GUIA DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES

GENERALIDADES

AREA 1: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

TIEMPO: 10 HORAS

SITUACION DE APRENDIZAJE

EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA CELULA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1-La Célula
-Unidad de origen,
estructura y función.
-Teoría Celular
-Tipos celulares.
-Procariota
-Eucariota
-Definición de concepto de
célula.
-Puntualiza los postulados -Valora la importancia de la
de la teoría celular. célula como unidad de la
vida.
-Comparación de los tipos
celulares: procariota y
eucariota
 DESARROLLO

Organización del aula y de los estudiantes.

Inicia con el arreglo de las sillas de manera circular, incluye la limpieza del mismo.

El docente presenta un video acerca del origen de las células, llamado EL MARAVILLOSA
MUNDO DE LAS CELULA, posteriormente los estudiantes formaran pequeños grupos de
cuatro estudiantes y presentan mediante una discusión dirigida las ideas relevantes del
video.

PARA LOS SABERES

 Organizar el aula en forma circular, formando grupo de cuatro.

 El docente prepara fichas con preguntas diagnosticas sobre el tema y entrega al
azar a cada grupo.
- ¿Qué entiendes por célula?
- ¿Por qué crees que la célula es la unidad básica de la vida?
- ¿Cuántos tipos de célula conoces?
Has escuchado hablar sobre la teoría celular.
PARA LA INTRODUCCION DEL TEMA

 Observa un video sobre la célula.

 Posteriormente escribe en su cuaderno y expresa de forma oral los aspectos
relevantes del video.

PARA LAS ACTIVIDADES

 Lee un artículo sobre la célula denominado LA CELULA, POSTULADOS Y TIPOS

CELULARES, proporcionado por el profesor.
 Utiliza la técnica del subrayado de forma que se extraiga la información más
relevante del texto.
 Elabora en grupo de cinco estudiantes láminas en papel periódico utilizando
técnicas como el cuadro sinóptico, resumen ejecutivo. positivo-negativo-
interesante, qué sabía-qué no sabía- qué aprendí, y lo expone en plenaria en el
aula.
 Investiga y lee en el libro de ciencias naturales de séptimo grado los tipos de
células que existen.
  Elabora un cuadro comparativo de los tipos de célula.
 Debate con tus compañeros las características de cada tipo celulares.
 Realiza en el laboratorio de ciencias naturales un laboratorio sobre LA CELULA
UNIDAD DE VIDA, utilizando para ello los siguientes materiales: sarro bucal,
muestras de pasamanos del kiosco, microscopio, porta y cubreobjetos, agua,
papel toalla, bata de laboratorio, cuadernillo de apuntes, lápiz de carbón, lápices
de colores.
 Elabora un informe final de laboratorio utilizando el siguiente formato
1-Titulo de laboratorio
2-Introducción
3-Materiales
4-Reactivos
5-Procedimiento
6-Resultados
7-Diagramas
8-Discusión
9-Conclusiones
10-Recomendaciones
11-Bibliografia
 Discute con el profesor y demás compañeros los resultados del informe y presenta
en el tablero las conclusiones finales.
 Dibuja y colorea en tu cuaderno una célula eucariota y una procariota con sus
respectivas partes.

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

Responde con tus compañeros las siguientes preguntas:

1-¿Cuáles son los postulados de la teoría celular?

2-¿Defina el concepto de célula?

3-¿Mencione los tipos celulares que existen?

4-¿Por qué considera usted que la célula es la unidad básica ,funcional ,estructural de
la vida, discute mediante un torbellino de ideas tu respuesta?
 5-Observa en una lámina ubicada en el aula de clases una célula procariota y
eucariota, observa y ubica los organelos de cada una de ella.

6-Completa el diagrama de tipos celulares proporcionado por el docente, ubica sus

organelos y coloréalos.

ACTIVIDADES

1) Lectura de artículo científico

2) Elaboración y sustentación de laminas
3) Investigación
4) Cuadro comparativo
5) Laboratorios
6) Redacción de informe y sustentación
7) Dibuja y colorea los tipos de células

EVALUACIÓN:

Diagnostica:

1) Fichas con preguntas diagnostica

2) Observación
3) Conversatorio
4) Lectura

Formativa:

1) Expresiones de ideas
 2) Talleres
3) Laboratorio
4) Trabajo colaborativo

Lista de cotejo talleres

SI NO
Expresa sus ideas con claridad
Utiliza las técnicas en forma adecuada
Participa activamente en el desarrollo de talleres
Debate en forma clara las inquietudes presentadas en
la clase
Respeta las opiniones de los compañeros
Trabaja en equipo

Lista de cotejo Laboratorio

SI NO
Utiliza la bata del laboratorio
Presenta los materiales solicitados
Mantiene el orden y aseo en su área de trabajo
Trabaja en equipo
Utiliza la guía de laboratorio
Realiza anotaciones

Sumativa

1) Sustentación de laminas
2) Cuadro comparativo
3) Informe de laboratorio
4) Colorear el dibujo de las células procariotas y eucariotas
 Rubrica para evaluar sustentación de láminas

CRITERIOS 3 2 1
Saludo al auditorio
Explicación de la
técnica a utilizar
Presenta las ideas
relevantes del tema.
Exposición clara y
precisa.
Trabajo organizado
Propicia interés en
el desarrollo de la
clase.

Rubrica para evaluar Cuadro comparativo

Criterios 3 2 1
Coloca el título del
tema desarrollado
Marca con claridad los
parámetros a comparar
Escribe las
características de cada
elemento comparado
Elabora conclusiones
acerca de lo
comparado.
 Rubricas para evaluar informe de laboratorio: Criterios a evaluar

Criterios de evaluación Valor Puntos obtenidos

Orden y aseo en informe 5
Titulo acorde con la 3
experiencia realizada
Introducción clara y precisa 3
Indica los materiales y 5
reactivos utilizados.
Los resultados son claros y 10
acordes con el tema.
Presenta diagramas de las 15
células observadas al
microscopio.
Discusión los resultados y 20
sustentación en citas
bibliográficas.
Presenta las conclusiones 10
Discusión ante el grupo de 15
sus conclusiones
REFUERZO DEL CONTENIDO Y
ESTRATEGIAS DE APOYO En este contenido podrán encontrarse
debilidades de tipo procedimental.
Debilidad en la preparación de placas y
observación de los tipos celulares.
Actividad de refuerzo: él docente realimenta los
postulados de la teoría celular, las características
que distinguen a los tipos de células existentes.
Se utiliza la dinámica el bochinche para que cada
estudiante indique aspectos relevantes de la
clase.
El docente debe interrumpir y realimentar lo dicho
por sus estudiantes.