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sociedades.
*Universidad Virtual.
**Universidad Anáhuac.
***Instituto Tecnológico de Culiacán.
Resumen:
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Capítulo 2. Administración de la Educación
Antecedentes:
El presente trabajo pretende encontrar la relación que puede existir entre el clima
laboral creado en la institución educativa y el desempeño docente dentro del aula en el
nivel preescolar.
Constructos:
1. Clima laboral en una institución educativa
2. Desempeño docente dentro del aula
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Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de
sociedades.
Contexto
Preguntas de investigación
¿Existe alguna relación entre los factores de clima laboral y el desempeño del
personal docente de una institución educativa de nivel preescolar?
¿Qué factores del clima laboral influyen en el desempeño laboral de los docentes
dentro del aula?
Objetivo General: Determinar si existe alguna relación entre los factores de clima
laboral de una institución educativa de nivel preescolar sobre el desempeño docente
Objetivos específicos:
Justificación
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Beneficios esperados
Marco Teórico
1. Clima organizacional
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dimensiones, las cuales maneja en la Encuesta de Clima Laboral (ECL) elaborada por
él: Trabajo personal, supervisión, trabajo en equipo y relaciones con los compañeros de
trabajo, administración, comunicación, ambiente físico y cultural, capacitación y
desarrollo, promoción y carrera, sueldos y prestaciones; y orgullo de pertenencia.
Uno de los instrumentos que ha sido diseñado para valorar el clima laboral en
instituciones educativas es la Encuesta de Clima Laboral (ECL), mencionada
anteriormente, y diseñada por Valenzuela (2004) con la finalidad de evaluar el
desarrollo del personal de una escuela, que incluye no sólo a los docentes sino a todos
los trabajadores de la misma.
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1. Desempeño docente
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(p. 154), ya que dichos resultados podrían ser influidos por el nivel socioeconómico de
los alumnos, así como sus conocimientos previos o situaciones familiares.
Montenegro (2003) también está de acuerdo con este modelo, aunque advierte
que, al aplicarlo, podría llegar a sobrevalorarse el activismo del profesor dentro del
salón de clases, y perderse de vista los resultados de su labor.
1. La autoevaluación.
2. La entrevista a profesores.
3. Portafolios.
4. La encuesta de opinión a los alumnos.
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Metodología
Enfoque metodológico
Se realizó una investigación con enfoque cuantitativo a través del estudio de dos
variables, de las cuales se pretendía encontrar su relación: clima laboral y
desempeño.
Instrumentos
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Muestra
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Procedimiento
1. Diseño de la investigación
2. Recopilación de datos
2.1 Aplicación de los instrumentos.
3. Análisis de datos
3.1 Análisis de los resultados de la aplicación de instrumentos.
4. Elaboración del informe de investigación y conclusiones
Resultados
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Tabla 1.
Dimensiones de la encuesta de clima laboral
Desviación
Dimensiones Mínimo Máximo Media
estándar
TP Trabajo personal 2.25 5.00 4.40 0.40
S Supervisión 2.13 5.00 4.20 0.80
TE Trabajo en equipo 1.88 5.00 4.20 0.60
AD Administración 2.38 5.00 4.20 0.60
C Comunicación 1.63 5.00 4.10 0.70
AFC Ambiente físico y
2.88 5.00 4.20 0.60
cultural
CD Capacitación y
1.13 5.00 3.80 0.90
desarrollo
PC Promoción y
1.00 4.88 3.20 1.00
carrera
SUP Sueldos y
1.00 4.63 2.90 1.00
prestaciones
OP Orgullo de
2.12 5.00 4.40 0.70
pertenencia
Fuente: Elaboración propia con los datos proporcionados por los encuestados
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Dimensiones de clima
Trabajo Personal
laboral
Supervisión
Trabajo en Equipo
Administración
Comunicación
corresponde a 1, con la finalidad de tener más clara la diferencia entre cada dimensión.
Existen diferencias muy bajas en las respuestas dadas por escuelas públicas
(oficiales) y privadas (particulares). Las dimensiones de promoción y carrera (PC) ,
administración (AD) y orgullo de pertenencia (OP), los promedios son casi iguales, de
3.3, 4.2 y 4.4 respectivamente; en las dimensiones de trabajo personal (TP),
Supervisión (S), trabajo en equipo (TE), capacitación (C), ambiente físico y cultural
(AFC) y capacitación y desarrollo (CD) se observa una diferencia de.1 a .4 únicamente
y por último, podemos observar una diferencia mayor en la dimensión de sueldos y
prestaciones (SUP) de .7, en la que los participantes de las escuelas públicas se
inclinan más al aspecto negativo.
