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Everett Reimer

Biografa
Everett Reimer
Autor
Fecha de nacimiento: 1910
Fecha de la muerte: 1998
Libros: La escuela ha muerto: alternativas en materia de educacin

https://proyectoteoriaseducativasucam.wikispaces.com/2.5.5+Everett+Reimer
- Breve Biografa:

Everett Arthur Reimer es de ascendencia britnica y se desconoce su fecha de nacimiento.

Es uno de los maestros de Ivan Illich, realiz un recuento histrico del surgimiento de la
Institucin escolar desde la antigedad hasta nuestros das.

Muri en 1998 despus de destacarse como uno de los ms revolucionarios en cuanto a las
ideas referidas a la educacin.

- Obras importantes:
En 1970 se public uno de los libros ms polmicos para la pedagoga del siglo XX. El ttulo
del trabajo era, sin duda, contundente: La escuela ha muerto.
Reimer presentaba no slo un texto crtico con los sistemas educativos escolares que en los aos sesenta y
setenta se posicionaban como la vanguardia del progreso y desarrollo del planeta (para muchos todava lo
siguen siendo), sino tambin un conjunto de argumentos cargados de sentido comn que deban conducir a la
desaparicin de los recintos escolares.

http://caminoaladesescolarizacion.blogspot.mx/2012/01/padres-de-ladesescolarizacion-ii.html
Para conocer un poco mejor las experiencias de vida que llevaron a Reimer a pensar en la
desescolarizacin como alternativa, veamos una breve biografa de su vida:
En 1956 estaba al cargo de un programa educacional para la formacin de mano de obra
cualificada en Puerto Rico. En aquellos aos siendo Secretario Ejecutivo del Comit de Recursos
Humanos de la Comonwealth acumul varias experiencias de fracaso en el intento por transformar
la realidad educativa en la isla, lo que le llev a embarcarse en 1962 como consejero en aspectos
sociales y de desarrollo de la Alianza para el Progreso que estaba impulsando J. F. Kennedy desde
1961 para la regin latinoamericana. Durante su estancia en los EE.UU. pudo observar que los
problemas educativos en los EE.UU. eran universales y que solamente se exageraban en los
pases en desarrollo o del Tercer Mundo por la carencia de recursos.

Ya en 1964 Reimer decide volver a Puerto Rico. Es llamado por el Secretario de Educacin ngel
Quintero para desempear su labor como asesor personal. Su trabajo se centra en enfrentar los
problemas de costos y efectividad del sistema pblico escolar puertorriqueo, en especial la falta
de efectividad de la escuela en su misin de ensear y retener a los alumnos de los sectores
econmicamente ms desfavorecidos. Esta experiencia termina en un nuevo fracaso que deriva en
un intento por analizar con ms nfasis la naturaleza del problema escolar.
Es entonces cuando retoma el contacto con Ivan Illich, un viejo amigo que conoci en su primera
etapa en Puerto Rico y que haba fundado en 1960 un centro de idiomas y documentacin (Centro
Intercultural de Documentacin, Cidoc) en Cuernavaca, una pequea ciudad mexicana cerca del
DF. En 1967, Reimer e Illich, acompaados de un grupo de trabajadoras del Cidoc como Patricia
Cloherty y Valentina Borremans, iniciaron un anlisis sistemtico y radical del sistema escolar. Al
debate pronto se unieron intelectuales interesados en este estudio, es el caso de Samuel
Anderson, Pierre Furter, Eduardo Rivera y Robert W. Allen.
Durante casi tres aos, Reimer pudo compartir muchas de sus intuiciones con educadores,
economistas, administradores y lderes polticos latinoamericanos que participaron de las
actividades de aquel centro de Cuernavaca. Los borradores de sus trabajos fueron discutidos en
seminarios donde participaron tambin pedagogos de la talla de Jordan Bishop, George Dennison
o John Holt.
El resultado de este proceso fue un estudio de gran inters para las instituciones escolares que
an hoy, como hace cuarenta aos, sufren una crisis galopante. Si bien, las peripecias que hoy es
necesario hacer para conseguir este libro dan fe del escaso inters que desde el mundo editorial se
tiene por rescatar la crtica radical a la escuela como institucin. Quiz una razn pueda hallarse en
el hecho de que las escuelas y su mantenimiento son, por lo general, portadoras de los ms
importantes beneficios econmicos de las casas editoriales (Biografa extraida de la pgina de
Pensamiento Pedaggico
http://www.madrimasd.org/blogs/pensamiento_pedagogico_radical/2008/11/26/107903)
https://en.wikipedia.org/wiki/Everett_Reimer

