Instalacin de la Academia

Escuela :

Perodo:

al

En la Ciudad de a los se instal formalmente la academia de para el periodo 20 constituidas de la siguiente manera:
NOMBRE

das del mes de de 20 la cual forma parte del departamento : al 20 , quedando -

CARGO Presidente Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal

Acadmicos que cumplen con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria vigente. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar.

Atentamente Ser, Crecer Saber y Dar

, Jalisco, a

de

de 20

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DL DEPARTAMENTO

DAC-FO-67

, la cual forma parte del departamento :

DAC-FO-67

Plan de Trabajo de la Academia

Escuela

Departamento

Academia

Ciclo Escolar

Profesores que integran la Academia : anotar los nombre de los profesores que forman parte de la academia as como los grupos que atiende

Nombre del profesor

Grupos que atiende

Unidad de Aprendizaje

Principales Actividades Academicas: corresponde a la informacion sobre todas aquellas actividades acadmicas que se ralizarn dentro y/o fuera del aula y que pueden ser compartidas en varios grupos.

1 2 3 4 5 6

Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias con respecto a las unidades de aprendizaje que la conforman que faciliten el proceso educativo como son. Competencias especfica; objetivo de aprendizaje; contenidos temticas; metodologa del trabajo; estrategias de aprendizaje; los recursos didcticos; en la parte de Evaluacin: los instrumentos de evaluacin, productos a evaluar, (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa; bibliografifa para el profesor y el alumno.

Criterios generales para la actividades extracurriculares

Se anotarn los acuerdos ralacionados con actividades extracurriculares indicando la fecha y grupos ivolucrados, responsable as como todos aquellos aspectos que ayuden a identificar las actividades.

Criterios generales para las asesorias y tutoras

Indicar de manera descriptiva los acuerdos tomados con respecto a los horarios, lugares, unidades de aprendizaje, responsables de las asesoras y todos aquellos aspectos que ayuden a identificar este criterio.

Indicadores academicos de la escuela

Indicador Metas Estrategias y Metas

Registro de nombres y firmas Los profesores que participaron en la elaboracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica.

Responable de la Academia

Jefe del Departamento

Secretaria Tcnico del Colegiado Departamental

DAC-FO-70

Anotar ao y calendario por ejem. 2011"B"

ar los nombre de los profesores que forman parte de la academia as como los grupos que atiende

Unidad de Aprendizaje

la informacion sobre todas aquellas actividades acadmicas que se ralizarn dentro y/o fuera del aula y

nerales para el desarrollo del proceso educativo

mados dentro de las academias con respecto a las unidades de aprendizaje que la ucativo como son. Competencias especfica; objetivo de aprendizaje; contenidos rategias de aprendizaje; los recursos didcticos; en la parte de Evaluacin: los evaluar, (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa; bibliografifa para el

generales para la actividades extracurriculares

os con actividades extracurriculares indicando la fecha y grupos ivolucrados, ectos que ayuden a identificar las actividades.

os generales para las asesorias y tutoras

erdos tomados con respecto a los horarios, lugares, unidades de aprendizaje, uellos aspectos que ayuden a identificar este criterio.

ndicadores academicos de la escuela

Fecha

boracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica.

Secretaria Tcnico del Colegiado Departamental

DAC-FO-70

Instalacin del Colegio Departamental de la Escuela

Periodo:

del

al , se instal , para el , quedando constituido de la siguiente manera: Nombre Firma a los de 20

En la Ciudad de el Colegio Departamental de la Escuela periodo del 20 al 20 Cargo

Presidente Secretario Tcnico

Acadmicos que cumplen con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria vigente. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar . Atentamente Ser, Crecer Saber y Dar , Jalisco, a de de 20

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

NOMBRE Y FIRMA DEL SECRETARIO TCNICO

DAC-FO-69

FORMATO PLAN DE TRABAJO DEPARTAMENTAL

ESCUELA Indicar el nombre oficial del Plantel
CICLO

DEPARTAMENTO

Anotar el ao y calendario por ejem. 2012"A"

ESCOLAR en el caso de BGC o incluir rea del BGAI Indicar el nombre del departamento que elabora el trabajo Academias que lo conforman: Anotar el nombre de las academias que integran el departamento

1 2 3 4 5 6
Principales Metas para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela: Anotar cada indicador que se trabajar ejem. ndice de aprobacin, reprobacin, promedio, entre otros, dicha informacin debe ser proporcionada por el secretario del Plantel), as como la meta , estrategias y actividades necesarias para mejorar los indicadores.

Indicador

Meta

Estrategias y Actividades

Actividades a realizar por el Departamento:

describir las actividades que de manera colegiada se llevarn a cabo en el departamento, ya que sean dentro o fuera del aula, as como las fechas que se realizarn.

MES
FEBRERO

MES
MARZO

MES
ABRIL

MES
MAYO

MES
JUNIO

MES
JULIO

1 2 3 4 5 6 Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias como por ejem. Las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de unidades de aprendizaje en el BGC, Unidades aprendizaje integrada en el BGCAI o Mdulos de aprendizaje en las Operaciones Tecnolgicas, los apoyos didcticos que favorecern las actividades; en la parte de Evaluacin: los Instrumentos de evaluacin, prcticas a evaluar (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa, entre otras.

Calendario de reuniones Ordinarios y Extraordinarias de Academias por Ciclos: MES

FEBRERO

En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar en la cual se realizarn las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora.

Academias 1 2 3 4 5 6

MES
MARZO

MES
ABRIL

MES
MAYO

MES
JUNIO

MES
JULIO

Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y Actividades extraescolares: Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos d cada departamento para poder trabajar
en su resolucin. As tambin, se anotarn las propuestas de programas de desarrollo que se requieran en el departamento; por ltimo anotar las actividades extraescolares que se llevarn a cabo durante el ciclo.

1 2 3 4 5 6

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar"

, Jalisco, a

de

de 20

Nombre y Firma Jefe de Departamento

DAC-FO-68

FORMATO PLAN DE TRABAJO DEPARTAMENTAL

ESCUELA Indicar el nombre oficial del Plantel
CICLO 2012"B" en el caso de BGC o incluir rea del ESCOLAR

Anotar el ao y calendario por ejem.

