Maria Montessori

ndice

Introduccin. Vida. Obra. Metodologa. Comparativa Mtodo Montessori vs Tradicional. Influencia en la Escuela Actual. Conclusin. Bibliografa

 No me sigan a mi, sigan al nio

Introduccin
La Metodologa Montessori comenz en Italia por la Doctora Mara Montessori.

Fue precursora del Enfoque Constructivista.

Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad para aprender.

Sostuvo que la alegra del nio debe ser tomada como un indicador de acierto del Sistema Educativo.

Dise un programa amplio e integrado que cubre todas las reas temticas.

"La primera tarea de la Educacin es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle."

Vida

Nace el 31 de agosto de 1870 en Chiaraville, Italia. Muere el 6 de Mayo de 1952 en Noordwijk, Holanda.

Educadora, cientfica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista y humanista.

Fue la primera mujer en practicar medina en este pas.

Se interes por la Educacin de nios con discapacidad mental.

Fund su primera Casa de Bambini con gran xito, despertando un gran inters en todo el mundo.

En 1909 public su primer libro e inicio una gira mundial. Durante el Rgimen de Mussolini se exili a Espaa. Fue nominada al Premio Nobel en tres ocasiones.

Antecedentes Pedaggicos

Jean Itard (1774- 1838) Padre de la nueva pedagoga, que establece la importancia de la observacin en la infancia. Eduardo Sguin (1812- 1880). Investig las causas de las deficiencias mentales y desarroll material especial, partiendo de la intuicin de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos. Pestalozzi (1746- 1827) Haca nfasis en la preparacin del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y tener amor a su trabajo y al nio.

Obra

1912 - El mtodo Montessori. 1913 - Antropologa pedaggica. 1917 - Mtodo avanzado Montessori. 1929 - El nio en la Iglesia. 1932 - La Misa explicada a los nios. 1934 - Paz y Educacin. 1936 - El secreto de la infancia.

Metodologa

Elementos de la metodologa:

Autonoma.

Independencia.

Iniciativa.

Capacidad de eleccin.

Desarrollo de la voluntad.

Auto-disciplina

Los nios absorben como esponjas todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria.

Sostiene que los nios necesitan estmulos y libertad para aprender.

Hay que dejar que el nio se equivoque y vuelva a intentar lo que ha iniciado.

El educador ejerce como una figura de gua.

Ensame a hacerlo sin ayuda

El nio tiene que tener un papel ms activo.

Las clases son amplias y pueden moverse sin problemas.

Todo el mobiliario est adecuado al tamao del nio.

Los nios mayores ayudan a los pequeos. No se fomenta la competencia entre alumnos.

 La Educacin se basa en un tringulo: ambiente, amor y nio-ambiente

Ayuda al desarrollo natural y estimula al nio a formar su carcter y a manifestar su personalidad.

Favorece el nio la responsabilidad y el desarrollo de la auto-disciplina y la capacidad de participacin para que sea aceptado.

Gua al nio en su forma espiritual e intelectual.

El Ambiente Preparado:

"Cualquier ayuda innecesaria es un obstculo para el desarrollo."

El Espacio.

Lugares amplios, abiertos y ordenados. Proporcionados a la medida de los nios. El rea esta subdividida en temticas. Trabajan individualmente o en grupo. Promueve la independencia del nio. Las aulas renen nios de tres edades distintas.

"La mayor seal del xito de un profesor es poder decir: Ahora los nios trabajan como si yo no existiera."

Los Materiales.
Los nios trabajan con materiales concretos desarrollados cientficamente.

Los materiales estn diseados para que los nios puedan reconocer el error.

Los materiales permiten a los nios investigar de manera individual e independiente.

Posibilitan la repeticin y promueven la concentracin.

"Nadie puede ser libre a menos que sea independiente

El Rol del Adulto.

El educador es un observador y gua.

Su objetivo es intervenir cada vez menos a medida que el nio se desarrolla

Permite a los nios pensar por s mismos. El gua no imparte ni premios ni castigos. y

Introduce progresivamente nuevos materiales actividades.

Montessori vs Tradicional

Montessori

Tradicional

Escuela Actual

Planteamientos Vigentes:
Observacin y orientacin para que la naturaleza del nio se desarrolle al mximo de su capacidad.

Situar al alumno en una postura activa frente al aprendizaje.

Individualizacin de los alumnos por sus intereses y capacidades.

Globalizacin de contenidos. Colaboracin Familia-Escuela.

Planteamientos No Vigentes:

Actitud pasiva del maestros ( el nio desarrolla por s mismo la actividad)

Plena libertad del nio en el aula. Libertad de eleccin de las tareas a realizar.

Conclusin
El Mtodo Montessori supuso un cambio importante y positivo con respecto a la Escuela Tradicional.

Descubri que el nio no es un adulto en pequeo, sino que tiene unas serie de caractersticas psquicas diferentes a las del adulto, las cuales hay que potenciar y desarrollar para liberar al nio.

Potenci la Educacin basada en las fases del desarrollo (periodos sensitivos) del alumno, lo que favorece la educacin del nio segn sus intereses.

El Mtodo Montessori consiste en la autonoma del nio, lo cual es un aspecto muy positivo para la concepcin de una pedagoga, ya que se trata del desarrollo de ese nio, y mediante el trabajo autnomo se potencia su propio avance y fuerza personal, es bueno que el nio trabaje por s mismo.

El nio necesita ser reconocido respetado y ayudado. El nio es el padre del hombre

Realizado por:

Iacono Castro, Gabriela. Curbelo Martn, Pompeyo. Mora Mendoza, Yurena. Negrn Navarro, Gara. Perdomo Plasencia, Estefana. Santana Barroso, Eva.

www.mmontessori2013.blogspot.com