Ao del centenario de machu picchu para el mundo

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

DMINISTRACION

ANALISIS DEL DISCURSO Y ORATORIA TRABAJO: CONTEXTO DISCURSIVO DOCENTE: ESTUDIANTES:

SEGUNDO SEMESTRE

EL CONTEXTO DISCURSIVO El termino escenario se suele utilizar en el contexto discursivo, es decir en el espacio y el tiempo y su organizacin forman parte de lo que se denomina CONTEXTO. El concepto de contexto es esencial para todos los estudios lingsticos que se plantean desde una perspectiva pragmtica; el anlisis del discurso de puede definir como el estudio del uso lingstico contextualizado. ALGUNAS APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE CONTEXTO CONTEXTO: Entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento, el cual se considera un hecho. En el seno de la filologa, el termino contexto se a utilizado desde antiguo como el ENTORNO LINGUISTICO del cual depende el sentido y el valor de una palabra, es fundamental los principios bsicos del anlisis del discurso .Consiste en proclamar que el sentido de cualquier secuencia discursiva depende del texto anterior y del posterior, es decir de lo hay antes y de lo que viene despus. EL CONTEXTO DESDE LA ANTROPOLOGIA Para malinowski, el lenguaje es una actividad humana privilegiada que asigna la transmisin cultural, que permite el control intelectual, emotivo y pragmtico del DESTINO DE LAS PERSONAS as como la creacin artstica y ldica de grupos humanos y tambin afirma: Si la primera funcin del habla es la pragmtica, dirigir y hacer las actividades humanas, entonces es evidente que ningn estudio del habla que no se site en el interior den CONTEXTO DE SITUACION es legtima.

Si pensamos que la antropologa se ha acercada a la comprensin de la cultura de los pueblos, no resultara nada extrao que debamos a esta disciplina. Una de las premisas de la antropologa es que estudia a un grupo humano ha de conocer la lengua quienes conforman ese grupo, ya que interesa descubrir su manera de entender al mundo y de funcionar con el, construir da a da sus actividades, hay que hacerlo desde un punto de vista interno y como se estudia

a una persona el poder de hablar la misma lengua es algo bsico .Se pronuncia Jakobson reconociendo la innegable aportacin de la antropologa a los estudios lingsticos. Los antroplogos nos prueban que la lengua debe concebirse como parte integrante de la vida de la sociedad y que la lingstica esta en estrecha conexin con la antropologa cultural.

Cuando se produce un determinado evento comunicativo, tiene que ver mucho con el escenario; sta escena se refiere a la escena psicosocial; es decir, a la imagen del evento que pertenecen a un grupo cultural a un lugar y tiempo determinado. Duranti, etngrafo de la comunicacin que ha desarrollado las propuestas inciales lo plantea de esta manera. As bien tanto los actores como quienes observan tiene que asumir la existencia de las dimensiones fsicas, definir el tiempo y el espacio lo ms probable es que acabemos encontrndonos en descripciones condicionadas culturalmente lo que AFTERNOON para otros puede ser EVENING, el ejemplo que propone Duranti las palabras afternoon y evening, la traduccin fuera del contexto resulta difcil, segn los casos; por tarde y la otra comparte con night la posible traduccin noche.

Por lo que respecta a la localizacin, se plantea distinguir entre fronteras externas e internas; por ejemplo en las sala de juzgados. Las fronteras externas son las paredes, el suelo y el techo de la sala; y las fronteras internas son la defensa, el jurado y quien transcribe lo que se dice. Lo que resulta interesante de sta visin del espacio delimita espacios culturales. Algo similar ocurre con las fronteras externas esto ser que marquen un inicio y un final .Por el uso de elementos verbales comunican: enunciados del tipo TIENE LA PALABRA DE LA DEFENSA. En cuanto a la esencia psicosocial tiene que ver con las nociones de las ciencias cognitivas y la psicologa social. Las personas de nuestro entorno se produce en un determinado tiempo y lugar; el planteamiento de la etnografa deja espacio a la variacin tanto entre culturas y destino de una misma cultura, baste aqu que el significado del tiempo y espacio no es universal; sin embargo, parece evidente que en muchas ocasiones, ese espacio y tiempo guan por ello restringen y se considera apropiado de ser interpretado. La nocin del contexto se refiere, a un concepto sociocultural, a la manera a en que las personas que forman parte de un grupo dotan de significado a los parmetros fsicos (lugar y tiempo). El contexto es un fenmeno socialmente constituido interactivamente manteniendo y limitado en el tiempo.