DEPARTAMENTO

Indicar el nombre del departamento que elabora el trabajo BGAI Academias que lo conforman: Anotar el nombre de las academias que integran el departamento

1 2 3 4 5 6
Principales Metas para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela: Anotar cada indicador que se trabajar ejem. ndice de aprobacin, reprobacin, promedio, entre otros, dicha informacin debe ser proporcionada por el secretario del Plantel), as

Indicador

Meta

Estrategias y Actividades

Actividades a realizar por el Departamento:

describir las actividades que de manera colegiada se llevarn a cabo en el departamento, ya que sean dentro o fuera del aula, as como las fechas que se realizarn.

MES
AGOSTO

MES
SEPTIEMBRE

MES
OCTUBRE

MES
NOVIEMBRE

MES
DICIEMBRE

MES
ENERO

1 2 3 4 5 6 Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias como por ejem. Las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de unidades de aprendizaje en el BGC, Unidades aprendizaje integrada en el BGCAI o Mdulos de aprendiza

Calendario de reuniones Ordinarios y Extraordinarias de Academias por Ciclos: MES

AGOSTO

En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar en la cual se realizarn las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora.

Academias 1 2 3 4 5 6

MES
SEPTIEMBRE

MES
OCTUBRE

MES
NOVIEMBRE

MES
DICIEMBRE

MES
ENERO

Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y Actividades extraescolares: Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos d cada departament 1 2 3 4 5 6

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar"

, Jalisco, a

de

de 20

Nombre y Firma Jefe de Departamento

DAC-FO-68

ESCUELA :

SESIN:

ORDEN DEL DIA ASUNTO

1 Lista de presentes y declaracin de qurum legal

2 Lectura y aprobacin del orden del da

3 Lectura y aprobacin del acta de la sesin anterior

4 Asuntos especficos a tratar en la reunin

5 Asuntos varios

6 Acuerdos

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar" , Jalisco, a de de 20

DAC-FO-72

Formato Plan de Clase del Profesor

1.- DATOS GENERALES Nombre Rubn Rodrguez Gonzlez del Profesor:

Escuela:

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS VERACRUZ

Plantel:

INDEPENDENCIA I

Departamento:

Comunicacin

Academia:

Lengua Espaola y Literatura

Unidad de Aprendizaje:

Anlisis y Argumento

Ciclo :

3 A

Ciclo Escolar:

Se expresa y comunica 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Competencia Genrica: Comunicacin Competencia del perfil de Egreso MCC: Aprende de forma autnoma 2.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 3.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.

Competencia Genrica BGC: Comunicacin

Competencias Disciplinares MCC:

Objetivo de Aprendizaje:

Al terminar la unidad, el estudiante ser capaz de utilizar herramientas de expresin oral, expresin escrita, la comprensin lectora, la gestin de la informacin y la apreciacin literaria, para manifestar sus ideas de forma analtica y argumentativa.

Mdulos:

Mdulo 1: Un texto para cada situacin: Elementos estructurales del texto escrito. Elementos fundamentales de la expresin oral. Verbos y verboides. Estructuras verbales. El uso de los pronombres. Los referentes del texto. Oraciones simples. Actividad Integradora. Anlisis de la intencin. Mdulo II: Busquemos similitudes: La observacin como referencia. La composicin comparativa. Los nexos de comparacin. Anlisis comparativos. La oracin coordinada. Actividad integradora: Las figuras literarias de comparacin. Mdulo III A crear se ha dicho!: La estructura del prrafo, El prrafo explicativo, La parfrasis, Signos de puntuacin, Textos con intencin, integradora: La argumentacin en el texto. Mdulo IV: Es mi opinin: La opinin. Construccin de la opinin: La pregunta. El argumento literario actividad integradora: La opinin literaria.

Fecha :

13 de agosto de 2012

2.- ENCUADRE:

El objetivo de aprendizaje al trmino de UA, el estudiante ser capaz de utilizar herramienta de expresin oral, expresin escrita, la comprensin lectora, la gestin de la informacin y la apreciacin literaria, para manifestar sus ideas de forma analtica y argumentativa.

Se dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 4 mdulos, denominados Un texto para cada situacin, Busquemos similitudes,A crear se ha dicho!, Es mi opinin.

Los subproductos son: resmenes, elaboracin de textos, redaccin de reseas, construccin de prrafos, identificacin de ideas principales e intencin comunicativa, grficos, cuadros sinpticos y comparativos, anlisis de textos, mapas conceptuales, exposicin oral, historietas, comics, trpticos. Los productos, se conformarn de las actividades integradoras al final de cada mdulo y el portafolio de evidencias. El docente da a conocer los Criterios de evaluacin, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso. Criterios a evaluar.( Puede variar de acuerdo con acuerdos de la acaemia y debe asentarse en el acta.) Productos parciales 40% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total 100% Cada mdulo tendr una ponderacin: Mdulo I 25% Mdulo II 25% Mdulo III 25% Mdulo IV 25% El docente realiza la actividad diagnstica mediante un escrutinio exploratorio con vocabulario en contexto,el alumno en base en los errores construye un texto buscando el significado de las palabras. Se inicia un glosario que permita identificar palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 1 Nombre del Mdulo: Texto para cada situacin

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz de establecer procedimientos de identificacin de ideas principales y secundarias en el l texto, a travs del anlisis de prrafo, adems de utilizar su percepcin y capacidad de observacin para reconocer la intencin del discurso. Contenidos temticos: 1. Elementos estructurales del texto escrito. 5. El uso de los pronombres. Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Ortografa: uso de signos de puntuacin, y reglas de construccin de las palabras. Analga: preposiciones, pronombres, adverbios. Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Elaborar textos. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Disposicin Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Desarrollo Cierre

2. Elementos fundamentales de la expresin oral. 7. Oraciones simples.

3. Verbos y verboides.

4. Estructuras verbales.

6. Los referentes del texto.

8. Integradora: Anlisis de la intencin.

Nmero de Sesiones

Apertura Elementos Estructurales del texto escrito El docente mediante una pregunta detonante, recupara conocimientos previos, y proporciona una lectura con una gua o cuestionario. El alumno lee y analiza atentamente el texto.

