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Bosques Nativos Argentinos
Bosques Nativos Argentinos
Versin validada en Talleres Regionales de Expertos, en todo el pas y Experiencia Piloto en Santiago del Estero con Docentes de Nivel Medio y Alumnos de Institutos Superiores de Formacin Docente
El presente manual no es una enciclopedia. No pretende abarcarlo todo. No es un atlas de bosques. Ya existe. No es un conjunto de recetas pedaggicas. Nada ms lejos del espritu del equipo docente, detrs de este texto, que la actitud de presentar modelos para copiar. Estamos esperanzados en que nuestros pares docentes sern quienes van a hacer algo til de esta herramienta. Hemos tratado de facilitar, motivar, escuchar y decir. La ltima palabra la tienen los profesores. O mucho mejor: ellos, ustedes, con sus estudiantes trabajando en equipo. Mejorando lo que nos sali bien. Enmendando lo que hicimos mal. En definitiva no hay textos cerrados. (Salvo el conjunto de las obras pretenciosas al cual no nos gustara que este manual perteneciese). Es el lector que interviene, rompe y rearma su propio texto. Nuestra intencin es invitarlos a seguir recorriendo con sus estudiantes la maravillosa aventura del aprendizaje.
Equipo Docente
Para el logro de los objetivos se realizaron las siguientes tareas: Relevamiento de los contenidos curriculares de los planes de estudio de nivel medio vinculados al manejo sustentable y conservacin de la biodiversidad de los Bosques Nativos argentinos, en las distintas jurisdicciones y provincias. Desarrollo de una propuesta de los contenidos curriculares vinculados al manejo sustentable y conservacin de la biodiversidad de los Bosques Nativos argentinos, para los planes de estudio del nivel medio, a ser presentados a los organismos competentes de las distintas jurisdicciones y provincias. La investigacin contempl dos dimensiones: La investigacin basada en datos secundarios consisti en el relevamiento, sistematizacin y anlisis de datos ditos e inditos provistos por los organismos intervinientes. La investigacin basada en el relevamiento de informacin primaria mediante la aplicacin de tcnicas de abordaje cualitativas que se orient desde cuatro perspectivas diferenciadas : la de los expertos, decisores y / o administradores en materia ambiental y forestal a nivel nacional, la de los expertos, decisores y / o administradores en materia ambiental y forestal a nivel provincial, la perspectiva de los expertos, decisores y / o administradores en materia educativa a nivel nacional, la de los expertos, decisores y / o administradores en materia educativa a nivel provincial. A posteriori se integraron los anlisis de cada dimensin y perspectiva relevada y se formul una propuesta con lineamientos curriculares acordes con las caractersticas propias de cada regin o distrito. Se zonificaron de acuerdo a las regiones, las propuestas conforme a las caractersticas particulares y a las opiniones consolidadas al respecto. En una segunda etapa, durante el ao 2004 la propuesta de contenidos curriculares vinculados al manejo sustentable y conservacin de la biodiversidad de los Bosques Nativos Argentinos fue presentada ante los referentes educativos y forestales / ambientales de los organismos competentes de las distintas regiones y jurisdicciones en seis Talleres Regionales para su ajuste y priorizacin, a los fines de una posterior incorporacin en los programas de estudio. Cabe destacar que el desarrollo de los nuevos contenidos curriculares que se pretende sean incorporados en los programas de estudio requiere la previa formacin de formadores en la temtica especfica, a nivel regional. A tal efecto y en base a la discusin y priorizacin de la propuesta realizada en los talleres, se dise una Gua para la formacin de formadores, Los Bosques Nativos Argentinos. Un Bien Social, contemplando las particularidades regionales en la temtica especfica. Antes de poner en vigencia la Gua para la Formacin de Formadores, en el universo posible de escuelas de los niveles medios de educacin en el cual iba a ser aplicada, requera ser sometida a una prueba de consistencia interna y externa, relacionada con los contenidos conceptuales y su relacin con el entorno de referencia, a fin de medir su eficacia en el medio en el cual va a ser aplicada.
Requiere de un nuevo enfoque interdisciplinar, con una metodologa activa por parte del alumnado, que centre las actividades en el anlisis del entorno cercano. El punto de partida ser entonces, la realidad cotidiana, el conocimiento comn y luego ser necesario complemento, un docente conocedor del entorno. En consecuencia la propuesta de enseanza aprendizaje debe venir de la mano de la problematizacin y el posterior anlisis integrado. 2. Objetivos para la educacin ambiental promover una forma de relacin con el bosque centrado en su conservacin y manejo promover su presencia permanente en la conciencia colectiva de la sociedad
http://www.uned.es/catedraunesco-educam/
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Ambiente Articulacin de las reas involucradas: Ambiente y Educacin Concrecin de programas de difusin y concientizacin Conocimiento y anlisis del marco legal Posibles convenios entre ministerios y/o direcciones para hacer circular la informacin Introduccin de la temtica ambiental en la formacin docente Formacin de agentes multiplicadores en educacin ambiental. Concrecin de programas de educacin ambiental formales y no formales
4. Aspectos pedaggicos y didcticos de la Educacin Ambiental Mara Novo, titular de la Ctedra UNESCO de educacin ambiental en Espaa, define una serie de principios bsicos que orientan la metodologa de la educacin ambiental: La centralidad del sujeto que aprende haciendo La comprensin del aprendizaje como proceso La capacidad de relacionar e integrar el conocimiento del todo y las partes Vincular el pensamiento global a la accin local Contextualizar la educacin transformando la escuela en laboratorio territorial Basar la estrategia metodolgica docente en la investigacin-accin Orientar el proceso educativo hacia la resolucin de problemas Favorecer el desarrollo de la creatividad Ensear a decidir, elaborar alternativas y anticipar escenarios futuros Desarrollar modalidades diversas de representacin de la realidad y conceptos (Novo, 1998: 161-210). La prctica de estos principios significara un cambio fundamental en el paradigma cientfico y en la metodologa educativa.
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Cabe preguntarse cul ha sido la relacin de la escuela con los contenidos ambientales? La enseanza en las escuelas siempre estuvo ligada al conocimiento de la naturaleza como instrumento didctico. Se pueden identificar tres diferentes modos de relacin con los contenidos ambientales: la escuela trabaja sobre, en y para el ambiente. Estas preposiciones intentan indicar que, si bien el modo tradicional expresado en el sobre el ambiente forma parte del modo en el que ha evolucionado la perspectiva de la educacin ambiental, debe quedar claro que no se realizar la misma si no se incluye el para el ambiente que implica la conservacin del mismo al tiempo que se busca la proactividad del alumno, producto de la adquisicin de conductas responsables, ticas y comprometidas. Frente a la pregunta Qu ensear? es fundamental definir y seleccionar los contenidos basndose en la complejidad del ambiente, considerando la multiplicidad de factores sociales, culturales, econmicos y polticos que lo impactan. Resulta oportuno diferenciar Ecologa de Educacin Ambiental, dado que en algunas ocasiones se ha tomado a la Ecologa como sinnimo de sta. En la primera estudiamos el modo en que funciona la naturaleza, su estructura, ecosistemas, interacciones entre los organismos, etc.; en Educacin Ambiental abordamos las formas en que las sociedades se organizan para aprovechar los recursos naturales a travs de diferentes tecnologas que determinan diferentes formas de explotacin e impacto ambiental. En este marco se proponen las siguientes estrategias didcticas generales: Anlisis de un problema ambiental local, regional o nacional, sus antecedentes y las propuestas actuales para su solucin. Por ej. inundaciones, contaminacin de diverso tipo, entre otros. Seguimiento periodstico de un problema ambiental que haya movilizado a vecinos, organizaciones comunitarias. Intercambio de ideas acerca de las responsabilidades y posiciones implicadas en el debate.
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4.1. Contenidos transversales. Concepto Los contenidos transversales son aquellos que recogen demandas y problemticas sociales y comunitarias relacionadas con temas de inters general. Su tratamiento requiere un encuadre tico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valoracin hacia la propia persona, la comunidad y el ambiente natural. Requieren del aporte de diferentes disciplinas y de una lgica que las incluya y por sus caractersticas pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad segn los saberes previos, los intereses y otras cuestiones que slo es posible precisar en el nivel de cada institucin escolar. Temas considerados transversales: Educacin moral y cvica Educacin para la paz Educacin para la salud Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos Educacin ambiental Educacin sexual Educacin al consumidor Educacin vial
Es conveniente que en el Diseo Curricular, los contenidos transversales, se encuentren clara y diferenciadamente especificados, aunque luego se trabajen en los
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La transversalidad, consiste entonces, en un planteamiento integrador, no fragmentado y contextualizador de la problemtica que los ciudadanos, tanto como individuos, como comunidad estamos planteando en estos momentos.
4.2. Metodologa Por lo antedicho, la consideracin de los temas transversales es un proceso donde el acento est puesto en el desarrollo de actitudes, si bien el docente continuar con el desarrollo de conceptos y procedimientos, el de actitudes requiere de un ritmo diferente. Es necesario que estos temas estn presentes de manera continuada, a lo largo de todo el espacio curricular y sean considerados como una perspectiva del tema a tratar y no como un aspecto parcial del mismo. Es decir, no se trata de practicar una didctica del a propsito de como por ejemplo el tratamiento que suele darse a fenmenos tales como inundaciones, terremotos, granizo, entre otros, que tienen una vida efmera en los medios y no impactan a los ciudadanos, ms all del momento crtico de aparicin. Esto traera como consecuencia que los alumnos sientan estos planteamientos como un aadido que slo extiende su materia de estudio y por otra parte fragmenta cuestiones que son globales e interdisciplinares impidiendo una visin de conjunto. Las problemticas sociales o ambientales poseen importancia por su evolucin histrica y su impacto presente y sus consecuencias futuras. Por lo tanto, la forma adecuada para poder desarrollar estos proyectos curriculares requiere tener presentes los objetivos y los contenidos de todas las disciplinas y reas a fin de proceder a su priorizacin y secuenciacin. Esta actividad pondr de manifiesto que no se trata de la consideracin aislada de, por ejemplo, el agua en el tema 6 o el deterioro ambiental ligado al estudio de las conductas inapropiadas con los deshechos industriales y que tampoco se trata de una cuestin ocasional a partir de la noticia de inundaciones en el Chaco, pues esto desdibuja el argumento o lnea principal de estudio que se est llevando a cabo. La transversalidad, consiste entonces, en un planteamiento integrador y contextualizador de la problemtica que los ciudadanos, tanto como individuos, como comunidad, estamos planteando en estos momentos.
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4.3. Evaluacin de los aprendizajes Es importante destacar, que la evaluacin de los aprendizajes es una actividad permanente; no se habr concluido bien un proceso de enseanza si no se ha evaluado a lo largo de toda la evolucin, con estrategias diversas, y no slo con la administracin de la prueba escrita. Se evala no slo lo conceptual y procedimental, sino la capacidad generada para apropiarse del conocimiento, es decir la capacidad para hacerlo suyo, y utilizarlo en distintas situaciones as como el desarrollo de valores y actitudes. Debemos ser capaces de medir los cambios graduales que se operan en el proceso de aprendizaje. Es decir, se evalan las competencias a travs de los resultados que obtiene o de las conductas previstas en los objetivos de enseanza aprendizaje. La evaluacin es una forma para adquirir y procesar la evidencia necesaria para mejorar el aprendizaje y la enseanza. Abarca una gran variedad de evidencias ms all del habitual examen final y es una ayuda para aclarar las metas y objetivos ms importantes del proceso de enseanza aprendizaje. Contribuye a determinar el grado en que los estudiantes evolucionan en las formas deseadas. Esta forma permitir determinar en cada etapa si el proceso de enseanza aprendizaje logra los objetivos y/o las metas propuestas. Es decir, no se reduce al sealamiento de respuestas correctas e incorrectas, categoras que, por otra parte, no siempre se pueden aplicar a problemticas complejas, sino que focalizan sobre la evolucin e integracin de los aprendizajes. La prueba de evaluacin se disea y elabora en funcin de un proceso cuyo punto de partida son los objetivos de aprendizaje que se hayan propuesto y explicitado,
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La seccin para seguir pensando est formado por propuestas de diversos niveles. Invitan a la bsqueda de informacin, a la elaboracin de ideas ms complejas, al trabajo en conjunto con colegas o estudiantes, o a la reflexin personal o grupal sobre temas incluidos en este manual o sobre aspectos que exceden totalmente esta obra, pero que interpretamos de alguna manera relacionados.
