Cuadernillo LENGUA Ingreso 2017

Universidad Nacional del Litoral
Escuela Industrial Superior

Ingreso a Primer Ao
2015
Material de Apoyo
rea Lengua
Prof. Sandra Abate
Prof. Mariel Ciorciari
Prof. Mara Marta Castro
Prof. Virginia Pern

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD
Rector de la Universidad Nacional del Litoral
Abg. Albor Cantard
Decano de la Facultad de Ingeniera Qumica
Dr. Enrique Mammarella
AUTORIDADES DE LA ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR
Director
Ing. Mario Luis Alliot
Vicedirector
Prof. Jos Carletti
Secretaria Acadmica
Arq. Mara Lucila Latorre
Jefa de rea Lengua Nacional
Prof. Mara Marta Castro
Material para ingresantes: rea lengua /
Sandra Abate ... [et.al.]. - 1a ed. - Santa Fe : Ediciones UNL, 2012.
85 p. ; 30x21 cm. - (Ctedra. Ingreso)
ISBN 978-987-657-796-0
1. Enseanza de la Lengua. I. Abate, Sandra
CDD 410.7
Escuela Industrial Superior Material para Ingresantes - Lengua 1

AGRADECIMIENTOS
Este pequeo cuaderno es el resultado de una construccin colectiva que se

viene gestando desde varios aos atrs. El esfuerzo de todo un grupo de trabajo sent
las bases tericas, metodolgicas y empricas para producir un material que invita a
los futuros alumnos a conocer la Lengua y la Literatura como una herramienta y
tambin como un juego.
En este ao nos toc a nosotras prepararlo y desde este lugar queremos
agradecerles, porque solamente en base a los cimientos, nos es posible seguir
avanzando en la ruta de recibir a los nuevos aspirantes.
Reconocemos especialmente a Elena Sopkin de Roitman, quien dirigi nuestro
departamento durante largos aos y acept el desafo de los cursos de ingreso junto
con todo el equipo de trabajo, del cual heredamos las ganas, la forma de hacer las
cosas y tambin algunas de las actividades de este cuadernillo.
Ellas son: Raquel Albornoz, Cristina Domnguez, Graciela Martini, Marta Miretti,
Susana Navarro, Higinia Rodrguez, Alejandra Roig y Cecilia Somasco.
Las autoras

La Escuela Industrial Superior ha pensado en sus
potenciales alumnos que, con entusiasmo, tienen hoy
puestas sus esperanzas en ser parte de su comunidad
educativa.
Quienes formamos el equipo de gestin de la EIS
reconocemos el esfuerzo que significa para los jvenes y
sus familias alcanzar esta meta. Por ello, queremos
acercarnos a ustedes en esta primera instancia con este
material de apoyo, que se complementar con clases
presenciales y servir de gua prctica en las reas de
Lengua y Matemtica.
Estamos convencidos de que el conocimiento se adquiere
a travs de distintos medios. Es una de las herramientas
que podemos tener a nuestro alcance y est en cada uno
de nosotros saber utilizarlas en las distintas situaciones
que nos toque vivir.
Esperamos que la decisin que hoy han tomado, como
padres y alumnos, sea el inicio de un camino que juntos
exploremos al andar.
A nuestros potenciales alumnos Adelante!
A ustedes, seores padres, gracias por elegirnos.
Afectuosos saludos.
Equipo de Conduccin

Hola a todos!
Pensamos que ustedes, los ingresantes, por

estar viviendo un fantstico momento de cambio,
llegan cargados de ideas y energa; por eso, nos
alegramos de que piensen en sumarse a la escuela trayendo todas esas ganas.
Nosotras por nuestro lado, trabajamos para que puedan llegar en las
mejores condiciones, bien equipados de conocimientos y con un entrenamiento
que ponga a funcionar todo el potencial disponible.
En este cuadernillo de trabajo, les proponemos actividades para que se

orienten acerca de la metodologa y los temas de Lengua y Literatura que
consideramos importantes para incorporarse a primer ao. Es solamente una
gua en el recorrido que van a llevar adelante al prepararse.
Nuestro deseo es que se puedan relacionar con el conocimiento de una

manera fresca y plena, por eso los invitamos a poner una prioridad:
Disfrutar al aprender.
Porque
Con estrs no se aprende.
Con miedo no se aprende.
Por obligacin no se aprende.
En soledad no se aprende.
S, con esfuerzo, con intriga, debatiendo con otros, con ganas de comerse crudo
el mundo, de cambiar actitudes, de cambiar la forma de pensar, de demostrar que
eso que ustedes imaginan, es posible.
Que trabajen con alegra y vivan intensamente estos meses de curso!
Las profesoras de Lengua y Literatura

LA COMUNICACIN

Monos que hacen gestos graciosos, delfines que silban, aves que despliegan sus plumas, insectos que emiten
vibraciones, perros que dejan su aroma son solo ejemplos de las incontables formas de comunicacin
dentro del reino animal. Por alguna razn siempre nos resulta apasionante conocer las formas curiosas que
emplean para pasarse datos acerca de la ubicacin de la comida, las condiciones climticas y hasta su estado
civil. Ser porque nos identificamos?Quizs porque la comunicacin es el elemento ms importante de
nuestra vida?
Y vos
Qu mirs?
El circuito de la comunicacin
Para los seres humanos, el proceso de comunicarnos tiene una caracterstica nica e irrepetible, lo hacemos
por medio del lenguaje articulado, un sistema de signos que tiene unidades mnimas de sonido que se pueden
combinar entre s de manera ilimitada. La comunicacin no se reduce a dicho lenguaje, tambin implica
relacionarnos con otras personas, construir nuestro pensamiento, procesar y presentar informaciones e
introducirnos en los mbitos de la cultura.
Seguramente conocs este esquema, que representa brevemente la comunicacin entre las personas. En este
apartado, vamos a repasar cada uno de los elementos que lo componen y vamos a ver qu otros elementos
ser necesario considerar para que la comunicacin se produzca sin obstculos.
REFERENTE
codifica decodifica
CANAL
EMISOR CANAL MENSAJE RECEPTOR
codifica decodifica
CDIGO
CIRCUNSTANCIAS DE LA
COMUNICACIN

ACTIVIDAD 1
1) Complet las lneas de puntos con los elementos del circuito de la comunicacin,
segn corresponda:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es quien codifica el mensaje.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es quien capta y decodifica el mensaje.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es la idea que comunica el emisor.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es la realidad a la que refiere el mensaje.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es el conjunto de signos o seales que sirven para construir el mensaje. Puede ser
lingstico o paralingstico (seales, gestos).
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: es el medio por donde circula el mensaje. Puede ser oral/auditivo o escrito/visual.
Elementos de la comunicacin
CODIFICACIN: es la accin que realiza el emisor al construir (cifrar) un mensaje, a partir de un cdigo
comn al del receptor. Al codificar, el emisor transforma sus ideas en palabras.
DECODIFICACIN: es la accin que cumple el receptor al descifrar el mensaje. Al decodificar, el receptor
interpreta y le da sentido a lo que escucha.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: son los factores de lugar y tiempo en que se produce el acto de comunicacin.
En cualquier acto de comunicacin, el emisor codifica un mensaje que llega a un receptor. Para que ste
pueda ser decodificado, debe construirse mediante un cdigo que sea comn tanto al emisor como al receptor
(por ejemplo, el idioma espaol, el sistema braille).
Adems, el mensaje debe referirse a algo, debe tener como referente una realidad, una situacin a la que
alude y que el emisor quiere.
El mensaje llega al receptor gracias al canal por el que circula. En el habla, el canal es auditivo ya que el
sonido se propaga por el aire para llegar al odo del receptor. En el caso de la lectura, el canal es visual,
escrito.
Por ltimo, el contexto o circunstancia comunicativa es el escenario en el que se desarrolla la
comunicacin, y al que sta siempre hace referencia. El tiempo y el espacio son dos factores del contexto que
intervienen en la comunicacin, creando una situacin particular: en qu circunstancias, en qu lugar, en
qu momento se da la comunicacin? Tambin debemos preguntarnos: entre qu interlocutores?, qu tipo
de relacin existe entre ellos? tienen la misma edad? son amigos, hermanos? padre e hijo? profesor y
alumno?, etc. Todos estos factores influyen directamente sobre el tipo de comunicacin que se establece,
determinando las variedades de lengua (lengua general o especfica; lengua oral o escrita, lengua formal
o informal).
ACTIVIDAD 2
Le con atencin este texto:
Datos para no iniciados
Un blog es una forma sencilla de cmo crear y administrar uno). Preguntar

autopublicar contenidos en la red. qu se puede escribir en un blog es como
Cualquier persona que ha abierto una preguntar qu se puede escribir sobre una
cuenta de correo electrnico tiene el pgina en blanco. Y preguntar qu hace
conocimiento tcnico suficiente para crear que sea exitoso un blog es como preguntar
uno. (El sistema ms popular y ms fcil qu hace exitosa una novela o un ensayo.
de usar es www.blogger.com. La gua de Los blogs no son una frmula mgica.
usuario en este sitio explica sencillamente Simplemente, conforman una manera de

entregar textos, fotos y sonidos a un Los ms exitosos, invariablemente, son
pblico que es tan vasto y diverso como el los que tratan un tema especfico con
de Internet. pasin y rigor intelectual, artstico o
periodstico.
Imagin que lo lee tu abuela:
1. Lo entendera? Por qu cres que tendra dificultades para comprenderlo?

2. Qu palabras o conceptos necesitara conocer?
3. Veamos ahora otra situacin: el lector es un muchacho de 14 aos. Lo entendera? Por
qu?
Pens que pods crear un blog. Describ sus caractersticas teniendo en cuenta:
1. Con qu intencin lo haras?

2. Quines seran los destinatarios?
3. Qu temas abordaras?
4. Qu textos e imgenes incluiras?
ACTIVIDAD 3
Veamos otro texto:
Un fantasma declar en un juicio en Brasil
Un mdium escribi dos cartas que fueron

utilizadas como evidencia para absolver a una
mujer acusada de asesinato en ese pas. El espritu
de la vctima le revelaba que Iara Marqus
Braclos, de 63 aos, no haba cometido el
asesinato de Ercy da Silva Cardoso. Por lo tanto, al
no haber objecin alguna de los fiscales, el tribunal
declar inocente a la mujer, basndose en el
testimonio del espectro.
1) Qu saberes debe poseer el lector para comprenderlo?

2) Marc con una cruz la opcin correcta:
- saberes lingsticos..
- sobre el contexto sociocultural
- factores psicolgicos ..
ACTIVIDAD 4
1) Explic por qu falla la comunicacin en este caso.
2) Escrib nuevamente el dilogo de esta historieta, de tal manera que se resuelva el
problema planteado.

Contextos sociales
Toda situacin comunicativa se produce siempre en contextos sociales, los cuales abarcan, primero,
el lugar en el cual se lleva a cabo (en casa, fuera de casa, bar, escuela, calle...) segundo, los roles de los
participantes (padres, hijos, amigos, profesor, alumnos, clientes, peatones...) teniendo en cuenta si la
relacin es entre pares o si est afectada por algn tipo de jerarqua y tercero, el tipo de interaccin social
(conversacin cotidiana, examen, hora de clase, discusin, entrevista, completar un formulario).

ACTIVIDAD 5
1) Devolvele a cada personaje el globo que le corresponde teniendo en cuenta el contexto
en el que cada comunicacin se produce.
2) DECODIFICANDO.En el cartel cada letra fue remplazada por un signo, siempre el
mismo. Averigu qu dice sabiendo que una de las palabras es PIRMIDE y otra,
GATOS. Algunas letras tendrs que descubrirlas pensando!
Las competencias en la comunicacin

En los ejemplos dados, se presentan diferentes problemas de comprensin entre los emisores y receptores de
mensajes, por falta de capacidad del hablante para hacer uso de su lengua. Estas capacidades, se
denominan competencias.
Competencia es un trmino que no est vinculado con el desafo de ganar, por ejemplo, un torneo de
natacin, sino que significa la capacidad que tiene un hablante de hacer uso de su lengua.
Este concepto pertenece a una teora de un lingista norteamericano, llamado Noam Chomsky.
Cmo se logra la comunicacin?

La comunicacin no es tan natural y espontnea como parece. Todo acto comunicativo supone un proceso
cooperativo donde un hablante intenta hacer algo, un oyente interpreta esa intencin y sobre ella
construye su respuesta que puede ser lingstica o no lingstica. Pero...como indica nuestra experiencia, no
siempre las comunicaciones logran resultados satisfactorios. Para poder llevar a cabo una comunicacin
eficaz, los participantes necesitan poseer una serie de competencias.
-Competencia lingstica: son los conocimientos que tenemos de nuestra lengua. Permite a los hablantes
producir o comprender enunciados gramaticalmente aceptables. El uso de estos saberes es aceptable cuando
los adaptamos al contexto social.
-Competencia paralingstica: se refiere a la capacidad de tener en cuenta los signos que acompaan a lo
lingstico en la conversacin cara a cara: gestos, miradas, pausas, posturas...
-Competencia sociocultural o enciclopdica: son los conocimientos del mundo, creencias, valores...
Estos saberes dependen de la condicin social y cultural.
-Competencia ideolgica: est formada por el conjunto de interpretaciones y opiniones que tiene sobre la
realidad un individuo. Generalmente coinciden con las de su grupo socio-cultural.
-Determinaciones psicolgicas: La capacidad para reconocer y manejar los estados de nimo en la
produccin y recepcin.
Este conjunto de competencias se movilizan en todo acto comunicativo, en el cual pueden aparecer
coincidencias o diferencias. Para lograr que nuestras diferencias se negocien debemos usar nuestra
competencia comunicativa, que es la capacidad de interpretar y producir de manera adecuada,
apropiada.
Para ser competentes debemos:
- Conocer los roles de los participantes (edad, sexo, jerarqua)
- Seleccionar la variedad lingstica adecuada.
- Elegir el grado de formalidad.
- Reparar los diferentes conflictos comunicativos.
- Construir y reconocer distintos gneros discursivos.
Por otra parte, influye tambin el tipo de mensaje de que se trate, porque los hablantes deben poseer,
adems, un saber sobre los formatos y las particularidades de los textos. A estos saberes los llamamos
competencia textual. (Marta Marn)

ACTIVIDAD 6
Le estas historietas y respond
1) Explic en qu consiste la falla en la comunicacin que produce el chiste, en cada caso.

