Prog-Temas Selectos de Química, 20 Junio, 2006 (Definitivo)

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
PROGRAMA DE ASIGNATURA
TEMAS SELECTOS DE QUMICA

SEMESTRE
QUINTO
Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA
Rector: Dr. En A.P. Jos Martnez Vilchis Secretario de Docencia M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtro en A.E. Jos Francisco Mendoza Filorio Coordinacin e integracin programas de asignatura Lic. en Psic. Mnica Garduo Surez Programa semestre. de estudios de de
Elaboracin Gallegos Jaramillo Beatriz Martnez Arroyo Ana Mara Naime Atala Alma Beatriz Orejel Canela Nelly Reyes Hernndez Ginsen Alicia Salazar Chvez Ma. Herlinda Snchez Mercado Sara Griselda Snchez Salinas David
quinto
Primera edicin, 2005 ltima edicin, Junio 2006
Actualizacin. Gallegos Jaramillo Beatriz Martnez Arroyo Ana Mara Naime Atala Alma Beatriz Orejel Canela Nelly Reyes Hernndez Ginsen Alicia Salazar Chvez ma. Herlinda Snchez Mercado Sara Griselda Snchez Salinas David
DR 2006, Derechos Reservados Universidad Autnoma del Estado de Mxico Av. Instituto Literario Nm. 100 Ote., Toluca, Estado de Mxico. C.P. 50000 Impreso y hecho en Mxico Printed and made in Mexico
Fecha de socializacin en Academia General: 25 de mayo de 2006
EJE INTEGRADOR: investigacin y comprensin de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e internacional.
ASIGNATURA Semestre Crditos Tipo de asignatura
TEMAS SELECTOS DE QUIMICA QUINTO CINCO OPTATIVA Estadstica Cultura y Responsabilidad Ambiental. Formacin Ciudadana Apreciacin del Arte Mtodos de la Investigacin. Orientacin Educativa. Optativa Ingls B2. Horas tericas Horas prcticas Total de horas 2 1 3
Asignaturas simultneas
Etapa en la estructura curricular
PROPEDUTICA
Ncleo de formacin
Descripcin general
Ciencias de la Naturaleza Est referido al conocimiento y comprensin de los fenmenos naturales, desde las diversas perspectivas de las asignaturas que lo integran; busca, adems, la vinculacin de estos fenmenos con los de carcter social.
PRESENTACIN La asignatura Temas Selectos de Qumica forma parte de la etapa propedutica del Plan de Estudios del Bachillerato Universitario 2003. Es uno de los cursos optativos que el estudiante puede elegir, en particular si est interesado en las carreras propias de esta disciplina. Temas Selectos de Qumica forma parte del ncleo de Ciencias de la Naturaleza, y tiene su antecedente inmediato en los cursos obligatorios Qumica y Entorno y Qumica y Vida Diaria, aunque a diferencia de stos -centrados en la ciencia para todos-, su diseo est orientado al aprendizaje de contenidos ms especficos. El curso est integrado por tres subprogramas paralelos, con enfoques y contenidos complementarios: 1. Enfoque terico. En l se asumen aquellos contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales relacionados con los principios y conceptos tericos identificados como indispensables por su carcter propedutico. Su tratamiento se realizar bsicamente en el aula, empleando estrategias y recursos constructivistas bajo la gua y mediacin directa del profesor. Mdulo I. Origen y evolucin de la tabla peridica: 6 horas Mdulo II. Estructura atmica y enlace qumico: 12 horas Mdulo III. Qumica nuclear: 6 horas 2. Enfoque experimental. Incluye contenidos asociados con la manipulacin e investigacin experimental de las sustancias y los cambios qumicos, el dominio de las operaciones bsicas de laboratorio y la aproximacin a la actividad prctica del qumico. Enfatiza el desarrollo procedimental del estudiante, sin descuidar el uso del razonamiento cientfico sistemtico y la aplicacin de habilidades integradas del pensamiento. Mdulo I. Disoluciones: 5 horas Mdulo II. Reacciones: 5 horas Mdulo III. Purificacin del producto: 4 horas 3. Enfoque activo-autnomo. Pretende aplicar las habilidades para el trabajo autnomo e independiente que el alumno ha adquirido a travs de su estancia en el bachillerato. El tratamiento de este subprograma se realizar a travs de una serie de ejercicios, mediados y jerarquizados, que el alumno deber resolver de manera autnoma e independiente, autoevaluando de manera sistemtica su avance y aprendizaje. El profesor actuar como un asesor de este trabajo, y se propone que el alumno destine el tiempo necesario requerido en funcin de su desarrollo personal. Mdulo I. Nomenclatura de compuestos binarios (continuo y simultneo). Mdulo II. Nomenclatura de compuestos ternarios (continuo y simultneo).
Desde el enfoque constructivista, aprender ciencia es reconstruir los conocimientos, partiendo de las propias ideas de cada persona, expandindolas o cambindolas segn sea el caso. Para la asignatura de Temas Selectos de Qumica los contenidos conceptuales cobran importancia, ya que se consideran complementarios de los procesos o destrezas del trabajo cientfico. Desde el punto de vista de la psicologa, se acepta que el alumno construye por s mismo su propio conocimiento y que comprende los conceptos y los modelos explicativos a partir de sus percepciones, de sus experiencias y del empleo que hace del lenguaje cotidiano. De ah que cuando se le coloca en una posicin de descubrimiento, generalmente lo interpreta de acuerdo con sus esquemas, lo que difiere del planteamiento cientfico y requiere un cambio conceptual. Asimismo, los fundamentos epistemolgicos parten de la ciencia como un proceso de interpretacin de la realidad mediante la construccin de modelos o programas de investigacin, lo cual supone un proceso de equilibrio inicial y de reequilibrio posterior. Con base en los anterior, y para llevar a la prctica este paradigma en la asignatura de Temas Selectos de Qumica, se propone seguir el modelo de Sanmart (1996)1 basado en la organizacin de la actividad en fases con propsitos distintos cada una. Entre estas fases se puede identificar:
1. Fase de exploracin (FE)