El docente da las siguientes indicaciones a los El alumno en plenaria comenta su anlisis. estudiantes: El maestro regula las participaciones y retroalimenta la actividad Identifica y define las palabras desconocidas. tanto oral como escrita. Numera prrafos y subraya la idea principal de cada prrafo. Identifica o localiza la intencin comunicativa de los prrafos as como introduccin, desarrollo y conclusin. Utilizando las cualidades investigadas, improvisen la exposicin y desarrollo de un tema, poesa, cuento o historia, que dure por lo menos de tres a cinco minutos. Seleccione y escriban una ancdota o momento agradable o triste de su vida que puedan compartir con sus compaeros, dando emotividad al relato para captarla intencin. De la lectura identifica y subraya todos los verbos que encuentres. Realiza una lista de los verbos, conjuga en los distintos tiempos que encontraron en la investigacin.

Elementos fundamentales de la expresin oral El docente recupera conocimientos previos mediante preguntas dirigidas sobre los elementos ms importantesde la expresin oral. El alumno investiga las cualidades de la expresin oral y las define.

Expresar en plenaria sus reseas, compartiendo sus experiencias. El docente servira de moderador y retroalimentara de manera oral las reseas de manera individual. El alumno entregar el producto por escrito para revisin y retroalimentacin por parte del profesor.

Verbos y verboides El docente y alumnos comparten una lectura en voz alta (La gallina degollada, Horacio Quirga) Investiga qu conjugaciones existen y realiza un ejemplo de ellos.

El alumno Expone en plenaria sus opiniones de los ejemplos que realizo. El docente revisa el trabajo entregado. y retroalimenta,la correccin se anexa a su portafolio de evidencias

Estructuras verbales El docente orienta. El docente integra grupos de tres personas y El alumno escribe las oraciones y cambia los verbos proporciona un texto. en diferentes tiempos verbales usando diversas El alumno separa las oraciones del texto. intenciones. Construye un nuevo texto integrando las nuevas oraciones. Los pronombres El docente recupera saberes previos sobre los pronombres y proporciona una lectura. A previa de la informacin en internet o cualquier bibliografa sbre los pronombres y sus funciones.

El alumno expone en plenaria sus oraciones y comparte consus comapaeros. El docente retroalimenta opiniones y revisa el producto. Una vez corregido el trabajo integra en el portafolio.

En equipo intercambian opiniones. Realizan un Al azar, el integrante de un equipo, expondr las conclusiones de su resumen acerca de la definicin del pronombre y la grupo. finalidad de uso, as como su importancia. De forma individual recuperan lo ms importante. El docente revisa y retoalimenta, los productos. En la lectura identifican los pronombres, realizan una lista y los clasifican.

El uso de los referentes En equipo comparten opiniones. Se realiza una plenaria y entre los equipos expresan las opiniones, El docente explica el uso de los referentes. el docente los retroalimenta para que los utilicen correctamente. El Alumno investiga en internet los diferentes Definen, seleccionan y clasifican los tipos de Revisa y retroalimenta el trabajo.Corregido se integra al portafolio. tipos de referentes. referentes encontrados en la investigacin. Forma equipos. Realizan una serie de oraciones, donde identifican el sujeto y lo sustituyen por un referente, y en donde est el referente, que lo sustituyan por un nombre o sustantivo. Las oraciones simples El docente recupera conocimientos previos mediante preguntas dirigidas y refuerza la informacin proporciona un texto. El alumno lee el texto cuidadosamente. Forman equipos de cuatro integrantes. En equipo comparten opiniones y en el texto, separan todas las oraciones simples que lo conforman, escribindolas en tu cuaderno, y a la derecha de cada una, identifica si se utilizan pronombres, o referentes o el tipo de sujeto. Anota a que prrafo del que fue tomada cada oracin. Escriban por lo menos 20 oraciones simples y redacten por lo menos dos prrafos utilizando los recursos para su comprensin

Se comparten las experiencias en plenaria, corrigiendo los aciertos y errores en la identificacin de oraciones, as como en la construccin del texto. El docente interactua corrigiendo y retroalimentando las opiniones como los trabajos, una vez retrolimentados se integran al portafolio.

Anlisis de la intencin

En el texto se ubican las palabras desconocidas, se busca el significado en el diccionario. En interaccin el docente y alumnos Separar las oraciones simples del texto. seleccionan un tema que resulte de inters Numera prrafos, identifica la intencin comunicativa. para los jvenes dentro de su entorno. Se sugiere un texto para ser trabajado. Mediante una lluvia de ideas el docente mediar la Integra equipos de cuatro elementos. participacin entre los alumnos, en la expresin de Un alumno lee el texto con atencin, y se sus ideas, pidiendo que mientras los compaeros intercambian opiniones sobre el texto ledo. expongan sus ideas, escriban las opiniones de cada uno, identificando la intencin del dilogo, tono de voz, vocabulario, etc.

Con base en las opiniones expresadas, los alumnos redactarn de forma individual un texto de cinco prrafos en una cuartilla, en donde utilicen todos los recursos aplicados en el mdulo: verbos, prononombres, referentes del pronombre, oraciones simples, ortografa. Se seleccionan algunos textos para ser ledos y se debate sobre el contenido. El docente mediar, revisar y retroalimentar las opiniones y trabajos. El alumno una vez que corrige su escrito, lo guarda en el portafolio de evidencias. Revisin del glosario.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS) Recursos materiales: Gua de aprendizaje de Anlisis y argumento, documentos del portalhttp// e-cademic.sems.udg.mx.para la Unidad de aprendizaje Anlisis y Argumento, diccionario, papel manila, plumones o marcadores, cinta adhesiva, diversos tipos de textos. 5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos. 6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Identifica la intencin de un autor, portafolio. 7.- EVALUACIN DIAGNSTICA Preguntas dirigidas, detonantes, examen, lluvia de ideas, lectura de comprensin. FORMATIVA Elaboracin de textos, identificacin de estructuras verbales y pronominales, redaccin de prrafos, cuestionarios, expresin oral, interpretacin de textos, participaciones, trabajo colaborativo, SUMATIVA Actividad integradora: anlisis de la intencin Ponderacin para este mdulo 25%

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO MARTHA RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill. RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO. MARTHA

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 2 Nombre del Mdulo: Busquemos similitudes

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz de emplear el recurso de la comparacin como mtodo de anlisis y herramienta de expresin, a travs de su manejo como recurso de construccin de la realidad.