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1.1. El concepto de la unidad ambiental La unidad ambiental significa que es imposible hacer algo que afecte slo a un elemento de un todo; ya que de cualquier manera el todo afecta a cualquier otro elemento del mismo todo (Figura 1). Ciertamente, esto no es verdadero en trminos absolutos; la extincin de especies de anfibios en Sudamrica, por ejemplo; es improbable que cambie las caractersticas del caudal en los ros de la Plata o el Amazonas, pero s a la inversa. Por otra parte, muchos aspectos y elementos del ambiente natural estn estrechamente relacionados. Alteraciones o cambios en una parte de un sistema, a menudo tienen efectos secundarios o terciarios dentro de un sistema, o pueden afectar sistemas adyacentes e incluso sistemas remotos o muy lejanos. El uso de los recursos naturales depende del modelo de desarrollo existente en una sociedad. Un ejemplo de esto son los cambios de uso del suelo agrcola o forestal para desarrollar proyectos urbanos. Estos proyectos significan prdida de la vegetacin, alteraciones de los suelos, de la escorrenta superficial e incremento de la erosin, afectando finalmente a los ros que son los que reciben los sedimentos, disminuyendo sus lechos y aumentando el efecto de las inundaciones, cuando estos ros ven incrementados sus caudales por efectos de fenmenos meteorolgicos (precipitaciones). Otras interacciones son aquellas que se expresan entre los bosques, los caudales de los ros y la diversidad de peces que estos ltimos poseen. Cambios en los primeros llegan a afectar la diversidad biolgica de los sistemas fluviales, ya que estos sistemas se interconectan a travs de diversos flujos de materia y energa. Incluso cambios en las especies que conforman los bosques, por ejemplo, la sustitucin de bosques en algunas cuencas hidrogrficas, bosques de especies nativas por plantaciones con especies introducidas, puede significar un cambio importante en la cantidad y tipo de materia orgnica que caen de estos rboles al agua de estos ros, significando un tipo de alimento para la fauna del ro muy diferente, generando en ste un cambio en la composicin de la biota acutica (ver Bosques Nativos - Deforestacin).
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Esquema conceptual de una unidad ambiental que representa algunos de los flujos y las interacciones ms significativas3.
1.2. Estilo de desarrollo y crisis ecolgica El uso de los recursos naturales depende del modelo de desarrollo existente en una sociedad. El modelo fordista de sociedad - basado en la produccin a escala y en el consumo masivo de bienes - impulsado a partir de la dcada de los treinta en Estados Unidos y Europa, era altamente consumidor de energa no renovable, fuertemente presionador de los recursos naturales y, consiguientemente, muy depredador y contaminador. Al amparo de este modelo, surge la industria, y en torno a ella crecen violentamente las ciudades, ocupndose territorios cultivables y utilizando de manera
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Versin propia sobre Conceptos ambientales. Proyecto para la construccin de conocimiento como espacio participativo. Argentina. INET-GTZ. p. 34.
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El uso de los recursos naturales depende del modelo de desarrollo existente en una sociedad
1.3. Problemas ambientales de las sociedades modernas El uso intensivo de la tierra altera el ciclo que mantiene y renueva la riqueza orgnica del suelo. Esta alteracin conlleva la prdida de nutrientes, la que en casos extremos puede conducir a la desertizacin o salinizacin del suelo. Por su parte, la carencia de agua dulce resulta de la alteracin y extraccin excesiva que experimenta el ciclo hidrolgico de evaporacin, precipitacin, depsito y escorrenta. La alteracin del ciclo bioatmosfrico, puede suponer la alteracin de la temperatura, dando lugar al cambio climtico. Y la destruccin del patrimonio gentico y de la biodiversidad es el resultado de la alteracin de los ciclos biolgicos naturales. La alteracin de estos ciclos se puede producir como consecuencia de cuatro tipos de actuaciones o procesos antrpicos: dos de explotacin de recursos y otros dos de contaminacin por residuos: sobreexplotacin del sistema, que se vuelve incapaz de regenerarse y, consecuentemente, se empobrece y degrada (ejemplo, la erosin agraria) explotacin indiscriminada de recursos no renovables, con su consiguiente agotamiento (Ver Recursos Naturales no renovables) vertido al ambiente, de residuos en proporcin muy superior a la que ste puede absorber y transformar (ejemplo, los residuos orgnicos) residuos nuevos, totalmente ajenos al sistema natural y que ste no puede asimilar ni degradar; es el caso de la contaminacin industrial, slida, liquida o gaseosa. El ejemplo ms significativo es el de los residuos nucleares altamente txicos y sumamente peligrosos
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Sostenible o sustentable
Pensamos con palabras. La palabra nos hace seres sociales. Por eso quien estudia los fenmenos humanos muchas veces empieza por estudiar las palabras. As lo hacen la lgica, la filosofa, la psicologa... En definitiva usar una u otra palabra no da lo mismo. No es poca cosa. Para hablar de desarrollo se lo ha calificado como humano, solidario, sostenible, sustentable. El primero parece marcar ms la conciencia que debera tomarse y el marco de referencia utilizable para analizar si un comportamiento es compatible con la vida en la Tierra o no. Desarrollo solidario intenta resaltar el lugar del otro y muchas veces se piensa en solidaridad con las futuras generaciones que pueden resultar seriamente afectadas por acciones en el presente. Sostenible pone nfasis en las caractersticas estructurales e intrnsecas del desarrollo. En cambio sustentable subraya lo que se le aporta desde afuera. No hay unanimidad acerca de una expresin mejor y excluyente de las otras. El debate est planteado. Al borde de proponer, el filosofo francs Edgar Morn, el cuestionamiento mismo de la palabra desarrollo (por tecnoeconmico y eurocentrista) no importa con que adjetivo vaya acompaado. No todas las palabras quieren decir lo mismo. Pero para comunicarnos tenemos que optar. Este manual toma para s la expresin desarrollo sustentable porque entiende que lo que se le puede sumar al desarrollo desde afuera es una accin humana responsable. Y como educadores que somos, estamos esperanzados en que una de las fuentes de fortalecimiento de esa accin y conciencia humana responsable es la educacin.
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Nuestra forma de vida actual debe, entonces, reconciliarse con la preservacin de la naturaleza, y esto se ha de lograr a travs de lo que llamamos DESARROLLO SUSTENTABLE.
1.5. Educacin ambiental Los problemas ambientales relacionados al desarrollo econmico y social estn siendo desde hace algunas dcadas tomados cada vez ms en cuenta. El sistema de produccin actual nos condujo a una situacin crtica de la cual no es fcil salir, an poniendo todo nuestro empeo. Hasta el momento las soluciones han venido de la mano de cambios tecnolgicos, de sancin de normativas ms estrictas, de establecer impuestos a quien contamine o de subsidios a quien elabore productos verdes o amigables con el ambiente. Todas estas medidas han tenido un xito relativo; lo cierto es que la situacin ambiental del planeta es cada vez peor y cada vez ms irreversible. Un paso importante hacia la reconciliacin del hombre y de su actividad econmica con el ambiente (aunque no el nico, ya que ste debe ser acompaado por medidas de tipo econmico, poltico, tecnolgico, etc.) viene de la mano de la educacin, en este caso, de la educacin ambiental. Esta es una herramienta fundamental para lograr un cambio de actitud y de comportamiento en la sociedad, no slo en los productores sino tambin en los consumidores de todo el mundo.
Considerando los diferentes actores y mbitos se debera analizar la relacin entre el ambiente y el sistema de produccin capitalista, pensando por qu, hasta el momento, la economa y la ecologa aparecen como cuestiones antagnicas.
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Por lo tanto, la conservacin de la naturaleza y de todos los procesos naturales debe ir de la mano de la construccin de una sociedad justa y receptora de los valores humanos que posibiliten un desarrollo natural del hombre. En otras palabras, no puede conservarse eficientemente la Naturaleza si se mantienen estructuras sociales injustas y excluyentes. De aqu la importancia de destacar la diferencia entre crecimiento y desarrollo. 2.3. Implicancias y evolucin del concepto En el origen del concepto de sustentabilidad hay dos cosas: la percepcin de la gravedad de los desequilibrios ambientales observados en diferentes lugares del mundo y la conciencia de la posibilidad de una crisis ecolgica global con consecuencias imprevisibles (pero seguramente catastrficas) para el futuro de nuestro planeta y de la mayora de las especies que habitan en l. La idea de sustentabilidad es, entonces, una respuesta preventiva ante la perspectiva de colapso global o parcial del modelo de civilizacin hoy dominante. En los ltimos veinte aos el concepto de sustentabilidad ha ido evolucionando y se ha complejizado. En primer lugar, como vimos anteriormente, se ha establecido una diferencia importante entre crecimiento y desarrollo. En segundo lugar, se ha matizado
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http://www.gob.mx/wb2/egobierno/egob_un_futuro_sostenible_en_mexico
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Cuando un combustible fsil arde se transforma en energa, pero la imposibilidad de restituirlo a su estado original lo convierte en un recurso no renovable.
Los combustible fsiles se usan tambin para otros propsitos adems de como fuente de energa. En la industria se utiliza el carbn y petrleo para fabricar una gran variedad de materiales que contienen carbono, tales como plsticos, fibras sintticas, medicinas y alimentos. Combustible slido: el carbn mineral Se generaliz su utilizacin en el siglo XVIII con la revolucin industrial, debido a que la naciente industrializacin exiga grandes cantidades de combustible. Se encuentra en el subsuelo a diferentes profundidades formando vetas de diferentes tamaos que proceden de la carbonizacin natural de grandes masas vegetales sepultadas hace millones de aos. Existen cuatro variedades de carbn mineral con diferente grado de carbonizacin: turba, lignito, hulla y antracita. Durante los dos ltimos siglos, el carbn mineral es el que ha suministrado la energa calorfica necesaria para la actividad industrial. En la actualidad ya no es el principal combustible industrial debido al encarecimiento de su extraccin por ser las minas cada vez ms profundas y de difcil mecanizacin; a la masiva produccin y al menor costo de los combustibles derivados del petrleo y a la obtencin de electricidad mediante centrales hidroelctricas. Combustible lquido: el petrleo Es un lquido viscoso y oscuro que se encuentra en el subsuelo, algunas veces a gran profundidad, de donde se extrae por medio de perforaciones. El petrleo crudo se somete a una destilacin fraccionada o por etapas, que consiste en calentarlo a distintas temperaturas en orden creciente, con lo cual se consigue que se desprendan primero los vapores de los productos ms voltiles. La gasolina, hasta 180 C; hasta 280 C se desprende el queroseno o petrleo industrial; el gas oil a los 350 C los aceites de engrase y el fuel-oil se obtienen utilizando temperaturas ms elevadas y, por ltimo, queda el alquitrn como subproducto final. Los combustibles derivados del petrleo ocupan el primer lugar entre los que se emplean para la industria, el transporte y la calefaccin. Combustible gaseoso: el gas natural Se encuentra formando bolsas en el subsuelo, generalmente asociado con el petrleo o el carbn. La comercializacin y utilizacin generalizada del gas natural es bastante reciente. El gas natural se transporta licuado desde su lugar de obtencin hasta los lugares de consumo mediante buques metaneros o a travs de largas tuberas o gasoductos. El gas natural se almacena en grandes depsitos llamados gasmetros que lo mantienen a la presin necesaria para impulsarlo a travs de una red de tuberas enterradas en el suelo (gaseoductos), de estructura ramificada, provista de llaves de paso para aislar cualquier tramo en caso de avera. El consumo de gas natural va en aumento, 38
Las estimaciones de agotamiento de los combustibles fsiles se podran cambiar desarrollando nuevos recursos de energas renovables.