Everett W. Reimer (19101998[1]) was an education theorist who authored several books
on educational policy and was a proponent of deschooling. He was a notable friend of Ivan
Illich, whom he met at the Catholic University of Puerto Rico.

Books published[edit]

Power for All or for None by Katherine and Everett Reimer (1998)
Paperback: 348 pages
Publisher: Inkworks Press Oakland, CA (1998)
Language: English
ASIN B0006R0WC8

School is Dead: Alternatives in Education


176 pages
Publisher: Penguin (1971)

Language: English
ISBN 0-14-080169-3

Unusual ideas in education (Series B: Opinions / International


Commission on the Development of Education) (Series B: Opinions /
International Commission on the Development of Education)
11 pages
Publisher: Unesco (January 1, 1971)
Language: English
ASIN B0007C5FTW

Social problems associated with the development of Puerto Rico during


the last two decades (January 1, 1960)
Publisher: s.n. (January 1, 1960)
Language: English
ASIN B0007JY33E

Venezuela's human resources (January 1, 1964)


Problems of methodology in the investigation and planning of education
[and] training in Venezuela (January 1, 1964)

Three weeks in the life of a utopia (1976)

Futuros alternativos (Serie de planificacin)


110 pages
Publisher: Editorial Universitaria, Universidad de Puerto Rico; 1. ed
edition (1976)
Language: Spanish
ISBN 0-8477-2434-4

Social planning: Collected papers, 1957-68 (CIDOC cuaderno) (1968)


Comprehensive educational planning in Puerto Rico (Comprehensive
planning in state education agencies) (January 1, 1968)
103 pages
Publisher: Office of Planning and Educational Development, Dept. of
Education (January 1, 1968)
Language: English
ASIN B0007K2TJ8

Contexto histrico
http://es.slideshare.net/argentinaestrada/2012desescolarizacion-final
ANTECEDENTES El termino desescolarizacin es un termino relativamente nuev
o.Una de las tendencias ms significativas de los ltimos aos en
el mbito de la educacin es el denominado movimiento de
la desescolarizacin. Se trata de la orientacin ms
radical representada, sobre todo, por opciones tericas, ya que cuestionan la in
stitucin misma de la escuela. Su decepcin esta en el origen de este
movimiento que, inicia en los Estados Unidos con las obras
de Paul Goodman, alcanzar su punto culminante con otros dos autores: Everet
t Reimer e Ivn Illich. De all el movimiento se
extendera rpidamente por el mundo.
CONTEXTO HISTRICO PEDAGGICOEn los primeros aos de los sesenta se
replantean el papel y lapropia existencia de la escuela. La desescolarizacin de
lasociedad ir cobrando importancia con los escritos polifacticos delescritor
norteamericano Paul Goodman, y cobrar mayorimportancia con los
documentos elaborados en un centro culturalde Cuernavaca fundado por Ivn
Illich y Everett Reimer. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad.
SOCIAL: En la sociedad se da con el nacimiento del ecologismo,
brindandoavances en el terreno de la biologa y psicologa, generandoprotestas
como las que se realizaron por la guerra de Vietnam,que luchaba contra los
regmenes antiautoritarios, apareceadems el inicio de la era informtica
abriendo nuevos horizontesy formulando nuevas interrogantes sociales.Con el
optimismo tecnolgico se dio tambin los xitos como lallegada del hombre a
la luna, seguida de las crticas al poder y lasinstituciones, as como tambin
con la religin, con el Vaticano. Movimientos Sobre Desescolarizacin de
la Sociedad.
ECONOMA Econmicamente hay un optimismo por el final de la II Guerra
Mundial. En este periodo, nos encontramos con una efervescencia cultural
relacionada con la consolidacin de amplias capas de clase media en el mundo
occidental que van unidas a la aparicin de nuevas clases basura y nuevos
tipos de marginalidad. Nuevas estructuras de popularizacin, industrializacin
aparecen. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad. 7
POLTICA Polticamente contina la Guerra Fra, las tensiones producidas por
el colonialismo y los procesos de independencia de los pases del Tercer Mundo.
Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad.
IVN ILLICH. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad. Ex
sacerdote, Ivn Illich, nacido en Viena el ao l926, estudi en las Escuelas Pas
desde l931 a l941. Expulsado en virtud de la aplicacin de las leyes antisemitas
que le afectaban por ascendencia materna, termin sus estudios secundarios
en la Universidad de Florencia para luego cursar teologa y filosofa en la