Contenidos temticos: 1. La observacin como referencia. 2. La composicin comparativa. 3. Los nexos de comparacin. 5. La oracin coordinada, 6. Integradora: Las figuras literarias de comparacin.

4. Anlisis comparativos.

Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Sintxis: oracin coordinada y subordinada, Clasificacin de las oraciones Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Elaborar textos Efectuar estrategias de anlisis de textos Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Actitudes: Disposicin Aprecia la literatura. Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Nmero de Sesiones Apertura La observacin El docente motiva al estudiante a que observe los diversos grupos que conforman su contexto escolar distinga las semejanzas y diferencias entre ellos .Se integran equipos de cuatro personas. Saldrn y observarn los diversos grupos que conforman su contexto escolar. Desarrollo El docente pide a los alumnos que durante 20 min. Salgan del aula y elijan diversas reas para trabajar. El equipo elegir un lugar donde observarn el comportamiento de los integrantes de diversos grupos que se congregan en la escuela. Realizarn la misma actividad en otro espacio de la escuela. Regresan al aula para identificar y clasificar similitudes y diferencias de los diversos grupos observados, Tomando en cuenta las caractersticas que los determinan Cierre

Cada equipo expone en plenaria sus experiencias, mediante un papelote. El docente mediante una lluvia de ideas recupera lo ms importante, retroalimenta para que el grupo tome nota, de la clasificacin de los diferentes grupos. Continuacin de glosario

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La Composicin comparativa El docente comenta el sntido quetiene la percepcin, como parte fundamental par interpretar la realidad. En sesin plenaria se hace lectura comentada de dos textos: la maja desnuda y la historia de mafalda.

Se integran equipos de cinco para estructurar un El alumno expone en plenaria sus opiniones y experiencias. cuestionario, intentano descurir las razones que El docente retroalimenta las opiniones, revisa el tuvieron los autores para realizar esos texto.. comparativo, ya coregido se integra alportafolio De manera individual realizarn un cuadro comparativo en donde sealen las diferencias y similitudes entre las historias.

cuadro

11

Los nexos de comparacin El docente integra equipos de cuatro integrantes y les pide que en veinte minutos investiguen los nextos que se utilizan en la comparacin. Tambin que lean la edad media y el renacimiento.

El equipo realiza un cuadro clasificando los nexos y escribe 10 oraciones en las que utilice los diferentes nexos. Leen los textos pedidos y realizan las comparaciones entre ellos, identificando las semejanzas y diferencias en las diversas situaciones y acontecimientos que se presentan, subrayando los nexos utilizados.

En plenaria se exponen opiniones para que de forma individual y en caso de ser necesario complementen su tabla de nexos. El docente retroalimenta en las opiniones Revisa las actividades presentadas, las retroalimenta.El alumno corrige y se integran al portafolio de evidencias.

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Anlisis comparativos El docente motiva al alumno para que realice el anlisis de un texto, a travs de la comparacin de sus elementos principales y secundarios. Se forman equipos de cuatro interantes.

Analicen el texto de las famosas nias de papel, identifiquen ideas principales, secundarias y la intencin comunicativa, representndola mediante un cuadro comparativo. Busquen todos los datos sobre lisa simpson, mafalda y las famosas nias de papel y realicen una comparcin entre las caractersticas similares y En equipo ubican las lecturas famosas nias diferentes,as como los nexos que utilzaron para de papel, lisa simpson y mafalda en la pgina comparar los diferentes personajes. e-cademic en el sitio de anlisis y argumento. La oracin coordinada El docente mediante ejemplos, les explica los nexos que sirven de enlace en las oraciones. El alumno en 30 min. realiza una investigacin en la biblioteca de la escuela, sobre las oraciones compuestas, especficamente enfocadas en las oraciones coordinadas y sus nexos. En equipos de cinco alumnos, apoyndose en la informacin recabada,seleccionan, organizan, y elaboran un papeloteexponiendo la informacin recabada. Del texto de la gua de aprendizaje, pg. 42, transcribe las oraciones a tu cuaderno, subraya el nexo y estructurando un cuadro de cuatro columnas, identifica las oraciones, copulativas, disyuntivas, adversativas y disyuntivas. En equipos de cuatro integrantes comparten la informacin, y realizan un mapa conceptual en donde plasman lo ms importante del tema. Busca un poema del escritor de tu preferencia donde se haga uso de las figuras literarias, identifcalas y haz una lista de ellas Construye un poema donde utilices las figuras literarias.

En plenaria compartirn la informacin con el resto de los equipos,por medio de un debae dirigido, expondrn los diferentes puntos de vista,comparando su cuadro e intercambiando sus conclusiones. El docente interviene como mediador enlas opiniones. Revisa la actividad y laretroalimenta. El alumno la corrige lo necesario en el trabajo y anexa al portafolio.

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En plenaria se realizan las exposiciones de los equipos,se socializa la informacin. Se entrega el cuadro con la clasificacin de las diferentes oraciones. El docente retroalimenta las opiniones y la actividad. El alumno corrige y anexa la actividad a su portafolio.

Las figuras literarias El detonante, motiva al estudiante a realizar una investigacin sobre las diversas figuras literarias. El alumno investiga en la biblioteca,en diversas fuentes acerca de las figuras literarias de comparacin y un poema de tu autor preferido.

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El alumuno expone en plenaria el pema que construyo y lo comparte con sus compaeros. El docente revisa, las actividades y el producto retroalimentando. El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencia. Se revisa glosario.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS) Recursos materiales: Gua de aprendizaje de Anlisis y argumento, documentos del portal e-cademic.sems.udg.mx., diccionario, papel manila, plumones o marcadores, cinta adhesiva, diversos tipos de textos.

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Trabajo colaborativo, individual, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, comparacin de textos, elabora glosario, redacta prrafos. 6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio 7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA Elaboracin de textos, bsqueda de informacin, cuadros comparativos, Actividad Integradora: figuras literaria. mapa conceptual, identificacin de oraciones, expresin oral, participaciones, trabajo colaborativo, comparacin de textos, Construccin de un poema. Ponderacin para este mdulo 25%

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO MARTHA RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO. 9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Esquivel, B. F. (2010). Anlisis y argumento. Mxico: Mc Graw Hill. RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO. MARTHA

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 3 Nombre del Mdulo: A Crear se ha dicho!