2) En qu lugar se produce la comunicacin?
3) Cul es el rol de cada uno de los participantes?
4) Qu tipo de interaccin social se produce en cada una?
ACTIVIDAD 7
Observ el siguiente chiste grfico de Quino:

1) Qu cdigos se usan?
2) Cul es la intencin del autor?
3) Escrib la idea que intenta transmitir
ACTIVIDAD 8
Conocs al personaje de historieta, Matas, creado por el humorista Sendra?
Veamos esta historieta:
1) Identific el contexto social de Matas.

2) En qu consiste la contradiccin que provoca el chiste?
3) En qu palabras se basa?
4) Qu competencias le habrn faltado para tener xito en la prueba?
ACTIVIDAD 9
Observ los siguientes chistes:
1) Qu necesitamos saber para entender las siguientes vietas? Indic qu competencias

te permiten comprenderlas en cada caso.

ACTIVIDAD 10
Ahora le los mensajes que dijo o escribi una persona durante un da:
1) Luego imagin quin es esa persona, y explic a qu se dedica y cmo est formada su
familia.
2) Caracteriz cada situacin comunicativa: a quin se dirige el enunciador (quin habla
o escribe los mensajes), si la comunicacin es oral o escrita, en qu lugar podra
producirse, qu relacin tiene con el destinatario y si ste est presente.
Qu tal, Freddy, cmo va todo? Quera avisarte que el sbado es el cumple de Laura y le estoy
organizando una fiesta sorpresa. Avisame si pueden venir, as te cuento cmo hacemos. No me
fallen, che!!! Un abrazo y carios para Claudia y los chicos. Juancho.
Hola, Lau! Qu hacs? Emmm... ome, no voy a poder pasar a buscar a Fede s, es terrible,
pero tengo una audiencia a las doce y media Bueno, dale, nos vemos en casa, un beso.
Ah, Mirta, por favor trigame la carpeta con el expediente de Ramrez y despus comunquese con
el doctor Arruabarena y posponga la cita para las 17.
Variedades lingsticas: Lectos y registros

Toda comunidad lingstica est marcada por sus diferencias, es decir, por sus diversas formas de usar el
lenguaje y de comunicarse. Las variedades son lenguajes utilizados por un grupo de personas dentro de una
comunidad lingstica determinada, es decir, que aunque todos hablemos el mismo idioma (argentinos,
uruguayos, mexicanos, etc.), no todos hablamos exactamente igual unos a otros. En Santa Fe, por ejemplo,
todos hablamos la misma variedad del espaol: la rioplatense. Sin embargo, un mdico en su consultorio no
habla igual que un chico cuando est con sus amigos en un bar porque tambin existen algunas variantes que
dependen del contexto comunicativo, de la edad, de la profesin u intereses, del lugar donde provienen. En
cada comunidad lingstica se da una red de comunicacin donde participan distintos grupos sociales y,
entonces, podemos decir que la poblacin habla siempre una y mil variedades a la vez.
Lectos
Dentro del espaol existen diferentes variedades dependiendo del lugar geogrfico, a esto le llamamos
dialecto regional. No habla igual una santafesina que una saltea, o una rionegrina o incluso una vecina
entrerriana. Es muy curioso, por ejemplo, cmo se nombran de diferente manera las mismas cosas, slo por
estar en un lugar o en otro. Te anims a investigar algunas diferencias al respecto?
Tambin se presentan diferencias entre hablantes con distintas edades, pueden recordar alguna
conversacin con sus abuelos o persona mayores en las que las hayan notado? Esto se denomina
cronolecto. Los sociolectos estn asociados a grupos socioculturales determinados, ya que lo que dice un
hablante est relacionado con la dimensin social a la que pertenece, con las prcticas socioculturales que
ejerce, con las personas con las que se relaciona. Muchas veces, podemos sentirnos ms cerca de otro
hablante con el que compartimos un mismo sociolecto aunque sea de otro lugar, que con un coterrneo con
el que no compartimos el mismo grupo.
Registro
Como habrn observado en la actividad anterior una persona no habla o escribe siempre de la misma
manera: su forma de expresarse vara para adecuarse a diferentes situaciones comunicativas. Esto significa
que cada comunicacin se produce en una situacin concreta, es decir, en un lugar y un tiempo, con un
propsito o intencin determinada entre personas que mantienen una relacin de mayor, menor o ninguna
confianza. Los diferentes modos de hablar y escribir segn a quin nos dirigimos, dnde, cundo y para

qu- se denominan registros. El empleo de un registro u otro depende de las convenciones sociales de lo
que cada cultura considera adecuado o inadecuado segn el contexto. Podemos clasificarlos en registro
formal e informal.
ACTIVIDAD 11
1) Volv a leer los mensajes de la actividad 10 e identific si se emplea un registro formal
o uno informal, y seal qu palabras o expresiones les permiten distinguirlos.
ACTIVIDAD 12
1) Indic cules son los problemas de inadecuacin que presenta este texto, escrito por
Federico, en una prueba escrita.
2) Ahora reescribilo para que el registro se adecue al contexto.
Durante muchsimo tiempo, hubo un problema regroso: los derechos polticos y

civiles que se reconocan a los ciudadanos no alcanzaban a las mujeres. Parece ser
que a principios del siglo XX, las minas no eran consideradas ciudadanas y no
podan votar en casi ningn pas del mundo. La lucha organizada de las mujeres por
conseguir un lugarcito en la sociedad y por la obtencin de su ciudadana arranc
recin a mediados del siglo XX.
Como ya dijimos, siempre que hablamos o escribimos lo hacemos con un propsito

determinado, como, por ejemplo, informar, pedir, invitar, aconsejar, prometer,
etc. Estas acciones que se llevan a cabo por medio del lenguaje se denominan actos
de habla.
ACTIVIDAD 13
Analiz las competencias puestas en juego para comprender cada uno de los
siguientes mensajes:

..
ACTIVIDAD 14
1) Qu competencias fallan en el texto de abajo, produciendo el malentendido?
2) Modific el mensaje de uno de los hablantes para evitarlo.
Al pie de la letra
Un da, un mdico fue a visitar a un enfermo de un casero de las afueras
del pueblo. Detectada la enfermedad, el mdico encarg a la mujer del
enfermo que cada dos horas le diese una pastilla.
La mujer, preocupada, pregunt al mdico:
-Pero cmo voy a hacerlo? Si no tenemos ni un reloj en la casa!
-De ninguna clase?
-No, no tenemos de ninguna clase.
-Ningn reloj? Veamos Ya est! Cuando le parezca que ya han pasado
dos horas, le da la primera pastilla.
-Diablos! Qu difcil me lo hace doctor. No s si sabr hacerlo.
-Vamos, mujer, que no es tan complicado. Mire, cada vez que cante el gallo,
le da la pldora.
Al da siguiente, el mdico volvi a visitar al campesino enfermo y vio que haba empeorado. Algo molesto,
ret a la mujer:
-Por qu no ha hecho todo lo que le dije?
-Claro que lo he hecho!- afirm ella-. Demasiado bien, incluso Y por haberle hecho caso, mire lo que me ha
pasado: a la tercera pldora que le he dado al gallo, me he quedado
sin comida de Navidad.
-No me diga que le ha dado las pastillas al gallo!
-Claro! Yo hice lo que usted me dijo: cada vez, que el gallo cantaba le daba una pldora, y por culpa de sus
recetas el pobre animal estir la pata. Y mi marido enfermo en cama!
Cuento popular extrado del Ay qu risa! Seleccin de cuentos humorsticos.

Las jergas
Jerga es el nombre que recibe una variedad del habla diferenciada de la lengua estndar, e incluso a veces
incomprensible para los hablantes de sta, usada con frecuencia por distintos grupos sociales con intenciones
de ocultar el verdadero significado de sus palabras. Normalmente, los trminos usados en la jerga de grupos
especficos son temporales (excepto las jergas profesionales), perdindose el uso poco tiempo despus de ser
adoptados.
ACTIVIDAD 15
Recordaba aquellas horas de garufa
cuando minga de laburo se pasaba,
meta punguia, al codillo escolaseaba
y en los burros se ligaba un metejn;
cuando no era tan junao por los tiras,
lo lanceaba sin temer el manyamiento,
una mina le solfeaba todo el vento
y jug con su pasin.
Del tango El Ciruja, de Alfredo Marino.
Este fragmento contiene muchas palabras que probablemente te resulten

desconocidas:
1) Marc los trminos desconocidos, y averigu su significado.

2) Cmo se llama la jerga a la que pertenecen?
3) Cambialos por los que usaramos nosotros y reescrib el prrafo.
Cul es el contexto y el tipo de lenguaje utilizado?

Cuando te comunics con tus amigos, uss una jerga? De ser as, mencion algunos ejemplos.
Escribimos peor?
Los Mensajes de texto son usados por miles de
jvenes. El factor clave es la menor cantidad de letras
para mandar la mayor cantidad de informacin. Por otro
lado la red Twitter limita el mensaje a ciento
cuarenta caracteres. Algunos creen que reduce nuestro
vocabulario...
ACTIVIDAD 16
1) Pens en las palabras que usan habitualmente y escrib un mensaje que mandaras a
travs de tu telfono celular o de twitter a uno de tus amigos. Pods usar
abreviaturas y/o emoticones.

Formatos, intenciones, soportes
ACTIVIDAD 17
1) Pens qu formatos textuales presenta cada texto: es una noticia, una publicidad, una
propaganda, una carta, una poesa, una historieta? A esto se le llama formato
textual. Qu podras decir acerca de la forma particular que tiene cada uno de
ellos?
Texto A
Micaela:
Te escribo desde la playa, sentado debajo de una sombrilla y tratando de cubrirme para no
mojarme con las gotas de lluvia que comenzaron a caer.
El mar se puso gris de repente, parece ms salado y revuelto. El viento es cada vez ms fuerte y
se siente el perfume del mar. Hace fro; pero por suerte tengo puesta la chaqueta que me regalaste,
para recordarte todo el tiempo.
Me gustara que estuvieras ac para ver este cielo cubierto de nubarrones oscuros y sentir el ruido
de las olas rompiendo sobre las piedras.
Espero que no te moleste que esta carta llegue arrugada. Es que se me est mojando un poco con
la lluvia. Te extrao.
Federico
Texto B
EL MAR es una masa de agua salada que cubre una gran parte de la superficie de la tierra. Se
distingue del ocano porque tiene menos extensin, aunque con frecuencia ambos se
encuentran conectados. En general, se ubica a orillas de los continentes o se encuentra
parcialmente rodeado por tierra. El agua de mar contiene unos 35 gramos de sales por cada
litro.
Tambin se da nombre de mar a las masas de agua salada situadas tierra adentro (ej., el mar
Caspio) y, ocasionalmente, a masas de agua dulce tambin localizadas en tierra firma (ej., mar
de Galilea). Los mares albergan millones de organismos que realizan la fotosntesis y que son
los principales productores de oxgeno en la tierra. Tambin se encuentran diversas especies
animales, desde pequeos moluscos hasta la enormes ballenas.
Texto C
Tours del mar CARIBE

Imagnense, por ejemplo, descansando y asolendose en playas tranquilas, sobre la arena blanca
y fina.
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Texto D

Un barco pesquero encall por el temporal
MAR DEL PLATA.- El temporal y la sudestada tuvo su pico mximo
de dramatismo cuando las olas arrastraron un buque pesquero, el
Pescamar I, de 27 metros de eslora, hacia la costa y qued encallado en la
playa Popular, a unos cien metros de la rambla.
Los nueve tripulantes de la nave lograron desembarcar por sogas tendidas

hacia la playa. Uno de ellos arriesg su vida al optar por arrojarse al mar y
llegar nadando hasta arena firme, objetivo que logr gracias a un taxista
que lo rescat de las aguas.
Texto E
Te vas Alfonsina
Con tu soledad
Qu poemas nuevos
Fueste a buscar?
Una voz antiga
De viento y de sal
Te requiebra el alma
Y la est llevando
Y te vas hacia all
Como en sueos
Dormida, Alfonsina
Vestida de mar
(fragmento ) Ariel Ramrez y Flix Luna
2) Cul habr sido la intencin del emisor al escribirlo? (Ver: Funciones o intenciones
del lenguaje)
3) Dnde podra encontrarse cada texto?: en una revista de moda, en un diario, en una
enciclopedia, en un pster, en un folleto, en un libro? A esto se le llama soporte
textual.
4) Qu competencias necesitaste como receptor para comprenderlos?
DESCRIBIR ES CARACTERIZAR CON PALABRAS A PERSONAS, ANIMALES, COSAS, LUGARES Y HECHOS. LAS
COSAS PUEDEN DESCRIBIRSE SEGN LOS CINCO SENTIDOS CON LOS QUE PERCIBIMOS EL MUNDO: VISTA,
TACTO, OLFATO, ODO Y GUSTO .
5) Subray cinco descripciones donde se utilice un sustantivo acompaado de adjetivos.

