Qu entendemos cuando Qu educativamente, hablamos de dar respuesta a la diversidad?

Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptacin y el respeto de las diferencias individuales como condicin inherente a la naturaleza humana y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD EDUCATIVA de cada persona.

RITMOS

ESTILOS CAPACIDADES

DIVERSIDAD
EXPECTATIVAS ETNIAS

MOTIVACIONES

VALORES CULTURALES

La atencin a la diversidad implica:

o

aceptaci La aceptacin de la existencia de diferentes historias y contextos de vida. El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes y actitudes expectativas frente al objeto de conocimiento. La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos de construcci partida en la construccin de los aprendizajes debido a actitudes, conocimientos e ideas previas de cada alumno. admisi La admisin de la presencia de diferentes estilos, ritmos, competencias curriculares y contextos de aprendizaje dentro del aula.

Una Escuela Inclusora es aquella que arbitra estrategias vlidas para que sus miembros puedan permanecer activamente en su seno. Uno de estos recursos son las Adaptaciones Curriculares, ya que permiten a los miembros del grupo escolar pertenecer y funcionar como alumnos del sistema educativo.

En relacin con el aprendizaje, la adaptacin curricular est concebida como la forma de hacer accesible, comprensible y /o factible la construccin del conocimiento.

La adaptacin curricular no constituye una ddiva, ni un regalo que se le da al que le cuesta aprender, sino, lo opuesto. Es una digna propuesta de trabajo que respeta al sujeto que aprende, considera el modo de construir de cada alumno y privilegia la labor intelectual.

Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currculo comn. Constituyen lo que podra llamarse propuesta curricular individualizada.

Su objetivo:
Tratar de garantizar que se d respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Todas las variaciones que realiza el docente para que TODOS los alumnos puedan acceder al currculo comn.

Adaptaciones de acceso

Adaptaciones curriculares especficas

Modificaciones sustanciales en el tiempo, en el espacio y en los contenidos

1.-Adecuaciones de acceso

En las instalaciones de la escuela En el aula Apoyos personales para los nios con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)

Las relacionadas con adaptaciones en las instalaciones de la escuela. Por ejemplo la colocacin de rampas, barandales o sealizacin en Braille Las relacionadas con cambios en el aula del alumno. Por ejemplo distribuir el mobiliario de manera distinta, elegir el aula ms accesible para el nio o la nia. Se busca que estas adecuaciones permitan compensar las dificultades del alumno y promover su participacin activa en la dinmica del trabajo escolar. Las relacionadas con apoyos tcnicos o materiales especficos para el alumno. Por ejemplo la adaptacin y/o adquisicin de mobiliario para los alumnos con discapacidad motora; el contar con materiales de apoyo, o conseguir un intrprete de lenguaje manual para los alumnos con discapacidad auditiva.

2.- Adecuaciones en los elementos del currculo

En la metodologa En la evaluacin En los contenidos En los propsitos

a) Adecuaciones en la metodologa de enseanza.

Implican la utilizacin de mtodos, tcnicas y materiales de enseanza diferenciados, en funcin de las necesidades educativas especiales de algunos nios.
Algunas son: En los agrupamientos. En los materiales de trabajo. En los espacios para realizar el trabajo. En la distribucin del tiempo.

b) Adecuaciones en la evaluacin.
Pueden consistir en: Utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados. Diversificacin de las tcnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar. Consideracin de los momentos de la evaluacin, dependiendo de las caractersticas de los alumnos.

Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares, autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan ms informacin sobre los avances y logros de todos sus alumnos

c) Adecuaciones de los contenidos

Reorganizacin o modificacin de contenidos para hacerlos ms accesibles a los alumnos, en funcin de sus caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos disponibles. Introduccin de contenidos que amplen o refuercen los propuestos en los planes y programas de estudio. Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las caractersticas del alumnado, al tiempo disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio social y cultural.

d) Adecuaciones en los propsitos.

Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o exigencias que puede representar para ciertos nios el logro de los propsitos en un grado escolar y, en particular, en una determinada rea de conocimiento. Criterios que pueden orientar en la toma de decisiones

Priorizar propsitos en funcin de las caractersticas personales, Modificar los propsitos establecidos, o aplazar su logro Introducir propsitos que estn en concordancia con las capacidades, habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades del alumnado.

ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS

Modificaciones que se realizan desde la programacin y que implican la eliminacin de algunas de las enseanzas bsicas del currculo oficial: objetivos, contenidos y/o criterios de evaluacin

Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin diseada para todos los alumnos, pero que no afectan prcticamente a las enseanzas bsicas del currculo oficial.

Con las adaptaciones curriculares significativas se puede:

Modificar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del ciclo correspondiente. Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de ciclos anteriores o nuevos.

Cmo hago una adaptacin curricular?

La estrategia consta de 5 preguntas:
1) Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su docente quisiera que lograra? QUE ENSEAR OBJETIVOS 2)Cul es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIN DIAGNSTICA 3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo? SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR 4) Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso? CMO ENSEAR 5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo? EVALUACIN

1) Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su docente quisiera que lograra? QU ENSEAR
Precisin al sealar lo que puede y lo que no puede. Estar familiarizado con el contenido a ensear, la secuencia razonable, los conocimientos previos que son relevantes. Priorizar objetivos de acuerdo a las caractersticas del nio.

2)Cul es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

Partir de lo que el alumno es capaz de hacer. Saber cul es su base de conocimientos respecto a los contenidos. Cules le sirven para alcanzar el objetivo propuesto? Necesitamos saber cmo trabaja el nio, cul es su estilo de aprendizaje.

3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo? SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR Partir de un contenido que est a su alcance. Maestro explicite los objetivos a alcanzar, comparta el aprendizaje. Andamiaje

4)Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso? CMO ENSEAR
Imposible prescribir un mtodo vlido Las mejores metodologas son las que se ajustan a cmo aprenden los alumnos. Se debe favorecer la participacin de los chicos. Motivarlos para que sientan necesidad de aprender. Promover la comunicacin en el grupo. Trabajos cooperativos Elegir la metodologa con criterio de flexibilidad y diversidad.

5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo? EVALUACIN

Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la 3era pregunta. Si la repuesta es negativa, no ha progresado como se esperaba, el maestro se pregunta: Fue correcto el punto de partida? Era muy difcil el siguiente paso? El tiempo y el mtodo elegido se ajustaban al estilo de aprendizaje del alumno? Elegimos el objetivo adecuado?

Recomendaciones finales:
Para la mayora de los maestros, las adecuaciones curriculares N.E.E., no son algo totalmente nuevo ya que, an sin tener nios con N.E.E., constantemente modifican su propuesta de trabajo, al seleccionar determinados contenidos o materiales didcticos, al adaptar las tcnicas de enseanza para que los alumnos puedan participar, al dosificar el tiempo de trabajo, etc. Deben partir de la planeacin general que el maestro tiene para el grupo, en la cual consider lo que se marca en los planes y caractersticas programas, las condiciones del centro escolar y las caractersticas del alumnado en general, as como de una evaluacin profunda de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Requiere de la participacin conjunta del maestro del grupo, del del personal de educacin especial y, de ser posible, de los padres de familia.

IMPORTANTE
Nuestra labor docente se ver enriquecida al
Compartir experiencias con los colegas. Confrontar puntos de vista. Analizar problemas y reflexionar sobre la propia prctica docente para: superarse profesionalmente elevar la calidad de la educacin que reciben todos los alumnos

 No permitas jams que alguien venga a ti y se aleje, sin ser mejor y ms feliz
Madre Teresa de Calcuta

Trabajo realizado por Nanci Bergami de Rodrguez

( Maestra Efectiva en Esc. N108 Prof. Clemente Estable. Dpto Florida
Actualmente se desempea como Maestra Directora de dicho centro)

BIBLIOGRAFA
Trabajo aportado por Inspectora de Ed. Especial y Mtra Dir. de Esc. Esp. N 103 de Florida http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_ curriculares.pdf http://es.geocities.com/teoriaadaptaciones/guiaacand.pdf Revistas Quehacer Educativo http://www.ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/mo dulo2/materiales/didactica/adec_curr.pdf