Constructivismo en La Educación Superior

CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Martnez, Julio Cesar Osegueda, Carlos Felipe

Estudio de caso
Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin
Contenido 1. Cuerpo del contenido del Estudio de caso.. 3 1.1 Perspectiva terica de interpretacin. 3 1.2 Visin panormica del caso. 6 1.3 Planificacin y desarrollo del proceso educativo.. 7 1.4 Evaluacin: Tcnicas y dificultades.. 18 2. Conclusiones 2.1 En torno a la teora del aprendizaje: El Constructivismo. 21 2.2 En funcin de la planificacin... 21 2.3 En funcin del desarrollo... 22 2.4 En funcin de la evaluacin.. 22 3. Referencias..23 4. Anexos..24
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1. Cuerpo del contenido del estudio de caso

1.1 Perspectiva terica de interpretacin En educacin, y probablemente en muchas reas de la ciencia, todo tiene antecedentes, puntos de partida, bases y fundamentos de donde se recogen ideas, juicios, conceptos y principios que van favoreciendo el desarrollo dialectico de las teorizaciones, as como en una espiral que va permitiendo profundizar y crecer en escala. Pasa as tambin con el constructivismo, el enfoque interpretativo para este caso. Se ha determinado el abordaje interpretativo del caso de estudio desde una perspectiva constructivista, basado en dos razones: la primera es que se adeca mejor a la visin educativa de los sistematizadores; la segunda, es que el constructivismo es ms consistente con las intencionalidades de desarrollar procesos basados en competencias, tal y como la UTEC est propiciando. A veces se habla del constructivismo como una moda, y es considerado como algo que probablemente sea sustituido por otras corrientes de pensamiento en torno al aprendizaje. Sin embargo debe hacerse la relacin que el constructivismo no pertenece a los finales del siglo XX o los inicios del XXI, en realidad, Aunque el trmino constructivista es relativamente nuevo, muchas ideas cognoscitivas y constructivistas acerca del aprendizaje pueden ser rastreadas hasta John Dewey y Jean Piaget, algunas se remontan al menos hasta Scrates (Good, Thomas L. y Brophy, Jere, 1997), es decir, las races del pensamiento
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin constructivista, quiz sin un ordenamiento cientfico de la manera como lo conocemos hoy, se encuentran en la Grecia Antigua. Quiz antes. Aunque sin ponerse de acuerdo de forma consensuada y democrtica, parece existir un acuerdo en que las primeras ideas intencionadas en torno a un constructivismo ms pensado y depurado, nos llevan al sigo XVI, determinndose que en la historia, encontramos la figura de Descartes1 (1596-1650), considerado por algunos como el iniciador de las corrientes constructivistas modernas. (Araya, V. et alius, 2007) En este sentido, el constructivismo teniendo ideas de fundamento, ha evolucionado en la medida que las diferentes reas de la ciencia del pensamiento y la conducta lo ha hecho, sus aplicaciones en uno de los campos privilegiados de la psicologa, como es la educacin -ciencia o
Ilustracin 1: Estudiantes trabajando en la prctica de diseo y fabricacin de circuitos
1 Cogito, ergo sum, pienso, entonces existo, es un planteamiento filosfico que alude a una manera de entender la vida a partir de la experiencia previa, como el resultado de estructurar los pensamientos y el conocimiento construido a partir de hechos, sin los cuales me resultara difcil entender las nuevas experiencias. Kant y Vico, son considerados tambin constructivistas.
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin arte?- han buscado superar dilemas y problemas que a veces se encuentran entre tericos que buscan sustentar sus ideas en torno a un aspecto importante de la humanidad, de acuerdo a su visin e ideas sobre la vida, digamos su forma de comprender la vida, como manera particular y especial de interpretarla, de explicarla, que depender siempre de intereses particulares o de grupo al que representa o que se siente representado en esa postura. De ah que, Como teora referente a la formacin del conocimiento, el constructivismo representa la superacin del antagonismo entre posiciones racionalistas y empiristas. La primera de estas perspectivas asume que el conocimiento es posibilitado por la presencia de capacidades innatas presentes en el sujeto. Los empiristas, por el contrario, suponen que el elemento fundamental en la generacin del conocimiento es la experiencia, al tiempo que sostienen la existencia de una realidad externa accesible desde la perspectiva sensorial (Araya, V. et alius, 2007), desde luego, el equipo de sistematizacin que presenta este trabajo, se encuentra mejor sostenido en una visin ms completa y por tanto compleja, que sin olvidar ese antagonismo, se adhiere a la perspectiva constructivista. Como veremos adelante, estas ideas en torno a la complementariedad, la unidad, la complejidad se sustentan tambin en concepciones teorticas. El constructivismo, influye tambin en diversas y fuertes orientaciones en la antropologa, desde donde se comprende el desarrollo evolutivo de la cultura, y de los particulares entornos individuales y sociales, desde el ser humano en tanto constructor y transformador del medio ambiente en el que desea ubicarse.
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Ilustracin 2 Juego en el aula
Lo expresa bien uno de los estudiosos de esta teora, Desde la perspectiva antropolgica, se puede afirmar que el hombre es un ser abierto y capacitado para construir su propia realidad y, en particular, su propio conocimiento de la realidad. (Villar, 2005) Del lado del equipo sistematizador, tambin existe una experiencia emprica en torno a procesos educativos, los cuales se han visto favorecidos por las ideas freireanas2 en torno a procesos de formacin para el cambio social y de la educacin popular para la organizacin social en bsqueda de la transformacin del poder. En ambos casos, el uso de tcnicas y dinmicas activas y reflexivas, han incluido elementos de aprendizaje significativo por ejemplo, en el desarrollo del conocido
De Paulo Freire, educador de adultos nacido en Pernambuco, Brasil, y creador de toda una corriente de educacin que se vincula a proyectos de cambio social por diversas vas, incluida la revolucionaria. El mtodo de las palabras generadoras parte de una investigacin que el alfabetizador debe realizar para identificar las palabras que son ms importantes en la vida de la persona que se alfabetiza, en esa manera, se logra captar su atencin de una manera mayor. Por ejemplo, un cortador de caf, probablemente tenga como palabras significativas caf, beneficio, trilla, pala, pulpa. Esas son las palabras que le servirn para el proceso de alfabetizacin.
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin mtodo de palabras generadoras para la alfabetizacin.
Ilustracin 3 Grupo de estudiantes disfrutando de sus actividades grupales
Todo ello concuerda con la comprensin de que, en el constructivismo implica una fuerte dosis de consciencia y dinamismo del aprendiz en su educacin, En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposicin bsica es que las personas aprenden cundo pueden controlar su aprendizaje y estn al corriente del control que poseen. Esta teora es del aprendizaje, no una descripcin de cmo ensear. (Hernndez Requena, 2008). No existe un solo constructivismo, como no existe una sola manera de jugar al futbol, bailar, ritmo musical o democracias. Las visiones constructivistas implican diversas corrientes, uno de los estudiosos del constructivismo establece una clasificacin de las diferentes corrientes constructivistas en la educacin, y las define as: 1. Evolucionismo intelectual, 2. Desarrollo intelectual, 3. Desarrollo de habilidades cognoscitivas y 4. Construccionismo social. (Araya, V. et alius, 2007)
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Ilustracin 4 Estudiantes comprobando la textura de la tierra
El enfoque del equipo de sistematizacin e interpretacin del caso es est ms orientado hacia el desarrollo de habilidades cognoscitivas, conceptualizado as: La corriente de desarrollo de habilidades cognoscitivas plantea que lo ms relevante en el proceso de aprendizaje es el desarrollo de tales habilidades y no los contenidos. La enseanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades para observar, clasificar, analizar, deducir y evaluar, prescindiendo de los contenidos, de modo que una vez alcanzadas estas capacidades pueden ser aplicadas a cualquier tpico. (Araya, V. et alius, 2007)
