PROYECTO DE AULA CREATIVA

PROYECTO DE TEATRO EDUCATIVO

PARA CURSOS DEL SEGUNDO NIVEL BSICO

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INTRODUCCIN
El lenguaje entendido en el sentido amplio de comunicacin, constituye un eje central en el desarrollo cognitivo y socio emocional del nio. El desarrollo y uso adecuado del lenguaje tanto oral como escrito,

dependen de la creacin de espacios en que los nios y nias ejerciten distintas estrategias verbales, por ejemplo, en los juegos de roles y/o personificacin de roles para que se hagan responsables de la construccin de su propio discurso. La autoconciencia, es la primera actividad consciente de la persona, actividad por la cual se da cuenta que su existir est ordenado a su conocer y a su querer; es la autoafirmacin de su ser personal que acta como una unidad frente a otras unidades. Cuanto ms se descubre el hombre en su

interior, el sentido y significado de su vida en el mundo se aclara y su actuacin resulta autntica y consecuente. Se expresa as la singularidad de cada persona que se refiere no a la esencia del hombre, que es la misma en todo ser humano, sino a las partes integrales que vienen a unirse a las esenciales no para constituir el ser, sino para constituirle de un modo determinado (Quiles, 1982, p 75). En esta propuesta, no slo se dar sustento a un trabajo creativo de base, sino tambin a la intencin de unir y/o cruzar el juego creativo desarrollado en un taller de teatro con la activacin cognitiva del aprendizaje y la comprensin lectora, que sin dejar de ser el objetivo fundamental, representa adems, mltiples facetas intencionadas y ldicas.

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OBJETIVO FUNDAMENTAL Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensiva y crticamente mensajes generados por interlocutores o fuentes en los distintos medios de comunicacin. Es decir, en esta propuesta se considerar la expresin y comprensin oral en las distintas situaciones comunicativas, tanto de la vida diaria o escolar como en la produccin colectiva de obras creativas. Para ello es importante considerar los siguientes puntos: Los que se relacionan con la pronunciacin, modulacin y entonacin. El uso y conocimiento del vocabulario. La construccin de las oraciones. El uso y conocimiento de los diversos niveles y registros del habla. La organizacin de la comprensin y expresin oral en los diversos tipos de textos. El desarrollo del pensamiento.

OBJETIVO TRANSVERSAL En el desarrollo de las habilidades del pensamiento, como son la comunicacin de ideas y convicciones (expresin verbal y gestual), los alumnos y alumnas del primer o segundo ciclo bsico, sern capaces de seleccionar la informacin relevante, valorar el uso del conocimiento y el aprendizaje, y desarrollar la interpretacin del mundo circundante, etc. OBJETIVO ESPECIFICO Los alumnos y alumnas del primer o segundo ciclo bsico, sern capaces de: Determinar el contenido explcito e implcito del discurso literario creativo, tanto paraverbal como no verbal del mismo, dndose cuenta de las relaciones que existen entre estos elementos.

PROYECTO DE AULA CREATIVA Reflexionar crticamente la produccin literaria en estudio y recrearla creativamente. CONTENIDOS MINIMOS 1. En cuanto a la Comprensin Lectora: La Comprensin Lectora de cada alumno, depender de la organizacin de sus esquemas conceptuales, pero tambin de sus expectativas, intereses y propsitos. Para ello, es importante el desarrollo de los conocimientos previos, en especial cuando se lee un tema que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo. (Activacin de los conceptos claves de la creacin literaria) Comprenden el propsito de la lectura y desarrollan estrategias personales para la comprensin lectora. 2. En cuanto a la Dramatizacin: El desempeo de diversos roles, tales como creacin, actuacin o ambientacin de obras teatrales sencillas o situaciones dialogadas diversas: Dramatizacin de situaciones informales y formales Pantomimas, monlogos, dilogos y obras teatrales menores Anlisis y opinin de los textos dramticos escuchados. Adaptacin, montaje y creacin colectiva con la inclusin de diversas tcnicas expresivas Participacin en la dramatizacin de creaciones colectivas libres y/o guiadas, previamente redactados y revisados por docente a cargo. Uso de lenguaje verbal, no verbal y paraverbal como expresin de obras dramticas. APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos y alumnas: Captan y analizan los conflictos y el desarrollo de las acciones en las representaciones de las obras dramticas que desarrollan. Valoran la importancia de algunos recursos de la representacin teatral: gestos, expresin corporal, pausas, exclamaciones, silencio.

PROYECTO DE AULA CREATIVA Dramatizan textos narrativos y poticos utilizando variadas tcnicas de la representacin. Participan en dramatizaciones de obras literarias con guiones previamente redactados y revisados. Utilizan adecuadamente los lenguajes no verbales y paraverbales en sus representaciones teatrales. Reconocen y aplican los recursos teatrales: maquillaje, iluminacin, mscaras, vestuario, msica. Emiten opiniones fundamentadas sobre dramatizaciones escuchadas o presenciadas.