Incluso estableciendo un plan que considere una reduccin de ese ritmo y a pesar de que las existencias actuales son todava muy considerables, no se puede esperar que se mantengan disponibles ms all de unos pocos siglos. Se podran cambiar esas predicciones, por supuesto, disminuyendo drsticamente la demanda en favor de otras alternativas, por ejemplo desarrollando nuevos recursos de energas renovables. 4.1.3. Los combustibles nucleares Los combustibles nucleares son substancias que al producir una reaccin nuclear ya sea por fisin (divisin de los elementos pesados) o bien por fusin (unin de elementos muy ligeros), libera una extraordinaria cantidad de energa, al mismo tiempo que se produce una disminucin neta de la masa. En una central trmica convencional, el combustible (carbn gas o petrleo) se quema para calentar agua y convertirla en vapor. Este vapor pasa bajo presin a una turbina acoplada a un generador que produce la electricidad. En una central nuclear, el combustible "convencional" es reemplazado por combustible "nuclear", o sea, material que contiene ncleos fisionables. Los combustibles nucleares se obtienen de las formas naturales del uranio y el torio, que pueden usarse directamente en un reactor nuclear para producir uranio 235. La forma ms comn de uranio, uranio 238, debe ser convertido antes en plutonio para poder ser usado como combustible nuclear. De igual forma, es necesario transformar el torio en uranio 233 para que pueda ser utilizado con el mismo propsito. Se llama fisin al rompimiento de un ncleo atmico de uranio cuando recibe el impacto de un neutrn. Al romperse el ncleo del uranio se liberan nuevos neutrones y, por consiguiente, se inicia una reaccin en cadena. Esta reaccin en cadena pone en libertad grandes cantidades de energa que, en forma de calor, produce el vapor para accionar una turbina como en una central convencional.
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Conseguir la fusin nuclear para usos prcticos, es un gran reto cientfico de la humanidad.
Actualmente, solo se ha conseguido liberar esa energa mediante una bomba de hidrgeno (bomba H), nica posibilidad de generar las altsimas temperaturas capaces de fusionar los ncleos de los tomos. Una bomba H libera esa energa durante una fraccin de tiempo tan pequea que resulta imposible su control, y por tanto no es til para fines pacficos. El combustible que se necesitara para utilizar en un reactor de fusin nos rodea por todas partes, es un istopo del hidrgeno llamado deuterio. El hidrgeno es un elemento del agua, materia que forma parte de nuestra vida diaria. Por tanto, si se pudieran superar las dificultades tecnolgicas para hacer realidad la fusin nuclear, se habra dado uno de los saltos ms grandes de la humanidad. 4.1.5. Los minerales: accesibilidad y concentracin Algunos minerales como el hierro y aluminio estn extensamente distribuidos por todas partes de la corteza terrestre, en cantidades que exceden las necesidades reales de la humanidad. Otros minerales como los metales preciosos, ejemplo del oro, platino o plata, son muy limitados en cantidad y distribucin. La utilidad de un mineral, de cualquier forma, depende de su accesibilidad y concentracin. Por eso, minerales que se encuentran muy dispersos por todas partes de la tierra, en esencia no estn disponibles aunque su cantidad sea muy grande. La mayora de los esfuerzos para la obtencin de minerales estn dirigidos al hallazgo de minas, que son yacimientos en donde la concentracin y cantidad del mineral, es tal que puede ser extrado continuamente. Se intuyen las existencias o reservas minerales por las evidencias geolgicas. Las minas o reservas que ahora no son consideradas, podran llegar a serlo si se logra un avance tecnolgico que permita su fcil extraccin, o si el valor econmico de ese recurso se incrementa notablemente. Se sabe por experiencias del pasado que los depsitos de mineral se pueden agotar. Por ejemplo, las minas alrededor de la ciudad de Virginia - Estados Unidos, y de estao de Cornwall, podan producir significativas cantidades de mineral; hoy se pueden considerar
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La prdida de biodiversidad -que muchos, una vez ocurrida, consideran irreversibletiene un altsimo impacto negativo sobre la capacidad de supervivencia de las especies. Entre ellas, la especie humana.
El trmino biodiversidad se emplea para referirse a la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de una regin. La riqueza de la vida en la Tierra es el resultado de millones de aos de evolucin biolgica. A lo largo del tiempo surgieron culturas humanas que se adaptaron al entorno local, descubriendo, usando y modificando los recursos naturales locales. Muchos mbitos que ahora parecen naturales llevan la marca de milenios de ocupacin humana, cultivo de plantas y recoleccin de recursos. La biodiversidad fue modelada adems por la domesticacin e hibridacin de variedades locales de cultivos y animales de cra. En trminos generales, la biodiversidad puede dividirse en tres categoras: genes, especies y ecosistemas, que describen diferentes aspectos de los sistemas vivientes y que los cientficos cuantifican de diferentes maneras: Diversidad gentica Es la variacin de los genes dentro de las especies. Esto incluye a diferentes poblaciones de una misma especie o la variacin gentica dentro de una misma poblacin. Diversidad de especies Se trata de la variedad de especies existentes en una regin. Generalmente, las medidas de diversidad tienen en cuenta otros dos conceptos que son la riqueza y la abundancia. La riqueza es el nmero de especies diferentes de una regin y la abundancia, cuanto hay de cada una de ellas. Cuanto ms riqueza y mayor equidad en la abundancia de cada especie, mayor ser el valor de la biodiversidad. Por ejemplo, una isla con una especie dominante de palmera (90 % de abundancia) y pocos otros rboles va a ser menos diversa que otra isla con 4 especies de palmeras con el 25% de abundancia de cada una. Asimismo, en una regin en la que hay dos especies de aves y una especie de lagartos tiene mayor diversidad taxonmica que otra en la que hay tres especies de aves pero ninguna de lagartos. Las especies endmicas de una determinada zona son aquellas cuya rea de distribucin est enteramente limitada a esa zona (el trmino deriva de la medicina, que considera endmicas a las enfermedades limitadas a cierto territorio y epidmicas a las muy extendidas). As, las islas suelen tener menos especies que las zonas continentales de
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Es importante destacar que el concepto de conservacin ha evolucionado en las ltimas dcadas, pasando desde el significado de preservar y no tocar, hasta el de aprovechar en forma racional. Este cambio ha originado el surgimiento del principio del uso sustentable de los recursos renovables como el objetivo moderno de conservacin de la biodiversidad. El objetivo fundamental es que ser el humano aproveche los recursos naturales sin agotarlos o deteriorarlos ms all de su capacidad de recuperacin, ya que no tiene derecho a esto.
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Las reas Protegidas slo representan el 5,5 % del territorio continental argentino
Fuente: http://www.ambiente.gov.ar/
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El agua es, literalmente, la fuente de vida en la Tierra. En volumen, slo el 3% de toda el agua del mundo es agua dulce, y en su mayor parte no se encuentra disponible.
6.1. El agua como fuente de vida El agua es un recurso estratgico en un mundo que est cambiando muy rpidamente. El agua dulce, en particular, estructura el paisaje fsico, es la base de las caractersticas climticas, y tiene una gran influencia en los patrones de crecimiento econmico y demogrfico. Mientras ms crecen las poblaciones humanas, mayores son los requerimientos y demandas de este recurso. El agua es, literalmente, la fuente de vida en la tierra. El 70% del cuerpo humano es agua. Una persona comienza a sentir sed despus de perder solo 1% de lquido corporal y corre peligro de muerte si la prdida de lquido se aproxima al 10%. El ser humano puede sobrevivir slo unos pocos das sin agua dulce. A lo largo de la historia, la fuente de agua ha significado el ncleo, el punto de encuentro, de convivencia y comunicacin de los pueblos. El agua ha sido un factor crucial para el desarrollo de las civilizaciones. Asimismo, su empleo en la agricultura hizo posible el desarrollo de las ciudades, porque permiti la produccin de alimentos, favoreciendo la evolucin social y cultural. Desde la antigedad, los pueblos se han asentado junto a las fuentes naturales de agua, ya sean ros, lagos o mares. Las primeras grandes civilizaciones se establecieron en sus alrededores. Desde siempre, los ejes fluviales han ofrecido a los grupos sociales unas condiciones apropiadas para el establecimiento de civilizaciones. El agua tiene caractersticas que le confieren una serie de particularidades, a saber: Es un recurso natural nico y escaso, esencial para la vida en la tierra. Solo un pequeo porcentaje del agua existente en la tierra est disponible para las actividades humanas. El conjunto de todas las aguas atmosfricas, superficiales y subterrneas constituye una unidad. El funcionamiento de esta unidad a travs del ciclo hidrolgico lleva consigo factores de incertidumbre. 6.2. La disponibilidad de agua Un 70% de la superficie de la Tierra es agua, pero la mayor parte es ocenica. En volumen, slo el 3% de toda el agua del mundo es agua dulce, y en su mayor parte no se encuentra disponible. Unas tres cuartas partes de toda el agua dulce se halla inaccesible, en forma de casquetes de hielo y glaciares situados en zonas polares muy alejadas de la mayor parte de los centros de poblacin; slo un 1% es agua dulce superficial fcilmente accesible.
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As, la disponibilidad regular de agua se aproxima a los 14.000 kilmetros cbicos. Esto sigue siendo una cantidad enorme de agua. Por supuesto, cuanto ms avanzada se torna la humanidad, ms cantidad de agua va requiriendo.
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La actividad agrcola tiende a la utilizacin, masiva y creciente, de fertilizantes y pesticidas, los que se incorporan al ciclo hidrolgico en forma de contaminacin difusa, que en muchos casos no es degradable. Son procesos de lenta evolucin y complejo control, y sus consecuencias pueden generar conflictos a largo plazo. Las aguas de riego transportan una parte importante de las sustancias qumicas utilizadas en la agricultura (fertilizantes, pesticidas, plaguicidas, etc.), algunas de ellas muy txicas, que a travs de la escorrenta superficial o de las aguas subterrneas, alcanzan ros, lagos o mares. La agricultura no sustentable produce contaminacin. En casi todos los pases donde se usan fertilizantes agrcolas y plaguicidas, se han contaminado acuferos subterrneos y el agua de superficie. Los desechos animales son otra fuente de contaminacin persistente en algunas zonas. En Europa, ms de la mitad de los lagos estn eutroficados a causa de la sobrecarga de nutrientes agrcolas y de las descargas urbanas. La eutrofizacin es un proceso natural y/o antropognico que consiste en el enriquecimiento de las aguas con nutrientes, a un ritmo tal que no puede ser compensado por la mineralizacin total, de manera que la descomposicin del exceso de materia orgnica produce una disminucin del oxigeno en las aguas profundas. Sus efectos pueden interferir de modo importante con los distintos usos que el hombre puede hacer de los recursos acuticos (abastecimiento de agua potable, riego, recreacin, etc.). Adems, contaminantes atmosfricos como el dixido sulfuroso y los xidos de nitrgeno, que se combinan con el agua de la atmsfera para formar lluvia cida, han tenido amplios efectos en los ecosistemas de agua dulce y terrestre, principalmente en los pases muy industrializados.