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): Que el alumno identifique, a travs de la construccin de textos y contextos, la interaccin e intencin comunicativa con el fin de valorar la comunicacin oral y escrita como herramientas que le permiten conocer e interpretar su entorno. Contenidos temticos: 1. La estructura del prrafo. 5. Textos con intencin. Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Ortografa: uso de signos de puntuacin, y reglas de construccin de las palabras. Sintxis: oracin coordinada y subordinadas, clasificacin de las oraciones. Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Elaborar textos Ordenar ideas y coneptos Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Disposicin. El gusto por la lectura. Valores Respeto a la opinin ajena. Atencin a la expresin de otros. Valora la influencia de la literatura. Desarrollo Por medio de la investigacin intercambia opiniones y realizan un cuadro sinptico, donde represente los tipos de prrafos que hay, as como sus caractersticas principales y usos. Describe cuales son las funciones de cada uno, as como sus caractersticas ms relevantes Cierre 2. El prrafo explicativo. 3. La parfrasis. 6. Integradora: La argumentacin en el texto 4. Signos de puntuacin

Nmero de Sesiones

Apertura La estructura del prrafo El docente mediante preguntas dirigidas recupera los conocimientos previos sobre la estructura del prrafo. Integra equipos de cuatro personas. El alumno realiza una investigacin sobre los tipos de prrafos y las caractersticas de uso.

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En plenaria retroalimentarn esta actividad y expresarn las conclusiones generales del trabajo elaborado. El docente revisa y retroalimenta a cada alumno su cuadro sinptico. A su vez el alumno corrige los errores y anexa el trabajo en su portafolio de evidencias. Contina glosario.

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El prrafo explicativo El docente mediante lluvia de ideas recupera conocimientos previos de la clase anterior, leen los textos de la gua de aprendizaje pag. 49 y 50. El alumno lee con atencin los textosEl bosque verdadero adaptado de Mircea Elialdey La vida Springfield el bar de moe de Antonio Ortiz. Intercambia opiniones con sus compaeros.

En equipos de cinco alumnos despus de realizar las lecturas en voz alta contestan los cuestionarios de las pg. 49, 50 y 51. Construyen un prrafo de cada lectura con sus conclusiones.

En plenaria comparte sus respuestas y prrafos con sus compaeros, intercambian puntos de vista. El docente revisa el cuestionario y los prrafos. Retroalimenta. El alumno corrige los errores y anexa la actividad a su portafolio.

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La parfrasis El docente realiza la lectura en voz alta cmo evitar la desidratacin a causa del calor?,adaptado de un volante de salud pblica, que se encuentra en la gua de aprendizaje pag.53, el alumno identifican la definicin y caractersticas de la parfrasis. Se integran equipos de cuatro integrantes. Seleccionan un texto de cualquier asignatura que tenga una extencin de 200 palabras.

En equipo utilizando el diccionario de sinnimos localizan palabras en el texto que puedan ser sustituidas por otras que tengan lamisma carga significativa. Redacta el texto nuevamente utilizando los sinnimos y observa si cambia el significado. En el texto seleccionado ubica aquellas palabras o frases que pueden ser sustituidas por una analoga. De forma individual reconstruye el texto, utiliza los pronombres para referirte a los sustantivos que se repitan, nexos de comparacn, oraciones coordinadas, formas verbales, observa que nose altere la intencin del texto original.

Expongan en plenaria las experiencias tanto por equipo como individual. El docente interviene Retroalimentando sus opiniones as como entre compaeros. El docente revisa las actividades para logar la parfrasis, retroalimenta. El alumno corrige los trabajos y los guarda en portafolio de evidencias.

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Signos de puntuacin El docente lee el texto (El elefante encadenado Bucay, J.(2000) Gua de aprendizaje pag.55) en voz alta, que carece de signos de puntuacin. Mediante la pregunta detonante Entendieron algo? El Alumno identifica lo que falta en el texto. Se integran binas, realizan una consulta durante 20 minutors en la biblioteca, sobre la clasificacin y el uso de los signos de puntuacin, as como el uso de los acentos.

Una vez realizada la investigacin se selecciona y clasifica la informacin sobre signos de puntuacin y acentuacin mediante un grfico. Transcribe el texto a tu cuaderno y coloca los signos de puntuacin donde consideres necesario, adems utiliza comas, punto y seguido, punto y aparte, para crear prrafos; agrega acentos, usa maysculas. Slo agrega las palabras que aparecen en el texto, no agregues ms.

Comenta en plenaria con tus compaeros y argumenta los criterios que utilizaste para colocar los signos de puntuacin en las diferentes actividades. Evala y corrige, si es necesario, tu texto, al escuchar las opiniones. El docente revisa la actividad y retroalimenta. El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencias.

19

Textos con intencin El docente facilita mediante lluvia de ideas, la recuparacin de conocimientos previos sobre la intencin comunicativa en los textos. Leen el documento La seorita Nicotina, que se encuentra en los anexos del portal e-cademic en la seccin de la unidad de aprendizaje Anlisis y argumento, junto con el texto Las famosas nias de papel de los mdulos anteriores. Integra equipos de cinco alumnos.

En equipo identifican la intencin comunicativa de cada una las lecturas. Escriben sus conclusiones. Construye un texto utilizando una fbula como medio para transmitir un mensaje que vaya dirigido a las personas mayores. Utilizando su creatividad realizan una invitacin para asistir a un evento cultural dirigido a lo jvenes.

Comenta plenaria. Se exponen la fbula y la invitacin que creo el equipo. El docente revisa las actividades, retroalimenta. Cuando el alumno corrige integra al portafolio de evidencias.

20

La argumentacin El docente, mediante preguntas dirigidas, recupera y retroalimenta conocimientos previos del mdulo. El alumno investiga en diferenes medios donde sea posible, acerca de personajes de cmics como: Archie, Lorenzo y Pepita, La pequea Lulu, El llanero solitario, La familia burrn, etc. Recaba toda la informacin que le sea posible.

