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Sir Ken Robinson:

(Una trascripcin de los subttulos de vdeo http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no por John Kendell Graham, septiembre 2011)

Actualmente, todos los pases del mundo, estn reformando su educacin pblica. Y hay dos razones para esto: 1. La primera es econmica, la gente trate de resolver cmo educamos a los nios para que encuentran su lugar en la economa del siglo XXI. Cmo hacemos eso? considerando que no podemos anticipar como lucir la economa de la prxima semana, tal como lo demostr la reciente crisis. Cmo hacemos eso? 2. La segunda razn es cultural. Cada pas est tratando de entender cmo educamos a nuestros nios para que tengan un sentido de identidad cultural, y de esa manera pasar nuestros genes culturales a la comunidad mientras se es parte del proceso de globalizacin. Cmo cuadrar ese crculo? El problema es que tratan de llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el pasado, y alienado de esa manera a millones de nios que no le ven el propsito de ir a la escuela. Cuando nosotros bamos a la escuela la historia no enseaba que si trabajbamos duro y nos iba bien obtenamos un ttulo universitario y luego un trabajo. Nuestros nios no creen en eso, y por cierto no estn muy equivocados. Es mejor tener un ttulo antes que nada pero ya no es una garanta y particularmente si esto te lleva a dejar de lado lo que para ti es importante. Algunas personas dicen que tenemos que elevar los estndares, como si se trata de un avance. Si, realmente deberamos. Por qu los bajaras? Me he encontrado con un argumento que nos persuade de bajarlos. Pero elevarlos, por supuesto que hay que elevarlos. El problema es que el actual sistema educativo fue diseado y concebido y estructurado para una poca

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diferente. Fue concebido en la cultura de la Ilustracin, y en las circunstancias econmicas de la Revolucin Industrial. Antes de mediados del siglo XIX no haba sistema educativo pblico. Realmente no, podas ser educado por los jesuitas, es decir, si tenas el dinero. Pero educacin pblica pagada por los impuestos obligatoria para todos, y de distribucin gratuita era un idea revolucionara. Y muchas personas tambin la objetaban, decan: No es posible que muchos nios de la calle, y de la calle obrera se beneficien de la educacin pblica, no son capaces de aprender a leer y escribir y por qu estamos malgastando el tiempo en esto? As que esto tambin fue desarrollado sobre una compleja serie de supuestos sobre la estructura y capacidad social. Dirigido por un imperativo econmico de la poca manejado directamente a travs de un modelo intelectual de la mente que esencialmente es la visin de inteligencia de la Ilustracin: la verdadera inteligencia consiste en nuestras capacidades de razonamiento deductivo y el conocimiento de los clsicos y sus nombres lo que vinimos a pensarlo como habilidad acadmica. Y esto esta en lo profundo de los genes de la educacin pblica que realmente hay dos clases de personas: acadmicas y no acadmicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que muchas personas brillantes piensan que no lo son, porque han sido juzgados por esta particular visin de la mente. As que tenemos una doble columna: econmica e intelectual. Y mi visin es que este modelo ha causado un caos en la vida de muchas personas, ha sido fantstico para algunos que se han beneficiado mucho de esto. Pero la mayora de la gente no. En cambio ellos sufren de esto. Esta es la epidemia moderna y es tan inapropiado como ficticia. Este es el juego de TDAH. Ahora, este es un mapa de TDAH en EEUU o de medicacin para TDAH. No me malinterpretan, no quiero decir que no existe el Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. No estoy calificado para afirmar tal cosa. No soy de la mayora de los psiclogos y pediatras que si creen que esto existe.

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Pero es an algo para debatir. Lo que si s como un hecho es que NO es una epidemia. Ellos nios estn siendo medicados tan rutinariamente como nosotros sacbamos las amgdalas y en las mismas razones mdicas de moda. Nuestros nios estn viviendo el periodo de estmulos ms intenso de la historia de la Tierra. Estn siendo asediados por informacin que llama su atencin, de cada plataforma, computadoras, de las iphones, de avisos publicitarios, de cientos de canales de televisin. Y por eso son penalizados, porque se distraen. De qu? De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela. Me parece que no es total coincidencia que el incremento de TDAH fue paralelo al incremento de los exmenes estandarizados. A estos chicos se les da Ritalin y Avarol y todo tipo de cosas con frecuencia, drogas bastante peligrosas, para que se enfoquen y se calmen. Pero de acuerdo a este mapa el Dficit de atencin se incrementa a medida que viajas al Este del pas. En Oklahoma la gente comienza a perder inters. En Arkansas apenas puedan pensar correctamente, y para cuando llegar a Washington estn totalmente perdidos. Y creo que para eso hay una razn aparte. Es una epidemia ficticia. Si piensan en esto, el arte (y no creo que sea exclusivo del arte, pienso que tambin incluye las matemticas y las ciencias). Pero digo las artes particularmente porque son las victimas de la mentalidad actual, particularmente. Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencia esttica. Y la experiencia esttica es cuando nuestros sentidos operan en su mxima expresin, cuando ests presente un momento en el auto, cuando ests impactado de entusiasmo por lo que ests viviendo, cuando ests totalmente vivo. Y lo anestsico es cuando cierras tus sentidos y insensibilizndote a lo que est pasando. Y muchas de estas drogas son eso. Estamos haciendo transitar a nuestros nios por la educacin, anestesindolos. Y pienso que debemos hacer exactamente lo opuesto. No debemos encararlos, debemos despertarlos a lo que est dentro de ellos.

