1.

Tema: PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES PARA EL PLAN LECTOR

GNERO
DE 1ER GRADO

TIPOS DE TEXTOS
I D E N T I D A D N A C I O N A L

FBULAS CUENTOS

TEXTOS LITERARIOS

LEYENDAS MITOS TRADICIONES AL TEATRO POESA

P E R U A N O S P A R A

R E F O R Z A R L A

TEXTOS INFORMATIVOS CIENTFICOS

6TO GRADO

DE INFORMACIN CIENTFICOS

PERIODSTICOS HISTRICOS ECOLGICOS HUMANSTICOS DE ACTUALIDAD

LITERAL COMPRENSIN DE COMPRENSIN DE TEXTOS TEXTOS (LECTORA) (LECTORA) INFERENCIAL CRITERIAL

ASPECTOS A CONSIDERAR

PRODUCCIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS TEXTOS

CARTELES-ACRSTICOS FINALES-CONCLUSIONES. EN FUNCIN A LOS TEXTOS

RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO VERBAL VERBAL CAMPO SEMNTICO CAMPO SEMNTICO

SINNIMOS-ANTNIMOSANALOGAS-ORACIONES. EN FUNCIN A LOS TEXTOS

2

PENSAMIENTO PENSAMIENTO CREATIVO CREATIVO

ANALIZA IDENTIFICA INFIERE

PENSAMIENTO PENSAMIENTO CRTICO CRTICO

PLANIFICAR, FORMULAR

CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES A LOGRAR A LOGRAR

SOLUCIN DE SOLUCIN DE PROBLEMAS PROBLEMAS
ORGANIZAAPLICA

TOMA DE TOMA DE DECISIONES DECISIONES

EVALA-RECONSTRUYE SISTEMATIZA

IDENTIFICAR DISCRIMINAR COMPARAR RELACIONAR CAPACIDADES CAPACIDADES ESPECFICAS ESPECFICAS A LOGRAR A LOGRAR SELECCIONAR JERARQUIZAR ORGANIZAR ANALIZAR SINTETIZAR INFERIR

UBICAR EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO. ENCONTRAR DIFERENCIAS ESENCIALES. COTEJAR DOS O MS ELEMENTOS. ASOCIAR UNOS ELEMENTOS CON OTRO. ESCOGER LOS ELEMENTOS DE UN TODO. ORDENAR UN NIVELES SUPERIORES E INFERIORES. DISPONER EN FORMA ORDENADA LOS ELEMENTOS. SEPARAR LAS PARTES DE UN TODO. DETERMINAR LA ESENCIA DE UN TODO. OBTENER INFORMACIN NUEVA.

PROPUESTA DE PLAN LECTOR

(sugerido)
MESES SEPT .
TTULO DE TEXTOS OBRAS-LECTURAS CUENTOS LECT . INFORMATIVA: PERIODSTICAS

1 2 3 4 X X

OCT .

LEYENDAS - FBULAS LECT . INFORMATIVAS: ECOLGICAS X TRADICIONES - MITOS LECT . INFORMATIVAS: HISTORIAS X X

X X X X

NOV .

DIC.

POESA-TEATRO LECT . CIENTFICAS

X X

ESQUEMA DEL PLAN LECTOR

(sugerido)
I: II: III: IV . V: VI: VII: DATOS INFORMATIVOS VISIN-MISIN INSTITUCIONAL FUNDAMENTACIN OBJETIVOS: GENERALES-ESPECFICOS PROCESO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES TAREAS A DESARROLLAR. INDICADORES EN FUNCIN A LAS CAPACIDADES: PROCESO Y RESULTADOS-METAS. PRESUPUESTO: PROGRAMADO-EJECUTADO-RECURSOS

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES/TAREAS-CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS-ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA A S O N D

Sensibilizacin del plan lector .

X X X X X X X X X X X X X X

Seleccin de 6 ttulos para la lectura II Semestre. Lectura de ttulos seleccionados. Control y aplicacin de fichas de comprensin. Eleccin de la hora de lectura

TTULO DE LA LECTURA (OBRA)

Los mosquitos de Santa Rosa (T radicin). El turrn de Doa Pepa El Nabo El Zorro y el Cndor La Vaca Estudiosa La Quena Mgica etc. (T radicin) (Cuento) (Fbula)

Agost.
1 2 x 3

Sept.