Universidad Gregoriana de Roma y, con posterioridad, obtener un doctorado en


historia en la Universidad de Salzburgo Movimientos Sobre Desescolarizacin
de la Sociedad.
CUNDO SE EMPIEZA A HABLAR DE DESESCOLARIZACIN? Principios de
los aos 60, con escritos de Goodman. Su apogeo tiene lugar en la misma
dcada con la publicacin de escritos y documentos elaborados en el CIDOC
(centro cultural de Mxico) fundado por Illich y Reimer entre otros. La hiptesis
de una sociedad sin escuelas desata un debate social: Movimientos Sobre
Desescolarizacin de la Sociedad.
http://es.slideshare.net/guest0d1a4d8e/la-desescolarizacion
Contexto Histrico y pedaggico. En los aos 70 se enfatiza la des
escolarizacin promovida por Paul Goodman. CIDOC institucin fundamental
fundada por Illich y Reimer donde se analiza la hiptesis de una sociedad si
escuela. El contexto de estos aportes fue que a fines de los aos 70 se inicia
una gran contestacin al mundo occidental por ejemplo las revueltas
estudiantiles, rechazo a la guerra de Vietnam, conectndose con la literatura,
la economa, la psicologa, la poltica, la educacin y la comunicacin.
En ese contexto nace la pregunta si los pases del tercer mundo deben seguir
el camino educativo de las metrpolis, Ah se debate la des escolarizacin.
Roorda: dedicar 2 horas diarias al trabajo escolar y el resto a otras actividades
libres.
Bloriskij: la escuela es intil en una sociedad.
Paul Goodman, como exponente de la izquierda liberal de EUA y crtico del
sueo americano. Afirma: La educacin formal ha recortado a la educacin
comunitaria. Todo se aprende en la vida cotidiana.. La escuela genera
necesidades acadmicas ficticias que no siempre coinciden con las
necesidades reales. Para la vida de las personas, propone que se utilice a la
ciudad como aula. Si existen buenos profesores entonces no existir
ausentismo escolar. Propone que no es necesario que nios menores de 7 aos
asistan a la escuela y que con un periodo de 4 a 6 meses son suficientes para
aprender habilidades. Los nios deben ir a granjas por dos meses al ao
donde trabajaran en las mismas. se deben eliminar los exmenes.
Jhon Holt: Autor del libro el fracaso de la escuela cuestiona la obligatoriedad
de la asistencia a la escuela. las leyes de la enseanza obligatoria es
obsoleta. Por ello la des escolarizacin es una corriente pedaggica de crtica
y radical a la escuela.
El concepto desescolarizacion aparece por primera vez en la obra de Ivn Illich
Ivan Illichs.