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He aqu la paradoja latinoamericana: la escasez de agua en una tierra con importantes recursos acuticos naturales.
Ms de 130 millones de personas carecen de suministro de agua potable en sus hogares, y se calcula que slo una persona de cada seis cuenta con redes de saneamiento adecuadas. La ciudad brasilea de So Paulo, pese a que pertenece al pas con ms manantiales de agua dulce del mundo, afronta una seria amenaza de racionamiento, pues su suministro de agua depende de fuentes que estn cada vez ms alejadas de la ciudad, y el costo del transporte es demasiado alto para muchos habitantes. Al mismo tiempo, los recursos de agua dulce latinoamericanos sufren tambin problemas de contaminacin constantes. En toda la regin, las cuencas de ros y lagos y los hbitat acuticos se convierten a menudo en contenedores de basura, desages de minas o depsitos de residuos agrcolas e industriales. La mayor parte de las aguas residuales vierte directamente en los ros, lagos o canales sin tratamiento de ningn tipo. Paradjicamente, el pas que ostenta el rcord de mayores recursos de agua dulce, 56
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8. Legislacin ambiental7 En su artculo 41, la Constitucin Nacional de la Repblica Argentina establece que: Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo. El dao ambiental generar prioritariamente la obligacin de recomponer, segn lo establezca la ley. Las autoridades proveern a la proteccin de este derecho, a la utilizacin racional de los recursos naturales, a la preservacin del patrimonio natural y cultural y de la diversidad biolgica, y a la informacin y educacin ambientales. Corresponde a la Nacin dictar las normas que contengan los presupuestos mnimos de proteccin, y a las provincias, las necesarias para complementarlas, sin que aqullas alteren las jurisdicciones locales. Se prohbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de los radiactivos. Si bien se trata de una enunciacin de presupuestos mnimos y generales, podemos encontrar en ella gran parte de los conceptos fundamentales en materia ambiental. Vemos aparecer la idea de sustentabilidad al establecerse que las actividades
La legislacin nacional y provincial en la materia es mltiple y variada. En este apartado se incluye la legislacin nacional y el texto constitucional relacionado.
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Millones de Hectreas
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Por la extensin y variedad de climas y suelos, nuestro pas posee amplias reas de bosques nativos e implantados, como selvas subtropicales, montes xerfilos y bosques templados fros. Sin embargo, se necesita importar maderas y derivados porque stas no alcanzan a cubrir la demanda interna, por ejemplo, de celulosa y de papel. A principios de siglo los bosques naturales cubran un tercio del territorio argentino. Eran ms de cien millones de hectreas (la suma de las superficies de Francia y Espaa) bajo la sombra protectora de los rboles, compuestas por distintos ecosistemas, desde la exuberancia tropical de las yungas a la seca austeridad del cardonal. Hoy slo queda la tercera parte, cerca de treinta y tres millones de hectreas: durante los ltimos dos siglos muchos de aquellos rboles cayeron bajo el hacha y la motosierra, barridos por los incendios y la necesidad de tierras para actividades agropecuarias. A este ritmo de destruccin, nos quedaramos prcticamente sin bosques dentro de un siglo. De all la necesidad de proteger los que permanecen en pie. Bosques nativos y bosques implantados, ambos son necesarios, siempre y cuando la forestacin con especies implantadas no implique una previa deforestacin de especies nativas. Tal como hemos visto, las forestaciones deben hacerse en reas que carecan de bosques, y no eliminar especies nativas en pos de implantar otras que sean ms rentables en lo inmediato. Como hemos visto tambin, las consecuencias en el mediano y largo plazo son irreversibles, y afectan todos los factores ambientales, tales como el clima, la conservacin de la biodiversidad, el agua, etc.
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El Tesoro del bosque Fuente: Direccin de Bosques SAyDS 4. Las causas del deterioro de los bosques nativos en la Argentina La vida humana estuvo histricamente ligada al bosque, ya que brind alimentos, medicinas, posibilidad de construir viviendas y combustible, entre otros elementos. Con el crecimiento poblacional y la consecuente necesidad de mayor cantidad de alimentos y de maderas para la construccin, as como el incremento de la actividad industrial, grandes extensiones de bosques de todo el mundo fueron destruidas. El ndice de deforestacin mundial lleg hasta 15 millones de hectreas por ao, solamente para los bosques tropicales, durante la dcada del 80 (FAO Montes); la Argentina no ha sido la excepcin a este fenmeno y su patrimonio forestal se ha visto disminuido en ms del 60%. Se identifican las siguientes causas del deterioro de los Bosques Nativos en la Argentina: Falta de conocimiento. En general, tanto a nivel social, como poltico, y en particular a nivel econmico, el recurso forestal no es conocido como para ser valorado correctamente en toda su amplitud, con lo cual no se comprende y, consecuentemente, no se toma conciencia de las ventajas de su aprovechamiento sustentable. Falta de previsin a largo plazo. Dado que comnmente prevalecen los horizontes polticos, econmicos y sociales de corto plazo, lo cual contrasta con las consecuencias de la deforestacin, que se tornan ms serias en el horizonte 72
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6.1.1. Caractersticas Bsicas La regin forestal Parque Chaqueo abarca aproximadamente 67.495.995 hectreas (UMSEF Cartografa y Superficie de Bosques Nativos de Argentina, SAyDS, 2002), siendo la ms grande del pas. La parte argentina representa el 58 % de la superficie del Gran Chaco Americano, el cual ocupa 110 millones de hectreas, comprendiendo tambin extensos territorios de Bolivia y Paraguay. Se reconocen cuatro subregiones: el Chaco Hmedo, el Chaco Semirido, el Chaco rido y el Chaco Serrano.
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Schinopsis balansae
Algarrobo negro
Prosopis nigra
Schinopsis quebracho colorado Aspidosperma quebracho blanco Pisonia zapallo Prosopis kuntzei
Prosopis ruscifolia Vinal Tusca Guayacn Lapacho Lapacho negro Tala Molle de beber Brea Yuchn o Palo Borracho Acacia aroma Caesalpinia paraguarienses Tabebuia impetiginosa Tabebuia ipe Celtis tala Lithraea Ternifolia Cercidium praecox subsp glaucum Chorisia speciosa
Astroniun balansae Gleditsia amorphoides Acacia caven Salix humboldtiana Capparis Atamisquea Zizyphus Mistol Prosopis affinis Schinopsis marginata Bulnesia sarmientoi
Fauna La fauna, originalmente muy abundante y variada, fue el recurso natural por excelencia que constitua el sustento de los pueblos originarios de la regin. Esta sera la raz del vocablo chaco o chacu que indica lugar de cacera. Esta regin constituye el hbitat de importantes poblaciones faunsticas, algunas de ellas consideradas en peligro de extincin. Entre estas se encuentran el tigre o jaguar (Panthera onca), el tat carreta (Priodontes maximus), el chancho quimilero (Catogonus wagneri), el oso hormiguero (Myrmecophaga trydactila), el Gato Monts (Felis geoffroyi) y la lampalagua (Boa constrictor occidentalis). Las aves han sido muy poco estudiadas. Se conocen alrededor de 200 especies, entre las que se destacan: loro hablador (Amazona aestiva), pjaro carpintero (Dryocopus schulzi), guila (Harpyhalietuscornatus), milano chico (Gampsonyx sawinsoni) y charata (Ortalis canicolis), and o suri (Rhea americana), que se localiza en la zona de pastizales y es muy buscado por sus plumas, huevos y carne). De las aves rapaces se destacan el guila coronada (Harpyhaliaetus coronatus) y el halcn blanco (Elanus leucurus); de las carroeras el chimango (Milvago chimango) y el carancho (Polyborus
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Indicadores
Precio de la soja Precio de la tierra Tenencia de la tierra Corrimiento del rea destinada a ganadera
Social
Migracin de trabajadores Precariedad habitacional Contaminacin de las aguas Tasa de deforestacin Tasa de desertizacin
Ambiental
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Afiche de declaraciones: Busque en la prensa local toda la informacin posible sobre el problema de la contaminacin de las aguas. Sintetice la postura de cada actor interviniente y destaque las declaraciones ms significativas. Puede sumar fotos o cuadros informativos. Confeccione un afiche que esquematice el debate y exhbalo en un lugar visible del establecimiento. Cmo impacta este problema en la situacin de los bosques nativos? Mi propio mapa: Confeccione un mapa de su regin, departamento, pueblo. Seale en l las reas de bosques. Indique las especies vegetales y animales nativas. Agregue los productos no madereros de la zona.
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6.2.1. Caractersticas Bsicas Esta regin forestal ocupa aproximadamente 3.011.593 hectreas en la Provincia de Misiones (Cartografa y Superficie de Bosques Nativos de Argentina, 2002), y cuenta con una riqueza biolgica, expresada por la diversidad de estratos vegetales y la fauna terrestre e ctica que posee. Se divide en dos subregiones: la de las Selvas Mixtas que comprende la zona norte de la provincia y la de Los Campos que abarca la zona sur.
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Laurel Negro Nectandra saligna Laurel Amarillo Peterib Pino Paran Nio Rup Pata de Buey Quillai Sabuguero Tembetary Yacaratia Nectandra lanceolata Cordia trictoma Araucaria angustifolia Alloysia virgata Bauhinia candicands Quillaja brasiliensis Aralia warmingiana Fagara rhoifolia Jacaratia dodecaphylla
Fauna La Selva Misionera ofrece la ms rica variedad de fauna de todo el pas, tanto terrestre como ictcola. Una de las principales causas de amenazas sobre la fauna terrestre es la desaparicin de su hbitat natural: el bosque, debido a las explotaciones agropecuarias y forestales inadecuadas. A esto debe sumarse la contaminacin, las obras de grave impacto, la introduccin de especies exticas, la presin que significa la caza furtiva y el trfico ilegal de especies que constituye una prctica recurrente, tanto por parte de ciudadanos argentinos como brasileos. Otro aspecto a tener en cuenta es la sostenida demanda de mascotas en todo el mundo y la provisin a zoolgicos. Se han detectado ms de 25 especies amenazadas, entre anfibios, aves y mamferos. Entre los mamferos que habitan en la regin se citan a modo de ejemplo: el mono aullador rojo (Alouatta fusca), el oso hormiguero (Myrmecophaga tridctila), el lobo gargantilla (Pteronura brasiliensis), el yaguaret (Panthera onca), el margay (Felis wiedii), el ocelote (Felis pardalis), el gato tigre (Felis tigrina), el perro vinagre (Speothus venaticus), el tapir (Tapirus terrestris), el pac (Cuniculus paca), el agut (Dasyprocta azarae), la corzuela roja y la parda (Mazama americana y M.