ORIENTACIONES DIDACTICAS Estrategias Previas a la Lectura que facilitan la Comprensin e Interpretacin. Cada mensaje escrito plantea al lector diferentes problemas de comprensin. La lectura de cualquier texto constituye una experiencia nica para cada persona. Enfocado as el proceso lector, es posible hablar de varias lecturas o interpretaciones de un mismo texto; de all que es conveniente orientar al estudiante, realizando algunas actividades previas a la lectura, como: En relacin con la dramatizacin conviene tener en cuenta que la actividad teatral: Desarrolla poderosamente a toda persona, ya sea escuchando, mirando o participando en las simulaciones e imitaciones de realidades que pueden ser ampliadas, modificadas y hasta idealizadas a voluntad del participante o creador. Junto con ser un poderoso estimulador de la imaginacin, permite la expresin corporal, el lenguaje verbal y gestual, el manejo del espacio y otras destrezas necesarias para el desarrollo de toda persona. Tambin estimula el descubrimiento y la afirmacin de s mismo, junto con la oportunidad de relacionarse socialmente.

PROYECTO DE AULA CREATIVA Es un importante apoyo en la interrelacin de las habilidades lingsticas; aglutina habilidades (escuchar y hablar especialmente) que ms tarde se complementan con la lectura y la produccin de textos dramticos; exige una expresividad gestual, corporal y vocal; estimula la creatividad, ya que una vez que la imitacin satisface a la representacin, viene el natural deseo de inventar algo propio. Tambin ayuda a la toma de conciencia y a la adecuada utilizacin de los diversos registros de habla. Por tanto, la dramatizacin de textos es una excelente ocasin para conectar a los alumnos y alumnas profundamente con el ver y escuchar, escuchar y hablar. Es un proceso sin interrupciones, completo, y que, una vez iniciado, no se puede abandonar fcilmente. El disfrutar de lo que hacen, mirando y participando, estimula a los estudiantes a leer textos dramticos para conocer ms y tener nuevos temas para sus obras, como tambin, para escribir sus propios textos en un afn de apropiarse y dar a conocer sus ideas y la representacin de sus vivencias y creaciones. La dramatizacin, como actividad presente en forma sistemtica y continua en las unidades de aprendizaje integradas, puede llegar a convertirse en un instrumento metodolgico muy completo, que rene nuevos lenguajes, utiliza cdigos verbales y no verbales, y recursos audiovisuales. Sirve para poner en accin variados temas y proyectos de curso, para conocer ms de literatura y ampliar las modalidades de expresin hacia otras formas artsticas; contribuye al trabajo cooperativo y estimula la parte ldica del idioma. En las dramatizaciones, el docente debe ser gua, estmulo; debe centrarse en facilitar los espacios y tiempos en el desorden creativo, para que los alumnos y alumnas expresen y construyan sus mundos. Al darse cuenta de que tienen la oportunidad de participar harn un camino desde el juego espontneo hasta llegar a la presentacin formal y estructurada, siguiendo el deseo natural de avanzar una vez logrados los primeros pasos. Es conveniente que el docente est junto a los estudiantes, no slo como testigo sino como participante activo y entusiasta en las actividades, sin abandonar su papel de conductor responsable de todo el proceso.

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL TALLER DE TEATRO EDUCATIVO: Fase Inicial Fase de desarrollo Fase Final Fase de anlisis de los logros personales, colectivos y de ejecucin del taller teatral educativo (autoevaluacin y coevaluacin)

Las cuales sern cotejadas por medios de pautas o rbricas de observacin. En estas pautas debern tenerse presente los obstculos que presenta dicho proyecto, como por ejemplo: Vulnerabilidad del entorno Carencias de tipo material o infraestructura (espacio fsico nico) Desconocimiento de este u otro tipo de proyecto creativo Falta de hbito en la disciplina y el compromiso de actividades creativas. Problemas de autoconocimiento o autoestima Etc. POSIBLES INDICADORES EVALUACIN Respecto a las Metas: Ayuda consistente y activamente a identificar las metas grupales y trabaja efectivamente para lograr las metas. Siempre comunica las metas al grupo y cumple los roles que se le asignan. En relacin a las Habilidades interpersonales: Coopera con el grupo, desempeando un liderazgo sin dominacin; mostrando sensibilidad y conocimiento de los sentimientos del otro. QUE GUEN EL PROCESO DE

PROYECTO DE AULA CREATIVA Contribuye con informacin e ideas significativas y aporta tiempo o talento para producir un producto o un resultado de calidad.