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Pero el modelo que tenemos es este. Creo tenemos una educacin que es modelado en inters del industrialismo y a semejanza de este. Les dar un par de ejemplos. Las escuelas estn an organizadas con bastante semejanzas a las fbricas: toque de timbres, instalaciones separadas, material separada especializada. Todava educamos a los nios en grupos, los ingresamos al sistema por grupos de edad. Por qu hacemos eso?Por qu ese supuesto de que lo ms importante que tienen en comn es la edad? Es como si lo ms importante fuera la fecha de fabricacin. Conozco nios que son mucho mejor que otros nios de su misma edad en diferentes disciplinas, o en diferentes momentos del da, o mejores en pequeos grupos que en grandes grupos, o an por su propia cuenta. Si estn interesados en el modelo de aprendizaje no se comienza desde una mentalidad de lnea de produccin. Es esencialmente una mala conformidad, que va en aumento s miramos el incremento de la estandarizacin de las pruebas planes de estudios estandarizados. Y se trata de la estandarizacin. Creo que necesitamos ir en la direccin exactamente opuesta. Eso es lo que quiero decir cuando hablo de Cambiar el Paradigma. Hay un gran estudio reciente sobre el Pensamiento Divergente publicado hace un par de aos. El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad. He definido la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen valor. El pensamiento divergente no es un sinnimo, pero ayuda. Es una capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de pensar en lo que Edward de Bono llam Pensamiento Lateral, de pensar, no slo de forma lineal o convergente, de ver mltiples respuestas y no slo una.

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Es decir vamos a probar esto, el ejemplo del bacalao, a la gente se le puede preguntar que diga; Cuntas usos se te ocurren para un sujetapapeles? Una pregunta rutina. La mayora de la gente puede dar de 10 a 50, la gente buena en esto puede dar 200, y lo hacen diciendo; Puede ser de 61 metros de alto y de goma espuma? Como si un sujeta papel tuviera que ser Jim, como lo conocemos. El test fue dado a 1500 personas. Est en un libro llamado Break Point and Beyond. Y en lo prctica del test, si superaba un cierto nivel eras considerado un genio en el Pensamiento Divergente. Mi pregunta a esto es: Qu porcentaje de la gente encuestada, de los 1500, tuvo un resultado de nivel genio para el pensamiento divergente? Necesito saber algo ms sobre ellos; eran nios de jardn. Qu piensan? Qu porcentaje de nivel genio? 80%. OK. 98%. Ahora piensen que fue un estudio longitudinal, as que volvieron a testear a los mismos nios 5 aos despus de 8 a 10 aos. Qu piensan? 50? Nuevamente, lo volvieron a testear 5 aos ms tarde de 13 a 15 aos de edad. Pueden ver una tendencia. Esto nos cuenta una historia interesante. Porque pueden imaginar que va al revs o no? Comienza no muy bien, pero te vuelves mejor a medida que creces. Pero esto nos muestra 2 cosas: Una es que todos tenemos esta capacidad, y dos, en su mayor parte se deteriora. Ahora qu pasa con estos chicos cuando crecen? Mucho, pero una de las cosas que ms convencido estoy es que para entonces, se vuelven educados. Pasan 10 aos en la escuela donde le dicen que hay una respuesta y est al final. Y no miren! Y no copien! Porque eso es engaar, fuera de la escuela a eso se le llama colaboracin. Pero estamos adentro. Esto no es porque los maestros lo quieren as, sino porque simplemente pasa as. Es porque est en la reserva gentica de la educacin.
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Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esta vieja concepcin sobre lo acadmico y lo no acadmico, abstracto, terica, vocacional, y ver lo que es: un Mito. Y en segundo lugar debemos reconocer que la mayora del gran aprendizaje sucede en grupos, que la colaboracin es la fuente de crecimiento, si atomizamos a la gente, si los separamos, que trabajan separados creamos una especie de disyuncin entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje. Y en tercer lugar, es crucial por la cultura de nuestras instituciones, los hbitos de nuestras instituciones y los hbitos que ellos ocupan.

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