Oct.
3 41

Nov.
2

Dic.

4 1 2 3 4 1 2

34 1 23 4

x x x x x

2. TEMA: ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA: LA LECTURA

LA LECTURA
CONCEPTO es Actividad consustancial, alerta, abierta del hombre frente Signos del mundo es la Es la piedra angular a partir Construye cultura humana sus
CARACTERSTICAS

IMPORTANCIA es
Clave para aprender

es
Actividad compleja Desarrolla la emotividad la inteligencia y el ser integral Refuerza la identidad y ayuda a comprender sus problemas Alcanzar los valores, comprender la realidad 8

Otorgar significado

Un medio y no un fin

Instrumento de desarrollo
Depende del dominio previo del lenguaje

LECTURA LITERARIA RECREATIVA

Asegurar placer. Satisfacer la curiosidad. Evadirse de la realidad.

LECTURA INFORMATIVA

Mantenerse al corriente de los sucesos actuales. Conocer situaciones o problemas de especial inters. Indagar sobre la opinin ajena.

CLASES DE LECTURA

LECTURA ICNICA

Es la lectura de imgenes onomatopycas. Descubrir la verdad cientfica. Progresar profesionalmente. Afn de empresa individual. Proteger intereses de grupo. Es el convencional. Es la lectura-postre, para distraccin, para pasar un buen rato.

LECTURA DE ESTUDIO O CIENTFICA

LECTURA MISCELNICA

LITERALIDAD

ANLISIS

Recoge formas y contenidos explcitos del texto. Capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.

RETENCIN ORGANIZACIN

Ordenar los elementos y vinculaciones que se dan en el texto.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

INFERENCIA INTERPRETACIN

Descubre aspectos implcitos en el texto.

Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto.

SNTESIS

VALORACIN CREACIN

Formula juicios basndose en la experiencia.

10 Reacciona con ideas propias.

DESCRIBIR

Es transmitir con coherencia y claridad las caractersticas. Es poder abstraer del conjunto de caractersticas los elementos principales. Es reconocer las categoras o grupos. Es la habilidad de poder establecer semejanzas y diferencias.

DEFINIR

CLASIFICAR

HABILIDADES NECESARIAS PARA COMPRENDER LA LECTURA

COMPARAR

INDUCIR

Es comprender los aspectos particulares que luego se ampliarn.

DEDUCIR

Realizar las operaciones lgicas para llegar a conclusiones.

ANALIZAR SINTETIZAR

Es separar los distintos elementos.

Entender lo ledo en forma suscinta.

Ejemplo de DESCRIPCIN ES Es un animal mamfero. TIENE

mediante la observacin. USO Se obtiene marfil de sus colmillos. Se usa para el transporte.

Cuatro patas Una trompa larga. Tiene un cuerpo grande. Tiene un cuerpo grueso.

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Ejemplo de DEFINIR:

CARACTERSTICAS Presencia de platos, cuchillos, tazas, ollas... Una cocinera. Verduras, condimentos. Ventana. Cocina, mesa...

LA ESENCIA Alimentos, utensilios, cocinera..... Es una cocina!

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Ejemplo de CLASIFICAR:

CARNES

VERDURAS

FRUTAS

JUGUETES

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Ejemplo de COMPARAR:

CARACTERSTICAS Gnero Tamao Vestimenta Cabello Contextura

JOS

ELENA

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Ejemplo de INDUCIR:

-Si los Jvenes salen desaprobados por no estudiar en el concurso, entonces.

-Siempre que no estudien, saldrn desaprobados en cualquier concurso.

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Ejemplo de DEDUCIR:

Perro que ladra

Leyendo un libro

Parte de observaciones generales: 1. Los perros que ladran no muerden, entonces: Mi perro Duque cuando ladra no muerde.

2. Para comprender un texto se requiere de habilidades cognitivas. Para interpretar la lectura El traje invisible se requiere poner en prctica mis habilidades cognitivas

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Ejemplo de ANALIZAR:

(esquema secuencial)

EL UNIVERSO
Lima El Per Amrica El Planeta Tierra El Sistema Solar La Galaxia
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Ejemplo de SINTETIZAR:

PAZ

COME GRANOS

PICO

PLUMAS

VUELA

PATIT AS

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4
Leer concentradamente en armona con el mundo que nos rodea abiertos a nuestra intimidad , creando y recreando.