EL CONTEXTO DESDE LA LINGSTICA Las corrientes dominantes en el pensamiento lingstico del siglo XX el estructuralismo ms formal y el generativismo se han caracterizado por excluir de forma explcita todos los factores contextuales en sus anlisis, declarando que para el estudio del ncleo gramatical esos factores no hacen ms que distorsionar, al producir infinitos matices en las formas y el sentido lingstico. Pero, siempre existieron escuelas que plantearon la necesidad de incorporar los elementos en el anlisis cuando usamos una lengua. R. Jakobson en su estudio dijo que el contexto era uno de los elementos importantes para poder explicar las diferentes funciones que cumple el lenguaje cuando es usado: Para que sea operante, el mensaje requiere un contexto de referencia que el destinatario pueda captar, ya verbal, ya susceptible de verbalizacin.

Jakobson habla de contexto referencia y critica el uso de trmino referente. Sin embargo, ese trmino se ha extendido en la divulgacin sobre las relaciones entre lingstica y potica y sobre las funciones del lenguaje. Los trabajos de Malinowski tambin han recibido la influencia del lenguaje y de las lenguas en especial del contexto de la situacin. En efecto sus ideas sobre este tema fueron revisadas y ampliadas por el lingista BritanicoFirth quien servira de puente entre el antroplogo y Hallliday, mximo representante de la corriente de estudio lingstico conocida como lingstica sistmica y de funcional. El lenguaje es una manera de tratar con la gente y las cosas.

Firth sealo la necesidad de establecer una tipologa de funciones del lenguaje y de los contextos en las que las lenguas son usadas, las palabras y enunciados adquieren significados precisos. El abogo por el estudio de la conversacin entendida como un ritual social, ya que es ah donde encontraremos la clave para una mayor comprensin de lo que el lenguaje es y de cmo funciona en la conversacin donde se aprecia el valor del contexto. El hispanista Coseriu plantea la importancia de los entornos en la comprensin de los enunciados: los entornos intervienen en todo hablar, los entornos orientan todo discurso y le dan sentido, y hasta pueden determinar el nivel de verdad de los enunciados.

Coseriu clasifico los entornos en cuatro tipos: 1. La situacin: se refier4e a los aspectos espacio-temporales lo cual permite la interpretacin de los elementos de persona, lugar y tiempo. 2. La regin: se refiere al mbito sociolingstico. El cual distingue tres clases de regiones: la zona, el mbito y el ambiente. 3. El contexto:se divide en subtipos: el idiomtico, el verbal y el extra verbal. 4. El universo del discurso: se basa en el sistema universal de significados al que pertenece un discursoel cual determina su validez y su sentido.

EL CONTEXTO EN LA PRAGMATICA Y EN EL ANALISIS DEL DISCURSO La idea de que una secuencia lingstica puede ser completamente analizada sin tener en cuenta el contexto ha puesto en duda sobre su aceptabilidad de una oracin si su gramtica son oraciones correctas de la lengua. Al inicio el contexto se constituy como un concepto crucial y definitorio del mbito de la pragmtica y del anlisis del discurso ya que su consideracin en la descripcin y el anlisis de los usos lingsticos da la divisin entre el estudio discursivo y los puramente gramaticales. Una primera aproximacin al concepto de contexto desde el anlisis del discurso ha considerado en dividirlo en cuatro niveles: 1. 2. 3. 4. El contexto espacio temporal. El contexto situacional o interactivo. El contexto sociocultural. El contexto cognitivo.

Levinson atendiendo a la complejidad del concepto, plantea: a qu podemos llamar entonces contexto? Distinguir entre Las situaciones reales de enunciacin en toda su multiplicidad de rasgos y la seleccin de rasgos que son culturalmente y lingsticamente en cuanto a la produccin e interpretacin de enunciados. Lyons adems de los principios universales de la lgica y uso del lenguaje, enumera lo siguiente:

Conocimiento del papel y de la posicin. Conocimiento de la situacin espacial y temporal. Conocimiento del nivel de formalidad. Conocimiento del medio. Conocimiento del contenido adecuado Conocimiento del campo adecuado

