ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA.

INCLUSIN DENTRO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

QUE EXPERIENCIA, DENTRO DE MI PRACTICA, ME OTORGO UNA REFLEXION SOBRE LA IMPLEMENTACION DE LOS VALORES, PARA MAESTROS, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, EN EDUCACION BASICA? MESA 8

INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE.

MENDOZA OTERO MARICELA

LIC EN EDUCACIN PREESCOLAR.

2 II

10 DE ENERO 2013 INCLUSIN DENTRO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

PRESENTACIN: Durante la jornada de intervencin en los diferentes Jardines de Nios se desarrollo un proceso de comunicacin e interaccin con los alumnos de los diferentes grupos, pronto se involucraron los sentimientos, por parte de las Docentes en formacin hacia los nios floreciendo lazos afectivos y relaciones interpersonales con ellos. El tema se retomar por la importancia que tiene dentro y fuera del saln de clases, mostrando a los nios el valor de la amistad as como el respeto hacia sus compaeros, eliminando barreras y haciendo posible la inclusin de todos y todas en un ambiente escolar. Mi nueva amistad con Teresa. En el Jardn de nios Griselda lvarez, conoc a Teresa ella es una alumna del 3 grupo B, es una nia tmida, casi no juega con sus compaeros, y en las ocasiones en las que la pude observar, se encontraba sola, cabe sealar que aunque fui asignada a otro grupo, est nia acapar mi atencin por las caractersticas sealadas, por lo que me acerque a ella, mediante un abrazo clido, de est manera pude iniciar una relacin afectiva ganndome gradualmente su confianza. Observe que los nios y nias de su grupo mostraban cierta apata hacia Teresa, fue aqu en donde implemente lo que menciona el Plan de Estudios 2011 La educacin debe ser inclusiva, porque se ocupa de reducir nios, nias y adolescentes. Este caso me lleno de ternura, al escuchar como Tere expresaba sus sentimientos y ver su cara de tristeza al no jugar con sus compaeros, me conmova al estar con ella, en esos momentos mi deseo era poder ser su amiga, pero esto podra ser posible solo por algn tiempo, pues solo estbamos de paso y Tere seguira en el Jardn de Nios ahora si sin mi. As que se empez la gran labor Cmo incluir a Teresa con sus compaeros?, ante la dificultad de Teresa para relacionarse con los dems nios, decid como estrategia jugar solo con ella, con la finalidad de que los dems nios observarn que es lo que estbamos haciendo para que ellos mismos decidieran proponer jugar con nosotras y al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos

hacer que Tere jugara con ellos de igual manera, hacindola reflexionar que poda jugar con sus compaeros del mismo saln como de otros, sin necesidad de que yo estuviera con ella. En el resto de la semana pude establecer una comunicacin con Tere acerca de su familia y de las situaciones en las que se encontraba dentro de la escuela, me cont que tiene 12 hermanos y es la menor de ellos, de igual manera que sus compaeros del saln de clases no queran jugar con ella, entonces Qu era necesario realizar para evitar este problema?, trabajar el campo formativo de Desarrollo Personal y social, en donde se nos menciona que es aqu, en la familia, en donde el nio tiene aprendizajes sociales influidos por las caractersticas particulares de su familia y del lugar que ocupa en ella, para poder establecer relaciones interpersonales con los dems (PEP 2011), o era el momento de poner en prctica las competencias del curso Promover un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (Plan de estudios 2012). Como iban transcurriendo los das reflexion acerca de la situacin en la que me encontraba pues no solo se trataba de desarrollar un aspecto, sino vincularlos para poder llegar a la inclusin, tuve la oportunidad de platicar con la Madre de Tere, quien me coment que Tere ha sido tmida desde que empez a hablar, y que se pareca a ella en ese aspecto, pues solo se relacionaba con sus hermanos, mostrndose insegura ante terceras personas, llamando mi atencin al escuchar a la madre de Teresa mencionar, que la nia le haba dicho que yo era su nica amiga en toda su vida, (*Ver Diario de prcticas), al escuchar esto consider que temas tericos como la inclusin y convivencia de los nios cobran vida en casos concretos como el que se suscit con Tere. Y uno puede dejar la experiencia en los gratos sentimientos que se despiertan como adulto o como docente y entender a Tere como una ser capaz de tener ms amigos y amigas, y no solo a m como la nica. Pero esta perspectiva implicaba voltear a ver a todos sus compaeros de clase y plantear la inclusin como un reto y propsito de mi convivencia con los dems nios. Me propuse lograr la inclusin de Tere entre sus pares y dar a entender a las nias y nios que las apariencias y caractersticas fsicas o de otra ndole, no pueden impedir ser amigos de los dems.