Es una fase de suma importancia para poder planear las siguientes actividades. Se trata de una etapa de reconocimiento general al inicio del aprendizaje de un tema determinado, en la cual el docente conoce la forma en que los alumnos se plantean el tema, el lenguaje que usan, los razonamientos que aplican, sus actitudes hacia el aprendizaje, etc. Del mismo modo durante esta fase los alumnos reconocen la existencia de puntos de vista diferentes a los suyos y las dificultades que se les presentan para convencer a algunos de sus compaeros. La labor del docente consiste en motivar a los alumnos a expresarse. Esto puede lograrse con la ayuda de preguntas contextualizadas y abiertas, as como de experiencias motivantes que generen, en primer trmino, discusiones en pequeos grupos y, finalmente, en la totalidad del grupo.
2. Fase de introduccin de nuevos puntos de vista (FI)

En esta etapa se pretende provocar la evolucin del pensamiento del alumno a partir de la confrontacin de su conocimiento con el de sus compaeros con el propsito de lograr el cambio conceptual. No se trata de que descubra nuevos modelos explicativos sino que mediante las confrontaciones, el uso de analogas y la introduccin de nuevos puntos de vista por parte del docente, los alumnos vayan integrando los conceptos y procedimientos
Gmez M., Margarita y Neus Sanmart P. (1996). La didctica de la ciencias: una necesidad en Educacin Qumica. Vol. 7, No. 3, Julio- Septiembre de 1996. Mxico: UNAM. p.p. 156-168.
como actualmente se utilizan el la ciencia2. La funcin del docente en esta etapa, es ayudar al alumno a centrar la atencin en determinados aspectos, que le permitan reconocer y asociar fenmenos y explicaciones analizados en momentos y contextos distintos.
3. Fase de estructuracin y formalizacin (FEF)

El hecho de reconocer una forma o una estructura evita el esfuerzo de un nuevo proceso constructivo para explicar lo que ocurre con un determinado fenmeno, cuando por asociacin y analoga se puede encontrar la asociacin ya estructurada en otro proceso o fenmeno3. Los modelos de los alumnos no van a coincidir con los de la ciencia actual porque provienen de sus experiencias previas. De ah que la labor del docente sea encontrar las analogas apropiadas, los modelos mentales o facilitar el empleo de otras reglas del juego para cambiar la estrategia de pensamiento que ha sido empleada. Para facilitar la estructuracin y formalizacin del conocimiento existen instrumentos de gran utilidad tales como los mapas mentales, los mapas conceptuales, los cuadros sinpticos, y en general, cualquier instrumento de resumen o sntesis construido por el alumno, que le permiten reconocer lo que sabe y lo que ignora. En esta etapa el docente deber contener sus deseos de ofrecer el conocimiento estructurado y permitir que sea el alumno quien modifique su propio modelo.
4. Fase de aplicacin y evaluacin (FAE)

Cuando un aprendizaje es significativo el alumno puede aplicar sus conceptos reestructurados a nuevas situaciones. Puede, tambin, compararlos con el concepto inicial, a fin de que reconozca su progreso y valore las ventajas de la nueva posicin 4. El gran problema que enfrenta el docente es la poca o nula facilidad que tiene el alumno tanto para relacionar los nuevos conocimientos con su entorno como para transferir dichos conocimientos a otros campos disciplinarios. De ah que la labor del docente en esta ltima fase sea la bsqueda de los puntos de referencia en la estructura cognitiva de los alumnos que faciliten dicha transferencia.
2
3
Ibid. Ibidem. 4 Ibid.
Enfoque terico MDULO I. ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA PERIDICA MDULO II. ESTRUCTURA ATMICA Y ENLACE QUMICO MDULO III. QUMICA NUCLEAR Enfoque experimental MDULO I. DISOLUCIONES MDULO II. REACCIONES MDULO III. PURIFICACIN DEL PRODUCTO Enfoque activo-autnomo MDULO I. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS MDULO II. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
Fortalecer la comprensin de la visin qumica de la materia: sus propiedades, estructura y cambio, as como, los mtodos y procedimientos que usa el qumico para estudiarla y transformarla. Reforzar el empleo adecuado de conocimientos bsicos de qumica. Desarrollar habilidades para el manejo de mtodos de experimentacin que permitan la demostracin, explicacin y aplicacin de los principios bsicos del mundo qumico. Enriquecer las habilidades cognitivas relacionadas con el pensamiento y razonamiento cientficos. Estimular la percepcin del importante papel que la qumica desempear en su vida profesional y personal. Despertar inters y curiosidad por problemas de carcter individual y social que requieran, para su resolucin, una ptica y tratamiento provenientes del conocimiento qumico. Desarrollar una postura valorativa frente a acontecimientos cientficos que tienen implicaciones en el aspecto social.
COMPETENCIAS
Bsicas Habilidad para leer y redactar textos breves con temas y conceptos relacionados con la qumica. Habilidad para comunicar oralmente ideas, juicios o argumentos relacionados con la qumica.
Habilidad para buscar y analizar informacin relacionada con la qumica. Genricas Habilidad para formular conclusiones lgicas en trminos de evidencias, para interpretar resultados y hacer predicciones, y para aceptar los puntos de vista de los dems y las evidencias en que se basan.
Habilidad para trabajar en el laboratorio, seguir instrucciones para los procedimientos de seguridad sobre el manejo de deshechos y dejar todo en orden al terminar la sesin experimental. Especficas Manejo de lenguaje qumico. Uso de habilidades cientficas: observacin, generacin y verificacin de hiptesis. Conocimiento de principios y conceptos qumicos fundamentales. Uso de habilidades experimentales. Valoracin del conocimiento qumico en la solucin de problemas relacionados con el entorno.
ESQUEMA GRFICO DE CONTENIDOS
MDULO I ENFOQUE TERICO SESIONES PREVISTAS
ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA PERIDICA
6 Reforzar el aprendizaje de principios y conceptos previos bsicos: clasificacin y propiedades fsicas de las sustancias, elemento, tomo y tabla peridica. Recuperar y desarrollar la experiencia previa del estudiante en cuanto al uso y aplicacin del lenguaje qumico (relacionado con los elementos qumicos, el tomo y la tabla peridica). Utilizar de manera sistemtica el razonamiento cientfico para comprender la naturaleza qumica de las sustancias elementales, as como los procesos, mtodos e instrumentos de construccin de conocimiento en esta disciplina. Valorar la construccin del conocimiento qumico como resultado del trabajo y pensamiento de muchos investigadores. Reconocer su propia capacidad para pensar y actuar cientficamente. Reconocer algunas implicaciones sociales y filosficas del conocimiento qumico en el siglo XIX.
EJE TRANSVERSAL
PROPSITOS
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
Cmo se construye y fundamenta la idea de tomo en el siglo XIX? Qu es un elemento qumico?
tomos y elementos en el siglo XIX
La tabla peridica
Cmo se construye la tabla peridica? Qu importancia tuvo el desarrollo de la qumica en el siglo XIX?
Educacin en valores: Valoracin del pensamiento y el trabajo cientfico que sustentan la consolidacin de la qumica como ciencia.
El conocimiento qumico en el siglo XIX
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MDULO I ENFOQUE TERICO
ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA PERIDICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. TOMOS Y ELEMENTOS EN EL SIGLO XIX Modelo atmico de Dalton La aplicacin del razonamiento cientfico en la comprensin de la naturaleza atmica de los elementos. Propiedades fsicas y qumicas generales de los elementos representativos. Determinacin de peso atmico de los elementos qumicos. Identificacin, clasificacin y organizacin de los elementos qumicos. Primeros intentos de clasificacin y organizacin de elementos: la construccin de la tabla de elementos qumicos. Pila elctrica y su contribucin en el conocimiento qumico, aproximacin a la electroqumica. Propiedades peridicas: peso atmico relativo, densidad, afinidad qumica. Ley peridica y prediccin de propiedades (Lectura y uso de tabla peridica larga). Importancia de la tabla peridica como herramienta de sntesis, organizacin y prediccin de informacin cientfica. Valor del trabajo y la produccin cientfica de los qumicos en el siglo XIX. Implicaciones sociales y filosficas del conocimiento qumico en la primera mitad del siglo XIX. Vinculacin interdisciplinaria en el desarrollo y la produccin del conocimiento universal.
SIGLO XIX
Identificacin y recuperacin de experiencia previa: Autorreflexin acerca de los conocimientos de qumica aprendidos en cursos anteriores Discusin entre pares de ideas referentes a los conceptos: tomo, elemento qumico, peso atmico y propiedades peridicas. Lectura, comprensin y discusin de textos cientficos relacionados con: La validez actual del modelo atmico de Dalton y La tabla peridica y su construccin. Bsqueda, organizacin, sntesis, anlisis y discusin de informacin cientfica a partir de la investigacin documental de las propiedades principales de los elementos qumicos. Comprensin y reforzamiento del aprendizaje a travs de: Actividades grupales Trabajo colaborativo Resolucin de ejercicios Exposicin del profesor Autoevaluacin
2. LA TABLA PERIDICA
3. EL CONOCIMIENTO QUMICO EN EL