Aportes a la educacin
https://proyectoteoriaseducativasucam.wikispaces.com/2.5.5+Everett+Reimer
- Ideas desescolarizadoras:
Su filosofa est orientada en la desescolarizacin y parte del supuesto que el proceso educativo surgi a
travs de la prctica de culto y el gobierno.
Los chamanes y sacerdotes constituyen el eje no solo del desarrollo de los maestros y las escuelas, sino
tambin de la evolucin del hombre.
Se ha establecido con bastante claridad que no solo la escritura , sino tambin la contabilidad y las
matemticas, y la qumica tuvieron un desarrollo inicial en el atrio de los templos de las castas dirigentes
egipcias, sumerias y otras.
La primera enseanza formalizada de estas artes fue de tipo enseanza maestro-aprendiz.

http://caminoaladesescolarizacion.blogspot.mx/2012/01/padres-de-ladesescolarizacion-ii.html
Reimer desafi a la sociedad de los 70 con su obra La escuela ha muerto, ya
que la ideologa imperante eriga a la escuela como el paradigma del progreso
social, y Reimer apostaba por su desaparicin. Segn este autor, "la escuela
slo custodia a los alumnos al tiempo que suprime su creatividad y reprime la
espontaneidad intelectual de los nios y jvenes". Algunas de las ideas
propuestas por el autor son:
- La relacin profesor alumno cambiara por una relacin entre iguales
(compaeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los que ya tienen los
saberes.
- En un buen sistema educacional el acceso a la informacin debiera estar
disponible con slo pedirlo el aprendiz.
- Creacin de Redes del Saber, que reemplazaran a las escuelas, y en las que
personas con conocimientos sobre un tema asesoraran, informaran y
apoyaran el aprendizaje de otras. As se podra ser maestro en un rea y
alumno en otra.
- Todas las personas pueden acceder a todo tipo de fuentes del conocimiento
en cualquier etapa de su vida. Por lo que no se necesitaran diplomas primarios
y secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal cual es ahora.
http://es.slideshare.net/argentinaestrada/2012desescolarizacion-final
TEORA DE LA DESESCOLARIZACIN La desescolarizacin es un movimiento
que pide la desaparicin de la escuela, como reaccin radical al mito de la

escuela como institucin que educa. Se debe entregar la misin educativa a la


sociedad convivencial y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer
la accin ms autnoma y ms creativa, con ayuda de las herramientas menos
controlables por los otros. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la
Sociedad.
Pros Poca planificacin. Captura los momentos enseables. Acceso al
mundo real. Menos probabilidad de quemarse acadmicamente. El nio
puede indagar tanto como desee. Provee un modelo de aprendizaje de
discpulo - maestro. Cuando los hijos son adolescentes, implicara un rol ms
activo de los padres en la direccin a dar a la educacin de sus hijos.
Desaparecera la burocracia de profesores que describe Illich, cada profesor,
maestro, educador tendra trabajo dentro de las Redes del Saber pero distinto a
la actual forma Aumentara la motivacin para estudiar con respecto a los
actuales alumnos, en especial a nivel secundario de hoy Internet facilitara el
funcionamiento de las Redes del Saber Movimientos Sobre Desescolarizacin
de la Sociedad.
Contras: Poco estructurado. Puede obviar materias. Difcil de analizar el
nivel de aprendizaje. Ausencia de sentido de seguridad. Centrado en el
nio. Difcil de explicarlo a otros. La tarea de control de calidad de los
procesos de formacin emergentes de las Redes del Saber sera compleja
Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir rdenes y este sistema
privilegia la autorganizacin, quizs muchos no se adaptaran Hay muchos
intereses creados en la industria de la educacin, implica una dificultad poltica
para aplicar semejante cambio estructural Internet, al menos en los pases
subdesarrollados, no est al alcance de todos Movimientos Sobre
Desescolarizacin de la Sociedad.
REDES DEL SABER Cosas Modelos Semejantes Mayores Movimientos
Sobre Desescolarizacin de la Sociedad.
EVERETT ARTHUR REIMER Su filosofa esta orientada en la desescolarizacin,
y parte del supuesto que el proceso educativo surgi a travs de la prctica del
culto y el gobierna. Los chamanes y sacerdotes constituyen el eje no solo del
desarrollo de los maestros y las escuelas, sino tambin de la evolucin del
hombre. El cerebro, la mano y la lengua; la horda, la villa y la ciudad, la magia,
la regin, el arte y la ciencia son los pilares del desarrollo fsico, social y
espiritual del hombre. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad.
LA ESCUELA SEGN REIMER Cuando Everett Reimer e Ivn Illich lanzan al
mundo sus ideas, uno sobre la imposibilidad de escolarizar a toda la poblacin
que lo demanda y el otro sobre la inutilidad e incluso inconveniencia de esa
escolarizacin, lo hacen, sin duda con enfoque de futuro. Por ahora, la
desaparicin de la escuela resulta tan slo previsible como situacin lmite del
proceso de profunda transformacin, desencadenado por la revolucin
tecnolgica. Movimientos Sobre Desescolarizacin de la Sociedad.