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Ambiental
En la Regin Selva Misionera se ha producido el corrimiento de la frontera agropecuaria sobre el bosque. Faltan datos oficiales para evaluar de manera fidedigna cmo la problemtica est afectando la zona. Esta ausencia de informacin tambin es un indicador, que a su vez influye negativamente en los inconvenientes para la difusin y la generacin de conciencia. Existe adems poco conocimiento de prcticas econmicas alternativas, que dado el potencial de la zona seran altamente viables. Muchos de los problemas derivan de dos grandes obras: Yaciret y Corpus, las cuales, produjeron cambios en el ambiente, con el consiguiente aumento de la contaminacin.
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Actividades: Imgenes que hablan: realice un relevamiento de imgenes que muestren el lugar antes (con los bosques originales), durante toda la construccin y despus de establecidas las represas de Yaciret y Corpus. Utilice como fuentes diarios, revistas, Internet, lbumes familiares. Confeccione con ese material un afiche que pueda ser exhibido en un lugar importante y visible del establecimiento. Reportaje a la memoria: Realice una serie de reportajes a vecinos y familiares. El objetivo es retratar la manera en que vivan y disfrutaban la naturaleza en otras pocas. Sintetice los dilogos en textos breves (una carilla cada uno). Por algn mtodo simple (focopiado, por ejemplo) puede armar una revista monotemtica reuniendo todo el material. Distribuya entre los miembros de la comunidad educativa y los vecinos. Carrera de especies: Divida la clase en grupos de cuatro o cinco integrantes. Cada grupo deber armar una lista lo ms grande posible de especies forestales (y/o animales) propias de la Regin Selva Misionera. Gana el grupo con ms menciones y ganan todos cuando la clase completa arma una lista conjunta. Agregue las ilustraciones o los datos que considere relevantes de cada especie. Investigacin: Redacte un breve artculo sobre "Turismo natural". Releve la informacin de diarios, revistas, Internet, agencias de turismo. Incluya ejemplos de otros lugares y relacione con el concepto de aprovechamiento del bosque.
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6.3.1. Caractersticas Bsicas La regin forestal Selva Tucumano Boliviana (Yungas) abarca una estrecha franja discontinua desde los 300 a los 3000 m de altitud. Su superficie es de aproximadamente 5.480.227 hectreas y cumple, entre otras funciones, la de regulador hdrico. Se reconocen en ella tres subregiones: la Selva Pedemontana o de Transicin entre los 300 y 600 msnm8, actualmente transformada en su mayor parte en reas de agricultura intensiva; la Selva Montana entre los 600 y 1500 msnm, donde la principal actividad es la explotacin forestal y la ganadera invernal y el Bosque Montano entre los 1500 y 2500 msnm, que se est transformando en algunos sitios en pastizales por la actividad ganadera.
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Anadenanthera Nogal Criollo colubrina var cebil Cedrella lilloi Virar Cedrella. angustifolia Cascaronia astragalina Acacia aroma Peterib Palo San Antonio Sauce Criollo Tabaquillo Chal-Chal Laurel Timb o Pacar
Chrysophyllum gonocarpum Palo Bobo Tessaria integrifolia var integrifolia Queoa Polylepis australis Laurel blanco Nectandra pichurim
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La Regin Selva Tucumano Boliviana est particularmente afectada por el incremento de los procesos erosivos, especialmente de las altas cuencas. La sobreexplotacin del bosque ha alterado la biodiversidad en desmedro de las especies forestales de mayor valor comercial. La prdida de masa forestal combinada con el sobrepastoreo, el inadecuado manejo del fuego y el avance de la citricultura no planificada han generado un cuadro seriamente afectado para la zona.
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Actividades: Campaa sin chimeneas: Busque informacin de los pequeos emprendimientos tursticos (hosteras, paseos, restaurantes, casas de artculos regionales) de la zona. Confeccione un volante de todos ellos, incorporando mapas, ilustraciones, fotos. No olvide mencionar en cada caso direcciones y telfonos. Relacione en los textos al turismo (industria sin chimeneas) con la idea de conservar y aprovechar la naturaleza. Difunda el folleto entre la comunidad educativa, vecinos y puntos donde transiten los turistas. (Incluya tambin las especies arbreas y de fauna propias de la Regin). Mapa conceptual del cambio de uso del suelo: Releve informacin sobre causas y consecuencia del cambio de uso del suelo. Plasme los procesos en un esquema y confeccione un afiche. Complete la ilustracin con recortes periodsticos de la problemtica. Qu pasa con el Bosque Nativo en un contexto de cambio de uso del suelo sin un ordenamiento ambiental previo? Investigacin: Redacte un breve artculo sobre "Manejo del fuego". Releve la informacin de diarios, revistas, Internet. Incorpore las expresiones: ambiente, explotacin econmica, especies naturales.
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6.4.1. Caractersticas Bsicas Esta regin forestal cubre aproximadamente 47.380.125 hectreas de la zona rida templada de la Repblica Argentina y presenta una alta fragilidad debido a sus condiciones climticas. Su territorio abarca sectores de doce provincias y de acuerdo a las caractersticas de las masas forestales nativas, puede dividirse en las subregiones Austral y Septentrional. Ubicacin La regin forestal del Monte abarca el sur de Salta, centro de Catamarca, La Rioja y San Juan, centro este de Mendoza, una pequea franja del sudoeste de San Luis, oeste de La Pampa, sur de Buenos Aires, este de Neuquen, centro y norte de Ro Negro y noroeste de Chubut. El Monte ocupa parte de las laderas de cerros y valles ubicados entre la
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Fauna La fauna de la regin se caracteriza por su adaptacin al ambiente rido. Entre los mamferos, la mayora de las especies tienen una distribucin ms amplia hacia otras regiones circundantes. Por ejemplo, hay algunas especies tambin extendidas por la regin de los Bosques Andino Patagnicos, como es el caso del guanaco (Lama guanicoe), la mara o liebre criolla (Dolichotis patagonum), el cuis chico (Microcavia australis), los chinchillones (Lagidium sp.), el huroncito (Lyncodon sp.) y el pichi patagnico (Zaedyus pichi). Algunos son propios del Monte, como el pichiciego o antiquirquincho (Chlamyphorustruncatus) y el zorro gris chico (Dusicyos griseus). Entre las aves, se encuentran el gallito arena (Teledromas fuscus), la corredora (Teledromas fuscus), algunas razas de copetonas como la Eudromia elegans, la monterita canela o ladrillito (Poospiza ornata), el halconcito gris (Spiziapteryx circumcinctus), el loro barranquero (Cyanoliseus patagonus), el and (Rhea americana), entre otras. Habitan varias especies de reptiles, como el lagarto o iguana colorada (Tupinambis rufescens), la largartija (Liolaemussp.); y de ofidios (culebras y vboras) como la falsa yarar (Pseudotomodon trigonatus), la vbora cascabel (Crotalus durissus) y la boa de las vizcacheras (Constrictor constrictor) y de tortugas, como la terrestre argentina (Geochelone chilensis). La fauna ha sufrido una fuerte degradacin debido a la caza indiscriminada, sobre todo de vertebrados ya sea por su piel o por considerarlos dainos, y por la destruccin de su hbitat por sobrepastoreo, incendios, talas, actividad petrolera o minera, entre otros factores. Su situacin general es la de retraccin tanto en nmero de especies como en la riqueza de sus poblaciones. Ejemplo de ello es la disminucin numrica de las aves de tamao 105
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La Regin Monte registra grandes reas de deforestacin. La mejora de las condiciones de exportacin deriva en un aumento de las actividades econmicas que explotan el suelo. Se advierte as un avance de la frontera de la agrcola (en su mayor parte dedicada a monocultivos) y una explotacin intensiva de las superficies para ganadera (sobrepastoreo). La falta de controles oficiales constituye un cuadro de situacin desventajoso para el desarrollo de formas racionales de aprovechamiento del suelo, el agua, el bosque. Muchas de las especies forestales han sufrido talas importantes para la obtencin de combustible.
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Actividades: Collage de opiniones: Realice un relevamiento en la prensa local y nacional de los principales puntos tursticos de la regin. Destaque las opiniones en relacin al ambiente y la naturaleza de turistas extranjeros y de otros lugares de Argentina y de ser posible complete con algn reportaje propio a algn visitante. Con todo ese material puede escribir una pequea revista y publicarla de manera simple (fotocopias) para distribuirla entre la comunidad educativa y los vecinos. Mapa conceptual de combustibles: Releve informacin sobre los diversos tipos de combustibles que se utilizan. Relacione con el bosque nativo. Incluya todas las fuentes. Plasme los orgenes y discrimine renovables y no renovables en un esquema y confeccione un afiche. Complete la ilustracin con recortes periodsticos de la problemtica. Investigacin: Redacte un breve artculo sobre "reas protegidas". Releve la informacin de diarios, revistas, Internet. Incorpore las expresiones: ambiente, diversidad, conservacin, preservacin, aprovechamiento
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6.5.1. Caractersticas Bsicas Esta extensa regin de aproximadamente 33.001.934 hectreas ocupa parte del territorio de siete provincias argentinas, desde los 28 hasta los 40 de latitud Sur. Se subdivide en tres subregiones: del andubay, del algarrobo y del caldn. Ubicacin La regin Espinal dibuja un gran arco al sur del Parque Chaqueo, parte del Pastizal Pampeano y abarca reas de las provincias de Corrientes, Entre Ros, Santa Fe, Crdoba, San Luis, La Pampa y Buenos Aires. 109
Prosopis Tala caldenia Aspidosperma Molle/incienso quebracho blanco Erytrina Crista- Sombra de Toro galli Condalia microphylla Atamisque
Alpataco
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Fauna Caracterizar la fauna del Espinal no resulta simple ya que las especies que la integran se encuentran presentes en otras regiones y su presencia responde a distintos paisajes. La fauna autctona no es abundante, aunque s variada, sobre todo en herbvoros. Las especies de mamferos que se encuentran en la regin son: la vizcacha (Lagostomus maximus), el carpincho (Hydrochaeris hydrochaeris), el lobito de ro (Lutra platensis) y la nutria (Myocastor coypus), el venado de las pampas (Ozotoceros bezoarticus celer), el ciervo de los pantanos (Blastocerus dichotomus), el tat piche (Cabassous chacoensis), el quirquincho chico (Chaetophraectus vellerosus pannosus), el quirquincho grande o peludo (Chaetophractus villosus), la mulita pampeana (Dasypus hybridus), el tat carreta (Priodontes maximus); el quirquincho bola (Tolypeutes matacus), el pichillorn (Chaetophractus vellerosus), el oso hormiguero (Myrmecophaga tridactyla tridactyla), el oso melero (Tamandu tetradactyla Kriegi), el puma o len americano (Puma concolor acrodia), el gato monts (Oncifelis geofrroyi paraguae) y el zorrino (Canepatus castaneus) y tambin el zorro gris pampeano (Dusicyon gymnocercus). Tambin deben mencionarse los yacars (Caimn spp.) y el and (Rhea americana) que se encuentra muy difundido A estas especies propias de la regin se deben agregar las aves, cuya presencia es relativa debido a la caza ilegal. Evidenciando los cambios producidos en el ecosistema, la fauna de La Pampa est representada bsicamente por dos especies exticas: el ciervo colorado y el jabal, ingresadas a principios del siglo con destino a la actual Reserva Provincial de Parque Luro, desde donde se expandieron. Tambin la liebre europea que, aunque predomina en la zona oriental, se ha difundido hacia el oeste. La persecucin ha sido intensa desde el principio de los asentamientos productivos de fines del siglo pasado. Tal como ocurre con los recursos forestales, la fauna tambin
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En la Regin Espinal el avance significativo de la frontera agropecuaria ha tenido una incidencia directa en la degradacin del espinal. La demanda nacional e internacional alienta el crecimiento de la zona de explotacin agropecuaria y su consecuente deforestacin. Las actividades no racionales agotan la tierra y contaminan las aguas.. El crecimiento urbano, muchas veces no debidamente planificado, agrega contaminacin ambiental por desechos txicos industriales y domiciliarios. Las inundaciones han aumentado desde 2003 y las consecuencias sociales de esos fenmenos climticos son significativas. Actividades:
Grfico cronolgico de las inundaciones: Recupere informacin de la prensa sobre las inundaciones de los ltimos diez aos. Confeccione un afiche con una representacin histrica que marque la evolucin del fenmeno. Agregue declaraciones de expertos que relacione las inundaciones, el cambio climtico y el no cuidado de la naturaleza. Mapa de la contaminacin: Sobre un mapa de la regin identifique las concentraciones urbanas indicando cantidad de pobladores. Seale las concentraciones industriales, las zonas de explotacin agrcola y ganadera y las zonas de bosques an existentes. Redacte un breve texto (media carilla) que explique la interrelacin de todos estos elementos. Cancionero del bosque: Las letras de las canciones son un excelente registro del pensamiento de los pueblos. Releve piezas de todas las pocas, de todos los ritmos que incluyan temas relacionados con la naturaleza: paisajes, especies animales y forestales autctonas, el hombre disfrutando, etc, etc. Confeccione una publicacin simple (fotocopias, por ejemplo) con lo investigado por la clase para distribuir en la escuela.