1.2 Visin panormica del caso Las discusiones en la Universidad Tecnolgica en torno a la renovacin y actualizacin en torno a enfoques educativos ha generado tambin la utilizacin de un nuevo lenguaje, nuevos paradigmas, nuevas prcticas y nuevos problemas.
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La introduccin en la UTEC, hace algunos aos, del Modelo Alternativo de Aprendizaje ya haca notar el rumbo terico metodolgico por donde
Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin estara enfocndose los procesos educativos, en tanto algunas tcnicas orientaban a corregir y renovar espacios, tcnicas y procesos de aprendizaje basados en proyectos de aula.
Ilustracin 5 Panel Foro
La confrontacin con las ideas tradicionales de hacer la educacin, fundamentadas en los principios de Como profesor, yo s ms que todos, Mi asignatura debe ser reconocida como la ms difcil, Yo, el docente, debo mostrar mi sabidura usando lenguajes y tcnicas que hagan difcil el aprendizaje, No me hace falta auxilios didcticos ms all de mi oratoria, la educacin es la accin que desarrollamos en el aula, nicamente, no se hizo esperar y hubo entonces (y a pesar de todo, hay ahora de forma ms velada) comentarios en funcin de descalificar y desmitificar al MAAPRE como un esfuerzo vlido e importante para la renovacin de los procesos y la efectividad de la educacin que busca, en ltima instancia hacer la enseanza aprendizaje menos tediosa, ms agradable como medio para cambiar ideas, actitudes, conductas y prcticas de las personas. En los ltimos dos aos, la discusin se ha transformado, sin abandonar el modelo MAAPRE como centro de las ideas en la educacin, esa discusin se ha trasladado hacia las Competencias como enfoque educativo que tiene como propsito centrar los fines de la educacin en
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin el desempeo profesional del estudiante, el aprendizaje de los elementos ms prcticos y tiles en la vida laboral. Esa misma discusin sobre competencias gua hacia la pregunta de Qu teora del aprendizaje favorece ms el desarrollo de las competencias?
Ilustracin 6 Aprendizaje sobre patrimonio con alumnos de escuela bsica
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En el ciclo 03, conocido como interciclo, del ao 2012, en la asignatura de Realidad Nacional se determin en la Escuela de Antropologa, efectuar una prueba piloto en torno al paradigma de efectuar necesariamente evaluaciones escritas para lograr obtener una nota en lo que algunos conocen todava hoy, como prueba objetiva, es decir, el examen parcial como mtodo fundamental para valorar el aprendizaje y desde luego, registrar una nota cuantitativa. Se determin entonces, de forma intencionada que ese interciclo, en la seccin 12 de Realidad Nacional, con horarios de las 6.30 a las 7:50 de lunes a viernes, y el sbado de las 13:00 a las 16:00 horas, no habra pruebas escritas, nicamente de carcter prctico. La idea terminal en el asunto era demostrar dos cosas: a) El estudiante lograr aprender ms y mejor en un enfoque de trabajo educativo que le permita reflexionar, discutir, investigar y exponer sus aprendizajes y b) No es absolutamente necesario ni administrativamente requerible contar
Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin con un examen escrito para comprender el nivel de aprendizaje del estudiante.
Ilustracin 7 Estudiantes de Realidad Nacional, acompaados de la Licenciada Sofa Albayero en el sitio arqueolgico Cihuatn, al norte de San Savador.
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El grupo de estudiantes de esa seccin, tena las siguientes caractersticas generales: - Motivacin importante para cursar una asignatura en el interciclo, que se desarrolla con una intensidad mayor que durante el ciclo normal. - Nivel de avance en su carrera, mayor a un ciclo lectivo. La asignatura se sirve para el ciclo 01 de cualquier carrera, sin embargo, el hecho de cursarla en interciclo significa que al menos, ya curs un ciclo de su carrera. - Un porcentaje elevado de los participantes de esta seccin son mayores de edad, notoriamente diferenciado de otros grupos de Realidad Nacional en ciclo normal. - Al menos, un 70% de los estudiantes son trabajadores, es decir, gente que labora para autosostenerse, por tanto, se colige que son personas responsables, que pagan ellos mismos sus estudios y que intentan aprender o al menos aprobar- en sus asignaturas para
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin obtener un ttulo que les permita insertarse de manera efectiva en el mercado laboral 1.3 Planificacin y desarrollo del proceso educativo La asignatura Realidad Nacional es percibida, por una parte como estudios sobre la historia nacional y por otra, como el anlisis de la poltica y la economa salvadorea. Eso le hace ser percibida por los estudiantes como aburrida y complicada. Puede ser ambas cosas; igualmente puede ser interesante, amena, motivante y fcil. Depender de los intereses del estudiante y cmo se ejecuta la enseanza aprendizaje.
Ilustracin 8 Estudiantes en el sitio Ciudad Vieja, al sur de Suchitoto, Cuscatln, El Salvador
La asignatura se desarrolla en casi sesenta horas en aula, y las tareas ex aula, permiten alcanzar las cien horas o ms de dedicacin a ella, si un estudiante no falta a sus clases. Un aspecto que se integra a las experiencias de aprendizaje, y que busca provocar unidad, responsabilidad, solidaridad y cooperacin es la creacin de grupos de trabajo que no solo contribuirn entre ellos, sino que tambin se autoevaluarn. En este ciclo, la estructura de los grupos fue as:
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin Nombre del grupo 1. The Engineers 2. Los Homnidos 3. Los Resistibles 4. Fnix 5. Los Behrings 6. Los Guardaespaldas 7. Los Intocables 8. Los Mestizos 9. Los Medievales 10. Los innovadores 11. Los Homo Sapiens actuales 12. Los Nacionales 13. Los vengadores 14. Realidad 17 15. Grupo UTEC 16. Grupo Bolvar 17. Los Like Total Nmero de estudiantes 7 8 7 7 7 7 7 7 6 6 7 6 7 4 7 7 6 113 estudiantes
La temtica y desarrollo de Realidad Nacional (ver anexo 1), estructurada en seis unidades, a partir de las competencias que se busca generar, y las exigencias del MIINED en torno a la inclusin de temas adjuntos como el de medio ambiente, es como sigue:
LA PRIMERA UNIDAD
Elementos competencias 1. Explicar histricamente la realidad nacional de 1 Unidad I. Antecedentes de la realidad nacional de El Salvador
1.1. Orgenes del humano en El Salvador (Teoras tradicionalistas de Hrdlicka y Rivet ) 1.2. 1.3. 1.4 Descubrimiento, conquista y colonia Repblica Federal y la Liberal Militarismo, poder, clases sociales
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin 1.5 Sistemas Polticos y Modelos Econmicos (Siglos XIX, XX, XXI)
1.6. Los Conflictos: 1833, 1932, 1969, 1980 (Naturaleza, causas y consecuencias) Tcnicas: Exposicin, viajes de campo, discusiones en clase, cine frum
Aun cuando no forma parte de los contenidos esenciales de la asignatura, el docente ha favorecido el proceso de enseanza aprendizaje mostrando a los alumnos, aprendices o participantes, en el primero y segundo da de clases, una idea general de todo el interciclo, algo que incluye los contenidos, la metodologa, las tcnicas de enseanza y aprendizaje, y las formas de evaluacin. En realidad, la intencin ha sido siempre mostrar al alumno que hay una ruta a seguir y que no se sienta de repente, sin anclajes de un contenido con otro. Estas ideas forman parte de la visin constructivista de hacer la educacin, siendo que Puede hacerse que los aprendices se percaten de la estructura del contenido que ser aprendido y de las relaciones entre sus elementos, de modo que puedan retenerla como un cuerpo de conocimiento
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin organizado (Good, Thomas L. y Brophy, Jere, 1997)
Ilustracin 9 Maestros Marlon Escamilla y Julio Martnez, en el sitio Ciudad Vieja