http://desescolarizacion-g1.blogspot.mx/2009/05/el-mito-del-progresoeterno.html

III. EVERETT REIMER ( -1998):


Caus gran impacto social en 1974 con su obra La escuela ha muerto, que radicaliza
no tan slo las crticas a la institucin escolar; que en los aos sesenta y setenta se
posicionaban como la vanguardia del progreso y desarrollo del planeta, sino tambin
un conjunto de argumentos cargados de sentido comn que deban conducir a la
desaparicin de los recintos escolares. Segn este autor, la escuela slo custodia a
los alumnos al tiempo que suprime su creatividad y reprime la espontaneidad
intelectual de los nios y jvenes. La alternativa que propone Reimer coincide en
buena parte con la expuesta por Illich, ya que tambin se apoya en la tecnologa
educativa al ser sta capaz de acumular informacin sobre los objetivos y contenidos
educativos y ponerlos a disposicin de los ciudadanos. Reimer insiste en la
reconversin del profesor, hacia su pleno desarrollo funcional en lo educativo y
formativo, el que deber transformarse en un consultor dispuesto a asesorar a los
alumnos para cubrir sus necesidades e intereses educativos.

Movimiento pedaggico
http://comunicacionpedagogica.blogspot.mx/2007/07/qu-fue-el-movimientopedaggico-en.html
mircoles, 11 de julio de 2007

Qu fue el movimiento pedaggico en Colombia?


Entrevista a:
Martha Cecilia Gutierrez Giraldo, PhD en Pedagoga. Docente de la Facultad de
Educacin de la Universidad Tecnolgica de Pereira.
Jos Germn Toro Zuluaga, MSc en Comunicacin Educativa. Director Ejecutivo de la Red
de Universidades Pblicas del Eje Cafetero Alma Mater.
Martha Cecilia Gutirrez Giraldo
R/. El movimiento pedaggico en Colombia en la dcada de los 80s y al iniciar los 90s
fue todo un proceso de revolcn que se dio al interior del movimiento docente en
Colombia, donde los maestros comenzaron a estudiar, a buscar alternativas a conquistar
cosas diferentes a las reivindicaciones salariales en bsqueda de un mejor futuro
educativo para el pas.
Jos Germn Toro Zuluaga
R/. El movimiento fue una iniciativa de la FECODE en los aos 80s. Desat un trabajo
articulado y en red de los investigadores en pedagoga que tenan la intencionalidad de
desarrollar una actividad complementaria a la lucha sindical, en la perspectiva, de que
fueran los maestros los principales animadores de la transformacin de la escuela y del
sistema educativo, con la intencionalidad, de quitarle la iniciativa de las polticas
legislativas al gobierno, propiciando que desde la propia organizacin sindical se
invirtieran recursos para posibilitar que los maestros transformaran la escuela de una
manera autnoma, sin permiso y apartndose de las orientaciones del ministerio de
educacin nacional y dejndose llevar por las corrientes acadmicas y progresistas que
aparecieran en la dinmica del movimiento pedaggico.
Este fue un movimiento de bsqueda desde el propio magisterio acerca de la