Ochs, seala que el mbito del contexto no es fcil de definir, y considerar el mundo social y psicolgico en el cual acta el usuario del lenguaje en cualquier momento dado. Lyons como Ochs, enfatizan que no debe entenderse el contexto de manera que excluya rasgos lingsticos ya que recogen asunciones contextuales. Brow y Yule recogen las aportaciones desde la lingstica funcional y antropologa lingstica y plantea que el contexto est formado por todo el conocimiento etnogrfico para interpretar los enunciados y crear expectativos. Elementos como: el tema, marco, canal, cdigo, la forma del mensaje el tipo de evento, las caractersticas de los participantes sern los que intervienen en la produccin y en al interpretacin de los enunciados y son los factores quienes analizan el significado de las palabras, estos autores sealan la importancia que tienen los factores contextuales. A todos estos factores Brow y Yule aaden siguiendo a Halliday, el contexto o entorno textual es decir los enunciados y los discursos dependen de lo que se dijo anteriormente y de lo que viene despus. Un factor de gran importancia a la hora de interpretar los enunciados tiene que ver con el contexto intertextual. Los ms extendidos son los de marco o entramado (frame), esquema(schemata), guion(script), plan. Marco y esquema: lo usamos como sinnimos, se refieren al conocimiento de los parmetros tpicos de una situacin; una vez activado ese esquema se crean unas expectativas de actividades en forma de guion que nos indican cmo actuar y como esperar que actenlos dems. Ejemplo: un determinado espacio y el tiempo sera por su ubicacin en el espacio y por su indumentaria a los personajes; todo ello se configura como marco o entramado que nos permite prever unas determinadas secuencias habituales de acontecimientos, un guion del tipo: a) b) c) d) Intercambio de saludos. Secuencia de preguntas y de respuestas sobre el motivo de la consulta Diagnstico y recomendaciones Despedida.

Las lenguas tienen la capacidad de gramaticalizar algunos de los elementos contextuales, a travs del fenmeno de la deixis fundamentalmente dentro de lo que se conoce como indexicalidad. Con este mecanismo, quienes participan en un encuentro comunicativo seleccionan aquellos elementos de la situacin.

LA DEIXIS La deixis es la funcin representada por ciertos elementos lingsticos, que consiste en sealar o designar algo presente entre los hablantes o en el enunciado. En todas las lenguas existen determinadas formas que sirven para hacer referencia a los diferentes elementos que aparecen en una situacin. En espaol, por ejemplo, esto se realiza a travs de unos elementos denominados decticos, que pueden ser pronombres personales, demostrativos o posesivos, e incluso adverbios de lugar y de tiempo. Los decticos se usan con mucha frecuencia, tanto en el discurso oral como en el escrito, de manera que aparecen en ms del 90% de las oraciones de cualquier lengua. Existen diversos tipos de deixis segn el trmino al que se refieran. Podemos encontrar deixis social cuando la expresin alude a un participante de la conversacin, personal, de lugar y de tiempo. La deixis funciona a travs de dos mecanismos distintos, la anfora y la catfora; ambos se utilizan en el discurso para hacer referencia a algn elemento presente en el mismo. Se ocupa de cmo las lenguas codifican o gramaticalizan rasgos del contexto de enunciacin o evento de habla, tratando as tambin como depende la interpretacin de los enunciados del anlisis del contexto de enunciacin. Los elementos decticos son piezas especialmente relacionadas con el contexto en el sentido de que su significado concreto depende completamente de la situacin de enunciacin, bsicamente de quien las pronuncia, a quien, cundo y dnde.

DEIXIS PERSONAL: Seala a las personas del discurso, las presenta en el momento de la enunciacin y las ausentes en relacin a aquellas. Espaol funciona como decticos que forman el sistema pronominal y los morfemas verbales de persona. A travs de los decticos de persona se seleccionan al participante. Pero la seleccin es flexible y puede cambiar. Quien habla es el YO, pero a travs de la segunda persona podemos seleccionar a diferentes interlocutores. Quien es TU y puede pasar a ser ELLA o parte de ELLOS/AS en un momento dado y viceversa. Lo mismo ocurre con la primera persona del plural, que puede equivaler a un YO + TU o no y equivaler aun YO + X y ese X puede estar presente o no en el momento de la enunciacin. Con la segunda persona del plural ocurre lo mismo, ya que puede incluir a todos o parte de los presentes, o a todos o a parte de los presentes mas alguien ausente. En cuanto a la tercera persona, con ellas se nombra lo que se excluye del marco estricto de la interaccin, las personas que denominamos como L, ELLOS, ELLA, ELLAS, pueden estar presentes o no. Al uso de las personas agramaticales hay que aadir la DIEXIS SOCIAL que seala las identidades de las personas del discurso y la relacin entre ellas y la audiencia.