Por otra parte, el desarrollo de contenidos relativos a la historia nacional, se ha efectuado en campo, y ms expresamente en los sitios histricos concretos en donde los hechos principales de la nacin y de la identidad han tenido lugar, as, se ha efectuado visitas guiadas y con ficha de preguntas (anexo 2) para ser respondida por el alumno a sitios como Tazumal, Joya de Cern, Ciudad Vieja y el Centro Histrico de la Ciudad capital, eso ha generado dos tipos de reacciones, la primera al interior de la UTEC desde donde se ha hecho notar la necesidad de normar y reglamentar estos viajes en consideracin de la seguridad de los estudiantes, algo que se ha resuelto por la va de contar con agentes de seguridad pblica del cuerpo de policas nacionales civiles. La segunda, en los estudiantes, algunos de los cules han mostrado asombro e inters ante estructuras monumentales como las de Tazumal y sitios centrales para la conformacin de la nacin como Ciudad Vieja. No es
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin extrao, Bruner3 cree que el aprendizaje ms significativo es desarrollado por medio de descubrimientos que ocurren durante la exploracin motivada por la curiosidad (Good, Thomas L. y Brophy, Jere, 1997) Algunos logros en este proceso del interciclo no han sido ni planificados ni esperados. Esto que llamaremos, como impulsor de la necesidad de conocimiento, el asombro, tambin ha generado en ms de alguno, la motivacin para integrarse a carreras especializadas como la antropologa o la arqueologa.
Ilustracin 10 Alumno Miguel Hernndez de la carrera de Arqueologa, mostrando el Museo Itinerante de Antropologa a estudiantes de educacin media.
Jerome Seymour Bruner, PhD en Psicologa, fundador en los sesentas del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Autor de El proceso de la Educacin, documento de alto efecto en la poltica norteamericana. Entre el 70 y el 80, trabaj en la Universidad de Oxford, desarrollando investigaciones sobre la adquisicin del lenguaje en los nios. Gan, en el 74, Medalla de oro CIBA por investigacin original y excepcional, as como muchos premios, el Balzan entre ellos, por sus aportes a la comprensin de la mente del ser humano. Realiz importantes estudios sobre cmo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseanza-aprendizaje y reduca las oportunidades de superacin de aquellos que vivan en los ghettos miserables de las grandes ciudades estadounidenses, este un atractivo tema de investigacin sobre psicologa del aprendizaje para desarrollarlo en El Salvador.
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin Tambin genera reflexiones en el equipo de sistematizacin sobre las grandes falencias del sistema educativo nacional en general, sin la idea de buscar culpables, que ha dejado a un lado la construccin de la nacin y la nacionalidad, para focalizar el desarrollo de la habilidad laboral y la insercin en el sistema sin cuestionamiento.
LA SEGUNDA UNIDAD
Elementos de competencias 2. Analizar los procesos globalizadores y modernizadores Trabajar en equipo 2 Unidad IV. Globalizacin
Transversal
Unidad 2. Globalizacin y modernizacin 2.1 2.2 La Globalizacin y los gobiernos corporativos El nuevo orden mundial y los organismos internacionales exposicin, discusin, investigacin
Tcnicas: Diagnstico, documental
Esta unidad es de tiempo corto y sus contenidos son bastante sencillos de aprehender, las exposiciones parten de preguntas para comprender desde la perspectiva del docente el nivel del manejo conceptual y la utilizacin de esos conceptos en frases y juicios emitidos sobre la globalizacin y la modernizacin.
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Ilustracin 11 Mostrando video de youtube en clases
Las exposiciones se auxilian didcticamente de vdeos encontrados en sitios web como Vimeo y Youtube, y un proceso de investigacin documental debe hacerse por parte de los estudiantes, visitando los sitios de los diferentes organismos internacionales. As se aprovechan los recursos importantes de la tecnologa, pero sobre todo, se busca interesar al estudiante en el contenido a travs de la implementacin de la web como auxilio y recurso para el docente. Hay una discusin entre algunos docentes sobre si usar ms imgenes o ms textos de lectura. Esta generacin de los noventas, pareciera haberse desarrollado cognitiva y culturalmente a la par e influenciado por las ciber-tecnologas, y las imgenes y el audio, pueden ser ms cercanos e importantes para l. An ellos pueden complejizarse y dificultarse, para provocar su esfuerzo decodificando mensajes.
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LA TERCERA UNIDAD
Elementos de competencias 3. Difundir las expresiones culturales Trabajar en equipo Unidad 3: Expresiones culturales 3.1 Cultura y cultura salvadorea 3.2 Mecanismos de cambio cultural 3.3 Costumbres, tradiciones y lenguaje salvadoreo 3.4 Mecanismos e instrumentos de difusin de la cultura salvadorea Tcnicas: Diagnstico, exposicin, discusin, visitas a museos, investigacin con fuentes primarias El plan para la tercera unidad que aborda a la Cultura Salvadorea, si bien focaliza sus mecanismos de intercambio, enriquecimiento, transformacin, difusin y modificacin, tambin busca comprender cmo es la cultura salvadorea, en particular en aquellos de sus aspectos que van desapareciendo como producto de las influencias externas. Hay un inters en preservar aquellos aspectos culturales que generan el sentido de pertenencia al grupo de salvadoreos, y en esa lnea, se busca hacer esfuerzos porque los estudiantes profundicen sobre aspectos culturales ancestrales. Se provocan procesos de investigacin con los miembros mayores dentro de su familia, por ejemplo, se rescata el valor importante de la sabidura y conocimiento de los abuelos. Tambin este proceso de indagacin acerca a las generaciones viejas y nuevas, ponindoles en contacto positivo para el intercambio. Dems est decir como los ms jvenes encuentran en el ejercicio algo que haban olvidado: el valor de los viejos. 3 Unidad III. Expresiones Culturales Transversal
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Ilustracin 12 Estudiantes de Sociologa de la comunicacin, preparando sus exposiciones
El trabajo de investigacin no es ms, en esta tarea, un ejercicio cientfico, aburrido y complejo, sino una actividad en donde el afecto de la familia, y el desarrollo coloquial y en un entorno conocido favorece la actividad investigativa, en donde, desde nuestra perspectiva, lo ms importante es el tema de comprensin de la cultura a travs de la accin, ya que desde el punto de vista de Piaget, la accin es el fundamento de toda actividad intelectual, desde aquella ms simple. hasta la ms compleja (Villar, 2005), a pesar de ello, no podemos dejar de mencionar cunta importancia tiene para el estudiante y sus familiares- el acercamiento y comunicacin intergeneracional. Algo no previsto en este proceso educativo.
Tambin se ha acercado a los estudiantes hacia las representaciones
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muchsimo el aprendizaje en torno a conceptos abstractos como la cultura.
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El acercamiento con personas que le son significativas al estudiante, facilita
Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin simblicas de la cultura en los museos visitados (Museo Universitario de Antropologa, Museo del Arte, Museo Nacional de Antropologa),
Ilustracin 13 Figurillas zoo y antropomorfas del MUNA. San Salvador
y se ha logrado un efecto importante en l, debido probablemente a que los investigadores que han estudiado el aprendizaje en el hogar y los mbitos laborales, creen que es un error separar el conocer del hacer, o lo que se aprende de cmo es aprendido y usado (Brown, Collins y Duguid 1989, citado por Good, Thomas L. y Brophy, Jere, 1997). A pocos docentes les escapa hoy, la importancia de aquello aprehendido en el MAAPRE, acciones educativas en nuevos espacios de aprendizaje. Sin embargo, se debe reconocer que requiere ms esfuerzos y tiempos que los esperados en el programa y diseo instruccional de la asignatura.
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LA CUARTA UNIDAD
Elementos de competencias 4. Explicar causas y efectos de los problemas nacionales Trabajar en equipo 4 Unidad IV. Desafos en la realidad nacional transversal
Unidad 4: Desafos en la realidad nacional salvadorea 4.1 Demografa, desempleo y pobreza 4.2 4.3 La Migracin y la Transculturacin La educacin y la salud
4.4 La desintegracin familiar, los valores y la violencia 4.5 La criminalidad en El Salvador. Causas y Efectos 4.6 Las maquilas y el abandono del agro 4.7 Democracia, partidos polticos y sistema electoral 4.8 El Estado de Derecho y la Institucionalidad Tcnicas: Diagnstico, documental y collage exposicin, discusin, investigacin