Una vez que se reuni la informacin, formula y contesta algunas preguntas: quin es tu personaje, qu haca, dnde se desarrollan sus historias?, quin es el autor del personaje, cules son los temas que se tratan en su historieta?, quines acompaan al personaje principal?, etc. Redacta un prrafo explicativo acerca del personaje que elegiste, usa los referentes para sustituir el nombre y que tu texto no suene repetitivo. Identifica la idea central, dale unidad y coherencia a tu escrito. Busca imgenes en internet o dibjalos, crea e inventa tu propia historieta, de acuerdo con lo que investigaste de los personajes.

En una carpeta integra el prrafo explicativo del personaje que elegiste, luego agrega toda la informacin que encontraste junto con el cuestionario. Al final, anexa la historieta que inventaste, por lo menos de cinco pginas. El docente revisa, corrige ortografa, signos de puntuacin, coherencia, intencin, presentacin. El alumno corrige y lo anexa al portafolio de evidencias.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS) Recursos materiales: Gua de aprendizaje de Anlisis y argumento, diccionario, papel manila, plumones o marcadores, cinta adhesiva, cuaderno de trabajo o portafolio de evidencias, diversos tipos de textos.

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Trabajo colaborativo, individual, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, elabora glosario, redacta prrafos explicativos, elabora cuestionarios. argumenta de forma escrita y oral 6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, creacin de historieta, portafolio.

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA Elaboracin de textos, bsqueda de informacin, cuadro sinptico, Actividad Integradora: la argumentacin en el texto. seleccin y clasificacin de informacin, mapa conceptual, expresin oral, participaciones, trabajo colaborativo, argumentacin oral y escrita. Ponderacin de este mdulo 25% Construccin de un poema.

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO MARTHA RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Esquivel, B.F. (2010). Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill. RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO. MARTHA

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 4 Nombre del Mdulo: Es mi opinin

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz de expresar a travs de la expresin oral y escrita su opinin sobre diversos tpicos de la realidad; har uso de las herramientas, que la lengua le facilitar a travs del estudio de los recursos lingsticos y paralingsticos, para mejorar la expresin de su pensamiento Contenidos temticos: 1. La opinin. 2. Construccin de la opinin. 5. Integradora: La opinin literaria Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Ortografa: uso de signos de puntuacin, y reglas de construccin de las palabras. Analga: preposiciones, pronombres, adverbios. Elementos del debate Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Elaborar textos Efectuar estrategias de anlisis de texto Formular hiptesis Ordenar ideas y coneptos Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Actitudes: Disposicin Aprecia la literatura Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Cierre

3. La pregunta.

4. El argumento literario

Nmero de Sesiones

Apertura La opinin El docente pide el texto Contaminacin por ruido. Leen el texto y los alumnos comparan la informacin con sus saberes previos

Desarrollo Construye un esquema en el que seales y diferencies a las personas que opinan, en los textos, sobre el tema de la contaminacin. Agrega a este esquema una nota acerca de los que opinan stas. En cada nota agrega un comentario personal positivo y negativo de los comentarios. Elabora un texto en el que expreses tu opinin acerca de la contaminacin por ruido. Toma en cuenta que el texto debe contener tu opinin y no las definiciones de la lectura. Realicen un anlisis detallado del contenido de cada artculo, de la misma manera que el ejercicio del mdulo anterior, identificando la intencin comunicativa, coincidencias y desacuerdos, agregando tu comentario personal. Redacta un breve artculo de opinin sobre el tema elegido, presntalo para que sea evaluado por los integrantes del equipo.

21

Expresars en plenaria tu texto de forma oral siempre y cuando cuides que tus argumentos sean lgicos y accesibles a tus compaeros. Entrega el producto y el profesor revisa, corrige y retroalimenta, el alumno realiza las correcciones pertinentes y anexa al portafolio. Contina la elaboracin de glosario.

22

Construccin de la opinin El docente motiva en el alumno la bsqueda de artculos de opinin, con temas iguales o muy parecidos. Consultando diversas fuentes periodsticas, hemerotecas, pginas editoriales, etc. Se integran equipos en donde los temas hayan coincidido sobre algn tema en especfico, leen los artculos.

Expresan de forma oral, sus opiniones respecto al tema, los integrantes del grupo tomarn nota de lo ms relevante. Presentan sus actividades para ser evaluadas por el docente, revisa, corrige y retroalimenta. La actividad se incorpora al portafolio.

La pregunta El docente formula preguntas para recuperar conocimientos previos. y leen en voz alta el texto El sino del escorpin, de Jos revueltas que se encuentra en e-cademic ubicado en la unidad de aprendizaje Anlisis y argumento. 23

Identifica las ideas principales que se presentan en cada uno de los prrafos y redacta diez preguntas que haras a tus compaeros, amigos, profesores para completar y ampliar la informacin que aparece en el texto. Toma nota de las respuestas que te proporcionen las diferentes personas, si alguna te contesta no saber, considera la respuesta porque el cocimiento popular. Construye un texto de cuatro o cinco prrafos de una opinin acerca de la lectura el sino del escorpin, teniendo en cuenta las orientaciones sugeridas. En la pg. 69 de la gua de aprendizaje.

Exponer en plenaria una reflexin sobre el contenido del texto, la intencin del autor, y la interpretacin personal. El docente sirve de mediador en el intercambio de opiniones, revisa la actividad y retroalimenta. El alumno corrige y anexa el producto a su portafolio de evidencias.

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El argumento literario Mediante lluvia de ideas el docente retoma el tema del argumento que forma parte de los conocimientos previos del alumno. Lee el texto El prodigioso miligramo de Juan Jos Arreola, en la pgina e-cademic, ubicado en la Unidad de aprendizaje Anlisis y argumento. En binas busca informacin cientfica sobre las hormigas; cunto pesan, cmo es su anatoma, y comntenlo. La opinin literaria

Ubica en el texto las siguientes argumentaciones y en cada punto explica tus argumentos escribiendo en tu cuaderno y comentando con tu compaero de equipo. Cmo y cul fue la actitud de la hormiga durante su juicio?, por qu hubo problemas en el drenaje despus de que muri la hormiga?, por qu el autor menciona el fin a orgisticos honores?, por qu hubo innumerables fusilamientos? Lee con atencin los prrafos 12 y 13 y argumenta qu pensaban las hormigas ambiciosas de la hormiga descubridora.