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MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE*
Impresos: Libro de texto, tabla peridica, evaluaciones. Audiovisuales Experiencias de ctedra Internet Biblioteca Modelos tridimensionales Interactivos
Sntesis reflexiva de lecturas (A1, A4) Reportes de investigacin documental (A8). Reportes de trabajo colaborativo (A2, A4, A7). Reporte de actividades extraclase (A1, A3, A5, A8, A9). Ejercicios y problemas resueltos (A3, A5, A6, A9). Cuestionarios (Evaluacin diagnstica, A1, Autoevaluacin del mdulo).
* La simbologa corresponde con la indicada en la Gua didctica y el Libro de texto para cada actividad propuesta.
BIBLIOGRFICA BSICA DEL MDULO ASIMOV, I. (1992). La bsqueda de los elementos. 2a edicin. Barcelona: Plaza & Janes. ASIMOV, I. (1995). Breve historia de la qumica. 8a edicin. Mxico: Alianza Editorial. CHAMIZO, J. Antonio. (1992). El maestro de lo infinitamente pequeo. John Dalton. Col. Viajeros del Conocimiento. Mxico: Pangea. CHANG, R. (1992): Qumica. 4 edicin. Mxico: McGraw-Hill Interamericana de Mxico, S.A. de C.V. DALTON, John (1810). Nuevo sistema de filosofa qumica. Giunta, C. comp. Classic Chemistry. Le Moyne College- Departament of Chemistry. Disponible en http://web.lemoyne.edu/ ~giunta/dalton.html GARCA, Horacio (1991). El investigador del fuego. Antoine Laurent Lavoisier. Col. Viajeros del Conocimiento. Mxico: Direccin General de Publicaciones del CNCA/Pangea. GARCA, Horacio. (1990). El qumico de las profecas. Dimitri Mendeliev. Col. Viajeros del Conocimiento. Mxico: Direccin General de Publicaciones del CNCA/Pangea. GARRITZ Ruiz, A. y Chamizo, J.A. (1994). Qumica. Mxico: Prentice Hall. GARRITZ Ruiz, A. y Chamizo, J.A. (1997). Del Tequesquite al ADN. Algunas facetas de la qumica en Mxico. 2 ed. Col. La Ciencia desde Mxico/72. Mxico: FCE. Disponible en versin electrnica en http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/072/htm/sec_5.htm KOTZ y Treichel (2003.) Qumica y reactividad qumica. 5 edicin (1 edicin en espaol).Mxico: Thomson. PHILLIPS, Strozak y Wistrom (2000). Qumica. Conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill.
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MDULO II ENFOQUE TERICO

SESIONES PREVISTAS
ESTRUCTURA ATMICA Y ENLACE QUMICO
12 Recuperar y desarrollar los conceptos aprendidos en el curso de Qumica y Entorno, relacionados con la estructura atmica. Establecer la importancia de los electrones de valencia en la formacin y tipo de enlace qumico. Reconocer la relacin existente entre las propiedades fsicas y qumicas de un elemento, y el nmero y distribucin (ordenamiento) de sus electrones. Reconocer la relacin existente entre la distribucin electrnica y la ubicacin de un elemento en la Tabla Peridica. Valorar la importancia del conocimiento de la estructura electrnica en la prediccin del comportamiento qumico de un tomo.
EJE TRANSVERSAL

PROPSITOS
Estructura atmica
Qu es lo que hace a un elemento diferente de otro? De qu dependen las propiedades de las sustancias? El ordenamiento de los electrones en un tomo est relacionado con su comportamiento qumico?
Enlace qumico
Configuracin electrnica
Educacin en valores: Valoracin del conocimiento solucin de problemas
para
la
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MDULO II ENFOQUE TERICO
ESTRUCTURA ATMICA Y ENLACE QUMICO