El desafo en la planificacin y la ejecucin de esta unidad se encuentra en el abordaje de los contenidos, de tal actualidad que es posible ejecutarlos con el anlisis y discusin en torno a las noticias de los peridicos, tomando en consideracin lo complementario de los aspectos explicativos de cada uno de los grandes problemas nacionales, su teorizacin y las diferentes perspectivas de interpretacin social, basadas fundamentalmente en las concepciones filosficas de comprensin y explicacin de las cosas, cuya base, finalmente son las posiciones que las personas ocupan en el mundo.
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Ilustracin 14 Estudiantes de Realidad Nacional posando con los escritores Julio Recinos y Manlio Argueta en la UTEC
Esta base filosfica y posturas interpretativas del mundo es detectable en el diagnstico, y de manera fcil, las preguntas acerca de cules son las causas de la pobreza, de la ausencia de educacin en el pas, del dficit de vivienda, de la delincuencia, de la falta de cultivo de la tierra, pueden tener respuestas que se orienten a posiciones materialistas (nada est predeterminado, existe la causalidad), positivistas (lo que no se corresponda con un hecho, no existe) o empiristas (nada es si no lo compruebo), idealistas (todo est definido por Dios), en fin. De manera que, es importante, buscar procesos y mtodos que lleguen a establecer, sobre la base de la evidencia y la reflexin un nivel comn y adecuado de conocimiento e interpretacin de la problemtica. La investigacin contribuye a que exista aceptacin, o al menos manejo de informacin sobre otras posturas interpretativas. El auxilio didctico de la construccin de collages, proveniente de la necesidad de utilizar representacin grfica y artstica de una realidad abstracta, internalizada e interpretada, es muy eficaz, si es bien desarrollado.
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Se enfrent esta necesidad explicando verbalmente que es un collage, luego mostrando algunos collages de diversos temas y finalmente construyendo un collage, como ejemplo, de temas que a los estudiantes les
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin parecieron importantes, como el origen de la msica (aprendizaje significativo). La construccin esttica del collage requiri de tres elementos: investigacin temtica, bsqueda complementaria de imgenes y trabajo grupal. No import si el collage era feo o bonito, sino si los elementos del problema estaban representados, clasificados y relacionados. Esto nos orienta a lo que Villar menciona acerca de una de las concepciones de Piaget, la misin de la inteligencia simplemente es acumular, relacionar, clasificar, corregir, etc, las informaciones del exterior (Villar, 2005) El equipo de sistematizadores de esta experiencia considera al collage, si bien proveniente de lo artstico, como un auxilio didctico bastante cercano o vinculado al constructivismo, de hecho, Varios investigadores que comparten la preocupacin de Ausubel por la estructuracin del contenido para fomentar el aprendizaje, de recepcin significativa han estudiado otros factores adems de los organizadores avanzados y el sealamiento de la estructura organizativa. Estos incluyen analogas, metforas, ejemplos y modelos concretos que ayudan a los aprendices a vincular conceptos nuevos con los familiares para desarrollar los referentes concretos para los conceptos abstractos. (Good, Thomas L. y Brophy, Jere, 1997).
Si se toma nota de la construccin de los collages, es obvio que la organizacin del conocimiento en una obra artstica, con nivel de abstraccin adecuada a la formacin esttica del estudiante, se relaciona con esta vinculacin de conceptos nuevos con familiares, asimilar y acomodar, o como bien lo dice Villar: La adaptacin cognitiva, como su contrapartida biolgica, consiste en un equilibrio entre asimilacin y acomodacin4 (Villar, 2005)
Asimilacin y Acomodacin: En la asimilacin el pensamiento tiene poco en cuenta las propiedades nuevas y diferentes de los objetos, se pueden asignar propiedades a las cosas, por ejemplo, un pedazo de papel puede ser un barco; en la acomodacin, podemos encontrar comportamientos imitativos, en los que el sujeto incorpora a su comportamiento aquellas conductas que ha observado en el modelo.
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LA QUINTA UNIDAD
Elementos competencias 5. Promover el respeto al medio ambiente Trabajar en equipo de 5 Unidad V. Medio ambiente
Transversal
Unidad 5. Medio Ambiente 5.1. Desarrollo sostenible y distribucin de la riqueza 5.2 Recursos naturales y desarrollo econmico 5.3 Bosques, tierras y cuencas hidrogrficas 5.4 Recursos costeros, plaguicidas vida silvestre y contaminacin ambiental 5.5 Polticas ambientales para el desarrollo Tcnicas: Diagnstico, exposicin, discusin, investigacin del entorno, presentacin de proyecto La quinta unidad, relacionada ms con problemas mundiales, fue llevada al entorno ms local del estudiante. El abordaje de esta unidad permite comprender en trminos de contenido, acerca de la distribucin y uso de los recursos del mundo por partes privilegiadas de la humanidad. Sin embargo, finalmente el desgaste de esos recursos es un problema de todos, Qu haremos todos, si no hay agua, aire, tierra de calidad?, Qu pasar si nos encontramos en el futuro prximo sin los recursos energticos necesarios para movilizar y dinamizar la economa? La estrategia educativa es llevar al estudiante a la comprensin de este problema global a travs de la comprensin y solucin de sus problemas locales, del entorno de su colonia, barrio o municipio.
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Ilustracin 15 Estudiantes en el pueblo de Aguacayo, con el Maestro Julio Martnez
La experiencia del estudiante, de nuevo, se encuentra en un entorno significativo: su propio entorno. El aprendizaje ya no es en abstracto, sino en el concreto de su espacio de habitabilidad. Por otra parte, se busca que el estudiante procure, a travs de la investigacin y la creatividad, la solucin de esos problemas, para luego, extrapolar esa situacin difcil, a las condiciones del pas, de la regin,
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin del continente, del mundo y del universo. Y debe ser as, ya que En el proceso de alojamiento y asimilacin de la informacin, resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones y la bsqueda de soluciones. La manera en la que se presenta la informacin es de suma importancia. Cuando la informacin es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un hecho arbitrario y solitario. (Hernndez Requena, 2008) Dicho as, el equipo de sistematizacin atin, debe decirse, intuitivamente, a la utilizacin de una estrategia con recursos muy adecuados para el contenido, que no forma parte de las habilidades mejor establecidas en los docentes, el medio ambiente.
Ilustracin 16 Estudiantes de la Escuela de Antropologa, despus de que su investigacin es declarada mejor investigacin del ciclo 02 12 en la UTEC
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LA SEXTA UNIDAD
Elementos competencias 6. Analizar la realidad nacional. Trabajar en equipo de 6 Unidad VI. Oportunidades de ES transversal
Unidad 6: Las oportunidades de El Salvador 6.1. Organismos regionales 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6 Geopoltica y globalizacin La industria, la energa y la agricultura Nuevos productos exportables Turismo Servicios financieros
Tcnicas: Diagnstico, exposicin, discusin, organizacin de foro La ltima unidad de esta asignatura est intencionada para concretar de forma positiva las muy posibles decepciones que se tengan del pas, despus del recorrido completo que se ha hecho sobre el mismo. En una secuencia lgica histrica, se ha trabajado en el anlisis de diversos aspectos, y es que, siendo que Piaget entiende los estadios del aprendizaje de forma secuencial, as: Secuencialidad, integracin, estructura de conjunto y descripcin lgica. (Villar, 2005), la organizacin de los contenidos es correctamente alineada a esta idea, con un agregado: Se proponen formas de salida a una realidad problemtica. La asignatura prev, entonces que haya contenidos que definan un rumbo posible al pas. La propuesta metodolgica aborda esa propuesta como un elemento de participacin, de contribucin, de colaboracin y de desarrollo de competencias de organizacin de los estudiantes, les desafa a la organizacin de un foro de profesionales que deben abordar los problemas de la nacin y convertirlos en soluciones.