Realizar de una manera ptima el reconocimiento del contenido de un texto.

PASOS O TCNICAS IMPORTANTES PARA LEER BIEN 3

Acondicionar un ambiente y un contexto que favorezcan la lectura atenta, minuciosa y placentera.

2
Realizar la lectura selectiva e indagatoria, leyendo partes que ms se aproximan al inters del lector.

T extos para comunicarse con comunidades

T extos funcionales, cuadros de asistencia

T extos ligados al aprendizaje

EL AULA TEXTUALIZADA COMO ESTRATEGIA DE LECTURA

Biblioteca del aula

Frases significativas

T extos producidos por los alumnos

Desarrollar en el nio una actitud motivada hacia el libro y la lectura.

Guiar y orientar al nio Guiar y orientar al nio en el dominio de la en el dominio de la lectura lectura

Relacionar la lectura Relacionar la lectura con placer, con los con placer, con los intereses e inquietudes. intereses e inquietudes.

Apoyar la lectura con Apoyar la lectura con experiencias conexas al experiencias conexas al mundo real. mundo real.

RECOMENDACIONES PARA FORMAR UN ADECUADO COMPORTAMIENTO LECTOR

Los libros deben estar Los libros deben estar al alcance de los nios. al alcance de los nios.

Lograr que la lectura Lograr que la lectura forme parte de las forme parte de las relaciones sociales. relaciones sociales.

La palabra escrita es La palabra escrita es una proyeccin del una proyeccin del lenguaje real. lenguaje real.

Lograr una ntida Lograr una ntida relacin, entre lectura y relacin, entre lectura y realidad, as como otros realidad, as como otros medios de expresin. medios de expresin.

3. TEMA: LOS ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO COMO ESTRATEGIAS DECOMPRENSIN LECTORA COMPRENSI

Es necesario ejercitar desde nio los procesos mentales, tanto del hemisferio izquierdo (analtico verbal) como el derecho (creativo, imaginativo), para sacar el mximo esfuerzo de su potencial.

LOS LOS ORGANIZADORES ORGANIZADORES VISUALES O VISUALES O ESQUEMAS ESQUEMAS MENTALES MENTALES

Estas tcnicas permiten jerarquizar e interrelacionar valindose de un lenguaje verbodinnico, que con creatividad nos facilita una visin organizada de las ideas.

Estos procesadores pueden: Capacitar al alumno hacia el anlisissntesis. Desarrollar la capacidad creativa del alumno. Permite estructurar y jerarquizar informacin Es una eficiente tcnica de estudio. Facilita al profesor, el ser mediador.

LECTURA: LOS GATOS (2do. GRADO) Una gata pari tres gatitos, uno era blanco, otro era negro y el tercero manchado. Luego que ellos quedaron hurfanos, un perro endemoniado los persegua. Esto suceda a diario. Los gatitos cansados de este martirio, decidieron defenderse de tal enemigo y buscaron una solucin. El remedio era juntarse. De este modo, la unin sera la mejor defensa. Se reunieron en una vieja y abandonada casona, donde el perro no podra encontrarlos. -Debemos organizarnos. Deca el gato blanco. -S, contra los tres juntos no podr. Deca el negro. Para que la unin de fuerzas fuese efectiva, deba establecerse un orden y el gato manchado propuso: -Quin ser el jefe? Los gatos se pusieron a discutir tan difcil acuerdo. -Yo debo ser el jefe, -deca el gato blanco- mi blancura es indicio de nobleza y abolengo. -Calla la boca! Replic el gato negro- Yo debo ser, por mi destreza y valenta. - As estamos mal. Acordemos que el jefe sea el ms inteligente. Agreg el gato manchado. Olvidando toda cautela, los gatos empezaron a disgustarse y gritando decan: -Yo debo ser el jefe! -Yo tengo derecho! -Que mande el ms digno! La ira y la turbacin se multiplicaron y el escndalo que hacan los tres gatos lleg a odos del perro, quien gracias a estos, los hall y fcilmente los destroz. En medio de la desgracia, la voz dbil de uno de ellos se lament: -Qu tontos fuimos!- por discutir entre nosotros, nos olvidamos del enemigo.

ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA DE RBOL DE PROBLEMAS

EL PERRO LOS ESCUCH Y LOS HALL FCILMENTE. LOS DESTROZ

EFECTOS

EMPEZARON A DISCUTIR LA IRA Y LA TURBACIN SE MULTIPLICARON.

TEMA PRINCIPAL PROBLEMA

FBULA: LOS GATOS DISCUSIN: QUIN DEBE SER EL JEFE.

QUEDARON HURFANOS

CAUSAS
DESAMPARADOS DECIDIERON DEFENDERSE

PERRO ENDEMONIADO LOS PERSEGUA CANSADOS DEL MARTIRIO

26

Circulo Concntrico

TRADICIN: LOS MOSQUITOS DE SANTA ROSA DE LIMA (1er. Grado) Ricardo Palma La primera santa peruana, patrona de las Amricas, fue Isabel Flores de Oliva, conocida como Santa Rosa de Lima. En la casa de Santa Rosa haba una ermita en la que se recoga por las noches a rezar sus oraciones. Como la ermita estaba en un huerto y al lado de un estanque, haba all una gran cantidad de mosquitos. Con sus zumbidos interrumpan a Rosa, quien les dijo: Pueden ustedes venir a dormir por las noches, pero no me picarn ni harn ruido. El pacto fue cumplido por ambas partes, As, por las noches, los mosquitos entraban en silencio a la ermita y a la maana siguiente salan cuando Santa Rosa les deca: Vayan a alabar a Dios y a buscar sus alimentos. Y estos le respondan con un concierto de trompetillas.
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LUGAR DE LOS HECHOS

EL HUERTO DE LA CASA DE SANTA ROSA DE LIMA-PER

PERSONAJES
-SANTA ROSA DE LIMA -MOSQUITOS

TRADICIN
LOS MOSQUITOS DE SANTA ROSA DE LIMA
PROBLEMA O NUDO
LOS MOSQUITOS INTERRUMPEN CON SUS ZUMBIDOS LOS REZOS DE LA SANTA.

INICIO
SANTA ROSA REZA SUS ORACIONES EN UNA ERMITA JUNTO A UN ESTANQUE

DESENLACE
SE LLEVA A CABO UN PACTO ENTRE ROSA Y LOS MOSQUITOS

Mapa Semntico

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LECTURA: LA ABEJA HARAGANA (4TO. GRADO) Haba una vez en una colmena una abeja que no quera trabajar. Era, pues, una abeja haragana. Todas las maanas, apenas el sol calentaba, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, vea que haca buen tiempo, se peinaba con las patas como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo da. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volva a salir, y as se la pasaba todo el da mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recin nacidas. Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que estn de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos rozando contra la puerta de la colmena. Un da, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, dicindole que era necesario que trabajara como lo hacan todas sus hermanas. La abejita contest: Y o ando todo el da volando; y me canso mucho. No es cuestin de que te canses mucho respondieron, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos. Y diciendo as, la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se correga. Un da, al caer el Sol, el tiempo se descompuso y comenz a soplar un viento fri. La abejita haragana vol apresurada hacia su colmena, pensando, en lo calientita que estara all dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. No se entra! le dijeron friamente. Yo quiero entrar! clam la abejita. Esta es mi colmena. Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras le contestaron las otras. No hay entrada para las haraganas. Y diciendo esto la empujaron afuera. La abejita tena el cuerpo entumecido por el aire fro y no poda volar ms. Arrastrndose, entonces, por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedrecillas que le parecan montaas, lleg a la puerta de la colmena a tiempo que comenzaba a caer fras gotas de lluvia. Ay, mi Dios! Exclam la desamparada. Va a llover, y me voy a morir de fro. Qu ocurrir con la abejita haragana? (Fragmento) - Horacio Quiroga

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LECTURA: LA ABEJA HARAGANA

MAPA SEMNTICO

CUL ES EL ESCENARIO? CUL ES EL MANSAJE? Que es importante que todos trabajen en una familia Una colmena CMO ERA LA ABEJA HARAGANA? Floja, le gustaba pasear Y no trabajar.

LA ABEJA HARAGANA
QU LE DIJERON LAS ABEJAS GUARDIANAS? QU CONTEST LA ABEJITA? Que se cansaba mucho trabajando. Que era necesario que trabajara Como lo hacan las dems.