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6.6.1. Caractersticas Bsicas La regin forestal constituye una de las ltimas reservas mundiales de bosques templados con poca alteracin antrpica y valiosa diversidad vegetal y animal con una extensin de aproximadamente 6.446.523 hectreas. Tanto el Alerce como la Araucaria o Pehun son rboles que han resistido intensos procesos ambientales y culturales. Puede apreciarse tambin un significativo patrimonio cultural, histrico y educativo. Se reconocen en ella cinco subregiones: Bosque Caducifolio, Magallnico, Valdiviano, y del Pehun.
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Fauna La regin del Bosque Andino Patagnico se destaca por la gran variedad y riqueza de su fauna autctona. Entre los mamferos terrestres autctonos encontramos el coipo (Myocastor coipus), el chinchilln comn (Lagidium viscacia), el gato monts (Felis geoffroyi), el huemul (Hippocamelus bisulcus), el huilln (Lontra provocas), el moloso comn (Taradira brasiliensis), el pudu o venadito (Pudu puda), el puma (Felis concolor), el zorro colorado (Pseudalopex culpaeus), el zorrino (Conepatus humboldtii), la mara (Dolichotis patagonum), el guanaco (Lama guanicoe) y una amplia variedad de roedores como el tuco-tuco (Ctenomys spp.), el colilargo fueguino (Oligorizomys magellanicus), el ratn topo pardo (Geaxus valdivanus), el ratn de hocico amarillo (Abrothrix xanthorhinues), el ratn peludo castao (Eligmodontia typus) y el ratn conejo (Reithrodon auritus). La dieta bsica de estos ltimos se compone de corteza de los rboles, del tapiz vegetal y del follaje. Las aves autctonas estn representadas por guila mora (Geranoaetus melanoleucus), halconcito comn (Falco sparverius), aguilucho cola rojiza, aguilucho chico, bandurria (Theristicus caudatus), carpintero negro gigante Campephilus magellanicus), el cisne de cuello negro (Cygnus melancoryphus), cauqun caranca (Chlophaga hybrida), cauqun comn (Ch. picta), comesebo patagnico (Pygarrhichas albogularis), cndor (Vultur gryphus), golondrina patagnica (Tachycineta leucopyja), lechuza bataraza (Strix rufipes), pato de torrente (Merganetta armata), picaflor rub (Sephanoides galeritus), pitio (Colapses pitius), entre otras. Existen varios anfibios como el sapo del bosque (Bufo spinolosus) y las ranitas de cuatro ojos (Pleuroderma bufonina y P. bibroni), la ranita marsupial (Rhinoderma darwinii) y reptiles como lagartijas del gnero Liolaemus sp. y una sola culebra (Tachymenis peruviana). En los lagos abundan los peces autctonos como el bagre aterciopelado (Diplomystes viedmensis), el pejerrey patagnico (Basilichtys microlepidotus) y la trucha criolla (Percychthys sp.), entre otros.
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Inclusin de especies animales y vegetales exticas Crecimiento urbano no planificado Inadecuado manejo del fuego Incendios accidentales
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Slo se aprende aquello que resulta significativo, es decir que se vincula con el inters de las personas convocadas.
V. PRCTICAS DE DINMICA GRUPAL La propuesta de trabajo en grupo para este manual se vincula con la esencia misma del tema de la proteccin del bosque nativo como bien social.
En efecto, tal como se ha planteado en las pginas precedentes, la existencia de leyes no implican per se su cumplimiento efectivo. Requieren de un sujeto activo, crtico y responsable con su ciudadana que las haga efectivas.
...deberan hacer uso de dinmicas participativas que al tiempo que informan, formen en los valores de responsabilidad, solidaridad, cooperacin, cuidado de s mismo, del otro y del entorno, entre otros.
Por lo tanto, quienes ejerzan acciones docentes y de capacitacin para la proteccin y el cuidado del ambiente en general y del bosque nativo en particular, ya sea desde la escuela o desde asociaciones especficas o de otras organizaciones de la sociedad civil que se propongan trabajar este tema, deberan hacer uso de dinmicas participativas que al tiempo que informan, formen en los valores de responsabilidad, solidaridad, cooperacin, cuidado de s mismo, del otro y del entorno, entre otros. El modelo de trabajo basado en la accin grupal favorece el logro de cambios permanentes en las actitudes, a travs de una participacin real. La caracterstica del saber en relacin al tema del ambiente se relaciona directamente con la experiencia cotidiana y permanente del sujeto: en todo momento el contexto ambiental nos involucra. Por lo tanto la tarea de formacin debe partir de lo que cada sujeto aporta desde su experiencia, enriqueciendo de este modo el saber grupal. Por lo tanto se requiere ofrecer oportunidades de trabajo grupal sobre temticas de inters comunitario sobre la base de un grupo, que a partir de la propuesta de un coordinador articule sus experiencias. Esta afirmacin nos remite a algunas cuestiones bsicas: El hecho de tratarse de un tema referido al ambiente, sobre los que todos los participantes, en mayor o menor medida tienen alguna experiencia, no elimina la necesidad de preparar el taller o encuentro de manera cuidadosa y exhaustiva. Es decir, hay que planificar muy bien qu se va hacer, cmo se lo va a hacer, quines y cunto tiempo, a fin de llegar a los resultados esperados. Se requiere de una persona que pueda coordinar el grupo, y no de alguien que d ctedra. Es decir que facilite que la gente se exprese en relacin a su
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El objetivo esencial de su utilizacin es integrar el pensar -sentir y hacer de los participantes a fin de producir aprendizajes, que posibiliten un cambio en las relaciones de ese grupo con el entorno y que a su vez impulsen otras acciones similares, multiplicando la accin en la comunidad.
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Tcticas comunicacionales
La construccin de una conciencia en el marco de la opinin pblica no debe descartar tcticas diversas de comunicacin. La imagen muestra un interesante dptico de sellos postales. Reflejan la reduccin a un tercio de hectreas de bosques en los ltimos 100 aos en la Argentina. Actividades: - Profesores y estudiantes pueden crear su propio sello postal y enviar sus cartas sumando al sello de correos el que lleve su mensaje de..... - Pueden crear sus propias tarjetas postales y aprovechar las fechas 127
Balance Dos momentos en el proceso de enseanza-aprendizaje del apartado V Al finalizar usted habr trabajado: Para seguir pensando (ms ac o ms all): Un panorama de las prcticas de Para escribir un manual de buenas trabajo grupal y las tcnicas prcticas docentes hace falta ser un participativas. experto pedagogo? Recopile sus experiencias y comprtalas.
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Contenidos procedimentales: Bsqueda de textos periodsticos referidos a la problemtica ambiental actual de nuestra provincia Localizacin de zonas afectadas en mapas Anlisis de imgenes satelitales Visitas guiadas a los lugares afectados. Se defiende aquello que se conoce, por ello la importancia del contacto directo Entrevistas a personas vinculadas directamente con la temtica a desarrollar Registro de datos e imgenes Elaboracin de informes de la situacin real del espacio Planteo y bsqueda de soluciones. Formulacin de plan de accin
Contenidos actitudinales: Participacin activa en las actividades designadas. Valoracin del intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos Fomento de actitudes de respeto, compromiso y espritu crtico, favoreciendo la toma de decisiones acertadas basadas en el conocimiento de la dinmica del ambiente natural, social y artificial para contribuir as a su preservacin y mejoramiento Respeto del pensamiento y del conocimiento producido por los compaeros en el aula
Actividades: 1. Buscar noticias de prensa, imgenes relacionadas con el deterioro ambiental. Luego preparar paneles para armar en el aula un mural que represente en diferentes escenas las problemticas elegidas que afectan nuestra regin. 2. Reflexionar acerca de las problemticas ambientales y la ambicin desmedida del ser humano:
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4. Entrevistar a las siguientes personas vinculadas a la actividad forestal: lugareos, ingenieros forestales, empresarios, INTA y legisladores. Podrn tomar nota, grabar o filmar, (se proponen preguntas-gua). 5. Corroborar los datos obtenidos de las entrevistas y de las visitas guiadas con la bibliografa y redactar textos informativos basados en las mismas. 6. Exposicin de fotos y proyeccin de los videos elaborados en los recorridos por las zonas afectadas por las problemticas estudiadas en formato documental. 7. De acuerdo con los registros de datos realizados en la salida de campo, seleccionar el modo de presentacin de los resultados. Por ej: en maquetas, mapa regional, grficos con estadsticas o muestra grfica. 8. Enumerar los principales problemas del espacio seleccionado. Jerarquizarlos y seleccionar alguno para trabajar confeccionando un proyecto que incluya pasos concretos a realizar. Involucrar a la comunidad educativa, poblacin, sociedades de fomento, sectores polticos, ONGs, etc. para el cuidado, conservacin, uso sustentable de la zona estudiada. Por ej: Reforestacin, Parques, Reservas, Folletos, Carteles, Propaganda, Turismo. 9. Seleccionar uno de los proyectos trabajados en el aula y presentarlo para conocimiento del pblico.
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El proyecto ulico podra ser presentado en los colegios secundarios de los departamentos propuestos para los recorridos, para posteriormente aunar conocimientos, actividades y proyectos en un congreso ecolgico. Ttulo: Valoremos nuestros bosques Destinatarios: Alumnos de 8. ao del EGB 3 Autores: Rosa Ledesma, Melina Rigo y Roxana Sciascia. Objetivos: Que el alumno logre: Conocer la ubicacin y las principales caractersticas del Bosque Chaqueo. Identificar las diferentes especies animales y vegetales que habitan el Bosque Chaqueo. Comprender la magnitud del dao causado por la deforestacin. Valorar la importancia de la conservacin y el cuidado de nuestros Bosques Nativos.