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin El equipo de estudiantes del interciclo, se organiz, estableci contribuciones monetarias, definieron roles (comida, caf, chocolate, contenido, transporte, cartas de invitacin, espacios de realizacin) y orgullosamente decidieron vestirse de gala para el foro organizado por ellos. Las personalidades invitadas al Foro fueron el Pastor Carlos Rivas, el Vice Ministro de Vivienda Roberto Gchez y el Diputado Dr. Guillermo Mata Bennett. Muchos aspectos de la organizacin del foro se fueron construyendo en las redes sociales, siendo que era muy difcil en un grupo de estudiantes con poco tiempo y mucho trabajo, efectuar una coordinacin efectiva dentro del aula. La comunicacin entre estudiantes, docente, e invitados y la difusin del evento se realiz con recursos en la web, dando sentido al hecho de que Las redes sociales como herramientas constructivistas funcionan como una continuacin del aula escolar, pero de carcter virtual, ampliando el espacio interaccional de los estudiantes y el profesor, permitiendo el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicacin entre ellos. (Hernndez Requena, 2008)
1.4 Evaluacin: Tcnicas y dificultades Las evaluaciones del proceso educativo se realizaron bajo dos perspectivas, la autoevaluacin (ver anexo 3) y la co evaluacin. Como explicado inicialmente en este estudio de caso, no hubo pruebas escritas. El docente a cargo de la asignatura tuvo una participacin normativa casi exclusivamente, ello sin embargo, no estuvo exento de problemas. Las primeras autoevaluaciones fueron, por decirlo as, muy generosas y con alta dosis de auto estima. Las co-evaluaciones de las primeras dos tareas, fueron tambin, muy condescendientes con los compaeros estudiantes, algo que se le atribuye al deseo de no problematizarse entre ellos.
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin Eso se modific una vez se defini con mayor precisin los criterios de participacin, aportacin y asistencia. A eso se sum la importancia de la tica en la formacin profesional y en los trabajos dentro del proceso. El cambio generado sin embargo, fue poco, y aun deja la claridad de que hace falta trabajar mucho ms en esta rea, generando una mayor consciencia sobre la importancia de la honestidad en las auto y co evaluaciones. Es probable que la integracin de un tercero evaluador (el docente, por ejemplo), o una an mayor precisin en los criterios evaluativos y la existencia de una rbrica, tenga un efecto de mayor objetividad en la evaluacin. Las evaluaciones programadas fueron: Junio 20: Tarea sobre la temtica de la 1 unidad, exposicin en banners acerca del origen del humano, las migraciones, pueblos originarios, vikingos y ms. Los contenidos de la unidad se dividieron entre los distintos grupos. Criterios: - Abordaje completo del contenido - Grfico, dibujo o imgenes en banners - Exposicin con claridad y profundidad - Tiempo de exposicin de 15 minutos Junio 28: Tarea sobre la cultura, la identidad y la construccin de la nacin salvadorea. Exposicin de fotografas y presentacin de cuaderno de imgenes culturales con introduccin teortica. Criterios: - Abordar el aspecto de la cultura que le haya sido designado: alimento, religin, msica, lenguaje, vestido, leyendas, tradiciones, fiestas, cultivos, medicina tradicional, medicina botnica, nombres de las personas, etc. - Fotografas originales, no de internet - Cuaderno de 20 pginas - Interpretacin del aspecto cultural abordado. - Exposicin con claridad y profundidad - Tiempo de exposicin de 15 minutos
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin Julio 6: Tarea sobre los grandes problemas nacionales, causas, efectos, pronsticos. Exposicin de collages - Abordar el aspecto de la problemtica nacional que le haya sido designado: vivienda, salud, alimentacin, empleo, economa, sistema poltico, corrupcin en el estado, delincuencia, violencia intrafamiliar, etc. - Imgenes de revistas o peridicos - Tamao mnimo del collage, 1 x 1 mto. - Interpretacin escrita del collage en dos pginas o 600 palabras - Exposicin con claridad y profundidad - Tiempo de exposicin de 15 minutos Julio 14 Tarea sobre la temtica del medio ambiente, exposicin en planta baja de las mejores ideas sobre cmo mejorar el medio ambiente. Proyectos. Criterios: - Informe de investigacin del problema en la comunidad - Uso de fotografas del problema - Proyecto con originalidad y viabilidad - Exposicin con claridad y profundidad - Tiempo de exposicin de 15 minutos
Julio 21: Organizacin del foro de soluciones para la construccin de la nueva nacin. Criterios - Calidad y pertinencia de invitados - Calidad de organizacin - Difusin del evento - Exposicin con claridad y profundidad - Tiempo de exposicin de 15 minutos
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2.
Conclusiones
2.1 En torno a la teora del aprendizaje: El Constructivismo - Es una teora que como otras, ha generado su propios fundamentos y tiene bases cientficas - Es adecuada para trabajo educativo en el nivel de la educacin superior - Los docentes asumen un rol ms bien activo en la orientacin y pasivo en la accin. - El responsable del aprendizaje es el alumno, y debe asumir compromiso para ello. - La construccin del conocimiento descansa en el compromiso, responsabilidad y accin del alumno. - Es importante el crecimiento del cumulo de conocimientos del alumno de forma escalar, permitiendo o posibilitando que los viejos conocimientos tengan un enganche con los nuevos conocimientos para que el proceso constructivo tenga bases, as el nuevo conocimiento debe relacionarse con esas bases. - La vinculacin o relacin del conocimiento nuevo con el anterior, potencia nuevos conocimientos, de mayor complejidad, amplitud y permanencia. - La construccin del conocimiento debe ser social.
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2.2 En funcin de la planificacin - Los interciclos son procesos intensivos de enseanza aprendizaje, con tiempos cortos y de alta presin para el alumno, sin embargo, demuestran ser factibles para este enfoque, quiz ms que en ciclo normal. - El docente debe tener claro de cmo conducir las actividades y trabajar en los instrumentos de evaluacin, autoevaluacin y rbricas - Los recursos valiosos como el tiempo son cruciales en el desarrollo de actividades bajo el enfoque. Es importante hacer notar que el constructivismo enfoca, pero no es una serie de tcnicas.
2.3 En funcin del desarrollo - Se necesita tiempo, creatividad y disposicin - Es fundamental el compromiso del estudiante - Es importante la asistencia de los mismos, para contar con estndares en participacin e igualdad de esfuerzos en los grupos. - El docente debe estar dispuesto a perder una buena dosis del poder al que ha estado acostumbrado 2.4 En funcin de la evaluacin - Las acciones de evaluacin deben propiciar mucha participacin orientada y honesta - Se debe trabajar en valores, en particular los de justicia, honestidad, transparencia - Es importante la creatividad - Debe clarificarse excesivamente si necesario, lo que se espera que deba ser evaluado.
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3.
Referencias
Araya, V. et alius. (2007). Constructivismo, orgenes y perspectivas. REDALYC, 18. Good, Thomas L. y Brophy, Jere. (1997). Psicologa educativa contempranea. Mxico: Mc Graw Hill, Interamericana editores. Hernndez Requena, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologas aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Universidad de Catalunya, Espaa, 10. Villar, F. (2005). El enfoque constructivista de Piaget. En F. Villar, Enfoques educativos (pg. 216). Madrid: indito.
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4.
Anexos
Nombre de la Unidad de Aprendizaje :
4.1 Programa de Realidad Nacional
Unidad de Aprendizaje
:1
I. Antecedentes de la realidad nacional de El Salvador
Objetivo :
Que los estudiantes comprendan y expliquen el origen y dinmica evolutiva social, econmica y poltica de los salvadoreos.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMAS No. de Horas METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIN Terica 1 Orgenes del humano en El Salvador (Teoras tradicionalistas de Hrdlicka y Rivet) Que los estudiantes sean capaces de: Describir las teoras del origen de los humanos Presentacin y diagnostico Inicia, video documental, y elaboracin de lneas de tiempo Lneas de tiempo sobre teoras tradicionalistas de Hdrlicka y Rivet elaboradas. Prctica