QU TRAGEDIA OCURRI? Se descompuso el tiempo y las Abejas guardianas no le dejaron Entrar.

Mapa Semntico

LECTURA: EL CNDOR Y EL ZORRO (4TO. GRADO) Sobre un pico andino viva un cndor, quien apaciblemente gustaba observar desde all el paisaje serrano. Pas cerca el zorro y al ver al cndor, se le aproxim admirado por el deslumbrante plumaje que luca la majestuosa ave. Hola, compadre cndor, dijo el zorro qu plumaje tan blanco tiene usted en el lomo. Hola, compadre zorro, le gusta mis plumas? S, ese color blanco parece la mismsima nieve de los Andes. Qu truco ha hecho para tenerlas as? El cndor, sintindose ofendido por la pregunta, de inmediato respondi: Mire, compadre zorro, mi plumaje es natural, yo no hago nada para que se ponga as. El zorro, animal malicioso por naturaleza, no crey en los argumentos del compadre cndor y volvi a insistir: No me mienta, usted debe tener un secreto. Vamos, dgamelo, no sea egosta. Le vuelvo a repetir que las plumas de mi lomo, son blancas desde que nac. Pero el zorro no escuchaba razones e insisti porfiadamente hasta que el cndor, colmada su paciencia, decidi darle una leccin. Est bien, compadre. Le dir mi secreto, pero debe seguir mis instrucciones tal como yo le indique. Luego el cndor, indicando la montaa ms alta de la cordillera, le dijo al zorro: Ve ese nevado a lo lejos? Esta noche lo llevar all y se acostar de espaldas sobre la nieve. Esa noche, el zorro, resistiendo el fri, se acost sobre la nieve, mientras el cndor vigilaba. Pasaron las horas y el cndor pregunto: Se siente usted bien, tiene fro? El zorro, creyendo que mientras ms tiempo estuviera sobre la nieve, ms blanco sera su lomo, contest que estaba bien. Ms tarde, el cndor volvi a preguntar y el zorro respondi lo mismo. La noche pas entre preguntas del cndor y respuestas del zorro quien se mantena tercamente sobre la nieve. Al amanecer, el cndor pregunt por ltima vez, pero el zorro no contest: el desdichado se haba congelado. J. y V. Ataucuri Garca
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S.C.P .

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34

SEGUNDO EJEMPLO DE CRUZ CONCEPTUAL

LECTURA: ASAMBLEA EN LA CARPINTERA.

ESCENARIO: ESCENARIO:

La carpintera La carpintera

MENSAJE: MENSAJE: T odos tenemos T odos tenemos defectos, pero defectos, pero tambin virtudes que tambin virtudes que son las que debemos son las que debemos resaltar. resaltar.

TEMA CENTRAL O TEMA CENTRAL O TTULO: TTULO:

Asamblea en la carpintera.
ARGUMENTO: ARGUMENTO: Las herramientas Las herramientas cuestionan su validez, cuestionan su validez, mas luego se dan mas luego se dan cuenta de que juntas cuenta de que juntas hacen grandes hacen grandes muebles. muebles.

PERSONAJES: PERSONAJES: -Carpintero -Carpintero -Herramientas -Herramientas -Martillo -Martillo -T ornillo -T ornillo -Lija -Lija -Metro -Metro

PERTENECAN A TRIBUS ENEMIGAS

UN AMIGO LOS DELAT

GIL PIDI SER FLOR PIDI CONVERTIDO EN A TUPA LIBRARLA DE BODA QUE NO COLIBR QUERA

LECTURA: LA FLOR Y EL COLIBR

FLOR Y GIL SE AMABAN PERO NO PODAN JUNTARSE. LAS TRIBUS SE ENTERARON Y NO PUDIERON VERSE MS EL DIOS TUPA CONVIRTI A LA INDIA EN UNA FLOR

BUSCA EN LOS PTALOS A FLOR.

LOS CROQUIS DE COMPARACIN

ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMTICA QUE PERMITE ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMTICA QUE PERMITE COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS, COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS, DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS DIFERENTES. DIFERENTES.

CUENTO N 1
CAPERUCITA ROJA

CUENTO N 2
EL LOBO Y LOS CERDITOS

MENSAJES SIMILARES

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DIFERENTE

DIFERENTE

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