Contenidos conceptuales: Bosques nativos y cultivados. Parque Chaqueo Flora y fauna autctona Deforestacin: consecuencias negativas
Contenidos procedimentales: Comprensin e interpretacin de situaciones problemticas Reconocimiento de la regin chaquea Anlisis y organizacin de la informacin Observacin y anlisis del material recolectado
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Contenidos actitudinales: Demostracin de inters por la problemtica que afecta los bosques nativos Reconocimiento de la importancia del cuidado y conservacin de los bosques nativos Responsabilidad en el trabajo de campo Valoracin del esfuerzo propio y de sus pares en la concrecin de tareas asignadas
Fundamentacin: Los contenidos abordados en este proyecto fueron seleccionados debido a la necesidad de hacer conocer al alumnado las caractersticas de nuestro bosque chaqueo, las distintas especies animales y vegetales que habitan en l y los beneficios que se obtienen mediante el uso de este recurso natural. Tambin es imperioso hacer conocer los perjuicios que ocasiona la actividad desmedida del hombre sobre el bosque como por ej. la erosin, la desertificacin y el acentuamiento del efecto invernadero. Estos procesos afectan negativamente a todo el ecosistema, en forma global. Para tratar estos contenidos se utilizarn como herramientas mapas geogrficos explicativos, textos, diapositivas, herbarios, insectarios y experiencias que permitir inducir a la interpretacin y fijacin de los mismos. Con todo esto se pretende crear conciencia sobre el valor de los recursos y la importancia de su uso racional para poder luego trasmitirlo a todos los actores de la institucin escolar. Actividades: 1) El proyecto comenzar con la presentacin de la temtica a trabajar por parte del docente, mediante el dilogo con los alumnos. En dicha presentacin se harn conocer los objetivos y se establecern las diferentes pautas de trabajo. 2) El docente llevar a cabo una charla introductoria a partir de la cual surgir el concepto de bosques, para luego diferenciar Bosques nativos y Bosques cultivados. 3) Se presentar a la clase un mapa de la Repblica Argentina con las diferentes regiones forestales y se plantear a qu regin boscosa pertenece nuestra provincia. 4) Los alumnos debern buscar informacin acerca de las principales caractersticas del Parque Chaqueo como: provincias que abarca, clima, suelo, flora, fauna, paisaje, etc. para luego elaborar un breve informe. 5) Se realizar una salida de campo a la zona boscosa ms cercana (a determinar) con el objetivo de que los alumnos puedan reconocer y conocer la biodiversidad regional. Para ello se plantearn las siguientes actividades: 5.1. Recolectar hojas, flores y frutos de los vegetales observados, as como tambin pequeos insectos y arcnidos. 5.2. Realizar una descripcin (grfica o escrita) de todo lo observado.
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El bosque y el desafo Argentina es un pas que produce trigo y carnes. S. Eso lo sabemos. Pero los tesoros ms importantes permanecen desconocidos. El mar, la montaa, los bosques. Y Qu es un bosque? El bosque es una comunidad biolgica dominada por rboles, una comunidad biolgica significa, que dentro de ah hay de todo, desde microbios hasta leones. Todo. Para qu sirve el bosque? El bosque en la naturaleza es un elemento defensivo, para defender la creacin contra la violencia del medio fsico. Donde hay exceso de lluvia hay un bosque muy denso que la protege. Donde falta agua, el bosque mantiene. Donde hay demasiado calor, el bosque cubre. Si sacamos los rboles, nos espera el desierto. La fauna muere. Y el hombre tiene que escapar. Si queremos ver el bosque en relacin a la especie humana tenemos que ver qu es lo que da el bosque La gente me dice la madera. S. Pero lo primero que da el bosque es paisaje, el paisaje que enamora Qu ms da? Da proteccin. Da sombra, da quietud, da ambiente favorable, da posibilidad de vida para muchos. Cuando el bosque desaparece, la proteccin desaparece, la vida va desapareciendo. Es lo que nos pasa en muchas provincias. Se ha perdido la gente, se han perdido los animales, se han perdido las plantas, se ha perdido el ambiente, se ha perdido la habitabilidad. Y esto no es fruto de gente mala. Lo han hecho quienes no pensaron bien. Por ese motivo, es que hay que educar. La armona de la comunidad con su ecosistema, con su poca, con su historia, con su paisaje, con su riqueza, esto es lo que nosotros tenemos que profundizar y hacer crecer a travs de la es la educacin. Queda en manos de ustedes, docentes, ese gran desafo.
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C Caducifolia: Planta que permanece desprovista de hojas durante un periodo anual ms o menos
largo. Suele reservarse esta denominacin para las especies que se desnudan en el perodo fro, llamndose tropfilas a las que pasan sin hoja la estacin seca o calurosa. Calidad del suelo: Son los atributos que posee un suelo determinado y que no pueden verse o medirse directamente; pero se puede inferir su calidad en funcin de las caractersticas de la masa arbrea que sustentan.- La fertilidad, la productividad y la erosionabilidad , son factores de la calidad del suelo. Cambio climtico: Es un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composicin de la atmsfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante perodos de tiempo comparables. Cambium: Capa generatriz, interpuesta entre el leo y el liber, que produce, por divisin de sus clulas, leo hacia el interior del tallo y liber hacia el exterior. Capa fretica: El nivel superior o ms alto de las aguas subterrneas. Capacidad de carga: Capacidad de un territorio para soportar un nivel o intensidad de uso. Caza: Actividad productora de subsistencia, dominante en algunas sociedades, sujeta a la discontinuidad e inestabilidad del circuito de produccin y distribucin. Ciclo de corta: Nmero de aos que deben transcurrir para que un bosque alcance su estado de madures biolgica o econmica y proceder a realizar la corta en toda su extensin y regresar al punto de partida. Clase de altura: Cada uno de los rangos en que se agrupan los rboles en base a su altura para su clasificacin. Clase de copa: Clasificacin de las copas de los rboles, en funcin de la posicin que ocupan con respecto a los individuos vecinos, puede ser: Dominante, Codominante, Intermedio, Dominados y Suprimidos. Clase de edad: Intervalos en que se ha dividido la amplitud total de la edad de los rboles. Ciclo hidrolgico: Comprende las distintas etapas o fases por la que pasa el agua, siendo sus principales: precipitacin, escurrimiento y evaporacin. Clima: Conjunto de factores o fenmenos atmosfricos y meteorolgicos que caracterizan una regin y determinan condiciones ambientales propias, en un perodo mnimo de 10 aos. Lo constituyen, principalmente, la temperatura, el rgimen de lluvias, el rgimen estacional, los vientos dominantes, la humedad relativa, la insolacin, la presin atmosfrica, la nubosidad, etc. Cobertura de copa: Superficie del suelo que es cubierta por la proyeccin de la copa de individuos de porte arbreo, de una o todas las especies, representado en porcentaje. Conservacin: *Gestin dirigida a la preservacin y uso racional de los recursos naturales, para asegurar el mejor beneficio que tiende al desarrollo sustentable de la sociedad. *Es la administracin del uso humano de la biosfera de modo que pueda producir los mayores beneficios sustentables para las generaciones actuales y a la vez mantener sus posibilidades de satisfacer las necesidades y aspiraciones de las futuras. En consecuencia, la conservacin es positiva y comprende la preservacin, el mantenimiento, la utilizacin sustentable, la restauracin y el mejoramiento del entorno natural. *Proteccin y administracin de los recursos naturales en forma continua, a los efectos de asegurar su existencia. Contenido transversal: Son aquellos que recogen demandas y problemticas sociales y comunitarias relacionadas con temas de inters general. Requieren del aporte de diferentes disciplinas y
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D Deforestacin: Proceso de desaparicin o disminucin de las superficies cubiertas por bosques. Degradacin: Prdida de las cualidades de un ecosistema que incide en la evolucin natural del
mismo, provocando cambios negativos en sus componentes y condiciones como resultado de las actividades humanas. Desarrollo sustentable: Representa un modelo de crecimiento econmico global que satisface las necesidades actuales de la humanidad, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras, para satisfacer sus propias necesidades. Es un proceso evolutivo sustentado en el equilibrio ecolgico y el soporte vital de la regin a travs del crecimiento econmico y la transformacin de los mtodos de produccin y patrones de consumo, con respeto pleno a la integridad tnica y cultural regional, nacional y local, as como en el fortalecimiento de la participacin democrtica de la sociedad civil, en convivencia pacfica y en armona con la naturaleza sin comprometer y garantizando la calidad de vida de las generaciones futuras. Desertificacin: Es un proceso de degradacin del medio fsico y biolgico por medio del cual tierras econmicamente activas de los ecosistemas ridos, semiridos y subhmedos pierden su capacidad de revivir o de regenerarse a s mismos, desarrollando, en casos extremos, un ambiente incapaz de contener a las comunidades que antes dependan de l. Este proceso est asociado a la prdida general de productividad de los ecosistemas afectados, impactando a las actividades humanas, limitando la capacidad de sustentacin, reduciendo las fuentes de ingreso y deteriorando la calidad de vida de la poblacin. Transformacin de suelos frtiles en desiertos. Muchas veces los trminos desertizacin y desertificacin se usan como sinnimos, pero hay autores que prefieren mantener la palabra desertificacin para los que se deben a procesos antropognicos y desertizacin para los que se deben a procesos naturales. Diseminacin: Dispersin natural de las semillas y, en general, de los cuerpos de propagacin. Drenaje: Desage, natural o artificial, de un terreno. Conjunto de obras realizadas para asegurar la evacuacin del exceso de agua de un terreno. Duramen: Parte ms interna de un tallo leoso de suficiente edad, compuesta enteramente de clulas muertas, impregnada de sustancias incrustantes, que le dan mayor peso, dureza, durabilidad y le comunican un color ms vivo y oscuro.
E Ecologa: Ciencia que estudia las relaciones entre los organismos y su ambiente. Ecsfera: Comprende todos los seres vivos de la Tierra y el medio fsico en el que viven con todas
las interrelaciones que se establecen entre ellos. Sinnimo de biosfera. Ecosistema: Unidad formada por la totalidad de organismos que ocupan un medio fsico concreto (un lago, un valle, un ro, un arrecife de coral, etc.) y sus relaciones entre s y con el ambiente. Educacin ambiental: Proceso educativo mediante el cual el educando adquiere la percepcin global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto natural como social, de la
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F Fauna: Conjunto de especies animales que habitan en una regin geogrfica, que son propias de un
periodo geolgico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. Flora: Conjunto de especies vegetales que habitan en una regin geogrfica, que son propias de un periodo geolgico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. Forestacin: Accin de poblar con especies de rboles o arbustos a travs de plantacin o siembra, terrenos que no hayan tenido cobertura forestal.
G Gameto: Clula reproductiva masculina o femenina (vulo o espermatozoide). Gnero: Categora taxonmica intermedia entre la familia y la especie. El gnero es un grupo
convencional, no susceptible de una definicin tan precisa como la especie. Germinacin: Conjunto de fenmenos relativos al inicio del desarrollo de semillas y esporas. Gimnospermas: Divisin botnica que abarca todas las plantas con semillas exteriores y desnudas (conferas).
H Hbitat: Parte de un ecosistema que rene las condiciones de vida que una determinada especie
necesita para sobrevivir. Hierba: Plantas no leosas, pueden ser anuales, bienales o perennes, su parte area generalmente es de vida corta. Hibridacin: Unin sexual de individuos de diferentes especies. Hbrido: Individuo resultante del cruzamiento entre especies. Hidrsfera: Conjunto de aguas en estado lquido, slido y gaseoso que se encuentran en las capas superiores de la corteza terrestre y en la atmsfera.
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J Jardn botnico: Cualquiera de los jardines destinados al cultivo de plantas con un fin cientfico y
educativo y, con una forma taxonmica de clasificacin.