Encerr el sustantivo en un crculo.
6) Ejercicio de escritura: describ por qu te gusta una comida o un postre y luego
pens qu sentidos estn involucrados en tu descripcin.1
FUNCIONES O INTENCIONES DEL LENGUAJE

Los textos escritos u orales que utilizamos cotidianamente para comunicarnos pueden clasificarse segn la
intencin del emisor (expresarse, informar, convencer al receptor de algo, crear). Veamos en qu consisten
algunas de estas funciones o intenciones:

INTENCIN INFORMATIVA o REFERENCIAL
Los textos informativos tienen como funcin principal transmitir informaciones: dar a conocer hechos o
acontecimientos, divulgar los resultados de investigaciones cientficas, histricas, tecnolgicas. Algunos de
los formatos textuales que presentan los textos informativos: la noticia, la monografa, la nota de
enciclopedia, los textos de historia, los textos de divulgacin cientfica.
INTENCIN APELATIVA
Se llama apelativos a los textos dirigidos al receptor con la intencin de influir en su comportamiento, en su
pensamiento, en sus acciones. Existen distintos tipos de intenciones apelativas: ensear, aconsejar,
interrogar, solicitar, suplicar, sugerir, obligar, mandar, exhortar, agradecer, elogiar, homenajear. Los
siguientes formatos textuales son de funcin apelativa: las recetas de cocina, los textos instructivos; las
publicidades, los discursos polticos.
INTENCIN EXPRESIVA O EMOTIVA
Los textos en los cuales predomina esta funcin, manifiestan la emotividad del emisor: sus estados de
nimo, su afectividad, sus sensaciones. Son textos expresivos los que presentan siguientes formatos: las
cartas familiares, las cartas de amor, los diarios ntimos, las autobiografas, entre otros.
INTENCIN LITERARIA
Los textos con predominio de la funcin literaria, tienen una intencionalidad esttica o artstica. El autor
combina los recursos del lenguaje de una forma personal, particular, para crear su obra. Las novelas, las
obras de teatro, los cuentos, los poemas, son distintos formatos textuales de intencin literaria.
Importante!
Los textos nunca se construyen en torno a una nica funcin del lenguaje debido a que siempre manifiestan
varias de ellas; no obstante, suelen privilegiar una a partir de la cual podemos clasificarlos.
Todava se escriben CARTAS?

Cuando pensamos en decir algo por escrito, rara vez se nos ocurre escribir una carta. Mandamos un mensaje
de texto, lo colgamos en el muro del face, o a lo sumo, lo mandamos por mail. Sin embargo, hay algunos
momentos en los que es indispensable que se escriba en papel, por ejemplo, muchas comunicaciones de
marco legal como las cartas documento, ciertas solicitudes dentro de la facultad, las cartas de presentacin
para un trabajo o una beca, etc. Tambin est el caso de las cartas que emplean medios electrnicos para su
envo pero mantienen el formato que tenan cuando se escriban en papel, como las cartas de lectores que se
envan al diario, las invitaciones a eventos formales o los reclamos de servicios.
Vamos a ver en esta seccin, algunas cartas que hicieron historia y adems, trabajaremos algunas
convenciones que una carta debe respetar, tales como responder a un formato determinado, y adecuarse a
la relacin que los hablantes mantienen as como al contexto en que se escribe.
ACTIVIDAD 18
1) En las pginas siguientes, se mezclan diferentes tipos de cartas. Leelas y clasificalas
segn la intencionalidad del emisor (cartas de lectores, de diario ntimo, de
presentacin)

Ana Frank
Diario
Hace varios das que no escribo porque quera reflexionar primero sobre lo que significa un diario. Al redactarlo experimento una
sensacin singular, pues nunca tuve un diario, y adems, porque me parece que ms tarde, ni yo ni ningn otro se interesara por las
confidencias de una escolar de trece aos. En fin, quiero escribir y an ms, sondear mi corazn sobre toda clase de cosas.
El papel es ms paciente que los hombres. Este dicho acudi a mi mente un da de ligera melancola en que estaba aburrindome
a ms no poder, la cabeza apoyada en las manos, demasiado disgustada para decidirme a salir o quedarme en casa. S, en efecto, el
papel es paciente, y, como presumo que nadie se ocupar de este cuaderno encartonado, que lleva el digno ttulo de Diario, no tengo
intencin alguna de dejrselo leer a nadie, a menos que encuentre en mi vida un verdadero amigo (muchacho o chica) a quien
enserselo. Y as llego a la raz del asunto, a la idea de comenzar un diario: no tengo un amigo semejante.
Tratar de ser ms clara [...] Con mis camaradas, slo logro una especie de diversin. Nunca llego a hablar con ellos ms que de
cosas triviales porque nos es imposible hacernos ms ntimos: ah est la dificultad [...] De ah la razn de este diario. Con el fin de
evocar mejor la imagen que me forjo de una amiga largamente esperada, no quiero limitarme a simples hechos, como tantos hacen,
sino que deseo que este diario sea mi amiga, a quien llamar Kitty.
No se entendera a qu me refiero si comienzo mis cartas a Kitty, sin explicacin alguna. Necesito, pues (aunque no me guste),
contar brevemente la historia de mi vida. Mi padre tena treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que contaba veinticinco. Mi
hermana Margot naci en 1926, en Francfort del Meno. Y yo, el 12 de junio de 1929. Como somos judos, emigramos a Holanda, en
1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travies N. V., firma asociada con Kolen & Ca., de msterdam, de la que mi padre es
accionista.
El resto de nuestra familia, sin embargo, sufri las consecuencias de las leyes que Hitler promulg contra los judos. [...] El mes de
mayo de 1940 marc el fin de los buenos tiempos: primero la guerra, luego la capitulacin y la llegada de los alemanes, con la que
comenzaron realmente los sufrimientos para nosotros los judos. Disposicin tras disposicin contra los judos. stos fueron obligados a
llevar una estrella, a ceder sus bicicletas. Se los oblig a hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el
letrero de negocio judo, y slo de quince a diecisiete horas. Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche,
incluso a sus jardines, o aun de permanecer en casa de sus amigos, as como de concurrir a teatros, cines y otros lugares de
esparcimiento. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a las pistas de tenis y
de jockey o a otros lugares de esparcimiento. Se les prohibi frecuentar a los cristianos, obligndolos a concurrir a escuelas judas, y
muchas otras restricciones semejantes. [...]
Asist a la Escuela Montessori desde el jardn de infantes, es decir, desde 1934. En sexto fue mi maestra la directora, la seora K. Al
terminar el ao tuve que despedirme de ella: lloramos las dos, fue muy triste. En 1941, mi hermana Margot y yo entramos en el Liceo
judo.
Hasta el momento, los cuatro estamos bien, y as llego a la fecha de hoy.
Querida Kitti:
Leo en el rostro de Peter que piensa tanto en m como yo en l. Anoche su madre lo llam burlonamente El pensador. Peter
enrojeci, y yo me sent a punto de explotar. Por qu no se callar esta gente!
T no puedes saber hasta qu punto me entristece verlo tan solo y no poder hacer nada por l. Pobre Peter, l tambin necesita
amor!
Me ha dicho que poda muy bien pasarse sin amigos; mis odos resuenan todava con la dureza de estas palabras. Ah, cmo se
engaa! Y pienso que, en el fondo, l no cree en eso para nada.
Se aferra a su soledad, simula indiferencia y juega a la persona mayor, porque se ha impuesto ese papel y no quiere abandonarlo.
Pobre Peter, cunto tiempo aguantars an? Ese esfuerzo sobrehumano, no provocar, tarde o temprano, una reaccin terrible?

Oh, Peter! Si me dejaras ayudarte...! Juntos, nosotros dos, podramos vencer nuestra soledad comn. [...]
Tuya,
Ana
P.D. Ya sabes que te escribo con toda franqueza; por eso quiero aadir que, en el fondo, slo vivo de esos encuentros. Siempre
espero comprobar que l tambin me aguarda, y me siento transportada de alegra cuando noto una de sus ntimas y tmidas iniciativas.
Apostara a que l siente tantos deseos como yo de encontrar las palabras adecuadas. Ignora que, precisamente, son sus esfuerzos
desamparados lo que ms me conmueve.
ACTIVIDAD 19
1) Imagin que sos Peter, un adolescente tmido, y no te anims a decirle a Ana,
personalmente, lo que sents por ella. Decidiste escribirle unas lneas qu le
diras?
ACTIVIDAD 20
Respond a Mara Josefina con otra carta. La intencin puede ser la de aportar alguna pista
sobre su perrita o consolarla.
Seor director del diario El Litoral:
Le escribo con la esperanza de que recuperar mi perrita.

Devulvanmela! Ella es una cocker negra y se llama Candela.
La robaron de la puerta de casa el 2 de mayo prximo pasado a la

noche, y el 30 de abril tambin me robaron mi bicicleta nueva que me regalaron para mi cumpleaos. No le
parecen muchos robos juntos para una sola chica? Qudense con mi bici, pero por favor!, devuelvan mi perrita.
Estoy muy triste, yo la quiero mucho y ella a m tambin. Si es que la van a vender, vengan a vendrmela a m.
Mara Josefina Cascardo. 13 aos. Santa Fe
Ms cartas
A orillas de un brazo de Paran est Reconquista. All nac yo. All por el ao 36. Por esos
parajes de Santa Fe hay algunos lugares que tienen una arena increble: como para dibujar
monigotes! Yo creo que Monigote en la arena naci conmigo en Reconquista, luego se fue a Crdoba,
y hoy vive medio enjaulado como un garbanzo peligroso en Buenos Aires.
Ustedes dirn Ufa, qu pasa con este libro todo lleno de letras? Y los dibujos?. Y yo les digo:
lean estos cuentos solos o acompaados. Vaaamos! Las imgenes vendrn en bandadas, al galope,
como fuegos artificiales, desde adentro de ustedes mismos. A que s?

ACTIVIDAD 21
1) Averigu quin es Laura Devetach.
2) Cul ser su intencin en este texto?
3) Te invitamos a que busques Monigote en la arena y lo leas.
4) Te anims a ilustrarlo tal como sugiere la autora?
5) Transcrib algunas expresiones del habla coloquial que aparecen en la carta.
6) Qu significa la interjeccin usada en el mismo texto?
Actos de habla
El lenguaje y los actos comunicativos pueden transformar nuestra realidad y podemos observarlo claramente
en el/los efecto/s que nuestras palabras generan en nuestro entorno. Por lo tanto, al decir algo tambin
estoy haciendo algo: generando un efecto. Los actos que materializan la posibilidad de hablar han recibido
la denominacin de actos de habla.
Entonces, debemos tener presente que el lenguaje no slo posee la capacidad de designar acciones sino
tambin de realizarlas al designarlas. As, por ejemplo, si yo juro por lo ms sagrado cierta cosa, al
momento de decir juro estoy tambin concretando el significado de jurar en el mismo acto.
Los actos de habla pueden diferenciarse segn su sentido en el discurso como:
ASERTIVOS
El hablante afirma o niega algo con diferentes grados de certeza. Se incluyen actos como afirmar,
describir, definir, informar y creer.
Ejemplos:
- Estoy seguro de que llover maana.
- Maana va a salir el sol.
DIRECTIVOS
El hablante intenta conseguir que el interlocutor haga algo (que realice una accin, que responda algo,
etc.) Se incluyen actos como invitar, ordenar y preguntar.
Ejemplos:
- Ven, acercate.
- Silencio!
- Podras pasarme el lpiz?
COMPROMISORIOS
El hablante se compromete, en grados diversos, a realizar una accin o adoptar una conducta futura
determinada. Se incluyen actos como prometer, jurar, garantizar y apostar.
Ejemplos:
- Te prometo que lo har.
- Juro que vendr.
- Te aseguro que no es cierto.
- Apuesto a que no lo hacs.
EXPRESIVOS
El hablante expresa un estado afectivo, emocional o fsico respecto al objeto o asunto de que se habla.
Se incluyen actos como saludar, felicitar, quejarse, dar condolencias y agradecer.
Ejemplos:
- Me alegra verte.

- Te agradezco mucho todo lo que hacs por m.
- Me duele el brazo.
DECLARATIVOS
La relacin entre la enunciacin y la accin es simultnea, porque el hablante modifica

inmediatamente algn aspecto de la realidad al realizar el acto de habla. Se incluyen actos como
bautizar, fallar, nombrar y abrir la sesin.
Ejemplo:
- Te bautizo en nombre de Dios.
- En este preciso momento, te nombro Presidente del Centro de Estudiantes.
ACTIVIDAD 22
1) Le atentamente los siguientes enunciados y especific qu tipo de acto de habla se
presenta en cada uno:
- Te prometo que hago la tarea para maana.
- Estoy seguro de que l no la va a hacer.
- Te apuesto a que s!
- Me prests esta lapicera?
- Te lo agradezco muchsimo!
2) Contextualiz cada enunciado, colocndolo en una situacin comunicativa
determinada. Para ello, debs describir a los hablantes (edad, ocupacin, sexo, etc.)
y a la circunstancia (dnde, para qu, a travs de qu medio, etc.)