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Tabla 2
Dimensiones de desempeño docente (siglas y puntajes máximos a obtener)
Siglas Dimensión Máximo
SUMAEF1 Eficiencia y eficacia (autoevaluación) 100
SUMAEF2 Eficiencia y eficacia (evaluación de 100
autoridad)
SUMALC1 Laboriosidad y compromiso 115
(autoevaluación)
SUMALC2 Laboriosidad y compromiso (evaluación de 115
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autoridad)
SUMAIC1 Iniciativa y creatividad (autoevaluación) 50
SUMAIC2 Iniciativa y creatividad (evaluación de 50
autoridad)
SUMACL1 Condiciones Laborales (autoevaluación) 35
SUMACL2 Condiciones Laborales (evaluación de 35
autoridad)
Fuente: Elaboración propia
Los promedios de puntajes obtenidos en cada una de las dimensiones pueden
ser apreciados de manera gráfica en la figura 3.
Series1, Series1,
Dimensiones AE,deLC
SUMA LCSUMA desempeño
EA, docente
Series1,
Series1,
Autoevaluación
103 y102 Evaluación del directivo
SUMA EF AE, EF EA,
SUMA
85 84
Series1, Series1,
SUMA ICSUMA
AE, IC EA, Series1,Series1,
43 43 SUMA CL SUMA
AE, CL EA,
34 34
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Conclusiones
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Por lo anterior se puede afirmar que de manera general sí existe relación entre el
clima laboral y el desempeño de los docentes de instituciones educativas de nivel
preescolar
Clima Laboral
Con respecto a los puntajes más altos, fueron las dimensiones de trabajo
personal y de orgullo de pertenencia. Ambas dimensiones consideran los objetivos de
trabajo, la primera en relación a su trabajo individual y la segunda como parte de la
institución educativa. Si observamos además la correlación entre ambas, podemos
constatar que existe una relación positiva entre ellas con un nivel de significancia de
0.01, es decir, podemos confiar en que los resultados son precisos; de este modo
podemos señalar que si un docente tiene bien definidos sus objetivos de trabajo
personal y se siente capacitada para realizar su trabajo, tendrá claros también sus
objetivos a lograr como parte de una institución y se sentirá orgullosa de formar parte
de la misma.
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Desempeño docente
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Las siguientes dos dimensiones que se presentan son las que obtuvieron el
puntaje menor promedio de todos los encuestados y son las mismas que presentan
relaciones significativas con los dos aspectos de la evaluación del desempeño docente:
la evaluación que hace el docente de su propio desempeño (AE) y los resultados que
obtiene en la evaluación que el directivo realiza de él mismo (EA):
1. La percepción que tiene el docente sobre las oportunidades que tiene de ser
promovido (PC)
2. La percepción que tiene el docente del sueldo que recibe (SUP),
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Alcances y limitaciones
Con respecto a los alcances, los resultados del presente estudio permitirán a los
directivos de las escuelas de la zona escolar tomar decisiones con respecto a su
gestión escolar y el clima laboral que impera en su institución educativa en cada una de
las dimensiones estudiadas, proponiendo estrategias que mejoren dimensiones con
puntajes más bajos. Por otro lado es importante mencionar la posibilidad de generalizar
los resultados a otras zonas escolares del Estado de México con características
similares en el contexto.
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Conclusión
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Las conclusiones a las que se llegaron con respecto a cada uno de los objetivos
de investigación son las siguientes:
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Por último se puede concluir que el estudio de la relación entre clima laboral y
desempeño docente resulta de vital importancia como parte de la evaluación
institucional de escuelas de nivel preescolar, ya que los resultados servirán para
mejorar la gestión escolar a través de estrategias que generen un clima laboral
adecuado que contribuya el mejor desempeño docente y por ende la calidad educativa
de la institución.
Referencias
Arón, A., Milicic, N. (2000). Desgaste profesional de los profesores y clima social
escolar. [Versión electrónica]. Revista Latinoamericana de Psicología. (32). 447-
466.
Astorga, I. (2009). Relación entre el clima laboral y el nivel estrés del personal en una
institución educativa. Tesis de maestría no publicada. Universidad Virtual,
Escuela de Graduados en Educación, ITESM.
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Dellar, G. (1999). School climate, school improvement and site – based managment.
[Versión Electrónica). Learning Environment Research (1) p. 353-367.
Isaacs, D. (2004). Capítulo 5 Cómo crear las condiciones necesarias para ejercer la
función directiva, Ocho cuestiones esenciales en la dirección de centros
educativos, España: Ediciones Universidad de Navarra.
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Capítulo 2. Administración de la Educación
Muñoz, R., Lozano, R. (2011, febrero). Proceso de evaluación del desempeño docente,
como oportunidad de mejora y desarrollo de la competitividad para la
Universidad Politécnica de Tulancingo: aproximación a una metodología.
Ponencia presentada en el II Congreso Internacional de Investigación Educativa
2011en la Universidad de Costa Rica Instituto Nacional de Investigación
Educativa (INIE) Universidad de Costa Rica (UCR). San José, Costa Rica.
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