No. de tema
Descubrimiento, conquista y colonia
Describir cada etapa social del desarrollo humano
Cine Forum Recorrido Arqueolgico y de museo, con gua de preguntas
Repblica Federal y la Liberal
Identificar las formas de gobierno respectivas
Control de lectura de fascculos con
Escrito de diez pginas distinguiendo las caractersticas de las
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Exposicin elaborada en power point y presentada con todos los alumnos sobre diferencias y expondrn las caractersticas propias de cada etapa social.
12 horas
8 horas
gua de lectura formas de gobierno Federal y Liberal.
Autoritarismo, poder, clases sociales Identificar las caractersticas del autoritarismo
Lectura de documento y exposicin
Ensayo de 15 pginas resultado de un trabajo de un trabajo de investigacin sobre las causas y consecuencias del autoritarismo como modelo poltico implementado en El Salvador Cuadro sinptico correctamente elaborado acerca de las particularidades de los sistemas polticos de los siglos XIX, XX y XXI
Sistemas Polticos y Modelos Econmicos ( Siglos XIX, XX, XXI)
Determinar las diferencias entre los sistemas y modelos econmicos de los siglos XIX, XX, XXI
Investigacin documental con formulacin sinptica
Los Conflictos: 1833, 1932, 1969, 1980 (Naturaleza, causas y consecuencias)
Definir la la incidencia de los conflictos en la historia de los pueblos
Exposicin dialogada, visita a Izalco con gua de entrevistas
Explicacin en un mapa mental sobre las causas determinantes para el desarrollo de los conflictos poltico militar en El Salvador.
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Nombre de la Unidad de Aprendizaje : Unidad de Aprendizaje Objetivo : Que los estudiantes, a partir de su anlisis, sean capaces de explicar los procesos globalizadores y modernizadores; y puedan enfrentar los cambios que eso implica. :2 GLOBALIZACION Y MODERNIZACION
Objetivos Especficos
No. de tema TEMAS
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
No. de Horas Terica Prctica
La Globalizacin y los gobiernos corporativos
Que los Estudiantes sean capaces de: Explicar los origen y efectos de la globalizacin Investigacin documental Exposiciones
Redaccin de por lo menos 3 Ventajas y 3 desventajas como efecto de la globalizacin 3 2
El nuevo orden mundial y los organismos internacionales
Expresar el posicionamiento de El Salvador en el nuevo orden mundial globalizado
-FORO de Debate
Explicacin escrita y precisa sobre indicadores de avances de la globalizacin por parte de El Salvador
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Nombre de la Unidad de Aprendizaje : Unidad de Aprendizaje Objetivo : Que los estudiantes sean capaces de utilizar los mecanismos de difusin cultural : 3 CONSERVACIN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
No. de tema
TEMAS
CRITERIO DE EVALUACIN No. de Horas
Terica 9 horas
Prctica 6 horas
Patrimonio Natural
Que los Estudiantes sean capaces de: Explicar las caractersticas del patrimonio Natural
Exposicin dialogada Viaje de campo a El Imposible con gua de preguntas
En un collage, el estudiante simboliza el patrimonio natural
Patrimonio Cultural
2
Explicar las diferencias entre patrimonio cultural tangible e intangible
Investigacin documental Exposicin de collage
En un collage el estudiante explica el patrimonio cultural tangible y no tangible Despus de leer documentos sobre el tema, efecta exposicin sobre
Cultura y cultura salvadorea
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Exposicin sobre el concepto de cultura
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Caracterizar el concepto de cultura a la sociedad salvadorea
Control de Lectura
los componentes de la cultura salvadorea 4
Mecanismos de cambio cultural
Identificar los mecanismos de cambio en la cultura de los pueblos
Investigacin de campo y documental sobre cambios culturales
Ejemplifica en un texto de 4 pginas, los mecanismos de cambio cultural Elabora un texto paralelo sobre el contenido costumbres, tradiciones y lenguaje identitario salvadoreo Elabora un texto paralelo sobre los medios de difusin de la cultura.
Costumbres, tradiciones y lenguaje salvadoreo
Caracterizar elementos identitarios salvadoreos
Entrevistas a ancianos
Determinar los Mecanismos e instrumentos de difusin de la cultura salvadorea mecanismos de difusin de la cultura
Texto base, exposicin dialogada, entrevistas y texto paralelo
Nombre de la Unidad de Aprendizaje : Unidad de Aprendizaje : 4 DESAFIOS EN LA REALIDAD NACIONAL SALVADOREA
Objetivo : Que los estudiantes sean capaces de explicar con causas y efectos los problemas nacionales.
No. de tema
TEMAS
Que los Estudiantes sean capaces de: Exponer la magnitud de la demografa, el empleo y la pobreza en el pas.
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin dialogada Gua de preguntas para responder
CRITERIO DE EVALUACIN
Demografa, desempleo y pobreza
Describe en una prueba escrita cada uno de los ndices de pobreza utilizados en El Salvador y su relacin con la demografa Elabora un foto video de 5 minutos acerca de la migracin
No. de Horas
La Migracin y la transculturacin
Explicar las razones de Cine Forum con migracin y los efectos gua de preguntas de transculturacin
Terica
Prctica
La educacin y la salud
horas
Pgina
Exponer la situacin de salud y educacin en el pas.
Investigacin documental y presentacin de
Investiga y presenta informe escrito de diez pginas sobre la
12 horas
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reporte 4 Derechos Humanos Exponer en grandes lneas los diferentes tratados y articulados sobre los derechos humanos. Expresar las causas y efectos de la desintegracin familiar, la violencia y como se afectan los valores Investigacin documental y presentacin de reporte educacin y la salud Investiga, elabora y expone presentacin sobre cada uno de los derechos humanos
La desintegracin familiar, los valores y la violencia
Lectura de documentos con gua e investigacin Exposicin de informe
Investiga, elabora presentacin, y expone sobre la situacin de desintegracin de la familia, valores violencia y delincuencia en El Salvador Investiga, elabora presentacin, y expone sobre la situacin de criminalidad en la regin y focalmente en El Salvador Describe en un texto de dos pginas, la situacin de las maquilas y la produccin agrcola en El Salvador
La criminalidad en El Salvador. causas y efectos
Exponer las caractersticas de la criminalidad en El Salvador
Investigacin Lectura de documentos con gua
Las maquilas y el abandono del agro
Manifiestar las implicaciones de las maquilas y el abandono del agro como fuente principal de la economa salvadorea Explicar el funcionamiento del sistema electoral
Exposicin dialogada Investigacin documental Ensayo Investigacin documental y ensayo
Democracia, partidos polticos y sistema electoral 8
Investiga y elabora un ensayo acerca del funcionamiento de la democracia y el sistema electoral, identifica en el mismo las 5 debilidades y fortalezas ms importantes Identifica en la CP las caractersticas del estado de derecho.
Constitucin de la Republica de El Salvador
Exponer las caractersticas del Estado de Derecho
Lectura y comprensin de la Constitucin Poltica de la Repblica Exposicin
10
Valor del contrato social
Identificar las condiciones que posibilitan el contrato social
Lectura de documentos, ensayo, exposicin
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11
Formacin Cvico y Moral
Explicar los beneficios de la formacin Cvico
Exposicin dialogada
El estudiante identifica y explica tres beneficios de la
39
Describir en el ensayo, las condiciones que favorecen la firma de un contrato social
y moral formacin cvica y moral
Nombre de la Unidad de Aprendizaje : Unidad de Aprendizaje :5 PROTECCIN Y SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL Objetivo :
Que los estudiantes valoren y respeten el medio ambiente salvadoreo, y protejan sus recursos naturales
No. de tema
TEMAS
CRITERIO DE EVALUACIN
Desarrollo sostenible y distribucin de la riqueza
Que los Estudiantes sean capaces de:
Exponer los conceptos de desarrollo sostenible y su aplicacin en El Salvador