DIEXIS ESPACIAL: Organiza el lugar donde se desarrolla el evento comunicativo. Para ello se selecciona, del entorno fsico aquello que se quiere destacar, y se sita en el fondo o fuera del ESENARIO aquello que no interesa. Seala los elementos de lugar en relacin con el espacio que CREA el yo como sujeto de la enunciacin. cumplen esta funcin los adverbios o perfrasis adverbiales de lugar, los demostrativos, algunas locuciones prepositivas, as como algunos verbos de movimiento. Tambin podemos jugar con el espacio y mover los elementos segn nuestros propsitos. As el AQU o ACA, ESTA o ESTE puede sealar algo que est en mi persona o algo que est cerca de NOSOTROS, puede ser AQU, en mi pierna o AQU, en el planeta tierra 2.- la deixis espacial tiene otra funcin muy importante para marcar el territorio, el espacio pblico y privado, como consecuencia, para sealar la imagen y la distancia de las relaciones sociales.

LA DEIXIS TEMPORAL:

Indica elementos temporales tomando como referencia el HAORA que marca quien habla como centro dectico de la enunciacin. Cumplen esta funcin los adverbios y las locuciones adverbiales de tiempo, el sistema de morfemas verbales de tiempo, algunas preposiciones y locuciones prepositivas, as como algunos adjetivos. Con la deixis te tiempo ponemos algunas FRONTERAS temporales que marcan el AHORA respecto al ANTES y al DESPUES. Pero el lmite que marca con el AHORA puede referirse a una secuencia particular dentro del evento. Sera el caso del AHORA ms estricto o pueden referirse a un tiempo que abarca mucho ms de lo que dura el evento. Por eso el sentido de los decticos de tiempo tambin tienen que interpretarse localmente. LA APORTACION DE WEINRICH (1964) Estudio el uso de los tiempos verbales, desde una perspectiva comunicativa. Defiende el estatuto subjetivo del tiempo en la lengua. Para empezar, distingue claramente el tiempo lingstico del tiempo fsico y del tiempo cronolgico. El tiempo lingstico, aunque presupone el tiempo cronolgico, no coincide con este

Para WEINRICH el verbo tiene el valor de ser usado para organizar la predicacin como con ninguna otra categora gramatical, ya que proporciona pistas de los dos modos fundamentales de representar la realidad: como relato o como comentario. Establece un tiempo 0 (T0) para mostrar al destinatario la posicin que toma el hablante. Para representar en mundo narrado hay dos T0: el preterido y el indefinido. Para representar el mundo comentado solo un T0: que es el presente. El resto de los tiempos de uno y otro grupo se sitan con respecto a su origen de forma retrospectiva o prospectiva.

Es ms difcil situarse en el mundo narrado que en el mundo comentado. El hablante selecciona un origen y se adecua al uso de unos tiempos verbales que concuerdan con este origen a lo largo del texto. La combinacin de adverbios y otros organizadores textuales con el sistema de los tiempos verbales es importante en la creacin de la coherencia textual. La narracin es el espacio de los juegos de los tiempos del pasado. Para la argumentacin parece que el condicional y el futuro son los tiempos ms apropiados.

Esto no significa que los textos muestren siempre homogeneidad en los tiempos verbales, porque la alternancia de tiempos y su ocurrencia en contextos no esperados les confieren funciones nuevas. Que algunos autores han llamado secundaria, dislocadas o metafricas y que permite a los decticos tener un papel en la modelizacin y en la expresin del matiz. La aparicin de tiempos del grupo narrativo en el contexto de los tiempos del comentario constituye metforas que limitan el efecto o apariencia de validez del discurso del comentativo, suavizando con matices de cortesa, modestia, cario. Por el contrario, la aparicin de la narracin constituye metforas que intensifican la apariencia de validez del discurso, aportando matices de tencin, dramatismo, o compromiso DEIXIS TEXTUALES: tipo de deixis seala y organiza las partes del texto unas con respecto a otras. El texto en si mismo se convierte en el espacio en el tiempo de referencia, donde existe un antes y un despus, un arriba y un abajo. Por ello, para esta finalidad se suele utilizar preferentemente, expresiones adverbiales de un lugar y tiempo. Los delictivos textuales se utilizan especialmente en la escritura y en un sentido metafrico, ya que el texto se presentes con un anclaje enunciativo propio, distinto del momento de la enunciacin, que es diferida en el tiempo y en el espacio.