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Los textos expositivos se proponen desarrollar un tema especfico, y responden a un interrogante o
problema. Es por esto, que, a veces, esos interrogantes se hacen explcitos y se presentan como preguntas
retricas. Suelen aparecer en artculos de diarios y revistas, en libros de estudio, entre otros. La explicacin
aparece tambin en los llamados textos de divulgacin cientfica. Tienen que ver con la ciencia pero no estn
escritos para especialistas, sino para todo tipo de pblico.
Una de las caractersticas del texto expositivo es que suele comenzar directamente con el tema que luego se
va desarrollando.
Otra de las caractersticas importantes de la exposicin escrita u orales que en ella se utiliza el registro
lingstico formal. El vocabulario es cuidado, seleccionado y sin ambigedades para poder lograr claridad
expresiva, es decir, se utiliza el lenguaje denotativo. Entendemos por denotacin a la capacidad del lenguaje
de transmitir informacin de un modo claro y preciso, objetivo, sin dar lugar a dudas, malentendidos o
segundas intenciones que son propias de un lenguaje subjetivo.
Adems, en esta clase de texto, los verbos de las ideas principales se expresan en el modo Indicativo. ste
seala hechos que realmente ocurrieron o que se asumen como si hubieran ocurrido.
ADICCIONES
Vacuna contra la cocana

PENS EN MATARME Las vacunas procuran organizar el interese a los cientficos, pero no tanto
VARIAS VECES pero despus dije sistema inmunolgico del cuerpo para que interese a la gente de marketing;
que deba dejar las drogas, confes la que sea capaz de detectar y bloquear sostiene Kosten. Adems los
semana pasada Diego Maradona al las molculas de las drogas que, al ser investigadores todava tienen
diario britnico The Sun. Una vacuna tan chicas, logran evadirlo. Thomas problemas tcnicos porque no todos
que podra ensear al sistema Kosten, psiquiatra del Baylor College los sujetos desarrollaron anticuerpos
inmunolgico a atacar y destruir la de Medicina, propone adjuntar a la contra la molcula de cocana-clera.
cocana antes de que la droga llegue al molcula dc cocana una protena El psiquiatra Ricardo Grimson, ex
cerebro, y que est lista para entrar a fabricada por una bacteria de clera, titular de la Secretara para la
la primera prueba clnica de gran para as lograr que las sustancias Prevencin de la Drogadiccin en la
escala en seres humanos, podra adictivas no puedan esconderse. Al Argentina (SEDRONAR), sostiene
facilitar la recuperacin de adictos con inyectarla, la vacuna estimulara el que las vacunas son una propuesta
historias tan tormentosas como la del sistema inmunolgico para crear interesante, pero que todava no se
astro. Aunque los productos que anticuerpos. As, se piensa, la prxima probaron en poblaciones
combaten la dependencia a la droga vez que el adicto ingiriera la droga, los significativas. En la Argentina
como si se tratara del sarampin o la anticuerpos iran a pegarse a la droga tenemos casi un 20% de la poblacin
gripe todava estn a aos de ser para impedir que sta atravesara la adicta a diferentes sustancias, es un
aprobados por la FDA (la barrera hemato-enceflica e ingresara tema al que hay que prestarle ms
Administracin de Drogas y al cerebro. Nora Volkow, directora del atencin clama Grimson. Al menos,
Alimentos estadounidenses), el Instituto Nacional en Abuso de Drogas mientras esperamos las vacunas
concepto resulta cada vez ms de EE.UU., dice que sera genial resuelvan uno de los problemas de
atractivo. darles a los nios una vacuna que los salud pblica ms perdurables.
hiciera insensibles a los efectos de las
drogas duras; aunque admite que N8 NEWSWEEK 16 DE
Sera genial darles a los estamos a muchos aos de lograrlo.
nios una vacuna que los FEBRERO. 2OO5
Para que la vacuna contra la cocana
hiciera insensibles a los sea un xito hay que sortear un gran
efectos de las drogas duras, obstculo: la reticencia a tratar a
dice Nora Volkow . adictos con frmacos. Es fcil que les

ACTIVIDAD 1
1) El tema que se enuncia en el titular aparece un poco ms desarrollado en el interior
del artculo: en qu prrafos lo hace?
2) En un momento se hace referencia a un personaje muy famoso para dar un ejemplo:
indicalo.
3) El periodista incorpora ms de una vez, lo que afirman los cientficos especialistas en
el tema. Busc un caso. A esto se lo conoce como cita de autoridad, es decir,
reconocer la autoridad o sabidura que tiene el otro sobre este tema.
4) Tom el primero o el ltimo prrafo y reescribilo usando el recurso de la
reformulacin, es decir, volv a decir ms o menos lo mismo con otras palabras.
ACTIVIDAD 2
El siguiente es un texto expositivo de divulgacin cientfica. El soporte en el que se
present fue la revista National Geographic.
VIDA SALVAJE
Jornada pica
Cada octubre, millones de liblulas -en su mayora de Esto las lleva, cada otoo, de India al este de frica
la especie conocida como liblula viajera- empiezan a va las Maldivas, regresndolas meses despus por
llegar a las Maldivas, unos 500 kilmetros al suroeste una ruta similar: un vuelo redondo de casi 18000
de la India. Para finales del ao, los insectos se han kilmetros. Si Anderson est en lo correcto, la
ido, slo para reaparecer brevemente en mayo, De migracin de liblulas viajeras sera la mayor entre
dnde provienen? Hacia dnde se dirigen? Charles los insectos, colocndolas al lado de otros grandes
Anderson, bilogo que reside en esas islas, tiene 14 viajantes del mundo animal.
aos de datos acerca de las liblulas y una teora
intrigante. Los insectos, que se alimentan en charcos
de agua dulce, parecen seguir las lluvias estacionales. PRINCIPALES MIGRACIONES
Al igual que las mariposas monarcas, se cree que
las liblulas viajeras completan un viaje redondo
en el transcurso de varias generaciones. En otras
especies que viajan grandes distancias, los
individuos recorren el trayecto completo.
A. R. Williams

ACTIVIDAD 3
1) Los textos se producen con diferentes intenciones. Cul cres que fue el propsito del
emisor al escribir Jornada pica?
2) Marc las preguntas retricas que encuentres.
3) Qu informacin nueva se incorpora progresivamente en el texto? Para realizar esta
tarea ten en cuenta los diferentes prrafos.
4) Qu persona gramatical cres que es preferible usar en un texto expositivo? Si tens
dudas, fijate en qu persona gramatical est escrito Jornada pica.
5) Los temas y prrafos se unen por medio de conectores que relacionan datos y que
cumplen diferentes funciones. Reconoc en el texto trabajado los conectores y la
funcin que cumplen en cada caso.
La escritura acadmica
As como vimos los registros y observamos que no es lo mismo hablar con tu hermano que hacer una
presentacin oral en clase, tambin en la escritura hay formas que son adecuadas en determinados contextos
y no en otros.
Fue genial escribir el mensaje lleno de emoticones y abreviaturas, pensando en el contexto informal de
saludar a un amigo, sin embargo, a la hora de escribir un texto acadmico, es decir, enmarcado en las
actividades escolares, son otras las caractersticas que le vamos a dar.
Tomemos, por ejemplo, la respuesta a una consigna. El texto que escribimos cuando
contestamos la mayora de las veces deber responder al formato de los expositivos.
Para entenderlo fcilmente, ese texto deber ser como una personita: tendr cabeza
(introduccin), torso (desarrollo), pies (conclusin) . Adems, deber ser una
persona libre, es decir, independiente de la pregunta (se debe entender de qu habla
an sin leer la consigna) y saber hacia dnde va, mantener el hilo conductor a lo largo
del texto. El hilo conductor de un texto expositivo aparece generalmente en el primer
prrafo. En los siguientes, se retoma y se van agregando informaciones nuevas. El
Hilo conductor es la idea o tema que vertebra el texto.
Tips
Debs incluir la informacin necesaria y el vocabulario adecuado para que el receptor lo entienda.
No te olvides de planificar la escritura.
Ten en cuenta el uso de las convenciones lingsticas (puntuacin, sintaxis, ortografa).
Escrib tantos borradores como consideres necesarios.
Coherencia
Es la relacin semntica que se da entre los conceptos que se desarrollan en un texto y que contribuyen a
producir un significado. La coherencia se hace evidente, muchas veces, a travs de componentes lingsticos
que permiten establecer relaciones entre las ideas del mismo.
La Coherencia es una de las propiedades textuales. Debemos aclarar que un texto expositivo
generalmente est organizado en prrafos.

Interpretacin de paratextos
El prefijo para significa que acompaa o est al lado de, por eso se utiliza esta palabra para referirse a lo
que rodea al texto principal en su presentacin, es un discurso auxiliar que est al servicio del texto con la
intencin de atrapar la atencin del lector, agregar informacin, colaborar con la claridad y anticipar el tema
central. Incluye ttulo, subttulo, imgenes, epgrafes, etc. dependiendo del tipo de texto que acompaan, ya
que no sern los mismos paratextos, por ejemplo, para un libro que para una noticia.
ACTIVIDAD 4
Observ atentamente los siguientes paratextos y redact el texto al que podran
haber pertenecido.
tipos de organizacin
Si bien todos los textos expositivos presentan como estructura general el formato INTRODUCCIN-
DESARROLLO-CONCLUSIN, segn la presentacin de las ideas dentro del texto, pueden estar organizados
de manera secuencial, comparativa, descriptiva, de causa consecuencia o de problema
solucin. Cada una de estas organizaciones tiene sus caractersticas, sus conectores tpicos y puede ser
representada mediante un esquema diferente.
La realizacin de dichos esquemas es fundamental ya que el proceso de lectura que llevamos adelante en un
texto expositivo se completa cuando podemos expresar en forma escrita lo ledo, en palabras propias.
Veamos el siguiente texto:

El cooperativismo, otra forma de pensar el trabajo
El cooperativismo o movimiento cooperativista es el movimiento social o doctrina que define la cooperacin de sus
integrantes en el rango econmico y social como medio para lograr que los productores y consumidores, integrados en
asociaciones voluntarias denominadas cooperativas, obtengan un beneficio mayor para la satisfaccin de sus necesidades.
Por lo tanto, el cooperativismo es una herramienta que permite a las comunidades y grupos humanos participar para lograr
el bien comn. La participacin se da por el trabajo diario y continuo, con la colaboracin y la solidaridad.
Las asociaciones cooperativas se rigen mediante las ms limpias y depuradas normas democrticas: libre manifestacin de la
voluntad de cada persona con igual valor a la de los dems; un socio, un voto con absoluta independencia del capital, ya
que ste es servidor y nunca amo; y autonoma frente al Estado, con las nicas limitaciones que la tica y la ley imponen
para proteger los intereses de la comunidad.
El cooperativismo, como movimiento y doctrina, cuanta con seis valores bsicos. Estos son:
I. Ayuda Mutua.
II. Responsabilidad.
III. Democracia.
IV. Igualdad.
V. Equidad.
VI. Solidaridad.
(Subttulo)..
Una cooperativa, entonces, es un medio de ayuda mutua para beneficio de todos. Es una asociacin voluntaria de personas
y no de capitales; con plena personera jurdica; de duracin indefinida; de responsabilidad limitada; donde las personas se
unen para trabajar con el fin de buscar beneficios para todos. El principal objetivo es el servicio y no el lucro o la ganancia
fcil. Las cooperativas se rigen por estatutos y por la ley de asociaciones cooperativas. La consigna es el espritu de
hermandad e igualdad entre sus miembros, donde todos tienen los mismos deberes y derechos. Slo puede llamarse
cooperativista a aquel que permanentemente piensa, razona y acta de acuerdo con la filosofa y los principios
cooperativos.
Empresa clsica Empresa cooperativa

Las personas buscan obtener ganancias y Las personas buscan dar servicios y el beneficio
beneficiarse unos sobre otros comn
Con la ganancia se beneficia el propietario del Con la ganancia se beneficia la prestacin de

capital servicios
Principal objetivo: ensanchar los mrgenes hasta Principal objetivo: ofrecer servicios de calidad
hacerlos lo ms provechosos posibles para el accionista y econmicos, y reportar beneficios a los socios
El beneficio logrado se distribuye entre los El excedente disponible se devuelve a los

accionistas socios en proporcin a sus actividades o servicios
El accionista dirige El socio dirige
La persona no tiene ni voz ni voto La persona tiene voz y voto
El nmero de socios es limitado Pueden ser socios todas las personas que lo
deseen, segn estatutos.
Los objetivos son independientes del socio Los objetivos son dependientes de las
necesidades de los socios
Administrada por un nmero reducido de personas Se gobierna con la participacin de todos los
socios
(Subttulo)..
En 1844, un grupo de obreros ingleses cre una organizacin cooperativa de carcter legal, con los aportes de sus
integrantes. El 24 de octubre de 1844 crearon el primer Almacn Cooperativo en la Ciudad de Rochdale, Inglaterra,
considerado hoy como el origen de este tipo de entidades (si bien han existido otros intentos anteriores). Estaba formado
por 28 tejedores desocupados de la fbrica de tejido de Rochdale, por haber participado de una huelga, y aportaron como
capital a la nueva Sociedad la cantidad de 28 peniques cada uno. Hoy son conocidos como "Los Pioneros de Rochdale".
Los Pioneros se auto impusieron reglas que deban respetar rigurosamente y que fueron una de las causas de su xito.
Crearon una carta que estableca los pasos que guiaran a la organizacin. As naci el cooperativismo organizado.
En 1937, la Alianza Cooperativa Internacional asent los denominados principios cooperativos que luego, en 1966,
fueron revisados y actualizados:
Adhesin libre y voluntaria.
Organizacin democrtica.
Limitacin del inters al capital.
Distribucin de excedentes entre asociados en proporcin a sus operaciones.
Promocin de la educacin.
Integracin cooperativa.
Finalmente, en 1995, el Congreso de la ACI, realizado en Manchester, Inglaterra, aprob 7 nuevos principios:
Adhesin voluntaria y abierta.
Gestin democrtica por parte de los asociados.
Participacin econmica de los asociados.
Autonoma e Independencia.
Educacin, formacin e informacin.

Cooperacin entre cooperativas.
Inters por la comunidad.
La multiplicidad de necesidades de la poblacin determin que, en el transcurso del tiempo, se crearan distintos tipos de
cooperativas:
- de servicio (elctrico, provisin de agua, cloacas y gas, de telecomunicaciones, seguros, salud, etc.),
- de trabajo: sta es la forma ms elegida para hacer frente al desempleo y para rescatar a muchas empresas que entraron en
crisis. Estn ligadas a una amplia gama de actividades como la pesca, metalurgia, transporte, construccin, alimentacin,
grafica, textil, etc.
- Servicio de Viviendas: son promovidas en las modalidades de construccin directa como de autoconstruccin, para
afrontar la crisis de vivienda de vastas franjas de la poblacin, especialmente de menores recursos.
- de Consumo, entre otras.
(Subttulo)..
La presencia cooperativa jalona el territorio nacional, contribuyendo con su accin solidaria al
desarrollo econmico y social del pas. Esto puede observarse en los siguientes nmeros: 160.000 puestos de trabajo,
12.000 millones de pesos de facturacin anual de las cooperativas de servicios, 10 millones de personas reciben un
producto o servicio producido por una cooperativa y ms de 100 aos de presencia en el territorio nacional.
www.micooperativasanisidro.com (adaptado)
ACTIVIDAD 5
1) Qu funcin cumplen los paratextos?
2) En qu soporte podra haber sido publicado?
3) Propon un subttulo para cada parte del texto.
4) Todas estas partes tienen el mismo tipo de organizacin? Explic cul presenta en
cada caso.
5) Realiz el esquema correspondiente a la segunda parte segn el tipo de organizacin
que detectaste.
6) A partir del cuadro que compara cooperativas y empresas tradicionales, redact un
breve texto expositivo comparativo.
7) Identific qu estrategias explicativas estn presentes en este texto y marcalas con
resaltador.
ACTIVIDAD 6
Le el siguiente texto y respond (Ten en cuenta lo visto sobre escritura acadmica).
1) A partir de los paratextos de qu te parece que se trata este texto?