Inici con Tere y sus compaeros, acerca de que todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades para desarrollarnos, aprender y divertirnos con nuestros amigos o compaeros, en donde todos podemos desarrollar una convivencia armnica, lo anterior fue con la finalidad de que Tere se integrar de forma positiva al grupo, tratando de mejorar sus relaciones interpersonales con sus pares, propiciando un ambiente adecuado para todos y todas aquellas que comparten un espacio educativo, (Espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje PEP 2011), Pero Tere no era mi alumna y yo acud a prcticas nicamente una semana, tiempo insuficiente para abordar su aislamiento o posible rechazo o desenvolvimiento social, eso no fue un impedimento para yo sentirme con la obligacin de intervenir e incluirla con los dems, esto transcurra con el tiempo y el amor que yo senta por Tere lo empezaba a confundir, pues no era posible estar todo el tiempo con ella, y eso me dola y me preguntaba Hasta donde poda yo llegar, sin olvidar que yo solamente soy una Docente en Formacin y no era su madre?. Me haca pensar, que podra confundir la situacin y empezaba a crear un mundo en el que slo era Tere y yo, que podra llegar a ser ms que su amiga, que podra marcar su vida, o que simplemente supiera que la puedo querer tanto como su familia, era en el primer Jardn que me suceda esto, y no saba cmo reaccionar, que pensaba en mil soluciones, y que tal vez ninguna era la correcta que me guiaba ms por el corazn, como el hecho de estar solamente con ella y desapartarme de todos los dems nios, que quera que Tere se quedar a jugar conmigo, entonces trate de buscar una explicacin de porque era Tere as conmigo, tal vez porque le haca falta un poco mas de atencin y afecto por parte de sus padres y hermanos, que por la razn de ser 13 solo se atienden a unos cuantos y entre ellos ella estaba, todo me daba vueltas en la cabeza sin saber qu hacer. Fue entonces cuando de verdad necesite ayuda para resolver este dilema, y pregunte Es bueno involucrase sentimentalmente con los nios, o solo estoy una figura de autoridad y conocimiento destinada a la formacin acadmica de los nios?, la respuesta que me hizo reflexionar acerca de este tema fue Recuerda que t no eres su madre, pero si alguien que puede marcar su vida, entonces aprend con Tere que pueden desarrollarse vnculos afectivos maestra alumno, pero esto no debe ser impedimento para lograr la