1. EL TOMO Y SU ESTRUCTURA EN EL SIGLO XX
Partculas subatmicas fundamentales: protones, electrones y neutrones. Nmero atmico y nmero de masa. Evolucin de la teora atmica: Modelos de Thomson, Rutherford y Bohr.
2. ENLACE QUMICO Modelo qumico del tomo: electrones de valencia y regla del octeto. Conceptualizacin del enlace qumico. Tipos de enlace: inico, covalente puro, covalente polar y covalente coordinado. Propiedades derivadas del tipo de enlace. Estructura de Lewis y frmula desarrollada.
Identificacin y recuperacin de experiencia previa, por medio de: La lectura, comprensin y discusin de textos cientficos relacionados con la estructura atmica. La determinacin del nmero de protones, electrones y neutrones en un tomo a partir de su nmero atmico y su nmero de masa. El reconocimiento del modelo de Bohr como el antecedente del modelo qumico del tomo. Bsqueda, organizacin, sntesis, anlisis y discusin de informacin cientfica, a travs de la investigacin documental, para la conceptualizacin del enlace qumico y las propiedades derivadas del mismo. Comprensin y reforzamiento del aprendizaje mediante la exposicin del profesor, la resolucin de ejercicios y el trabajo colaborativo.
3. MECNICA CUNTICA: LA VISIN MODERNA DEL TOMO
Nmeros cunticos. Principios fundamentales de la Mecnica cuntica. Configuracin electrnica. Bloques s, p, d y f en la Tabla peridica.
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Cuestionarios referidos en libro de texto (A1, A2, A6 y A9). Investigacin documental individual sobre las caractersticas de las partculas subatmicas (A2). Reporte por equipo de las actividades correspondientes a las actividades extraclase (A3 y A4 ). Elaboracin de organizadores de informacin: tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, esquemas, etc., referidos en el libro de texto (A2, A5, A6, A9 y A10 ). Ejercicios y problemas referidos en el libro de texto (A3, A5, A6, A8 y A10). Reporte por equipo de las experiencias de ctedra ( A5 y A7).
*La simbologa corresponde con la indicada en la Gua didctica y el Libro de texto para cada actividad propuesta.
BIBLIOGRFICA BSICA DEL MDULO BROWN, Theodore et al (2004). Qumica: La ciencia central. 9 edicin. Mxico: Prentice Hall. CHANG, Raymond (1992). Qumica. 4 edicin. Mxico: McGraw-Hill. GARRITZ Ruiz, A. y Chamizo, J.A. (1994). Qumica. Mxico: Prentice Hall. KOTZ y Treichel (2003). Qumica y reactividad qumica. 5 edicin (1 edicin en espaol). Mxico: Thomson. MORTIMER, Charles (1983). Qumica. 5 edicin. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica. PETRUCCI, Ralph Hardwwod y William S. Herring (2004). Qumica General, 8a edicin. Mxico: Prentice Hall. PHILLIPS, Strozak y Wistrom (2000). Qumica. Conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill. WHITTEN, Kennet et al (1992). Qumica General. 3 edicin. Mxico: Mc Graw Hill. ZUMDALH, Steven (1992). Fundamentos de Qumica. 1 edicin. Mxico: Mc Graw-Hill.
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MDULO III ENFOQUE TERICO SESIONES PREVISTAS
QUMICA NUCLEAR
6 Introducir al estudio de los principios de la qumica nuclear y los conceptos bsicos de radiactividad, radioistopos, fusin y fisin nuclear, emisin alfa, beta y gamma, y reacciones nucleares. Reconocer la importancia del descubrimiento de la energa nuclear y los radioistopos. Recuperar, reforzar y desarrollar los conceptos aprendidos previamente respecto a las partculas subatmicas, electrn, protn, neutrn y nuevas partculas. Utilizar de manera sistemtica el razonamiento cientfico para comprender la estructura atmica. Valorar la importancia del descubrimiento de la energa nuclear como fuente alternativa de energa y en la aplicacin de los radioistopos (en agricultura, investigacin cientfica, tratamiento y anlisis de materiales, en el diagnstico mdico y tratamiento de cncer, etctera).
EJES TRANSVERSALES

PROPSITOS
Radiactividad y modelo atmico
Cmo evoluciona la idea de tomo en el siglo XX? Puede un elemento transformarse en otro? Es posible descubrir o crear nuevos elementos? Cmo puede emplearse el conocimiento del tomo?
Educacin ambiental: Riesgo de desechos radiactivos (Instituciones de investigacin: ININ, CFE, Instituto Nacional de Cancerologa) Educacin para la paz: Concientizacin del uso pacfico de la energa nuclear.
Elementos inestables y radioistopos

Energa nuclear
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MDULO III ENFOQUE TERICO
QUMICA NUCLEAR
1. Radiactividad y modelo atmico Emisiones alfa, beta y gamma, propiedades y comportamiento. Modelo del ncleo atmico: protones y neutrones. Nuevas partculas subatmicas 2. Elementos inestables y radio-istopos. Reacciones nucleares: desintegracin natural, fisin y fusin nuclear, transmutacin artificial. Uso y aplicacin del lenguaje qumico en la resolucin de ecuaciones nucleares. Elementos artificiales. Los trabajos de Seaborg. Evolucin de la tabla peridica en la segunda mitad del siglo XX. 3. Energa nuclear Importancia del uso de la energa nuclear en el diagnstico mdico, tratamiento de cncer, aplicacin en la agricultura, etc. Implicaciones sociales, econmicas, ticas y ambientales del uso de la energa nuclear.
Identificacin y recuperacin de experiencia previa a travs de: La lectura, comprensin y discusin de textos cientficos relacionados con la estructura nuclear y la radioactividad. El reconocimiento del modelo de ncleo atmico como el antecedente de los procesos de reaccin nuclear. Lectura, comprensin y discusin de textos cientficos relacionados con la energa nuclear. Comprensin y reforzamiento del aprendizaje mediante: Actividades grupales Trabajo colaborativo Resolucin de ejercicios Exposicin del profesor Autoevaluacin
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Cuestionarios referidos en libro de texto (A1, A2, A6 y A9). Investigacin documental individual sobre las caractersticas de las partculas subatmicas (A2). Reporte por equipo de las actividades correspondientes a las actividades extraclase (A3 y A4 ). Elaboracin de organizadores de informacin: tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, esquemas, etc., referidos en el libro de texto (A2, A5, A6, A9 y A10 ). Ejercicios y problemas referidos en el libro de texto (A3, A5, A6, A8 y A10). Reporte por equipo de las experiencias de ctedra ( A5 y A7).
*La simbologa corresponde con la indicada en la Gua didctica y el Libro de texto para cada actividad propuesta.
BIBLIOGRFICA BSICA DEL MDULO
ANDER Paul y Anthony J. Sonnessa (1992). Principios de Qumica, Introduccin a los Conceptos Tericos. Mxico: Limusa. BROWN, Theodore L. y H. Eugene LeMay Junior (1990). Qumica, La Ciencia Central. Mxico: Prentice Hall. CHANG, Raymond (1992). Qumica. Mxico: Mc GraW Hill. DICKSON, T.R. (2005). Introduccin a la Qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
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MDULO I ENFOQUE EXPERIMENTAL