2) Al leerlo qu dificultades presenta este texto para su comprensin?
3) Organizalo, colocando un nmero a cada prrafo.
4) Cul es el hilo conductor?

FANTASA Y REALIDAD grupo de paleontlogos norteamericanos
extrajo ADN de un hueso de dinosaurio que
Cuando los genes pertenecen a haba habitado la Tierra haca unos 8o
millones de aos. En esa oportunidad fue
un tiranosaurio
reconstruida toda la estructura gentica.
Sacaron la sangre, extrajeron el ADN,
Hace poco, otro equipo de los Estados Unidos
armaron La secuencia gentica y crearon
descubri rastros de sangre en los huesos de
vida. En la pelcula, para completar esa
un dinosaurio muerto hace 65 millones de
cadena de informacin utilizaban los genes de
aos. El hallazgo fue posible porque los
ranas. El error fue pensar que esa especie
huesos - los de un esqueleto casi completo de
animal era incapaz de reproducirse. Pero no
un tiranosaurio- no se convirtieron en
era as y, por eso, los velocirraptores y dems
minerales, no estaban completamente
bestias prehistricas hicieron de las suyas en
fosilizados. Fue, justamente, el estado de
la pantalla grande.
conservacin de los huesos lo que impuls a
una de las paleontlogas a buscar signos
Fue una hiptesis de pelcula que los
directos de vida como clulas, ADN, protenas
cientficos quieren convertir en realidad. A
en las extremidades del ms temido de los
partir de la sangre fosilizada dentro de la
saurios.
panza de un mosquito que a su vez estaba
petrificado en un pedazo de mbar, los
En ambos casos, la ficcin jugaba con la
expertos del Parque Jursico lograron lo
posibilidad de copiar genes, rearmar
imposible: resucitar a los dinosaurios.
estructuras y revivir el pasado. Las tcnicas
de extraccin del ADN acercan al hombre a lo
Y esta fantasa digna de cuentos de hadas no
ms profundo de su pasado: conocer los
slo alcanz a estos animales sino tambin a
secretos genticos es tener un pedazo de vida.
los antepasados del hombre. En El hombre
Por eso el entusiasmo por el ADN de un
que vino del pasado, un hombre de
hombre de Neanderthal, aunque ms no sea
Cromagnon apareca en Los ngeles, despus
para confirmar que no tiene mucho que ver
de haber hibernado en una gruta de
con el hombre actual.
California y era vctima de la curiosidad de los
cientficos. En la novela La noche de los
Paula Andal, Clarn, 12/7/97
tiempos, un grupo de cientficos descubra a
un ser prehistrico debajo de los hielos
antrticos.
Ser posible clonar un dinosaurio en un

mundo donde ya naci la oveja Dolly a partir
de una sola clula de su madre? En 1994, un
estrategias de la explicacin
As como cuando jugamos ajedrez, TEG, Magic y otros juegos, empleamos estrategias para lograr nuestro
objetivo, cuando queremos transmitir algo y hacernos entender, tambin nos servimos de una serie de
procedimientos que hacen ms clara nuestra explicacin.
Los ms comunes son: Cita de autoridad, ejemplificacin, comparacin, definicin, reformulacin y
descripcin.

ACTIVIDAD 7
1) Le esta descripcin que el escritor estadounidense de origen ruso Isaac Asimov hace
de un grupo de reptiles extinguidos hace millones de aos. Despus, extra de la
descripcin los adjetivos que correspondan a las definiciones que siguen y
escribilos tal como apareceran en el diccionario.
2) Conocs la pgina de la RAE? Busc la definicin de eficiente y faceta en
www.rae.es/palabrabuscada (en este caso www.rae.es/eficiente) y anotala.
En otro aspecto mostraban tambin los terpsidos una faceta progresiva (solemos llamar as
cuanto evoluciona hacia nosotros). Los reptiles primitivos, incluso los pelicosaurios, tendan a
llevar las patas desplegadas hacia fuera, de modo que la parte superior, rodilla arriba, quedaba
horizontal. Esto proporciona un sostn poco eficiente para el peso del cuerpo. No as los terpsidos:
en ellos las patas quedaban recogidas bajo el cuerpo, con las partes inferiores, lo mismo que las
superiores, tendiendo a quedar verticales. Esto proporciona mejor soporte, permite movimientos
ms rpidos con menos gasto de energa [...]
Isaac Asimov: Orificios en la cabeza, en los lagartos terribles, Madrid, Alianza, 1993.
.adj. Geom. Aplcase a la recta o plano perpendicular al horizonte.

.adj. Que se desarrolla o aumenta.
.adj. Primero en su lnea, o que no tiene o no toma origen en otra cosa.
ACTIVIDAD 8
1) Antes de leer el texto que sigue, observ el paratexto y seal sus elementos. Formul
una hiptesis sobre el contenido a partir de ese paratexto.
2) Ahora le el texto en forma completa:
JUEVES 3 DE JULIO DE 2008
INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD DE OKLAHOMA, ESTADOS UNIDOS
Afirman que un camalen muere por "exceso de sexo"

Para llegar a esa conclusin, se hizo un seguimiento de 400 ejemplares en la Isla de Madagascar.
Chiquito, de 7 centmetros de largo las

hembras y 9 los machos, el camalen de
Madagascar (Furcifer labordi) tiene una vida que
acaba de dejar perplejo a ms de un zologo. Un
trabajo de investigacin publicado en la revista
Proceedings of The National Academy of
Sciences (PNAS) asegura que pasa dos terceras
partes de su vida adentro de un huevo y que nace
para llevar un intenso perodo de copulacin y
luego muere por "exceso de sexo", incluso sin

llegar a conocer a sus hijos.
Este extrao y abreviado estilo de vida fue descrito por primera vez. Y llegar a la conclusin no
fue fcil porque se bas, especialmente, en un riguroso proceso de observacin y medicin de datos.
Al principio, el hecho fue difcil de aceptar incluso para los cientficos que participaban del
estudio. No podan creer que este singular animal viviera tan poco y slo para eso: para copular.
Durante ms de cuatro aos, el equipo de Kris Karsten, de la Universidad de Oklahoma en
Stillwater, Estados Unidos, marc a un total de 400 ejemplares para seguir su comportamiento y, en
especial, su crecimiento.
As, en la isla de Madagascar, un lugar fantstico, de especies nicas, empez la labor de
recopilacin de datos. Frente a la costa sudeste del continente africano, este lugar inspir en el cine a
la pelcula Madagascar --donde un grupo de animales que vive en un zoolgico llega por accidente a
sus paradisacas playas--, lo primero que observaron es que este camalen nace en noviembre. Luego
vieron que en apenas siete semanas se convierte en adulto y que, en abril, todos mueren. Llegan a ese
momento muy cansados, sin fuerza y hasta se caen de los rboles sin razn alguna. Tal vez por causa
del exceso de sexo.
Antes de morir, las hembras alcanzan a poner una docena de huevos, que luego se incuban en
tierra durante ocho meses. En noviembre eclosionan y el ciclo vuelve a empezar. Conclusin: el
escaso tiempo que viven lo usan para copular y, segn detalla el informe, lo hacen hasta el cansancio.
Por eso, en sus ltimos momentos de vida, se los suele ver con aspecto deteriorado.
3) Subray la opcin ms adecuada y fundament tu eleccin. Este es un texto para:
vender algo o publicitarlo

brindar datos o informacin
aprender algo ( exponer, explicar)
entretener
4) Identific en el texto: una definicin, una ejemplificacin y una reformulacin.

5) Reconoc la organizacin o estructura predominante. A partir de la respuesta anterior,
elabor y complet el esquema u organizacin pertinente.
6) Anot el ttulo o la correspondiente notacin marginal del primero y del ltimo
prrafo.
7) Explic con tus palabras el siguiente enunciado: nace para llevar un intenso perodo
de copulacin y luego muere por exceso de sexo.
8) Teniendo en cuenta el tema planteado, explic por qu o con qu intencin se
menciona una pelcula de renombre popular.
9) Reconoc y marc un conector que establezca una relacin temporal y otro que
plantee una relacin de causa-consecuencia.
Alguna vez tuviste miedo?

Miedo (del latn metus) m. Perturbacin angustiosa del nimo por un
riesgo o mal que realmente amenaza o que finge la imaginacin// Recelo o
aprensin que no tiene a que suceda una cosa contraria a lo que deseaba.
Adems, se reconoce que el miedo es une emocin caracterizada por un
intenso sentimiento habitualmente desagradable provocado por la

percepcin de un peligro, real o supuesto, presente o futuro. y se manifiesta
tanto en los animales como en el ser humano.
La intensidad del miedo

Como todas las emociones, el miedo puede ser ms o menos intenso, por
lo tanto algunos estudiosos de la lengua analizan los vocablos que suelen
emplearse como sinnimos. Entre ellos, temor, recelo, aprensin, pnico,
espanto, pavor, terror, horror, fobia o susto.
La gradacin del miedo en la lengua castellana, segn los autores,
comienza con el miedo intenssimo, el terror y el pavor (este ltimo del
indoeuropeo peu-, golpear, de donde procede tambin espanto). El pnico es
el miedo sin fundamento, colectivo y descontrolado (palabra derivada del
nombre del dios Pan, y que se refiere al miedo a los ruidos perturbadores
de la naturaleza). Existe tambin un miedo breve y sbito, procedente de
una causa pequea, el susto (procedente del portugus), y tambin la
alarma (que significa, etimolgicamente, a las armas)
Dnde nace el miedo?

El mecanismo que desata el miedo se encuentra, tanto en personas como
en animales, en el cerebro, que revisa de manera constante (incluso
durante el sueo) toda la informacin que se recibe a travs de los sentidos,
y lo hace mediante la estructura llamada amgdala. Esta controla las
emociones bsicas como el miedo o el afecto, y se encarga de localizar la
fuente del peligro. Cuando la amgdala se activa se desencadena la
sensacin de miedo y ansiedad, y su respuesta puede ser la huida, la pelea
o la rendicin. Es interesante sealar que el miedo al dao fsico provoca
la misma reaccin que el temor a un dolor psquico.
Cmo se manifiesta el miedo?

El miedo origina cambios fsicos internos y externos. Entre los primeros
se producen importantes modificaciones en la sangre, los msculos, el
corazn. Entre los segundos, el agrandamiento de los ojos para mejorar la
visin, la dilatacin de las pupilas para facilitar la admisin de luz, la
frente se arruga y los labios se estiran horizontalmente.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Miedo.Adaptacin enriquecida con el
DRAE
ACTIVIDAD 9
1. Encontrs alguna definicin en el texto sobre el miedo?
2. Mir cmo est organizado el ltimo prrafo del texto, a qu se refiere la expresin los
primeros y los segundos? Por qu se usan esas expresiones?
3. Marc, en el segundo prrafo, un conector aditivo y en el tercero, uno de causa
consecuencia.
4. Rele el apartado Dnde nace el miedo? y, teniendo en cuenta su contenido, realiz el
esquema correspondiente que sintetice su informacin.
Veamos otro ejemplo:

-----------------
El primer azcar se refina para obtener azcar en polvo, en terrones o

azcar negro, que contiene parte de melaza. Luego de este ltimo paso, el
azcar es transportado para su comercializacin.
Luego del proceso de filtrado, el jugo se calienta hasta formar un jarabe
espeso, llamado melaza, que contiene los cristales del azcar.
El jugo que se ha extrado se mezcla con cal y se lleva a ebullicin para

que las impurezas se aglutinen con la cal y puedan ser filtradas.
En el ingenio, los trozos de caa se machacan y, luego, se trituran con un

sistema de rodillos para extraer el jugo. Durante este proceso, el material
triturado se roca con agua caliente para disolver el azcar restante.
La melaza se centrifuga para separarla de los cristales de azcar. Las

paredes de la mquina centrifugadora tienen perforaciones, por donde la
mezcla sale a presin. De este proceso se obtiene el azcar en bruto o
primer azcar. La melaza se utiliza para la fabricacin de ron y, en algunos
casos, para la alimentacin de animales de granja.
La cosecha de la caa de azcar se sigue realizando a mano en casi todas

las regiones del mundo. La caa se inclina cerca del suelo, se le quitan las
hojas, y se corta con un machete en el extremo superior.
ACTIVIDAD 10
1) Orden lgicamente la secuencia de oraciones para que constituyan un texto (no
olvides la coherencia y la cohesin como propiedades del texto).
2) Identific los elementos que te permitieron realizar ese ordenamiento. Explic cmo
lo realizaste.
3) El lxico en un texto expositivo es preferentemente denotativo para que la
informacin sea entendida claramente. Esto no significa que el autor no pueda usar
algn trmino expresivo o emitir algn juicio de valor. Reconoc en el texto dado
las expresiones subjetivas referidas al paisaje o al descubrimiento.
4) Complet la lnea de puntos con un ttulo que evidencie el contenido del texto.
ACTIVIDAD 11
Ahora analicemos la coherencia en el siguiente texto desordenado:
Prrafo A: Las producciones llamadas mixed media (medios combinados) une a

animadores, gente de teatro, cineastas y especialistas de computacin. La nueva
animacin combina las diferentes tcnica: en una pelcula de mixed media, los
personajes pueden ser dibujos, tteres y humanos, actuando todos juntos gracias a las
superposiciones y combinaciones que las computadoras pueden realizar. Roger
Rabbit es uno de los productos de los medios combinados en animacin.