transformacin de la educacin. Tuvo su poca y producto ms brillante en la fundacin


de la revista educacin y cultura y en la generacin de toda una dinmica intelectual de
maestros que se juntaban con investigadores de universidades y facultades de
educacin.
Entrevistador: Fue una revolucin interna frente al modelo educativo existente.
R/. Un movimiento por la reflexin autnoma de los maestros alrededor del quehacer
educativo y de los procesos de transformacin de la escuela.
Cul fue su impacto?
Martha Cecilia Gutirrez Giraldo
R/. Los impactos del movimiento pedaggico no se vieron tanto, puesto que el
movimiento se fue diluyendo, sin embargo quedaron los CEID (Centros de Investigaciones
Educativas del Magisterio), cosas importantes que hizo la fundacin foro por Colombia
donde se gestaron cosas para la expedicin pedaggica, se empezaron a generar
pequeos movimientos en los departamentos con varias investigaciones, los dos
congresos pedaggicos y un sin nmero de actividades que ayudaron a transformar la
educacin del pas. Si bien la educacin del pas sigue atrasada, el movimiento
pedaggico fue muy importante para la vida del pas.
Jos Germn Toro Zuluaga
R/. Desato procesos interesantes y autnomos, sin embargo, el movimiento pedaggico
despus cay en una dinmica de estancamiento, que algunos, de manera muy
caricaturesca, lo empezaron a dinamizar como el estancamiento pedaggico.
Podramos decir que el sindicalismo del magisterio perdi la iniciativa en lo que tiene
que ver con la transformacin de la escuela y el movimiento pedaggico cay prisionero
de las disputas entre los sectores polticos que pugnan por la orientacin del
sindicalismo. Se convirti en un botn de distribucin de las clases polticas al interior
del sindicalismo, perdi su autonoma acadmica e intelectual y se opac. Hoy en da,
todava existe la revista educacin y cultura, pero el movimiento pedaggico como
movimiento dinamizador y transformador de la escuela, autnomo, no tiene la dinmica
que tuvo en los aos 80s.
No desapareci totalmente, superviven algunas de las estructuras como la revista y los

CEID (propuesta intelectual con autonoma del movimiento sindical), pero su dinmica e
impacto frente a la convocatoria que puede hacer a los maestros y a la dinmica que
pueden generar en la transformacin de la escuela ya no tiene la misma fortaleza,
creatividad y profundidad intelectual que tuvo en los aos 80s.
No s si ser posible reinventar el movimiento pedaggico, pero significara un deslinde
completo del movimiento sindical. Debera estar ligado a que se le permita
autnomamente el desarrollo de la actividad acadmica de los docentes, simplemente lo
que el sindicalismo puede hacer es apoyar y respaldar financieramente y hacer una
inversin.
Si se quisiera reinventar tendra que pasar por destinar parte de los recursos del
sindicalismo a financiar o cofinanciar los proyectos y las iniciativas pedaggicas de los
maestros sin ningn condicionamiento de carcter ideolgico, poltico y acadmico, si no
como un condicionamiento acadmico en el sentido de la calidad y que la seleccin de
los proyectos a financiar pueda ser con unos acadmicos de reconocida trayectoria.
Publicado por Jorge Ivn Ballesteros Toro en 16:45

http://www.colegiodeprofesores.cl/index.php/temas-pedagogicos/566-que-es-elmovimiento-pedagogico