2
Video con gua de anlisis
Expone 4 ejemplos sobre desarrollo sostenible y recursos naturales
Recursos naturales y desarrollo econmico
Identificar la magnitud de los recursos disponibles en El Salvador y su relacin con el desarrollo econmico Valorar la importancia de las redes humanas entorno a la mitigacin del
Exposicin dialogada Elaboracin d sinopsis de indicadores
Identifica en un mapa, los indicadores de los recursos naturales de que dispone el pas.
9 horas
6 horas
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40
Gestin Ecolgica del Riesgo
Exposicin de Investigacin formativa de ciclo basada en la mitigacin de los efectos adversos
Expone con diapositivas, la importancia de la ecologa en su relacin con
riesgo.
del riesgo del cambio climtico la sociedad
Especies naturales en peligro de extincin
Promover medidas de proteccin para las especies en extincin
Investigacin sobre especies naturales de El Salvador
Elabora un diseo de campaa para proteccin de Disea campaa de especies en proteccin a las extincin,. especies Promueve la campaa con estudiantes universitarios Exposicin de Investigacin formativa de ciclo basada en la mitigacin de los efectos adversos del riesgo del cambio climtico Lista 10 efectos adversos provocados por el cambio climtico. mitigacin a los efectos del
Efectos Adversos del Cambio Climtico
Valorar los recursos naturales de la costa, las implicaciones de los plaguicidas y los efectos de la contaminacin ambiental. Exponer sobre los mecanismos de adaptabilidad y las acciones de mitigacin del cambio climtico
Adaptacin y mitigacin del cambio climtico
Exposicin de Investigacin formativa de ciclo basada en la mitigacin de los efectos adversos del riesgo del cambio climtico
Identifica 3 acciones de mitigacin de los efectos del cambio climtico.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje :
Unidad de Aprendizaje
:6
LAS OPORTUNIDADES DE EL SALVADOR
Objetivo :
Que los estudiantes, a partir de los modelos econmicos, y la realidad nacional, comprendan las oportunidades de los salvadoreos para superar los problemas
6. No. de TEMAS
Objetivos
METODOLOGA
CRITERIO DE
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41
tema
Especficos
DE ENSEANZA APRENDIZAJE
EVALUACIN
Organismos regionales
Que los Estudiantes sean capaces de: Explicar el rol de los
Conferencia con gua de preguntas
Expone en diapositivas 5 funciones de los organismos regionales.
organismos regionales
Geopoltica y globalizacin
Describir la importancia de la geopoltica
Lectura documental con gua Elaboracin de mapa
Exponga en un mapa global la importancia de la geopoltica
La industria, la energa y la agricultura.
Foro y gua de Expresar la ensayo importancia de la industria, la energa Investigacin y lo agrcola documental y redaccin de ensayo
Describan las razones de importancia de la industria, la energa y la activacin agrcola.
Nuevos productos exportables.
Listar la existencia de nuevos productos de exportacin
Investigacin sobre productos exportables, Elaboracin de lista de nuevos productos Exposicin e investigacin de campo Investigacin documental
Elaboren una lista de productos principales de exportacin
9 horas
6 horas
Turismo.
Expresar el potencial turstico del pas Expresar la importancia de los servicios financieros en el pas
Elaboran un fotovideo con descripcin del potencial turstico del pas Identificar las caractersticas de los principales servicios financieros del pas.
Servicios financieros
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4.2 Gua de trabajo en campo 1. 2. 3. 4. 5. Cul es el objetivo de la visita? Qu importancia tiene el sitio para la identidad nacional? Qu sucesos importantes se han desarrollado en el sitio? Qu importancia han tenido esos sucesos en el desarrollo nacional? Qu importancia tienen hoy esos sucesos para nosotros y para el desarrollo nacional?
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4.3 Competencias a autoevaluar Elementos de competencias Unidad I. Antecedentes de la realidad nacional de El Salvador habilidades, actitudes o conocimientos Puedo explicar de manera correcta el origen del ser humano? Puedo elaborar representaciones grficas acerca de los origenes del ser humano, los poblamientos, pueblos originarios, la conquista y la colonia? Puedo usar los conceptos Mesoamerica, Santa Inquisicin, Sincretismo? Puedo identificar los cambios y conflictos histricos principales y sus causas / efectos en El Salvador? Puedo explicar el funcionamiento de los gobiernos corporativos en el marco de la globalizacin? Puedo explicar cules son los agentes de la globalizacin? Tengo la habilidad de elaborar un mapa mundial fecha fecha
1. Explicar histricamente la realidad nacional
IV. 2. Analizar los Globalizacin procesos globalizadores y modernizadores
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin donde se visualice el establecimiento del nuevo orden poltico y economico?. 3. Difundir las II. Expresiones Puedo aplicar conceptos Culturales de cultura en ensayos expresiones sobre el tema, y citar a los culturales autores? Puedo aplicar algunos mecanismos de cambio cultural? Soy capaz de identificar 20 costumbres y tradiciones principales en El Salvador? S utilizar dos mecanismos para difusin de la cultura nacional? IV. Desafos Puedo elaborar un mapa 4. Explicar causas y efectos en la realidad con la demografa y la nacional magnitud del desempleo y de los la pobreza? problemas Puedo explicar las razones nacionales y efectos de la migracin? Puedo elaborar un ensayo acerca de la salud en El Salvador, usando datos fehacientos y actualizados? Puedo explicar en un video, las causas y efectos de la violencia en El Salvador y la criminalidad en El Salvador? Comprendo y puedo explicar en dos pginas, la poltica de creacin de empleo a travs de la maquila, sus riesgos y ventajas?
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Estudio de caso: Enseanza-Aprendizaje y tcnicas de evaluacin en interciclo, analizadas desde un enfoque constructivista de la educacin Estoy capacitado para elaborar un mapa de la produccin agrcola salvadorea? Puedo explicar en un ensayo, el sistema electoral y el estado de derecho de El Salvador, con sus debilidades y fortalezas? III. Medio Tengo la habilidad de 5. Promover el ambiente diferenciar desarrollo respeto al economico y desarrollo medio sostenible? ambiente Puedo identificar en un mapa, los recursos naturales renovables y no renovables de El Salvador? Tengo la informacin completa para explicar la incidencia de la utilizacin de agroqumicos en la naturaleza salvadorea, y lo puedo hacer? Soy capaz de explicar las polticas ambientales para el desarrollo? VI. Conozco y puedo 6. Analizar la Oportunidades identificar la funcin de los realidad de ES principales organismos nacional. regionales en El Salvador y la Regin CA? Puedo explicar las incidencias geopolticas regionales? Puedo determinar causas y efectos de la problmatica salvadorea? Puedo elaborar recomendaciones para superar la problemtica nacional?
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7. Trabajar en equipo
transversal
Puedo definir MAAPRE; NAA, PPA y EBC? Pongo mis ideas propias en beneficio de los dems? Respeto la opinin de los otros, no importa cul sea? Efecto una contribucin efectiva individual al logro del grupo?. Animo a otros miembros del grupo a trabajar en equipo?
NOTA PROMEDIO POR AUTOEVALUACIN
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Constructivismo en La Educación Superior