SESIONES PREVISTAS
DISOLUCIONES 5 Rescatar y reforzar conceptos bsicos relacionados con los temas disoluciones, cidos y bases, suspensiones y coloides. Estimular el inters del alumno por la bsqueda de soluciones creativas a problemas experimentales. Despertar la creatividad en el uso diverso de recursos materiales y equipo. Estimular el gusto por la investigacin cientfica experimental.
EJES TRANSVERSALES
PROPSITOS
Conocimiento de los diferentes tipos de disoluciones:

Qu es una disolucin y qu caractersticas la distinguen?
Educacin para la salud: Importancia del uso y abuso anticidos farmacuticos.
de
Conocimiento y valoracin de sustancias qumicas empleadas como medicamento:

Cmo se prepara un anticido? Cmo actan los anticidos?
Educacin del consumidor: Importancia del consumo de anticidos farmacuticos. Educacin ambiental: Valoracin del conocimiento en el buen manejo de los recursos materiales utilizados en las prcticas.
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MDULO I ENFOQUE EXPERIMENTAL
DISOLUCIONES
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 1. DISOLUCIONES
Conceptualizacin. Caracterizacin. Solubilidad y factores que la afectan Diferenciacin entre disoluciones y dispersiones.
2. CIDOS Y BASES
Investigacin documental (incluyendo la Red) sobre cidos, bases, gel de hidrxido de aluminio, disoluciones, solubilidad, potencimetro, propiedades de aditivos y para qu se adicionan. Trabajo de pre-prcticas Resolucin de ejercicios tericos de pH rendimiento y concentracin. Preparacin de disoluciones valoradas. Discusin guiada de cada una de las prcticas. Trabajo experimental colaborativo.
Propiedades generales. cidos y bases fuertes y dbiles. cido estomacal.

3. PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES BSICOS
Preparacin de disoluciones. Determinacin y comparacin de rendimientos terico y experimental. Uso de balanza analtica. Determinacin de pH. Manejo de material de laboratorio.
4. IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE LOS ANTICIDOS EN LA VIDA DEL HOMBRE. 5. PRINCIPALES IMPLICACIONES SOCIALES, ECONMICAS, TICAS Y AMBIENTALES DE LA PRODUCCIN DE MEDICAMENTOS.
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Libro de texto y bibliografa sugerida Laboratorio. Pginas de Internet. Revistas de divulgacin cientfica. Fichas de requerimiento.
Reportes de pre-prcticas (P1, P2, P3). Reportes de laboratorio (P1, P2, P3).
*La simbologa corresponde con la indicada en la Gua didctica y el Libro de texto para cada actividad propuesta
BIBLIOGRFIA BSICA DEL MDULO
SEESE, William (1996). Qumica, Mxico: Pearson Educacin, p 390-394, 406-409. MACK Publishing Company (1980). Remingtons Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania: Mack Publishing Company, p.p. 734-735. HELMAN, Jos (1984). Farmacotecnia terica y prctica, 4ta. Reimp. Tomo V. Mxico: Continental, pp 1468-1472, 1479-1472, 1485-1503. HELMAN, Jos (1984). Farmacotecnia terica y prctica, 4ta. Reimp. Tomo VI. Mxico: Continental, pp. 1816-1820, 1847.
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MDULO II ENFOQUE EXPERIMENTAL

SESIONES PREVISTAS
REACCIONES 5 Reforzar los conocimientos relacionados con la clasificacin de las reacciones qumicas. Recuperar la experiencia previa respecto a las reacciones qumicas del aluminio Despertar la creatividad del alumno para utilizar con el mismo propsito, diversos materiales y equipos. Estimular el gusto por la investigacin cientfica experimental. Investigar acerca del uso de saborizantes, conservadores y aglutinantes en un producto farmacutico. Conocer algunas de las implicaciones en la salud del uso de aditivos qumicos. Conocer las reacciones de oxidacin-reduccin.
EJES TRANSVERSALES
PROPSITOS
Reacciones qumicas
La preparacin del gel de aluminio es un proceso fsico o qumico? Reaccionan qumicamente los aditivos durante la preparacin del gel de aluminio?
Aditivos qumicos
Educacin para la salud: Efecto del consumo desmedido de anticidos. Uso de anticidos sin prescripcin mdica. Educacin ambiental: Uso racional de sustancias qumicas en el laboratorio.
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MDULO II ENFOQUE EXPERIMENTAL