Realiza un texto donde expliques tu opinin sobre el planteamiento que hace el autor en El miligrano prodigioso y argumenta su relacin con la realidad. SE exponen en plenaria las conclusiones de algunas binas. El docente revisa y corrige las actividades, retroalimenta y el alumno integra las actividades ya corregidas a su portafolio.

25

Redacta un breve artculo de opinin acerca de algn acontecimiento o situacin que haya sido importante El docente recuerda al alumno la importancia en tu vida. Utiliza los recursos que has aprendido de su opinin en la actualidad. hasta ahora. El alumno realiza la lectura de Memoria de mi padre, de Roco Martnez Rodilla, y Felicidad entre muchos problemas de Rosario Fuster, ubicados en la gua de aprendizaje, pgs. 71, 72, 73 y 74, relacionando su contenido con el contexto social en el que se encuentran.

Comparte en plenaria tus experiencias, exponiendo de manera oral tus experiencias. El docente sirve de moderador e interviene en casos necesarios orientando en las diversas situaciones. Entrega glosario final. Revisa el producto, corrige y retroalimenta. Una vez corregida la actividad, el alumno integra a su portafolio

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS) Recursos materiales: Gua de aprendizaje de Anlisis y argumento, diccionario, papel manila, plumones o marcadores, cinta adhesiva, cuaderno de trabajo o portafolio de evidencias. Diversos tipos de textos, tiras cmicas, colores, cartulinas. 5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Trabajo colaborativo, individual, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, elabora glosario, redacta prrafos explicativos, elabora cuestionarios. argumenta de forma escrita y oral. 6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye y produce de textos, artculos de opinin, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, glosario final. Portafolio. 7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA Elaboracin de artculos, bsqueda de informacin, seleccin y clasificacin, expresin y argumentacin oral y escrita, participaciones, trabajo colaborativo, argumentacin oral y escrita. Construccin de un poema. SUMATIVA Actividad Integradora: la argumentacin en el texto. Ponderacin de este mdulo 25%

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO MARTHA RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Esquivel, B.F. (2010). Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill. RODRGUEZ / SALVADOR GONZLEZ / RICARDO BERNAGA, ANLISIS Y ARGUMENTOS, Ed EESCO. MARTHA

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. Nombre del Mdulo:

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo):

Contenidos temticos:

Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal

Nmero de Sesiones

Apertura

Desarrollo

Cierre

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS)

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Nombre y Firma del Profesor

Responsable de Academia

Jefe de Departamento

DAC-FO-71

n de Clase del Profesor

Rubn Rodrguez Gonzlez

Lengua Espaola y Literatura

2012 "B"

Se expresa y comunica 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende de forma autnoma 2.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 3.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.

ilizar herramientas de expresin oral, expresin escrita, la comprensin lectora, la gestin de la ar sus ideas de forma analtica y argumentativa.

13 de agosto de 2012

ramienta de expresin oral, expresin escrita, la comprensin lectora, la gestin de la informacin y la

s a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 4 mdulos, denominados Un texto

nstruccin de prrafos, identificacin de ideas principales e intencin comunicativa, grficos, cuadros historietas, comics, trpticos. ulo y el portafolio de evidencias. desarrollo en el curso. entarse en el acta.)

vocabulario en contexto,el alumno en base en los errores construye un texto buscando el significado cin de errores ortogrficos.

acin

ales y secundarias en el l texto, a travs del anlisis de prrafo, adems de utilizar su percepcin y

a expresin oral.

3. Verbos y verboides.

4. Estructuras verbales.

iones simples.

8. Integradora: Anlisis de la intencin. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Disposicin Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Cierre El alumno en plenaria comenta su anlisis. El maestro regula las participaciones y retroalimenta la actividad tanto oral como escrita.

Expresar en plenaria sus reseas, compartiendo sus experiencias. El docente servira de moderador y retroalimentara de manera oral las reseas de manera individual. El alumno entregar el producto por escrito para revisin y retroalimentacin por parte del profesor.

El alumno Expone en plenaria sus opiniones de los ejemplos que realizo. El docente revisa el trabajo entregado. y retroalimenta,la correccin se anexa a su portafolio de evidencias

El alumno expone en plenaria sus oraciones y comparte consus comapaeros. El docente retroalimenta opiniones y revisa el producto. Una vez corregido el trabajo integra en el portafolio.

Al azar, el integrante de un equipo, expondr las conclusiones de su grupo. De forma individual recuperan lo ms importante. El docente revisa y retoalimenta, los productos.

Se realiza una plenaria y entre los equipos expresan las opiniones, el docente los retroalimenta para que los utilicen correctamente. Revisa y retroalimenta el trabajo.Corregido se integra al portafolio.

Se comparten las experiencias en plenaria, corrigiendo los aciertos y errores en la identificacin de oraciones, as como en la construccin del texto. El docente interactua corrigiendo y retroalimentando las opiniones como los trabajos, una vez retrolimentados se integran al portafolio.

Con base en las opiniones expresadas, los alumnos redactarn de forma individual un texto de cinco prrafos en una cuartilla, en donde utilicen todos los recursos aplicados en el mdulo: verbos, prononombres, referentes del pronombre, oraciones simples, ortografa. Se seleccionan algunos textos para ser ledos y se debate sobre el contenido. El docente mediar, revisar y retroalimentar las opiniones y trabajos. El alumno una vez que corrige su escrito, lo guarda en el portafolio de evidencias. Revisin del glosario.

e-cademic.sems.udg.mx.para la Unidad de aprendizaje Anlisis y Argumento, diccionario, papel manila, plumones

onarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.

SUMATIVA Actividad integradora: anlisis de la intencin Ponderacin para este mdulo 25%

MENTOS, Ed EESCO.

MARTHA

Ed EESCO.

es

lisis y herramienta de expresin, a travs de su manejo como recurso de construccin de la realidad.

os de comparacin. .