L Latifundio: Gran propiedad o explotacin agraria organizada en sistema de produccin con jerarqua
directiva distinta de la mano de obra. La mayora de los latifundios en la actualidad, se dedican a la explotacin agro-ganadera, donde permiten la rotacin de los sembrados. Latizal: Una de las etapas en el desarrollo de los bosques, en la cual los rboles alcanzan entre 10 y 20 cm. de dimetro. Lengales: Lugar poblado por lengas, Nothofagus pumilio. Leoso: Lo que pertenece al leo o est lignificado. Lianas: Se aplica para designar las plantas trepadoras o de tallo rampante. Lignina: Es el componente ms abundante en la madera despus de la celulosa, localizada en la laminilla que es la capa delgada que cementa las clulas leosas. Liquen: Vegetal resultante de la asociacin simbitica de un alga y un hongo. Litsfera: Trmino geolgico que significa la parte slida de la corteza terrestre. Litosoles: Suelos que distinguen por tener una profundidad menor a los 10 cm. Se localizan en las sierras, en laderas y barrancas. Tiene caractersticas muy variables, pues pueden ser frtiles o infrtiles, arenosos o arcillosos. Su susceptibilidad a la erosin depende de la zona en donde se encuentren, de la topografa y del mismo suelo. Lixiviacin: Proceso por el cual las materias solubles o coloidales de los horizontes superiores del suelo han sido arrastradas en profundidad por accin de las corrientes descendentes de agua de infiltracin.
M Madera: Son los tejidos lignificados conductores de agua, los de sostn y los de reserva contenidos en
las ramas, tallos, y races. Maderas de ley: Maderas de rboles de crecimiento lento como el Incienso, Cedro, Lapacho Negro y el Petirib y se llaman as ya que en la poca del Emperador del Brasil don Pedro II (1825 - 1891) se prohibi por ley la explotacin de estas especies. Manejo forestal: Accin planeada para hacer evolucionar un sistema forestal, de modo tal que se puede derivar el mejor provecho de l, a corto plazo, a la vez preservndolo para su utilizacin a largo plazo. Manglares: Ecosistema de caractersticas muy complejas que se encuentra en algunas costas tropicales como Colombia, Venezuela, Panam y subtropicales, cuyo elemento principal es el "mangle", del cual existen varias especies. El manglar ofrece a los animales una serie de micro-ambientes particulares, que se extiende desde el estrato formados por las copas arbreas, de caractersticas terrestres, hasta la superficie del suelo con caractersticas semi-terrestres, como tambin acutico. Matorral: Comunidad de plantas formada por arbustos de tronco leoso o semileoso, y ocupan generalmente zonas ridas o semidesiertas.
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N Nivel fretico: Nivel al que llega la zona de saturacin del suelo por el agua P Paisaje: Parte de la superficie terrestre que en su imagen externa y en la accin conjunta de los
fenmenos que lo constituyen presenta caracteres homogneos y una cierta unidad espacial bsica. El paisaje es resultado de la combinacin dinmica de elementos fsico-qumicos, biolgicos y antrpicos que en mutua dependencia generan un conjunto nico e indisoluble en perpetua evolucin. Pampas: Grandes extensiones de pastizales, sin rboles. Pastoreo: Accin de llevar los ganados al campo y cuidarlos mientras pacen. Patrimonio: Conjunto de bienes naturales y culturales que han sido entregados por las generaciones anteriores y que corresponde conservarlos en sus atributos fundamentales o transformarlos adecuadamente para poder transmitirlos a las futuras generaciones. Pediplano: Superficie originada por el retroceso de escarpes y por la pedimentacin. Los pedimentos son plataformas cncavas de pendientes muy suaves a pies de laderas abruptas o escarpes. Plan de manejo: Es el documento que contiene la planificacin tcnica que regula el uso y aprovechamiento racional y sostenido de los recursos naturales renovables de un terreno de vocacin forestal o que sin serlo est cubierto de bosque, con el fin de obtener el mximo beneficio econmico, asegurando al mismo tiempo la conservacin, la proteccin ambiental y la mitigacin de eventuales impactos ambientales negativos. Poblacin: Conjunto de individuos de la misma especie que habitan un rea determinada. Podzol: Suelo muy evolucionado que tiene un horizonte ceniciento, suelto y estril, que est situado debajo de las capas superficiales humferas y que reposa sobre horizontes de acumulacin humferos y ferruginosos. Preservacin: Mantenimiento en su estado original de un recurso natural, una estructura o situacin que ha sido heredada del pasado, sin cambios en su existencia Proceso antrpico: Proceso en el que interviene la mano del hombre.
R Ralera: Zona con vegetacin de bosque bajo y abierta. Recursos naturales: Cualquier factor del ambiente natural que puede significar algn provecho al
hombre tales como el agua, el suelo, los minerales, la vegetacin, los montes, el relieve, los animales y toda forma de vida silvestre, inclusive su arreglo esttico. Estos pueden ser renovables o no renovables. Reforestacin: Accin de poblar con especies arbreas o arbustivas a travs de plantacin, manejo de rebrotes, estacas, acodos, regeneracin natural o inducida, etc., un terreno que haya sido aprovechado comercialmente; deforestado por agricultura o pastoreo u otro uso; o haya sufrido daos por fenmenos naturales tales como: incendios forestales, plagas o enfermedades. Regeneracin: Forma de multiplicarse o reproducirse una planta superior. El acodo, la estaca, el injerto y las semillas son las formas ms comunes. Regosol: Suelo caracterizado por no presentar capas distintas. En general es de tono claro. Se
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T Tala: Derribo de los rboles de un bosque, para abrir terrenos a la agricultura y ganadera o aprovechar
la madera en construccin, papel y otros usos. Tierras ridas: Se caracterizan por la escasez de agua: son las zonas terrestres donde la media anual de lluvia (incluyendo la nieve, niebla, granizo, etc.) es inferior a la cantidad total del agua que se evapora a la atmsfera.
X Xerfilo: Que vive o prefiere para vivir medios notablemente secos. Z Zonas de inters forestal: Son las reas forestales pblicas o privadas clasificadas as por su
relevante inters econmico y donde pueden realizarse aprovechamientos forestales de conformidad con la Ley. Zonas forestales protegidas: Son las reas forestales pblicas o privadas, declaradas bajo rgimen de administracin especial por su gran importancia para la conservacin del paisaje, las aguas o los suelos, de manera que solo se permita un aprovechamiento limitado de acuerdo a los planes de manejo formulados o aprobados por la Administracin Forestal del Estado.
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Globalizacin y Ambiente
Comenzamos el nuevo milenio con una produccin deliberada de ignorancia sobre peligros ecolgicos, como la desregulacin de la proteccin ambiental y la destruccin de los modos de vida ecolgicamente sustentables de comunidades agrcolas, tribales, pastorales y artesanas del Tercer Mundo. Esta gente se est transformando en los nuevos refugiados ambientales del mundo. Para los dos tercios ms pobres de la humanidad, que viven en el sur, el capital natural es su fuente de vida y sostn. La destruccin, desviacin y apropiacin de sus ecosistemas para extraer recursos naturales o arrojar residuos, genera una carga desproporcionada para los pobres. En un mundo de comercio global y liberalizado, en el que todo es vendible y la potencia econmica es el nico factor determinante del poder y el control, los recursos se trasladan de los pobres a los ricos y la contaminacin se traslada de los ricos a los pobres. (Vandana Shiva, 2001).9
Teora de la desaceleracin10
Existe una corriente de pensamiento cuyo eje es la creencia en que una cierta desaceleracin del crecimiento econmico podra conllevar, contrariamente a lo que se suele creer, un mayor nivel de desarrollo. Esta corriente sostiene que la mejora del bienestar y el logro del pleno desarrollo de las potencialidades humanas es algo que se realiza fuera del camino del crecimiento infinito de las cantidades producidas y consumidas (nocin de crecimiento). As, el tipo de crecimiento importa entonces por lo menos tanto como su magnitud. Es decir, hay que medir el crecimiento no slo en su aspecto cuantitativo, sino tambin a nivel cualitativo, y es aqu donde entra en juego el concepto de desarrollo. La utilizacin planetaria de los recursos debe organizarse de manera tal que los pases pobres puedan lograr el crecimiento necesario para la satisfaccin de sus necesidades esenciales y que los ms ricos se vuelvan ahorrativos. En este sentido, esta corriente propone la desaceleracin del crecimiento, como una primera etapa antes de emprender el decrecimiento selectivo, comenzando por las actividades dainas, para una economa reorientada hacia la calidad de los productos y de los servicios colectivos, una distribucin de los ingresos ms igualitaria y una cada regular del tiempo de trabajo a medida que se logran incrementos de productividad, nica manera de promover el empleo fuera del crecimiento. Se busca definir el desarrollo como la evolucin de una sociedad que utilice sus incrementos de productividad no para aumentar indefinidamente una produccin generadora de polucin, de degradaciones del ambiente, de insatisfacciones, de deseos inhibidos, de desigualdades y de injusticias, sino para disminuir el tiempo de trabajo de todos, compartiendo ms equitativamente los ingresos de la actividad, no constituye una vuelta atrs con relacin a la crtica del desarrollo actual. Eso no nos condena a quedar dentro del paradigma utilitarista, a condicin de que los incrementos de productividad se logren sin degradar las condiciones de trabajo ni la naturaleza.
Coleccin Educar para el ambiente. Conceptos ambientales. Proyecto para la construccin de conocimiento como espacio participativo. Argentina. INET-GTZ. p.13 10 Harribey, Jean-Marie Una concepcin cualitativa del desarrollo. http://www.ecoportal.net/content/view/full/32856
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Protocolo de Kioto11
El Protocolo de Kioto, suscrito en esa ciudad japonesa en 1997, busca un compromiso internacional para mitigar los efectos negativos del cambio climtico mundial a travs de la reduccin de emisiones de gases contaminantes. Para entrar en vigor, el protocolo necesita ser ratificado por naciones que representen el 55% de las emisiones de los pases desarrollados. Las ratificaciones, para llegar al porcentaje requerido, requieren la adhesin de los Estados Unidos, que representa el 36% de las emisiones y de Rusia, que representa el 17%. Rusia ha ratificado recientemente el Protocolo, no as los Estados Unidos. El Protocolo impone compromisos cuantitativos para reducir las emisiones, la implementacin de medidas concretas con ese fin, minimizar el impacto de las contaminaciones sobre los pases en desarrollo y un sistema que asegure su cumplimiento. Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) contemplados en el Protocolo son el dixido de carbono, el metano, el xido nitroso, los hidrofluorocarbonos y otros derivados del carbono y del azufre. Todos ellos son considerados "sustancias de agotamiento" de la capa de Ozono. Actualmente, la principal preocupacin es cmo integrar a los Estados Unidos en el proceso de control de los GEI. Un informe de la ONU indica que tanto por el cambio climtico resultante de la contaminacin, como de la concentracin de la poblacin en reas vulnerables, los desastres naturales, tales como inundaciones, tormentas severas, olas de calor o aluviones, sern ms frecuentes, intensos y costosos en los prximos aos. Esos efectos negativos ya se estn produciendo. Se calcula que en los ltimos aos las prdidas econmicas producidas por los desastres naturales alcanzaron un promedio de 40.000 millones de dlares, un aumento de ms de siete veces con relacin a la dcada de los aos sesenta. Las economas emergentes y de bajos ingresos, en especial en Amrica Latina, el Caribe y Asia, "estn particularmente expuestas a estos riesgos, ya que las poblaciones ms pobres son las que ms sufren estos efectos adversos" expresa un informe de la ONU.
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