REACCIONES
Conceptualizacin Clasificacin e identificacin Balanceo por tanteo
1. REACCIONES QUMICAS
2. ADITIVOS QUMICOS Tipos Funcin Interaccin qumica con los productos
3. PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES
Preparacin de un gel de hidrxido de aluminio Identificacin de una reaccin qumica.
4. IMPORTANCIA DE EMPLEO DE CONSERVADORES Y SABORIZANTES ARTIFICIALES EN LA VIDA DEL HOMBRE.
5. PRINCIPALES IMPLICACIONES
SOCIALES, ECONMICAS Y DE SALUD EN EL USO DE CONSERVADORES Y SABORIZANTES ARTIFICIALES.
Investigacin documental (incluyendo la red) de pruebas de identidad para el hidrxido de aluminio, solubilidad de hidrxidos metlicos, enlaces polares y no polares, disolventes polares y no polares, reacciones de descomposicin, deshidratacin y xido reduccin. Trabajo de pre-prcticas (incluidas en el texto a manera de preguntas para que se trabajen como introduccin a la prctica). Resolucin de ejercicios tericos de balanceo por tanteo, y por redox. Discusin guiada de cada una de las prcticas. Trabajo experimental colaborativo.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Libro de texto y bibliografa sugerida. Laboratorio. Pginas de Internet Revistas de divulgacin cientfica
Reporte de pre-prcticas. Reportes de laboratorio.
BIBLIOGRFIA BSICA DEL MDULO
SEESE, William (1996). Qumica, Mxico: Pearson Educacin, 7 Edicin pp.231, 347-350, 363-370. MACK Publishing Company (1980). Remingtons Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania: Mack Publishing Company, pp. 734-735. HELMAN, Jos (1984). Farmacotecnia terica y prctica, 4ta. Reimp. Tomo V. Mxico: Continental, pp 1468-1472, 1479-1472, 1485-1503. HELMAN, Jos (1984). Farmacotecnia terica y prctica, 4ta. Reimp. Tomo VI. Mxico: Continental, pp. 1816-1820, 1847.
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MDULO III ENFOQUE EXPERIMENTAL

SESIONES PREVISTAS
PURIFICACIN DEL PRODUCTO OBTENIDO 4 Introducir el concepto de titulacin. Reforzar el conocimiento que se tiene acerca de la aplicacin de las pruebas de identidad. Valorar la importancia de realizar un control de calidad a los productos obtenidos en una reaccin qumica. Valorar las repercusiones de las pruebas de identidad de los productos elaborados, en los aspectos econmico, social y de salud.
EJES TRANSVERSALES
PROPSITOS
EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
Importancia del control de calidad

Qu tipo de pruebas de laboratorio son necesarias para conocer la calidad de nuestro producto final?
Educacin para la salud: Identificacin de impurezas y niveles txicos de sustancias en los productos finales. Educacin del consumidor: El control de calidad como garanta de bienestar.
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MDULO III ENFOQUE E XPERIMENTAL

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO OBTENIDO

Capacidad de anticido Titulacin Normalidad
1. NEUTRALIZACIN
neutralizacin
de
un
2. REACCIONES DE DESPLAZAMIENTO DOBLE 3. APLICACIN DE PRUEBAS DE CONTROL DE CALIDAD.
Pruebas de actividad. Identificacin cualitativa de iones sulfato y cloruro. Toxicidad de iones sulfato y cloruro.
4. IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE PRUEBAS DE IDENTIDAD.
Investigacin documental (incluyendo la red) de los conceptos neutralizacin, titulacin de cidos y bases, capacidad de neutralizacin de un anticido, control de calidad, pruebas cualitativas, solucin control, solubilidad de sulfatos y cloruros, toxicidad de sulfatos y cloruros, reacciones de desplazamiento doble. Trabajo de pre-prcticas (incluidas en el texto a manera de preguntas). Resolucin de ejercicios tericos de titulacin y balanceo por redox. Discusin guiada de cada una de las prcticas. Trabajo experimental colaborativo.
5. IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE

OXIDACIN. MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Libro de texto y bibliografa sugerida. Laboratorio. Pginas de Internet Revistas de divulgacin cientfica
Reporte de pre-prctica. Reportes de laboratorio.
MACK Publishing Company (1980). Remingtons Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania: Mack Publishing Company, pp. 734-735. SEESE, William (1996). Qumica, 7 edicin, Mxico: Pearson Educacin, p.231 USP (2001). The United Status Pharmacopeia. Canada: The United States Pharmacopeial Convention Inc, pp. 86, 1917
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MDULO I ENFOQUE ACTIVO-AUTNOMO

SESIONES PREVISTAS
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS Continuo y simultneo Reforzar los siguientes conceptos qumicos: propiedades genricas de las sustancias, reacciones para la obtencin de compuestos inorgnicos binarios y relaciones estequiomtricas. Identificar las sustancias qumicas por medio de sus nombres y frmulas. Utilizar de manera sistemtica la tabla peridica y las reglas IUPAC para nombrar compuestos inorgnicos binarios. Desarrollar el independiente. aprendizaje autnomo e
PROPSITOS
EJES TRANSVERSALES
Cmo sistematiza el qumico la informacin: importancia de la lectura, traduccin e interpretacin del lenguaje qumico.
Qu compuestos inorgnicos conoces y utilizas
Educacin en valores: Actitudes y valores relacionados con el compromiso para trabajar de manera autnoma e independiente. Educacin del consumidor: Al identificar las sustancias de uso cotidiano a travs de la nomenclatura comn.
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MDULO I ENFOQUE ACTIVO-AUTNOMO

NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS

1. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS Binarios. xidos bsicos y cidos (o anhdridos) Hidruros cidos binarios (hidrcidos) Sales binarias Uso y aplicacin del lenguaje qumico para nombrar compuestos. Uso sistemtico del razonamiento cientfico en la comprensin de la naturaleza qumica de las sustancias. 2. REACCIONES DE COMPUESTOS Reacciones de sntesis y descomposicin Reacciones de desplazamiento sencillo o sustitucin simple Importancia de manejo de la Tabla peridica en la formacin de compuestos, as como el balanceo de las ecuaciones qumicas Relaciones estequiomtricas mol-mol Relaciones estequiomtricas gramo-gramo.
3. ESTEQUIOMETRA INORGNICOS INORGNICOS
1. Identificacin y recuperacin de experiencia previa. Reconocer y ubicar en la tabla peridica a los elementos metlicos y no metlicos. Aplicar el concepto de valencia de los elementos. Determinar el nmero de oxidacin de un elemento en un compuesto. 2. Resolucin autnoma de ejercicios mediados: Escritura de frmulas correctas de compuestos binarios a partir de iones. Aplicacin de reglas para nombrar correctamente a los compuestos binarios. Deduccin de los productos formados en una reaccin qumica. Balanceo de ecuaciones Aplicacin del concepto mol para calcular la masa, o moles de reactivos y productos, a partir de una ecuacin balanceada. 3. Comprensin y reforzamiento del aprendizaje a travs de: Actividades grupales Exposicin del profesor Realizacin de concursos Autoevaluacin
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Libro de texto Revistas de divulgacin cientfica Tabla peridica
Autorreflexin y conclusiones Elaboracin de organizadores de informacin (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, esquemas, etc.) Ejercicios y problemas resueltos (referidos al libro de texto) en el aula. Reporte de ejercicios extraclase
BROWN, Theodore L. y H. Eugene LeMay Junior (1990). Qumica, La Ciencia Central. Mxico: Prentice Hall. DAUB y Seese (1996.) Qumica. 7 edicin. Mxico: Prentice Hall-Hispanoamericana, S.A. DICKSON, T.R. (1992). Qumica. Enfoque ecolgico. 5 reim. Mxico: Limusa-Grupo Noriega Editores RAMREZ Leopoldo, Espriella Andrs (2003). Lenguaje Qumico inorgnico, 1 edicin, Mxico: Espriella.
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MDULO II NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS ENFOQUE ACTIVO-AUTNOMO