4. Anlisis comparativos.

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Actitudes: Disposicin Aprecia la literatura. Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Cierre Cada equipo expone en plenaria sus experiencias, mediante un papelote. El docente mediante una lluvia de ideas recupera lo ms importante, retroalimenta para que el grupo tome nota, de la clasificacin de los diferentes grupos. Continuacin de glosario

El alumno expone en plenaria sus opiniones y experiencias. El docente retroalimenta las opiniones, revisa el comparativo, ya coregido se integra alportafolio

cuadro

En plenaria se exponen opiniones para que de forma individual y en caso de ser necesario complementen su tabla de nexos. El docente retroalimenta en las opiniones Revisa las actividades presentadas, las retroalimenta.El alumno corrige y se integran al portafolio de evidencias.

En plenaria compartirn la informacin con el resto de los equipos,por medio de un debae dirigido, expondrn los diferentes puntos de vista,comparando su cuadro e intercambiando sus conclusiones. El docente interviene como mediador enlas opiniones. Revisa la actividad y laretroalimenta. El alumno la corrige lo necesario en el trabajo y anexa al portafolio.

En plenaria se realizan las exposiciones de los equipos,se socializa la informacin. Se entrega el cuadro con la clasificacin de las diferentes oraciones. El docente retroalimenta las opiniones y la actividad. El alumno corrige y anexa la actividad a su portafolio.

El alumuno expone en plenaria el pema que construyo y lo comparte con sus compaeros. El docente revisa, las actividades y el producto retroalimentando. El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencia. Se revisa glosario.

demic.sems.udg.mx., diccionario, papel manila, plumones o marcadores, cinta adhesiva, diversos tipos de textos.

nes, cuestionarios, comparacin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.

SUMATIVA Actividad Integradora: figuras literaria.

Ponderacin para este mdulo 25%

MENTOS, Ed EESCO.

MARTHA

Ed EESCO.

raccin e intencin comunicativa con el fin de valorar la comunicacin oral y escrita como

4. Signos de puntuacin

exto

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Disposicin. El gusto por la lectura. Valores Respeto a la opinin ajena. Atencin a la expresin de otros. Valora la influencia de la literatura. Cierre En plenaria retroalimentarn esta actividad y expresarn las conclusiones generales del trabajo elaborado. El docente revisa y retroalimenta a cada alumno su cuadro sinptico. A su vez el alumno corrige los errores y anexa el trabajo en su portafolio de evidencias. Contina glosario.

En plenaria comparte sus respuestas y prrafos con sus compaeros, intercambian puntos de vista. El docente revisa el cuestionario y los prrafos. Retroalimenta. El alumno corrige los errores y anexa la actividad a su portafolio.

Expongan en plenaria las experiencias tanto por equipo como individual. El docente interviene Retroalimentando sus opiniones as como entre compaeros. El docente revisa las actividades para logar la parfrasis, retroalimenta. El alumno corrige los trabajos y los guarda en portafolio de evidencias.

Comenta en plenaria con tus compaeros y argumenta los criterios que utilizaste para colocar los signos de puntuacin en las diferentes actividades. Evala y corrige, si es necesario, tu texto, al escuchar las opiniones. El docente revisa la actividad y retroalimenta. El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencias.

Comenta plenaria. Se exponen la fbula y la invitacin que creo el equipo. El docente revisa las actividades, retroalimenta. Cuando el alumno corrige integra al portafolio de evidencias.

En una carpeta integra el prrafo explicativo del personaje que elegiste, luego agrega toda la informacin que encontraste junto con el cuestionario. Al final, anexa la historieta que inventaste, por lo menos de cinco pginas. El docente revisa, corrige ortografa, signos de puntuacin, coherencia, intencin, presentacin. El alumno corrige y lo anexa al portafolio de evidencias.

lumones o marcadores, cinta adhesiva, cuaderno de trabajo o portafolio de evidencias, diversos tipos de textos.

nes, cuestionarios, elabora glosario, redacta prrafos explicativos, elabora cuestionarios. argumenta de forma

historieta, portafolio.

SUMATIVA Actividad Integradora: la argumentacin en el texto. Ponderacin de este mdulo 25%

MENTOS, Ed EESCO.

MARTHA

Ed EESCO.

sobre diversos tpicos de la realidad; har uso de las herramientas, que la lengua le facilitar a travs de su pensamiento

4. El argumento literario

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Actitudes: Disposicin Aprecia la literatura Valores Respeto a la opinin ajena Atencin a la expresin de otros Valora la influencia de la literatura. Cierre Expresars en plenaria tu texto de forma oral siempre y cuando cuides que tus argumentos sean lgicos y accesibles a tus compaeros. Entrega el producto y el profesor revisa, corrige y retroalimenta, el alumno realiza las correcciones pertinentes y anexa al portafolio. Contina la elaboracin de glosario.

Expresan de forma oral, sus opiniones respecto al tema, los integrantes del grupo tomarn nota de lo ms relevante. Presentan sus actividades para ser evaluadas por el docente, revisa, corrige y retroalimenta. La actividad se incorpora al portafolio.

Exponer en plenaria una reflexin sobre el contenido del texto, la intencin del autor, y la interpretacin personal. El docente sirve de mediador en el intercambio de opiniones, revisa la actividad y retroalimenta. El alumno corrige y anexa el producto a su portafolio de evidencias.

Realiza un texto donde expliques tu opinin sobre el planteamiento que hace el autor en El miligrano prodigioso y argumenta su relacin con la realidad. SE exponen en plenaria las conclusiones de algunas binas. El docente revisa y corrige las actividades, retroalimenta y el alumno integra las actividades ya corregidas a su portafolio.

Comparte en plenaria tus experiencias, exponiendo de manera oral tus experiencias. El docente sirve de moderador e interviene en casos necesarios orientando en las diversas situaciones. Entrega glosario final. Revisa el producto, corrige y retroalimenta. Una vez corregida la actividad, el alumno integra a su portafolio

umones o marcadores, cinta adhesiva, cuaderno de trabajo o portafolio de evidencias. Diversos tipos de textos,

nes, cuestionarios, elabora glosario, redacta prrafos explicativos, elabora cuestionarios. argumenta de forma

n autor, glosario final. Portafolio.

SUMATIVA Actividad Integradora: la argumentacin en el texto. Ponderacin de este mdulo 25%

MENTOS, Ed EESCO.

MARTHA

Ed EESCO.

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal

Cierre

SUMATIVA

Jefe de Departamento

DAC-FO-71