labor Docente, con todos los nios de manera imparcial y sin caer en el favoritismos, porque entonces se incurrira en uno de los ms grandes errores de la Profesin y estara creando un ambiente solo para uno o pocos alumnos, cayendo yo misma en la exclusin y cerrndome a las oportunidades de conocerlos, y crear una ambiente de igualdad para todos. Los nios a edades preescolares muestran sus sentimientos con agrado o disgusto hacia las personas que los rodean, a unos les cuesta trabajo pero al final lo demuestran. Con Tere reafirme que los nios dan su amistad sin explicacin desde la lgica de los adultos; es decir los vnculos de amistad no dependen de un tiempo o espacio especifico. Son expresivos naturales y dan su afecto de manera impulsiva, es grato como Docente observar y sentir el amor de los nios hacia nosotros, al mostrarte su afecto a travs de un abrazo, un beso, de un dibujo, de una carta, de unas cuantas palabras y miradas, ver su cara sonrer y decirte que eres su amiga te marca y te hace seguir con ms empeo y gusto, salir cada da y prepararte para mostrar lo mejor de ti, y cambiar aquellas ideas de que un maestro es autoridad, el que solo se dedica a ensear, el que da regaos y castigos y que te hace la vida imposible, es terminar con los tabes que se nos han puesto, no todos somos as y unos cuantos hacemos la diferencia y marcamos vidas con lo mejor de s. Revisando estos planteamientos podemos decir que el mismo saln de clases puede llegar a ser representado para los nios, como el patio de la escuela; es decir, un lugar clido para desarrollarse plenamente sin ninguna dificultad, teniendo como bases el respeto, la comunicacin as como la unin de cada uno de los integrantes de la escuela y tomando en cuenta que el trabajo de un Docente ante las diferentes situaciones que se presentan dentro de una institucin, pues el trabajo cotidiano que realizan los maestros demandan un slido dominio de los contenidos disciplinarios, estrategias de enseanza que promueven el aprendizaje de los alumnos, adems de habilidades y actitudes para interpretar los sucesos en el saln de clases,(Plan de estudios 2011). La prctica en el Jardn de nios mencionado me ha dejado una gran enseanza acerca de los valores as como de las acciones que un Docente debe implementar en el desarrollo de los nios, pues ellos imitan lo que nosotros hacemos, y si nosotros no

sabemos actuar de manera correcta ante los diferentes retos que se nos presentan da con da, los nios lo harn de la misma manera, es por ello que un Profesional de la Educacin as como los Padres de Familia deben actuar de manera eficaz y adecuada para formar nios con valores y actitudes positivas antes las diferentes situaciones que se le presenten. La prctica en este Jardn de nios me hizo reflexionar sobre el papel del docente y que trabajar con personas en este caso nios en Preescolar significa el desarrollo de vnculos afectivos en algunos casos ms fuertes que otros, pero esto debe ser tomado como la experiencia ms gratificante de ser Docente y ser Profesional de en trabajo, pero dndole un toque humano, poniendo en prctica nuestras capacidades, valores y recursos Pedaggicos para desarrollarnos con xito. CONCLUSIONES:

Hacer consientes a los nios que todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades, promoviendo la educacin inclusiva para eliminar barreras del rechazo y discriminacin.

Desarrollar y poner en prctica el Campo formativo de Desarrollo Personal y Social, as como el de Lenguaje y comunicacin para tener una mejor interaccin en sus pares a travs del dilogo.

Actuar de manera eficaz como Docente ante las diferentes situaciones que se presenten dentro y fuera del aula escolar, poniendo en marcha nuestras competencias, actitudes y valores.

Propiciar acciones positivas en los nios acerca de su persona y compaeros, para no crear la discriminacin y rechazo ante los dems. Desarrollar la confianza en los nios para expresarse ante los dems, teniendo seguridad en si mismos y crear ambientes de aprendizaje para su desarrollo en plenitud. Tener una comunicacin con los Padres de Familia de igual manera con los nios para conocer mejor el ambiente en donde se desarrollan.

Crear oportunidades para todos, y sobre todo ser Docente con actitudes positivas para los dems, creando ambientes de aprendizaje adecuados.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

Secretaria de Educacin Pblica, Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora Educacin Bsica Preescolar, 2011, Mxico D.F., SEP. Secretaria de Educacin Pblica, Iniciacin al Trabajo Docente, Plan de Estudios, 201, Mxico D.F., SEP. Diario de Prcticas, Mendoza Otero Maricela, JN Griselda lvarez, Tultitlan Estado de Mxico, 28 y 30 de Noviembre 2012