Veamos algunas expresiones: Antes de nada, primero de todo, primero, en primer lugar, por un lado, por otro; por una parte, por otra entonces, luego Antes hasta el momento, en este momento, aqu, ahora, al despus, luego, ms abajo, por ultimo ms arriba, hasta aqu mismo tiempo, mientras, ala vez seguidamente, mas adelante

De su correcta interpretacin, siempre a de ser situada, depende buena parte del xito la comunicacin, sobre todo cara acara.

LAS DIMENCIONES DEL CONTEXTO: La lengua y otras prcticas sociales son independientes. Tener conocimiento demogrfico sobre la localizacin , sobre la percepcin de los otros y las caractersticas que se les atribuyen y sobre las condiciones de la organizacin tanto en un plano local como en otro ms amplio resulta imperativo para la comprensin de los aspectos lingsticos y no lingsticos de los evento a comunicativos. Los planeamientos de goodwin y durantique el contexto incorpora elementos de orden diverso. En efecto estos autores distinguen cuatro dimensiones en la configuracin contextual: 1. 2. 3. 4. La localizacin o marco sociocultural El comportamiento no verbal La lengua como contexto El contexto extra situacional

Ejemplo: La profesora en el aula donde se va a realizar el examen de setiembre a los estudiantes que no han superado la prueba en la primera convocatoria (en junio).es una aula con cabida para cincuenta personas. 1. P: a ver por favor/buenos das 2. (Riendo y extendiendo los brazos)no os pongis as 3. ES:( risas) 4. P:es tiempo que vamos a perder /colocaos para que 5. Podis trabajar cmodamente de manera individual 6. Como quiere este evento/pasad hacia adelante y dejad 7. Mucho espacio entre unos y otros /si podis dejar una fila 8. Mejor 9. Inmediatamente los es avanzan y se distribuyen en silencio 10. P:asi est bien 11. Pausa 12. P: sube la tarima y coge unos papeles 13. P:bueno/bien/ os voy a pasar primero las hojas en blanco 14. Se reparten las hojas 15. P:antes de pasaros la hoja con las preguntas 16. Las notas os tendris /las colgare/en mi despacho 17. Las tendris puestas el lunes/catorce/mm 18. (La profesora reparte los exmenes, los estudiante estn completamente callados)

 LA LOCALIZACION: en este caso, el tiempo y el espacio han sido decididos previamente por la autoridad acadmica, pero aun as es objeto de comentario y negociacin. en el saludo de la profesora buenos o buenas tardes. Ejemplo: 1. (Riendo )no os pagis as 2. ES: risas 3. P:es el tiempo que vamos a perder /colocaos para que 4. Podis trabajar cmodamente de manera individual/ 5. Como requiere este evento//pasad hacia adelante y dejad 6. Mucho espacio entre unos y otros / si podis dejar una fila 7. Mejor// 8. (inmediatamente los alumnos avanzan y se distribuyen en silencio) 9. P:asi estis bien/ COMPORTAMIENTOM NO VERBAL: la transcripcin ofrece varios ejemplos de esta dimensin: los gestos de la profesora y los estudiantes, las risas. 1. (Riendo y extendiendo los brazos)no os pongis as 2. ES:( risas) ----------------------------------------------------------------------------------------9. inmediatamente los alumnos avanzan y se distribuyen en silencio 10. P: asi estas bien 11. pausa 12. (p: sube a la tarima y coge unos papeles) 16.(se reparte las hojas en silencio) LA LENGUA COMO CONTEXTO: En el compartimiento verbal que observamos en este fragmento aparecen varios factores que contribuyen a activar compartimientos verbales y no verbales. 1. P-es tiempo que vamos a perder/colocaos para que 2. Podis trabajar cmodamente de manera individual/ 3. Como requiere ests evento// 4. .. 5. P-bueno/bien /os voy a pasar primero las hojas en blanco 6. Os quedis dos cada uno/seguro que tendris de sobra /

7. Aprovechas como siempre la de: /las preguntas. EL CONTEXTO EXTRASITUACIONAL: tiene el suficiente conocimiento previo como para reconocerlo inadecuado de su distribucin inicial en el espacio del aula .en todo momento queda claro que la profesora como los estudiantes saben donde estn y cul es el comportamiento verbal y no verbal apropiado.