Prrafo B: Los proyectos interactivos en CD ROM y televisin es el tipo de
animacin que se est desarrollando en este momento. Ya existen libros en CD ROM
en los que el lector puede, segn su deseo, mover los personajes que ilustran la
historia y se estn preparando programas de televisin y video en los que los
espectadores puedan hacer lo mismo.
Prrafo C: Es una conclusin indiscutible que la animacin, a travs de su progreso
marcado por el avance de la tecnologa, ha demostrado su capacidad de
transformacin y su atractivo para todo tipo de pblico y artistas.
Prrafo D: La animacin es un arte que ha evolucionado junto con la tecnologa y
que se ha transformado junto uniendo a dibujantes, titiriteros y cineastas. Revisamos
a continuacin los ya antiguos dibujos animados, las producciones mixed media y
los proyectos interactivos.
Prrafo E: Los dibujos animados, que comenzaron a fines del siglo XIX, combinan
dibujo y fotografa. Un artista dibuja los momentos sucesivos de un movimiento.
Cada dibujo es fotografiado y luego se pasa la totalidad por un proyector. Los
famosos dibujos de Walt Disney son ejemplos de producciones de dibujos animados.
Qu orden deben tener esos prrafos para poder comprenderlo como un texto?
Escrib la letra que corresponda al orden en el recuadro.
ACTIVIDAD 12
1) Le el siguiente texto y realiz el esquema correspondiente al tipo de organizacin que
presenta.
2) Colocale un ttulo a este texto.
El 29 de Setiembre de 1964 debut oficialmente como tira "Mafalda", en la revista "Primera Plana"; sin
embargo, el personaje en s haba sido creado en 1963. Segn Joaqun Salvador Lavado (Quino), autor de
"Mafalda", todo empez por casualidad y sin que l se propusiera ninguna grandeza: "En realidad Mafalda
iba a ser una historieta para promocionar una nueva lnea de electrodomsticos llamada Mansfield. La
agencia Agnes Publicidad le encarg el trabajo a Miguel Brasc, pero como l tena otros compromisos, me
lo pas a m. Esto fue en 1963. Pero la campaa nunca se hizo y las ocho tiras que dibuj quedaron
guardadas en un cajn. Hasta que al ao siguiente Julin Delgado, secretario de redaccin de "Primera
Plana", me pidi una historieta. Entonces rescat esas tiras y bueno, ah empez todo."
Luego de publicarse en la revista "Primera Plana", pas al diario "El Mundo" (de Buenos Aires) desde el da
15 de Marzo de 1965. Cuando este diario cerr (el 22 de Diciembre de 1967), Mafalda y sus amigos debieron
tomarse vacaciones durante un tiempo, con la mam de Mafalda estando embarazada. Mientras tanto, fueron
republicados en diversos diarios del interior del pas.
Durante unos seis meses no hubo tiras nuevas. Por ese entonces Quino realizaba una pgina de humor en el
semanario "Siete Das Ilustrados" y la publicacin decide reemplazarla incorporando a Mafalda, que aparece
el 2 de junio de 1968. Para cuando la tira se reanuda, ya haba nacido Guille, el hermanito de Mafalda. Se
publicaban 4 tiras por semana y, para completar la diagramacin de la pgina, Quino haca un dibujo a modo
de encabezado, colocando a los personajes en distintas situaciones.
Desde el momento de su publicacin, Mafalda se gan la fama de ser un registro minucioso de la clase media
argentina de los aos '60 y de los episodios que resaltaban en el escenario mundial para el momento.

Justamente, uno de los juguetes preferidos de Mafalda era un globo terrqueo, al cual cuidaba como a un
enfermo, lo abrigaba y hasta intent mejorarlo con las cremas de belleza de su madre.
Mafalda retrat y opin sobre eventos tales como la guerra de Vietnam, la carrera espacial, el
movimiento tercermundista, el asesinato de Kennedy, los derechos humanos, el sexo, la
represin, el psicoanlisis, el feminismo y la religin, entre otros muchos. Segn
opinan los expertos, con Mafalda, el gnero de la historieta pas de lo social a lo
psicolgico. Con una exacta dosis de simpleza y profundidad, Mafalda se
convirti en el personaje de historieta que ms significa hoy para los argentinos.
Quino ha declarado en mltiples ocasiones que estaba sorprendido por la
repercusin que han tenido sus dibujos en pases tan diferentes a su pas natal como
Japn o Estados Unidos. Dijo, en declaraciones al diario El Mundo, de Espaa, que "Las tiras de Mafalda
estn sembradas de tpicos argentinos, y siempre me he preguntado cmo pueden entenderlas en otras
culturas". Lo cierto es que con el paso del tiempo, esta historieta protagonizada por una nia rebelde y
tierna, junto a su singular grupo de amigos, se ha convertido en objeto de culto, no slo en su pas natal sino
en muchos pases alrededor del planeta.
CURIOSIDAD
El dibujo de Mafalda no fue siempre igual, fue cambiando a lo largo del tiempo.
Resumen
El resumen de un texto es un texto nuevo, de menor extensin que el original, que contiene los conceptos
ms importantes del mismo y se basa en el marcado de las frases que contienen las ideas principales,
unindolas entre s con conectores. Intenta respetar las palabras del texto original dejando de lado las ideas
secundarias.
Por eso, no es posible resumir los textos literarios, porque en ellos, debido a que son piezas de arte, todas y
cada una de las palabras son importantes, cada una de ellas est orientada a la esttica del texto.
Cuando se intenta resumir una novela o un cuento, el resultado siempre es una produccin pobre, aburrida y
desprovista de la razn de ser de la Literatura.
ACTIVIDAD 13
Realiz el resumen del texto de la actividad 12.
ACTIVIDAD 14
Le atentamente el siguiente texto:
Al finalizar el IV milenio AC, sobre todo en el cercano oriente y en Egipto,
comienza la escritura, hecho que junto con el dominio del fuego, el
desarrollo de la agricultura y los inicios de la vida urbana, fueron los
grandes pasos dados por la humanidad para transformarse. En aquellas
aldeas haba agricultores, ganaderos, artesanos y mercaderes. Es probable
que fueran estos ltimos, los que realizaron los primeros pictogramas para
llevar la contabilidad de sus transacciones comerciales. En su primera
etapa, la escritura nada tuvo que ver con las palabras, sino que se limit a
representar objetos mediante imgenes, por ejemplo: una cabeza
representaba una cabeza, una espiga significaba cebada o cereal.
En una segunda etapa aparece una cierta secuencia lgica de escenas que
podan hacer referencia a diferentes aspectos de la vida cotidiana, por

ejemplo: si hay hombres que estn segando espigas, se trata de la
recoleccin de los sembrados.
Alrededor del 3000 AC, los egipcios asignaron a estos pictogramas una
funcin fontica, es decir, una imagen dej de usarse como
representacin de un objeto para pasar a representar el sonido
correspondiente a su nombre, as surgi la escritura jeroglfica
1) Cul es el mejor resumen del texto anterior porque contiene la informacin ms

relevante?
1. En su primera etapa aparecen los pictogramas que representaban objetos

mediante imgenes. Luego, una secuencia lgica de escenas que podan
referirse a diferentes aspectos de la vida cotidiana. En el ao 3000 AC. los
egipcios asignaron a esos pictogramas una funcin fontica, surgi as la
escritura jeroglfica.
2. En el IV milenio AC. en el Cercano Oriente y en Egipto aparece la escritura,
un gran paso dado por la humanidad. Dibujaban una secuencia lgica de
escenas que podan referirse a diferentes aspectos de la vida cotidiana. Luego
los egipcios asignaron a esos dibujos una funcin fontica, surgi as la
escritura jeroglfica.
3. En el cuarto milenio AC., en el Cercano Oriente en Egipto, aparece la
escritura un gran paso dado por la humanidad. En su primera etapa aparecen
los pictogramas que representaban objetos mediante imgenes. Luego, una
secuencia lgicas de escenas que podan referirse a diferentes aspectos de la
vida cotidiana. En el ao 3000 AC. los egipcios asignaron a esos pictogramas
una funcin fontica, surgi as la escritura jeroglfica.
Sntesis
La sntesis, al igual que el resumen, tambin es una produccin escrita orientada a retener lo fundamental de
un texto, pero su caracterstica distintiva es que se escribe con nuevas palabras, con palabras propias de
quien est leyendo el texto original; por eso, es una produccin que permite aduearse del texto, hacerlo
propio, paso importantsimo en el proceso de comprensin.
ACTIVIDAD 15
1) Cul de los siguientes enunciados expresa mejor la sntesis del texto anterior?
A. La escritura, junto con el fuego, la agricultura y los inicios de la vida humana,

transformaron la humanidad.
B. Nacimiento y evolucin de la escritura: representacin de objetos con imgenes,
secuencia de escenas, jeroglficos.
C. Al principio, la escritura se limit a representar objetos mediante imgenes, despus
aparece una secuencia lgica de escenas.
D. Los egipcios crearon los jeroglficos cuando asignaron una funcin fontica a los
pictogramas.

EL TEXTO INSTRUCTIVO.

Caractersticas
La secuencia instructiva indica los pasos o patrones de conducta a seguir para alcanzar un fin determina-do.
El orden de los pasos no se puede alterar porque se modificara el resultado buscado. Como la intencin de
los textos instructivos es ordenar y su estructura se compone de acciones, stas suelen aparecer en infinitivo,
en imperativo o en forma impersonal.
Ej.: Llenar (infinitivo)
Llen o llene (imperativo)
Se llena (impersonal)
Te fijaste que las consignas de este cuadernillo emplean una de estas formasCul?
ACTIVIDAD 1
1) Le el siguiente texto y coment con tu compaero si alguna vez fuiste testigo de una
instruccin parecida a sta.
2) Qu inconveniente presenta para cumplir con el objetivo?
3) Qu tipo de registro presenta este texto?
Florencia (conversando con su padre por telfono):-

Tens que comprar dos discos de tarta, jamn y queso.
Estirs sobre la tartera enmantecada uno de los
discos...Pero antes tens que cortar el queso en daditos y
distribuirlo sobre el jamn. Ah, me olvid: lo primero
que tens que hacer es rehogar en un poco de aceite una
cebolla fileteada y condimentada con organo, sal y una
pizca de aj molido. Despus pons a hervir un par de
huevos. Cuando la cebolla ya est tierna, la colocs sobre el disco que pusiste en la
tartera, esto ya te lo expliqu. Luego, estirs sobre la cebolla Ias fetas de jamn y
distribus los daditos de queso. Colocs el otro disco y humedecs los bordes de
ambos con un poquito de agua y los pegs.
Ah, me olvidaba: pic los huevos y desparramalos sobre el relleno y... Bueno, papi,
ya est lista.
ACTIVIDAD 2
Le las siguientes acciones de un texto instructivo desordenado:
Cepillar cuando la superficie tenga un aspecto polvoriento.
Agitar el frasco enrgicamente.
En algunos casos, puede quedar una aureola blanca
que desaparecer frotando con un pao hmedo.
Secar las manchas hmedas antes de aplicar el producto.
Dejar secar por completo.
Repetir la operacin si la mancha no desaparece.
Pulverizar dos veces a una distancia de 25 cm.
aproximadamente.
1) Orden las ideas del texto anterior y escrib un texto instructivo.

2) Colocale un ttulo que exprese el resultado buscado.

3) Marc con color todos los verbos en infinitivo que encuentres.
4) Escrib las dos primeras acciones de la secuencia con los verbos en imperativo, usando
la forma personal usted y las otras dos en forma impersonal.
ACTIVIDAD 3
Quin le ensea al extraterrestre?
Supongamos que en el futuro, vos alojs a un extraterrestre
por un intercambio estudiantil, para compartir saberes entre
culturas.
Redact texto instructivo explicndole cmo hacer alguna de
estas cosas.
Bailar cumbia o reggaetn.