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CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Martnez, Julio Cesar Osegueda, Carlos Felipe

1. Cuerpo del contenido del estudio de caso

Ilustracin 1: Estudiantes trabajando en la prctica de diseo y fabricacin de circuitos

Ilustracin 2 Juego en el aula

Ilustracin 3 Grupo de estudiantes disfrutando de sus actividades grupales

Ilustracin 4 Estudiantes comprobando la textura de la tierra

Ilustracin 5 Panel Foro

Ilustracin 6 Aprendizaje sobre patrimonio con alumnos de escuela bsica

Ilustracin 8 Estudiantes en el sitio Ciudad Vieja, al sur de Suchitoto, Cuscatln, El Salvador

Ilustracin 9 Maestros Marlon Escamilla y Julio Martnez, en el sitio Ciudad Vieja

Tcnicas: Diagnstico, documental

Ilustracin 11 Mostrando video de youtube en clases

Ilustracin 12 Estudiantes de Sociologa de la comunicacin, preparando sus exposiciones

Tambin se ha acercado a los estudiantes hacia las representaciones

muchsimo el aprendizaje en torno a conceptos abstractos como la cultura.

El acercamiento con personas que le son significativas al estudiante, facilita

Ilustracin 13 Figurillas zoo y antropomorfas del MUNA. San Salvador

Ilustracin 15 Estudiantes en el pueblo de Aguacayo, con el Maestro Julio Martnez

4.1 Programa de Realidad Nacional

I. Antecedentes de la realidad nacional de El Salvador

Descubrimiento, conquista y colonia

Describir cada etapa social del desarrollo humano

Cine Forum Recorrido Arqueolgico y de museo, con gua de preguntas

Repblica Federal y la Liberal

Identificar las formas de gobierno respectivas

Control de lectura de fascculos con

Escrito de diez pginas distinguiendo las caractersticas de las

Autoritarismo, poder, clases sociales Identificar las caractersticas del autoritarismo

Lectura de documento y exposicin

Sistemas Polticos y Modelos Econmicos ( Siglos XIX, XX, XXI)

Investigacin documental con formulacin sinptica

Los Conflictos: 1833, 1932, 1969, 1980 (Naturaleza, causas y consecuencias)

Definir la la incidencia de los conflictos en la historia de los pueblos

Exposicin dialogada, visita a Izalco con gua de entrevistas

METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE

No. de Horas Terica Prctica

La Globalizacin y los gobiernos corporativos

Redaccin de por lo menos 3 Ventajas y 3 desventajas como efecto de la globalizacin 3 2

El nuevo orden mundial y los organismos internacionales

Expresar el posicionamiento de El Salvador en el nuevo orden mundial globalizado

METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIN No. de Horas

Exposicin dialogada Viaje de campo a El Imposible con gua de preguntas

En un collage, el estudiante simboliza el patrimonio natural

Explicar las diferencias entre patrimonio cultural tangible e intangible

Investigacin documental Exposicin de collage

Cultura y cultura salvadorea

Exposicin sobre el concepto de cultura

Caracterizar el concepto de cultura a la sociedad salvadorea

Mecanismos de cambio cultural

Identificar los mecanismos de cambio en la cultura de los pueblos

Investigacin de campo y documental sobre cambios culturales

Costumbres, tradiciones y lenguaje salvadoreo

Caracterizar elementos identitarios salvadoreos

Texto base, exposicin dialogada, entrevistas y texto paralelo

Nombre de la Unidad de Aprendizaje : Unidad de Aprendizaje : 4 DESAFIOS EN LA REALIDAD NACIONAL SALVADOREA

METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin dialogada Gua de preguntas para responder

Demografa, desempleo y pobreza

Exponer la situacin de salud y educacin en el pas.

Investigacin documental y presentacin de

Investiga y presenta informe escrito de diez pginas sobre la

La desintegracin familiar, los valores y la violencia