Qu es el Movimiento
Pedaggico?
El desafo magisterial en el actual mundo globalizado
La situacin mundial, desde fines del siglo XX, se ha
caracterizado por una serie de cambios de orden poltico, social,
econmico, tecnolgico y cultural, en el marco de los procesos
que lleva consigo la globalizacin.
En este sentido, la fragmentacin del sistema escolar que tiene
su origen en la inequidad presente en la sociedad chilena
plantea al Colegio de Profesores el desafo de romper esta

brecha, fortaleciendo su compromiso con la educacin pblica


de calidad para todos los nios, nias y jvenes, de manera de
favorecer la construccin de un pas ms justo y democrtico.
Desarrollo del Movimiento Pedaggico en el Colegio de
Profesores
El Primer Congreso Nacional de Educacin, realizado durante el
ao 1997, trajo consigo el fortalecimiento de la profesin
docente, por cuanto supuso no slo la necesidad de buenos
profesionales de la educacin, sino que de agentes
transformadores de la cultura del individualismo, la pasividad
frente a los problemas nacionales y el verticalismo autoritario
que prevalece ante el bien social.
En la perspectiva de ir asumiendo el trabajo educativo como eje
central del Magisterio, el Departamento de Educacin y
Perfeccionamiento ha constituido equipos de trabajo a nivel
regional, provincial y comunal, con el propsito de generar una
serie de actividades para apoyar el quehacer y pensamiento
crtico de los dirigentes que pertenecen al Movimiento
Pedaggico.
Asimismo esta instancia organiza anualmente Seminarios
Nacionales, encuentros regionales y debates locales abiertos a
la comunidad, con la finalidad de integrar a los docentes de las
respectivas comunas. De esta forma, maestros (as), autoridades
ministeriales, acadmicas, estudiantes de pedagoga y otros
actores sociales plantean sus inquietudes y temticas que
surgen de las problemticas educativas pedaggicas.
Los grupos de investigacin
La legitimacin de los docentes como profesionales autnomos
ha guiado la reflexin del Movimiento Pedaggico al interior del
Colegio de Profesores. Es as como la recuperacin del
pensamiento crtico y la mayor presencia del debate educativo
influye en las prcticas cotidianas de la enseanza en los
establecimientos.
Desde los Departamentos de Educacin y Perfeccionamiento, y
con apoyo acadmico del Equipo Nacional, maestros y maestras

de las diversas regiones, provincias y comunas son convocadas


a participar de un Seminario de formacin para constituirse
como grupo permanente de investigacin.
Durante un tiempo aproximado de ocho meses, y con
seguimiento a distancia y presencial, los grupos llevan a cabo
los estudios, los que una vez concluidas son expuestos en
Encuentros Zonales de Grupos de Investigacin. Una de estas
motivaciones, a nivel contingente, se ha centrado en el trabajo
infantil, a travs de alianzas con diversas instituciones como la
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), reconociendo la
escolaridad de 12 aos como un derecho de los nios, nias y
jvenes chilenos.
La Investigacin docente
La tarea de investigacin que emprenden los diversos grupos
que conforman el Movimiento Pedaggico est basada en la
lnea de investigacin accin, la que surge a partir de los
problemas que los integrantes de una comunidad perciben en
sus prcticas cotidianas.
Asimismo, al incluir en este anlisis las denominadas
investigaciones crticas se asume que el fenmeno educativo no
es neutro y slo puede ser comprendido considerando las
condiciones ideolgicas, econmicas, polticas e histricas en el
que est inserto. Desde este enfoque, el desarrollo de los
diversos estudios va permitiendo la identificacin de las
convicciones y valores necesarios para producir los cambios a
nivel educativo pedaggico.
Problemticas investigadas y propuestas de accin
Las problemticas que han investigado los grupos constituidos
tienen relacin con diversos mbitos temticos, entre los que
podemos mencionar:

La disciplina escolar.
La participacin de los docentes.

Las condiciones de trabajo y convivencia escolar.

La motivacin de los alumnos al estudio.

Las prcticas de enseanza de los docentes y el


aprendizaje de los estudiantes.