SESIONES PREVISTAS
Continuo y simultneo Reforzar el estudio de los siguientes conceptos qumicos: propiedades genricas de las sustancias, nomenclatura de compuestos inorgnicos, ecuaciones qumicas y relaciones estequiomtricas simples. Reconocer e identificar las sustancias qumicas por medio de sus nombres y frmulas. Utilizar de manera sistemtica la tabla peridica y las reglas IUPAC para nombrar compuestos qumicos. Desarrollar el aprendizaje autnomo e independiente.
EJES TRANSVERSALES
PROPSITOS
Importancia de la lectura, traduccin e interpretacin del lenguaje qumico.
Qu compuestos inorgnicos conoces y utilizas? Qu importancia tiene la degradacin de compuestos txicos para la salud y el medio ambiente?
Educacin en valores: Actitudes y valores relacionados con el compromiso al trabajar de manera autnoma e independiente. Educacin ambiental: Al abordar el manejo de sustancias qumicas toxicas y el manejo previo de sus desechos. Educacin del consumidor: Al identificar las sustancias de uso cotidiano a travs de la nomenclatura comn.
Degradacin de los compuestos txicos.
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MDULO II ENFOQUE ACTIVO-AUTNOMO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS
Ternarios Hidrxidos cidos ternarios u oxicidos Sales ternarias u oxisales Uso y aplicacin del lenguaje qumico para nombrar compuestos. Uso sistemtico del razonamiento cientfico en la comprensin de la naturaleza qumica de las sustancias. 2. REACCIONES DE COMPUESTOS Reacciones de sntesis y descomposicin Reacciones de desplazamiento sencillo o sustitucin simple Reacciones de doble sustitucin Importancia de manejo de la Tabla peridica en la formacin de compuestos, as como el balanceo de las ecuaciones qumicas Principales implicaciones econmicas y ambientales del uso de los compuestos inorgnicos.
INORGNICOS INORGNICOS
1. Identificacin y recuperacin de experiencia previa. Aplicar el concepto de valencia o capacidad de combinacin de los elementos. Determinar el nmero de oxidacin de ionice poliatmicos. 2. Lectura, comprensin y discusin de textos cientficos relacionados con los diferentes tipos de nomenclatura de compuestos inorgnicos ternarios. Estructurar la frmula correcta de un compuesto ternario a partir de iones poliatmicos. Aplicar reglas IUPAC para nombrar correctamente a los compuestos ternarios. Deducir los productos formados en una reaccin qumica y balancearla. Aplicar el concepto mol para calcular la masa, o moles de reactivos y productos, a partir de una ecuacin balanceada. 3. Comprensin y reforzamiento aprendizaje con: Actividades grupales Resolucin de ejercicios Exposicin del profesor Realizacin de concursos Autoevaluacin del
Relaciones estequiomtricas mol-mol Relaciones estequiomtricas gramogramo Reactivo limitante y reactivo en exceso
3. ESTEQUIOMETRA
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Libro de texto Revistas de divulgacin cientfica Tabla peridica
Autorreflexin y conclusiones Elaboracin de organizadores de informacin (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, esquemas, etc.) Ejercicios y problemas resueltos (referidos en el libro de texto) en el aula.
BROWN, Theodore L. y H. Eugene LeMay Junior (1990.) Qumica, La Ciencia Central. Mxico: Prentice Hall. DAUB y Seese (1996). Qumica. 7 edicin. Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. DICKSON, T.R. (1992.) Qumica. Enfoque ecolgico. 5 reim. Mxico: Limusa-Grupo Noriega Editores RAMREZ Leopoldo, Espriella Andrs (2003). Lenguaje Qumico inorgnico, 1 edicin, Mxico: Espriella
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1. AMERICAN Chemical Society (1998). Quim Com. Qumica en la comunidad. 1 reimp. Mxico, Addison Wesley Longman. 2. EBBING (1997). Qumica General. 5 edicin. Mxico, Mc. Graw Hill. 3. HEIN (1992). Qumica. Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica. 4. HEIN y Arena (1997). Fundamentos de Qumica. International Thomson Editores S.A. de C.V. 5. HILL, J. y Kolb, D. (1999). Qumica para el nuevo milenio. 8 edicin. (1 edicin en espaol). Mxico, Prentice Hall Pearson 6. HOLUM, J. (1991). Introduccin a los principios de Qumica. 11 reimp. Mxico, Noriega Editores- Limusa. 7. RAMREZ, Regalado Vctor Manuel (1999). Qumica 1. Para bachillerato general. Mxico, Publicaciones Cultural. 8. INTERNATIONAL Nuclear Societies Council (1996). Un Panorama de los Prximos Cincuenta aos de la Energa Nuclear, Visin y Estrategias. Mxico. Folleto Histrico, Sociedad Nuclear Mexicana, A.C. 9. INSTITUTO Nacional de Investigaciones Nucleares (1996). 40 aos de Usos Pacficos de la Energa Nuclear en Mxico. Mxico, Divulgacin Cientfica. _____(1999). ININ, 1999-2000. Mxico, Divulgacin Cientfica. 15. _____(2000). El ININ y la poltica nacional de desechos radiactivos. Mxico, Contacto Nuclear, rgano Informativo Oficial del ININ. 16. _____(2002). Radiacin, Salud y Sociedad, Tejidos radioesterilizados. Mxico,. Contacto Nuclear, rgano Informativo Oficial del ININ. 17. _____(2002). Retrospectiva: fabricacin de contenedores para Generadores de Tecnecio. Mxico, Contacto Nuclear, rgano Informativo Oficial del ININ. 18. _____(2002). Nueva Planta de Produccin de Radioistopos del ININ. Mxico, Contacto Nuclear, rgano Informativo Oficial del ININ. 19. _____(2003). Aceleradores en la investigacin y en la Industria. Mxico, Contacto Nuclear, rgano Informativo Oficial del ININ. 10. METCALFE, H. Clarck, John E, Williiams, Joseph Castka (1982). Qumica Moderna. Mxico, Nueva Editorial Interamericana. 11. OCAMPO G. A., Froyln F. G., Jurez C. R., Monsalvo V. V., Ramrez R. (2002). Fundamentos de Qumica. Mxico, Publicaciones Cultural. 12. PASCUAL, P. (Seleccin e Introduccin) (1986). Partculas elementales, quarks, leptones y unificacin de las fuerzas. Barcelona, Espaa, Libros de Investigacin y Ciencia, (Scientifics American), Prensa Cientfica. 13. ZUMDAHL, S. S. (1992). Fundamentos de Qumica. Mxico, McGraw Hill. ININ 14. 20. HEIN y Arena (1997). Fundamentos de Qumica. Mxico, International Thomson Editores S.A. de C.V.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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21. Kirk, Raymond E. y Othmer, Donald F. (1962). Enciclopedia de Tecnologa qumica, T. II Mxico, U.T.H.E.A., pp. 87-89. 22.Snchez Mercado S. G. et al (2005). Qumica y Entorno. Libro de Texto, Mxico, EDESA S.A. de C.V. pp.12-17 23.Skoog, Douglas A. (1980). Introduccin a la Qumica Analtica, Mxico, Revert S.A. pp.77-79, 89-90.
OTRAS FUENTES DE CONSULTA
1. texto1. http://www.astroserti.org/vernew.php?codigo=176 2. http://1universia.net/CatalogaXXI/pub/ir.asp?IdURL=37971&IDC=10010&IDP 3. http://www.galeon.com/labquimica/principal.htm 4. http://www.lenntech.com/espanol/tabla-peiodica/a%C3%B1o-de-descubrimiento.htm 5. http://es.wikipedia.org/wiki/gato_de_Schr%C3%B6dinger 6. http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%/A1nica_cu%C3%A1ntica 7. http://es.wikipedia.org/fusi%C3%B3n_nuclear 8. http://es.wikipedia.org/wiki/Fisi%C3%B3n_nuclear 9. http://omega.ilce.edu.mx:.3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/120htm/sec_4.htm 10. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/120/htm/sec_6.htm 11. htt://www.nuclecu.unam.mx/~vieyra/cuant1,html 12. www.emedicos.com/modules.php?name=News&file=article&sid=171 13. www.farmaciasahumada.cl/stores/fasa/html/Mft/producto/p5101.htm 14. www.farmaciasahumada.cl/stores/fasa/html/Mft/PRODUCTO/P2345.HTM bvs.sld.cu/revistas/far/vol34_2_00/far01200.htm 15. www.acs.com.mx/equipos/precipitacion_de_hidrxidos_metalicos.htm 16. www.salud.gob.mx_unidades/cdi/nom/072ssa13.html
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DIAGRAMA DE EVALUACIN
Fase 1 Productos de aprendizaje Pre-prctica Reportes de laboratorio Tareas, ejercicios, participacin Valor 10% 10% 20% Evaluacin terica
Enfoque terico: Mdulos I y II (1/2) Enf.experimental: Mdulo I Enf. autnomo: Mdulo I
Fase 2 Evaluacin departamental Productos de aprendizaje Pre-prctica Reportes de laboratorio Reporte final Tareas, ejercicios participacin TOTAL Valo r 10% 10% 10% Evaluacin terica
Enfoque terico: Mdulos II (1/2) y III Enf.experimental: Mdulos II y III Enf. autnomo: Mdulo II
Evaluacin departamental
20%
TOTAL
40%
60%
50%
60%
TOTAL
100%
TOTAL
100%
Productos de aprendizaje (40%) Evaluacin departamental (60%)
Productos de aprendizaje (40%) Evaluacin departamental (60%)
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Prog-Temas Selectos de Química, 20 Junio, 2006 (Definitivo)