Tomar un colectivo.
Andar en skate o en rollers.
Preparar una leche con chocolate.
instrucciones inesperadas
Algunos escritores, como Julio Cortzar y Jacques Prevrt, tambin escribieron
textos instructivos.
ACTIVIDAD 4
Le estos dos textos y respond:
1) Son iguales a los instructivos que vimos anteriormente? Por qu?
1) Estos textos podran aparecer en otra de las unidades de este cuadernillo. En cul?
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por
esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y
torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y
un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el
llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente. Para llorar, dirija la
imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito
de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del
estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapar con
decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios llorarn con la
manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del
llanto, tres minutos.
Julio Cortzar (Historias de cronopios y de famas 1962: Manual de Instrucciones)

Para hacer el retrato de un pjaro.
Pintar primero una jaula

con la puerta abierta
pintar despus algo bonito
algo simple, algo bello,
algo til para el pjaro.
Apoyar despus la tela contra un rbol
En un jardn en un soto
o en un bosque esconderse tras el rbol
Sin decir nada, sin moverse
A veces el pjaro llega enseguida
Pero puede tardar aos
antes de decidirse.
No hay que desanimarse
Hay que esperar
Esperar si es necesario durante aos
La celeridad o la tardanza
En la llegada del pjaro
No tiene nada que ver
Con la calidad del cuadro.
Cuando el pjaro llega, si llega
observar el ms profundo silencio
esperar que el pjaro entre en la jaula
y una vez que haya entrado
cerrar suavemente la puerta con el pincel.
Despus borrar uno a uno todos los barrotes
cuidando de no tocar ninguna pluma del pjaro.
Hacer acto seguido, el retrato del rbol,
escogiendo la rama ms bella para el pjaro,
Pintar tambin el verde follaje
Y la frescura del viento,
El polvillo del sol
y el ruido de los bichos de la hierva en el calor estival
y despus esperar
que el pjaro se decida a cantar.
Si el pjaro no canta, mala seal,
Seal de que el cuadro es malo,
Pero si canta es buena seal,
Seal de que podis firmar.
Entonces arrancadle delicadamente
una pluma al pjaro
Y escribid vuestro nombre
En un ngulo del cuadro.
Prvert, Jacques
(Francia, 1900 - 1977)

COMPRENSIN DE TEXTOS LITERARIOS

La ficcin
Seguramente, muchas veces escucharon que literatura es ficcin, pero qu significa realmente? que todo
lo que cuenta es mentira? En realidad, la ficcin no es verdad ni mentira, sino es algo diferente a la
realidad, a lo real, que tambin escapa a las definiciones anteriores.
Segn el escritor santafesino J. J. Saer*, la verdad no necesariamente es lo contrario de la ficcin, con lo
cual no es ilgico deducir que tampoco la mentira o la falsedad es sinnimo de ficcin. De hecho, si apelamos
al sentido original del trmino ficcin (fingere), ste se refiere a modelar, inventar, pero no necesariamente
significa falsedad.
Por lo tanto, podemos decir que la ficcin se trata de una invencin creativa, que mezcla lo emprico o real
con lo imaginario y, como dira Saer, la ficcin no solicita ser creda en tanto que verdad, sino en tanto que
ficcin. De esta forma, lo que hace el autor de ficcin es darse permiso para tratar (y retratar) el universo a
su modo; es decir, es alguien dispuesto a hacer disfrutar a un pblico a travs de la creacin de un mundo
imaginario con palabras, imgenes o sonidos. Este mundo puede parecer cercano a nuestra realidad o no.
*El concepto de ficcin, J. J. Saer, 1997. http://www.literatura.org/Saer
Los textos narrativos

-Relatan hechos o acciones.
-Los personajes son los que llevan adelante las acciones.
-Los hechos se desarrollan en un lugar y un tiempo y crean una atmsfera particular en cada relato.
-Quien cuenta la historia es el NARRADOR. ste puede ser de tres tipos, segn la perspectiva desde la que
narra:
- Si el personaje principal o protagonista cuenta lo que sucede, se trata de un NARRADOR
PROTAGONISTA y lo podemos reconocer tambin porque utiliza la primera persona.
- En cambio, cuando el narrador no es ninguno de los personajes y sabe todo lo que pasa (incluso sus
pensamientos y sentimientos) se trata de un NARRADOR OMNISCIENTE. ste cuenta los hechos
en tercera persona.
- Hay un tercer tipo de narrador llamado NARRADOR TESTIGO. En este caso, se trata de un
personaje secundario que cuenta lo que les sucede a los protagonistas. Su saber est limitado a lo
que l puede observar como testigo de los hechos. Escribe en 3 persona pero tambin en 1
persona cuando, por ejemplo, da su opinin o expresa sus sensaciones acerca de lo que est
pasando.
Cuento
Relato organizado unitariamente, de breve extensin que privilegia una sola accin del principio al final.
Los cuentos se clasifican en populares o tradicionales y cuentos literarios:
Los tradicionales son los de autor desconocido y se transmiten por va oral. Esta caracterstica hace que
existan diferentes versiones sobre el mismo tema.
Los cuentos literarios son obra de un autor y se transmiten por medio de la escritura.
De acuerdo a su temtica se los puede considerar:
Realistas: los hechos del mundo imaginario son posibles en el mundo real. Dentro de este tipo los cuentos
pueden ser:
Realistas propiamente dichos: Textos que producen un efecto de realidad, es decir, que quieren
hacer olvidar su carcter ficticio: Los hechos se presentan como verdad comprobable.
Realistas extraos: Los acontecimientos se explican al final.
No realistas: Los hechos del mundo imaginario no son posibles en el mundo real. Dentro de este tipo de
relatos, los cuentos pueden ser:
Ciencia ficcin: es una narracin en la que se mezclan la ciencia (se incluyen en el relato los
ltimos aspectos cientficos y tcnicos de la fsica nuclear, la qumica, la ciberntica) y la ficcin (se
imaginan las posibilidades de esos inventos en el futuro, el pasado o el presente).

Fantsticos: es una narracin basada en la irrupcin de un hecho extrao en lo cotidiano; ante l
surge la duda entre una explicacin natural o sobrenatural. Lo cual, crea duda en el lector.
Maravillosos: los hechos imposibles o mgicos se aceptan como normales.
ACTIVIDAD 1
1) Qu recuerdos tens de tu infancia con respecto a los cuentos? Records quin te los
contaba? Cundo lo haca?
El contador de cuentos
Era una tarde calurosa y el vagn del tren tambin estaba caliente; la siguiente parada, Templecombe, estaba
casi a una hora de distancia. Los ocupantes del vagn eran una nia pequea, otra nia an ms pequea y un
nio tambin pequeo. Una ta, que perteneca a los nios, ocupaba un asiento de la esquina; el otro asiento de la
esquina, del lado opuesto, estaba ocupado por un hombre soltero que era un extrao ante aquella fiesta, pero las
nias pequeas y el nio pequeo ocupaban, enfticamente, el compartimiento. Tanto la ta como los nios
conversaban de manera limitada pero persistente, recordando las atenciones de una mosca que se niega a ser
rechazada. La mayora de los comentarios de la ta empezaban por No, y casi todos los de los nios por Por
qu?. El hombre soltero no deca nada en voz alta.
-No, Cyril, no -exclam la ta cuando el nio empez a golpear los cojines del asiento, provocando una nube
de polvo con cada golpe-. Ven a mirar por la ventanilla -aadi.
El nio se desplaz hacia la ventilla con desgana.
-Por qu sacan a esas ovejas fuera de ese campo? -pregunt.
-Supongo que las llevan a otro campo en el que hay ms hierba -respondi la ta dbilmente.
-Pero en ese campo hay montones de hierba -protest el nio-; no hay otra cosa que no sea hierba. Ta, en ese
campo hay montones de hierba.
-Quiz la hierba de otro campo es mejor -sugiri la ta neciamente.
-Por qu es mejor? -fue la inevitable y rpida pregunta.
-Oh, mira esas vacas! -exclam la ta.
Casi todos los campos por los que pasaba la lnea de tren tenan vacas o toros, pero ella lo dijo como si
estuviera llamando la atencin ante una novedad.
-Por qu es mejor la hierba del otro campo? -persisti Cyril.
El ceo fruncido del soltero se iba acentuando hasta estar ceudo. La ta decidi, mentalmente, que era un
hombre duro y hostil. Ella era incapaz por completo de tomar una decisin satisfactoria sobre la hierba del otro
campo.
La nia ms pequea cre una forma de distraccin al empezar a recitar De camino hacia Mandalay. Slo
saba la primera lnea, pero utiliz al mximo su limitado conocimiento. Repeta la lnea una y otra vez con una
voz soadora, pero decidida y muy audible; al soltero le pareci como si alguien hubiera hecho una apuesta con
ella a que no era capaz de repetir la lnea en voz alta dos mil veces seguidas y sin detenerse. Quienquiera que
fuera que hubiera hecho la apuesta, probablemente la perdera.
-Acrquense aqu y escuchen mi historia -dijo la ta cuando el soltero la haba mirado dos veces a ella y una al
timbre de alarma.
Los nios se desplazaron apticamente hacia el final del compartimiento donde estaba la ta. Evidentemente,
su reputacin como contadora de historias no ocupaba una alta posicin, segn la estimacin de los nios.
Con voz baja y confidencial, interrumpida a intervalos frecuentes por preguntas malhumoradas y en voz alta
de los oyentes, comenz una historia poco animada y con una deplorable carencia de inters sobre una nia que
era buena, que se haca amiga de todos a causa de su bondad y que, al final, fue salvada de un toro enloquecido
por numerosos rescatadores que admiraban su carcter moral.
-No la habran salvado si no hubiera sido buena? -pregunt la mayor de las nias.
Esa era exactamente la pregunta que haba querido hacer el soltero.

-Bueno, s -admiti la ta sin conviccin-. Pero no creo que la hubieran socorrido muy deprisa si ella no les
hubiera gustado mucho.
-Es la historia ms tonta que he odo nunca -dijo la mayor de las nias con una inmensa conviccin.
-Despus de la segunda parte no he escuchado, era demasiado tonta -dijo Cyril.
La nia ms pequea no hizo ningn comentario, pero haca rato que haba vuelto a comenzar a murmurar la
repeticin de su verso favorito.
-No parece que tenga xito como contadora de historias -dijo de repente el soltero desde su esquina.
La ta se ofendi como defensa instantnea ante aquel ataque inesperado.
-Es muy difcil contar historias que los nios puedan entender y apreciar -dijo framente.
-No estoy de acuerdo con usted -dijo el soltero.
-Quiz le gustara a usted explicarles una historia -contest la ta.
-Cuntenos un cuento -pidi la mayor de las nias.
-rase una vez -comenz el soltero- una nia pequea llamada Berta que era extremadamente buena.
El inters suscitado en los nios momentneamente comenz a vacilar en seguida; todas las historias se
parecan terriblemente, no importaba quin las explicara.
-Haca todo lo que le mandaban, siempre deca la verdad, mantena la ropa limpia, coma budn de leche
como si fuera tarta de mermelada, aprenda sus lecciones perfectamente y tena buenos modales.
-Era bonita? -pregunt la mayor de las nias.
-No tanto como cualquiera de ustedes -respondi el soltero-, pero era terriblemente buena.
Se produjo una ola de reaccin en favor de la historia; la palabra terrible unida a bondad fue una novedad
que la favoreca. Pareca introducir un crculo de verdad que faltaba en los cuentos sobre la vida infantil que
narraba la ta.
-Era tan buena -continu el soltero- que gan varias medallas por su bondad, que siempre llevaba puestas en
su vestido. Tena una medalla por obediencia, otra por puntualidad y una tercera por buen comportamiento.
Eran medallas grandes de metal y chocaban las unas con las otras cuando caminaba. Ningn otro nio de la
ciudad en la que viva tena esas tres medallas, as que todos saban que deba de ser una nia
extraordinariamente buena.
-Terriblemente buena -cit Cyril.
-Todos hablaban de su bondad y el prncipe de aquel pas se enter de aquello y dijo que, ya que era tan
buena, debera tener permiso para pasear, una vez a la semana, por su parque, que estaba justo afuera de la
ciudad. Era un parque muy bonito y nunca se haba permitido la entrada a nios, por eso fue un gran honor para
Berta tener permiso para poder entrar.
-Haba alguna oveja en el parque? -pregunt Cyril.
-No -dijo el soltero-, no haba ovejas.
-Por qu no haba ovejas? -lleg la inevitable pregunta que surgi de la respuesta anterior.
La ta se permiti una sonrisa que casi podra haber sido descrita como una mueca.
-En el parque no haba ovejas -dijo el soltero- porque, una vez, la madre del prncipe tuvo un sueo en el que
su hijo era asesinado tanto por una oveja como por un reloj de pared que le caa encima. Por esa razn, el
prncipe no tena ovejas en el parque ni relojes de pared en su palacio.
La ta contuvo un grito de admiracin.
-El prncipe fue asesinado por una oveja o por un reloj? -pregunt Cyril.
-Todava est vivo, as que no podemos decir si el sueo se har realidad -dijo el soltero
despreocupadamente-. De todos modos, aunque no haba ovejas en el parque, s haba muchos cerditos corriendo
por todas partes.
-De qu color eran?
-Negros con la cara blanca, blancos con manchas negras, totalmente negros, grises con manchas blancas y
algunos eran totalmente blancos.
El contador de historias se detuvo para que los nios crearan en su imaginacin una idea completa de los
tesoros del parque; despus prosigui:

-Berta sinti mucho que no hubiera flores en el parque. Haba prometido a sus tas, con lgrimas en los ojos,
que no arrancara ninguna de las flores del prncipe y tena intencin de mantener su promesa por lo que,
naturalmente, se sinti tonta al ver que no haba flores para coger.
-Por qu no haba flores?
-Porque los cerdos se las haban comido todas -contest el soltero rpidamente-. Los jardineros le haban
dicho al prncipe que no poda tener cerdos y flores, as que decidi tener cerdos y no tener flores.
Hubo un murmullo de aprobacin por la excelente decisin del prncipe; mucha gente habra decidido lo
contrario.
-En el parque haba muchas otras cosas deliciosas. Haba estanques con peces dorados, azules y verdes, y
rboles con hermosos loros que decan cosas inteligentes sin previo aviso, y colibres que cantaban todas las
melodas populares del da. Berta camin arriba y abajo, disfrutando inmensamente, y pens: Si no fuera tan
extraordinariamente buena no me habran permitido venir a este maravilloso parque y disfrutar de todo lo que
hay en l para ver, y sus tres medallas chocaban unas contra las otras al caminar y la ayudaban a recordar lo
buensima que era realmente. Justo en aquel momento, iba merodeando por all un enorme lobo para ver si poda
atrapar algn cerdito gordo para su cena.
-De qu color era? -preguntaron los nios, con un inmediato aumento de inters.
-Era completamente del color del barro, con una lengua negra y unos ojos de un gris plido que brillaban con
inexplicable ferocidad. Lo primero que vio en el parque fue a Berta; su delantal estaba tan inmaculadamente
blanco y limpio que poda ser visto desde una gran distancia. Berta vio al lobo, vio que se diriga hacia ella y
empez a desear que nunca le hubieran permitido entrar en el parque. Corri todo lo que pudo y el lobo la sigui
dando enormes saltos y brincos. Ella consigui llegar a unos matorrales de mirto y se escondi en uno de los
arbustos ms espesos. El lobo se acerc olfateando entre las ramas, su negra lengua le colgaba de la boca y sus
ojos gris plido brillaban de rabia. Berta estaba terriblemente asustada y pens: Si no hubiera sido tan
extraordinariamente buena ahora estara segura en la ciudad. Sin embargo, el olor del mirto era tan fuerte que
el lobo no pudo olfatear dnde estaba escondida Berta, y los arbustos eran tan espesos que podra haber estado
buscndola entre ellos durante mucho rato, sin verla, as que pens que era mejor salir de all y cazar un cerdito.
Berta temblaba tanto al tener al lobo merodeando y olfateando tan cerca de ella que la medalla de obediencia
chocaba contra las de buena conducta y puntualidad. El lobo acababa de irse cuando oy el sonido que producan
las medallas y se detuvo para escuchar; volvieron a sonar en un arbusto que estaba cerca de l. Se lanz dentro
de l, con los ojos gris plido brillando de ferocidad y triunfo, sac a Berta de all y la devor hasta el ltimo
bocado. Todo lo que qued de ella fueron sus zapatos, algunos pedazos de ropa y las tres medallas de la bondad.
-Mat a alguno de los cerditos?
-No, todos escaparon.
-La historia empez mal -dijo la ms pequea de las nias-, pero ha tenido un final bonito.
-Es la historia ms bonita que he escuchado nunca -dijo la mayor de las nias, muy decidida.
-Es la nica historia bonita que he odo nunca -dijo Cyril.
La ta expres su desacuerdo.
-Una historia de lo menos apropiada para explicar a nios pequeos! Ha socavado el efecto de aos de
cuidadosa enseanza.
-De todos modos -dijo el soltero cogiendo sus pertenencias y dispuesto a abandonar el tren-, los he
mantenido tranquilos durante diez minutos, mucho ms de lo que usted pudo.
Infeliz! -se dijo mientras bajaba al andn de la estacin de Templecombe-. Durante los prximos seis
meses esos nios la asaltarn en pblico pidindole una historia impropia!
FIN
ACTIVIDAD 2
1) Qu tipo de cuento es? Prest atencin a la clasificacin vista.
2) En El contador de cuentos se narran dos historias. Propon un ttulo para cada una.
3) Relato marco: -------------- Relato enmarcado: ------------

