (
Nunca
8.Considero a los alumnos indisciplinados como problemas que pueden resolverse o como criatura? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
9.Trato de inculcarles la nocin de que todo trabajo es digno? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
10.Intento mostrarles que un oficio es importante para la felicidad personal y la independencia econmica? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
11. Procuro esclarecerme con la ayuda de otras colegas y orientadores; acerca de un alumno inadaptado? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
12.Me esfuerzo por orientar a mis alumnos acerca de la mejor manera de estudiar? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
13. Procure explicar convenientemente las tareas que preparo? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
14. Me esfuerzo por convencer a los educandos sobre las ventajas de realizar buenos trabajos? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
15.Los estimulo para que manifiesten libremente sus opiniones, sin recelar de m? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
16.Elogio sus esfuerzos, principalmente en los menos capaces? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
17.Adapto mi enseanza de manera que sea til a los dems y a los ms dotados? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
18.Ayudo a mis alumnos a descubrir las actividades que les producen ms satisfaccin? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
19.S controlarlos sin llegar a ser sarcstic;o, irnico o violento? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
20. S aprovechar las oportunidades convenientes, para mostrarles la funcionalidad de a disciplina que enseo y las relaciones que pueden tener con una o ms profesiones? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
21.Llevo a conocimiento del Servicio de Orientacin Educacional los aspectos positivos y negativos que acabo de compartir en mis alumnos? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
22. Exijo de mis alumnos que sean corteses y educados con sus compaeros y dems personal de la escuela? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
23.Creo en mis clases un ambiente feliz, capaz de permitir la comprensin y prctica de valores positivos de la vida?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
24. Me intereso por saber si mis alumnos comprenden mis clases? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
25. Me esfuerzo por comprndelos para ayudados mejor? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
_________________________
Ms. Hermes Silva Vilema
_________________________ PROFESOR COORDINADOR
_________________________
ESTUDIANTE DOCENTE
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIN DE PRCTICA: _______________________________________ DIRECCIN: _____________________________________________________ 3er AO: ________________________________________________________ ESTUDIANTE DOCENTE: __________________________________________
ESCUELA DE LA FACULTAD: ______________________________________ PROFESOR COORDINADOR: ______________________________________ SUPERVISOR DOCENTE: ___________________________________________ AO Y PARALELO DE PRCTICA: ___________________________________ DIRECCIN DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ CDULA DE IDENTIDAD: ___________________________________________
CDULA MILITAR: ________________________________________________
HORARIO Ao lectivo: 2012-2013 HORA S

1ra
DURACION LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va
Los seores estudiantes docentes deben trabajar obligatoriamente con las

guas correspondientes de Observacin, de estructura de Memorias Pedaggicas que presentaran al finalizar cada quimestre, la evaluacin a su trabajo y de Observacin de clase. Adems, el Registro de Asistencia y Observacin Planificada y los aspectos ms importantes referentes a su formacin profesional. Este trabajo lo realizara con investigacin en el establecimiento de prctica preprofesional.

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14 mujeres 13 mujeres 12 mujeres 18 mujeres 20 mujeres 06 mujeres

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1.3. OBJETIVOS 1.3.1. - OBJETIVO GENERAL

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desenvolver su conocimiento para as que tenga un buen aprendizaje en lo educativo.

1.4.1.1.-DATOS SOCIO HISTRICOS DE LA COMUNIDAD.

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DIRECTIVA DEL BARRIO SAN JOS DEL BATN .

PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: TESORERO: PRO SECRETARIO:

COORDINADOR Y SINDICO Dr. Marcelo Valarezo

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DIRECTIVA DEL BARRIO DEL AGUA POTABLE.

PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: TESORERO:

Sr. Lino Tene Sra .Rosa Auquilla Sr. Estuardo Guamn

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Sr. Humberto Chavez

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los borrachos, traicioneros.

en especial a los hombres que tienen muchas mujeres y son

POBLACIN Existe 190 familias Tenemos al rededor de 1000 habitantes

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1.4.4.- COMENTARIO PERSONAL

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ESCUELA: "Garca Moreno"

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4.La Escuela GARCA MORENO participa en actividades del cantn Riobamba. S ( X )

9.Cree que es necesario la actualizacin permanente del docente? S ( X )

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PORQUE.- Si los docentes deben estar en constante capacitndose ya que hoy

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