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003

TEMAS SELECTOS DE QUMICA

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

Primera edicin, 2005 ltima edicin, Junio 2006

Fecha de socializacin en Academia General: 25 de mayo de 2006

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

ASIGNATURA Semestre Crditos Tipo de asignatura

Etapa en la estructura curricular

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

1. Fase de exploracin (FE)

2. Fase de introduccin de nuevos puntos de vista (FI)

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

3. Fase de estructuracin y formalizacin (FEF)

4. Fase de aplicacin y evaluacin (FAE)

Ibid. Ibidem. 4 Ibid.

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

ESQUEMA GRFICO DE CONTENIDOS

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO I ENFOQUE TERICO SESIONES PREVISTAS

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA PERIDICA

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Cmo se construye y fundamenta la idea de tomo en el siglo XIX? Qu es un elemento qumico?

tomos y elementos en el siglo XIX

El conocimiento qumico en el siglo XIX

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO I ENFOQUE TERICO

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA PERIDICA

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO II ENFOQUE TERICO

ESTRUCTURA ATMICA Y ENLACE QUMICO

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Educacin en valores: Valoracin del conocimiento solucin de problemas

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO II ENFOQUE TERICO

ESTRUCTURA ATMICA Y ENLACE QUMICO

1. EL TOMO Y SU ESTRUCTURA EN EL SIGLO XX

3. MECNICA CUNTICA: LA VISIN MODERNA DEL TOMO

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO III ENFOQUE TERICO SESIONES PREVISTAS

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Radiactividad y modelo atmico

Elementos inestables y radioistopos

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO III ENFOQUE TERICO

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRFICA BSICA DEL MDULO

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO I ENFOQUE EXPERIMENTAL

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Conocimiento de los diferentes tipos de disoluciones:

Educacin para la salud: Importancia del uso y abuso anticidos farmacuticos.

Conocimiento y valoracin de sustancias qumicas empleadas como medicamento:

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior TEMAS SELECTOS DE QUMICA

MDULO I ENFOQUE EXPERIMENTAL

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 1. DISOLUCIONES