En relacin a su participacin: Asiste peridicamente y utiliza consistente y activamente el tiempo escolar para trabajar en funcin de la tarea. Trabaja fuera del tiempo escolar en funcin a logros de calidad. En relacin a la construccin social del significado: Inicia y participa en discusiones, dilogos o debates sobre cualquier texto o colectivo creativo. Proporciona apoyo, afecto y andamiaje a sus pares. Valora la contribucin de los otros; respeta sus opiniones y agradece su ayuda. Comparte metas, valores y prcticas con sus pares. En relacin a la construccin del significado de los textos: Integra las nuevas ideas a sus conocimientos previos y experiencias Realiza inferencias a partir de un texto o colectivo creativo. Expresa opiniones, juicios y nuevas comprensiones sobre el contenido del texto o creacin colectiva. Capta e incluso critica constructivamente ciertas situaciones que el colectivo o autor literario plantea, proponiendo sus propios puntos de vista. Etc. En relacin a su actitud frente al hacer del taller creativo Escucha atentamente las comunicaciones orales de sus compaeros y del profesor. Respeta su turno para tomar la palabra Toma la palabra para iniciar una conversacin y participar en ella. Utiliza un registro del habla coloquial cuando conversa con sus pares y uno formal cuando se comunica con una persona de jerarqua.

PROYECTO DE AULA CREATIVA Se da a conocer con seguridad y confianza. Formula preguntas y da respuestas pertinentes. Demuestra tolerancia, seguridad y sentido del humor. ACTIVIDADES CRONOLGICAS EN EL PROCESO DEL TALLER CREATIVO Sensorial: el alumno o alumna descubre sus sentidos por medio de sonidos, texturas y contactos tctiles. Fonoarticulatorio: el alumno o alumna desarrolla trabajos posturales; de respiracin y fonacin necesarios para el trabajo creativo y la diccin. Utilizacin de espacios fsicos: el alumno o alumna desarrolla juegos dirigidos por la profesora en relacin a tcnicas de desplazamiento, concepto de espacio, uso de espacios, ejercicios fsicos con variacin de ritmo y tiempos, expresin corporal, etc. Gestualidad: el alumno o alumna desarrolla variados gestos faciales que propician la expresin y control del gesto comunicativo. Elaboracin de un contrato: El profesor junto al conjunto de alumnos y alumnas definen y reparten tareas, es decir, cada participante se compromete a asumir responsabilidades nicas, sin necesidad de control por parte del profesor o de sus dems pares colectivos. Creacin colectiva simple: el alumno o alumna es capaz por medio de efectos sonoros y visuales de interpretar emociones corporales y gestuales con un fin creativo particular o colectivo. Lectura compartida de poemas, obras de teatro significativas: El grupo colectivo analiza, contrasta y discute sobre distintas formas escritas expresivas y es capaz de llevarlas a la expresin corporal y gestual por medio de la interpretacin. Comprensin de lo particular a lo general y de lo general a lo particular: el grupo colectivo aprehende y comprende los elementos claves de una obra literaria creativa que puede ser contextualizada con ayuda de profesor gua para transformarla y finalmente interpretarla en el colectivo creativo. Anlisis evaluativo del conocimiento que lleva al empoderamiento de los elementos tanto literarios como expresivos del lenguaje.

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CRONOGRAMA DEL PROCESO DE ACTIVIDADES Estar determinado por las siguientes consideraciones. Un grupo de alumnos seleccionados del segundo nivel en una escuela bsica. Tiempo determinado para cada grupo ser de: .. (minutos) por semana. Das determinados para ejecucin del taller: ________________ Horario_____________________ Jornada________________ Tiempo estimado del taller: dos a tres meses Responsable del Taller: Orietta Rojas Cariola PREGUNTAS NECESARIAS PARA LA EVALUACIN FINAL: 1. 2. 3. 4. Se obtuvo realmente lo que se esperaba? Vali la pena el esfuerzo desplegado? Los destinatarios lo perciben, lo valoran y lo reutilizan? Los participantes manifiestan sentimientos de logro y satisfaccin por la tarea realizada? 5. Se observa desarrollo o modificacin de actitudes y prejuicios? 6. Se observa desarrollo de cualidades tanto de la perseverancia, responsabilidad, tolerancia a la frustracin, espritu de cooperacin y autoestima en los participantes? 7. Se han enriquecido los esquemas conceptuales de los participantes? 8. Se observa un desarrollo de las habilidades y destrezas de los participantes? 9. Se observa una expresin mayor de la creatividad personal? 10. Se han mejorado los aspectos comprensivos de los participantes en relacin a la expresin oral y comprensin lectora? 11. Se ha mejorado la calidad de la interaccin dentro de la sala de clases a travs del adecuado manejo de los conflictos y la competitividad a partir de la aceptacin de las diferencias y de la estimulacin de la cooperacin?

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MATERIALES REQUERIDOS PROYECTO CREATIVO: Sala nica para actividades del taller creativo Radio CD y tocacasette Pizarra blanca y plumones colores Tempera de colores Cartulina Blanca Pinceles anchos Espejo de 30 x 40 min. Venda para los ojos Otros,..