Se le llama relato enmarcado a la/s historia/s que se encuentran incluidas en
una historia o relato principal que, justamente, sirve de marco.
4) Qu personajes intervienen en dichas historias?

5) En qu consiste el desacuerdo entre la ta y el hombre del tren?
6) Por qu la frase horriblemente buena produjo una reaccin favorable en los
pequeos oyentes?
7) Transcrib expresiones textuales de cada una de las siguientes secuencias :
- narrativa.
- descriptiva
- conversacional
8) Subray en cada enunciado extrado los verbos correspondientes.

9) Qu causa gracia en el lector?
En el plano lxico.
En el plano de las caractersticas de los personajes.
10) A qu se refiere, al final de la historia, la expresin: un cuento inadecuado? Ests

de acuerdo con ese enunciado? Por qu?
Una historia curiosa
Cuento recopilado en la Antologa del cuento fantstico de Borges y Bioy Casares:
El encuentro
Ch'ienniang era la hija del seor Chang Yi, funcionario de Hunan. Tena un primo llamado Wang Chu, que era un joven
inteligente y bien parecido. Se haban criado juntos, y como el seor Chang Yi quera mucho al joven, dijo que lo aceptara como
yerno. Ambos oyeron la promesa y como ella era hija nica y siempre estaban juntos, el amor creci da a da. Ya no eran nios y
llegaron a tener relaciones ntimas.
Desgraciadamente, el padre era el nico en no advertirlo. Un da un joven funcionario le pidi la mano de su hija. El padre,
descuidando u olvidando su antigua promesa, consinti. Ch'ienniang, desgarrada por el amor y por la piedad filial, estuvo a punto
de morir de pena, y el joven estaba tan despechado que resolvi irse del pas para no ver a su novia casada con otro. Invent un
pretexto y comunic a su to que tena que irse a la capital. Como el to no logr disuadirlo, le dio dinero y regalos y le ofreci
una fiesta de despedida. Wang Chu, desesperado, no ces de cavilar durante la fiesta y se dijo que era mejor partir y no
perseverar en un amor sin ninguna esperanza.
Wang Chu se embarc una tarde y haba navegado unas pocas millas cuando cay la noche. Le dijo al marinero que
amarrara la embarcacin y que descansaran. No pudo conciliar el sueo y hacia la media noche oy pasos que se acercaban. Se
incorpor y pregunt: "Quin anda a estas horas de la noche?" "Soy yo, soy Ch'ienniang", fue la respuesta. Sorprendido y feliz,
la hizo entrar en la embarcacin. Ella le dijo que haba esperado ser su mujer, que su padre haba sido injusto con l y que no
poda resignarse a la separacin. Tambin haba temido que Wang Chu, solitario y en tierras desconocidas, se viera arrastrado al
suicidio. Por eso haba desafiado la reprobacin de la gente y la clera de los padres y haba venido para seguirlo adonde fuera.
Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje a Szechuen.
Pasaron cinco aos de felicidad y ella le dio dos hijos. Pero no llegaron noticias de la familia y Ch'ienniang pensaba
diariamente en su padre. Esta era la nica nube en su felicidad. Ignoraba si sus padres vivan o no y una noche le confes a Wang

Chu su congoja; como era hija nica se senta culpable de una grave impiedad filial. Tienes un buen corazn de hija y yo estoy
contigo -respondi l-. Cinco aos han pasado y ya no estarn enojados con nosotros. Volvamos a casa-. Ch'ienniang se regocij
y se aprestaron para regresar con los nios.
Cuando la embarcacin lleg a la ciudad natal, Wang Chu le dijo a Ch'ienniang: -No s en qu estado de nimo
encontraremos a tus padres. Djame ir solo a averiguarlo-. Al avistar la casa, sinti que el corazn le lata. Wang Chu vio a su
suegro, se arrodill, hizo una reverencia y pidi perdn. Chang Yi lo mir asombrado y le dijo: -De qu hablas? Hace cinco
aos que Ch'ienniang est en cama y sin conciencia. No se ha levantado una sola vez.
-No estoy mintiendo -dijo Wang Chu-. Est bien y nos espera a bordo.
Chang Yi no saba qu pensar y mand dos doncellas a ver a Ch'ienniang. A bordo la encontraron sentada, bien ataviada y
contenta; hasta les mand carios a sus padres. Maravilladas, las doncellas volvieron y aument la perplejidad de Chang Yi.
Entre tanto, la enferma haba odo las noticias y pareca ya libre de su mal y haba luz en sus ojos. Se levant de la cama y se
visti ante el espejo. Sonriendo y sin decir una palabra, se dirigi a la embarcacin. La que estaba a bordo iba hacia la casa y se
encontraron en la orilla. Se abrazaron y los dos cuerpos se confundieron y slo qued una Ch'ienniang, joven y bella como
siempre. Sus padres se regocijaron, pero ordenaron a los sirvientes que guardaran silencio, para evitar comentarios.
Por ms de cuarenta aos, Wang Chu y Ch'ienniang vivieron juntos y felices.
ACTIVIDAD 3
1) Si bien este relato data del primer siglo de nuestra era, podemos considerarlo desde la
mirada actual un cuento fantstico. Explic en qu momento del relato aparece el
elemento fantstico.
2) Marc en el cuento la parte en que se presentan los personajes y la situacin.
3) Cul es el problema que tienen los protagonistas? Cmo intentan resolverlo en
primera instancia?
4) Ese camino es suficiente para una completa felicidad? Por qu? Cul es el
desenlace?
Y ahora, un relato breve de Ray Bradbury:
El verano del cohete
Enero de 1999
Un minuto antes era invierno en Ohio; las puertas y las ventanas estaban cerradas, la escarcha
empaaba los vidrios, el hielo adornaba los bordes de los techos, los nios esquiaban en las laderas;
las mujeres, envueltas en abrigos de piel, caminaban torpemente por las calles heladas como grandes
osos negros.
Y de pronto, una larga ola de calor atraves el pueblo; una marea de aire trrido, como si
alguien hubiera abierto de par en par la puerta de un horno. El calor lati entre las casas, los
arbustos, los nios. El hielo se desprendi de los techos, se quebr, y empez a fundirse. Las puertas
se abrieron; las ventanas se levantaron; los nios se quitaron las ropas de lana; las mujeres se
despojaron de sus disfraces de osos; la nieve se derriti, descubriendo los viejos y verdes prados del
ltimo verano.
El verano del cohete. Las palabras corrieron de boca en boca por las casas abiertas y ventiladas.
El verano del cohete. El caluroso aire desrtico alter los dibujos de la escarcha en los vidrios,
borrando la obra de arte. Esques y trineos fueron de pronto intiles. La nieve, que vena de los
cielos helados, llegaba al suelo como una lluvia clida. El verano del cohete. La gente se asomaba a
los porches hmedos y observaba el cielo, cada vez ms rojo. El cohete, instalado en su plataforma,

lanzaba rosadas nubes de fuego y calor. El cohete, de pie en la fra maana de invierno, engendraba
el esto con el aliento de sus poderosos escapes. El cohete creaba el buen tiempo, y durante unos
instantes fue verano en la Tierra...
FIN
Ttulo Original: Rocket Summer 1947
ACTIVIDAD 4
1. En qu tiempo est narrado el cuento?
2. Observ las fechas de referencia incluidas en el cuento: qu informacin te brindan? Qu
reflexiones pods hacer al respecto?
3. En qu gnero incluiras al cuento: realismo, ciencia ficcin, maravilloso?
4. Le con atencin los dos primeros prrafos. Subray los verbos. En qu tiempo verbal est
cada uno de ellos? Pens en qu se diferencian un uso de otro y por qu se habrn empleado
esos tiempos en particular.
5. Qu tipo de narrador cuenta la historia: omnisciente, protagonista o testigo? En qu
persona: 1era o 3era?
ACTIVIDAD 5
Te proponemos leer este cuento de Griselda Gambaro, escritora argentina
contempornea:
Rinoceronte
Tena los ojos tristes bajo los gruesos prpados. Esto me
impresion y decidi, junto a su actitud recatada, el tono de
nuestras relaciones que siempre fueron cordiales y duraron mucho
tiempo. En persona era la primera vez que lo vea, aunque
naturalmente lo conoca por imgenes donde se mostraba, con un
fondo de cebras y de llanura, masticando o revolcndose en un
bao de lodo. Nunca me haba interesado particularmente por l,
tena datos generales, puede decirse. Ignoraba cmo haba llegado
a mi puerta y quin le haba proporcionado la direccin. Sin
embargo, prefer tragarme la curiosidad. Tema no las
explicaciones farragosas a las que no pareca inclinado sino
ponerlo en un compromiso De dnde vena? Cmo explicara el
traslado hasta mi casa? Un volumen demasiado considerable para
un transporte comn.
Salud con una leve inclinacin de orejas, torci el cuello
dirigindome una mirada miope, un poco insegura. Yo quera que
se sintiera cmodo, con esos ojos tristes lo nico que le faltaba era
un mal recibimiento. Le ofrec de beber y acept enseguida.
-Agua - dijo. Y agreg: -si es tan amable.
Fui al bao y abr las canillas sobre la baera, slo las cerr cuando el agua estuvo a punto de
rebalsar el borde. Entonces me debat un segundo, l aguardaba en el otro cuarto, Cmo atraer su
atencin? Debera intentarlo mediante seas o mediante palabras? Y en este caso, cules seran las
correctas? Seor o seora rinoceronte? Un chistido se me ocurra impropio.

Por suerte, l mismo solucion mis dudas. Desde su lugar oli el agua y comenz a moverse. Se
desplaz lenta y cuidadosamente, y si bien tuvo alguna dificultad en entrar al bao por la estrechez
de la puerta, lo hizo y bebi.
Me sent apretado en el borde de la baera y lo observ. Con la boca pequea en relacin a las
dilatadas narices, tomaba grandes sorbos, se interrumpa y alzaba la cabeza meditabunda, los ojos
perdidos en la pared de azulejos. Trasegaba y el agua descenda poco a poco. Lami el fondo, las
ltimas gotas. Le pregunt si quera ms. Rehus con un gesto. Gracias - dijo. No dio la vuelta para
regresar al cuarto de entrada porque la dimensin del bao se lo impeda, retrocedi, girando los ojos
hacia atrs para no llevarse nada por delante. Tard tanto que pude disponer sobre el piso frescos
manojos de acelga, hojas limpias de berro, manzanas. Oli y dijo: -Despus.
Cmo anda la vida? - le pregunt.
- Difcil - murmur. No supe qu contestarle y aguard sin impaciencia. Aunque fuera lento,
saba que seguira hablando.
-Me han otorgado estos cuernos para desgracia.
-Son bonitos - aduje. -As lo cre yo cuando me servan para una disputa celosa con un rival.
Bonitos cuernos, me decan los ojos de las hembras antes de que las conquistara. Ya no.
-La vida pasa - lo consol gravemente
-No es la vida que pasa, destino natural de todas las cosas. Es la gente que ha conferido a estos
cuernos un valor prodigioso. Nos exterminan slo por estos cuernos que ni siquiera son como los de
un elefante. Los muelen, hacen pcimas. No somos nada. Quisiera no tenerlos.
Apart la cabeza con el rostro contrado, la boca torcida. Cada arruga que le haba marcado la
naturaleza desde el nacimiento, horizontales en el espacio de las narices, curvadas alrededor de los
ojos, se le profundiz como un surco.
Un sentimiento repentino de piedad y de culpa me tent. Hubiera querido apoyarle la mano en
el lomo, pero apenas lo conoca y no me atrev. No hay nada peor que un abuso de piedad. Nos
separaban tantas diferencias, de tamao, de vicisitudes, quin poda estar seguro de lo que
necesitaba? En esta oportunidad no continu. Ya haba dicho todo, y con desesperanza.
Masticando pausadamente comi el berro y las acelgas. Acostumbrado quiz a una dieta de
texturas y sabores ms speros, demor como si fueran alimentos resbalosos. No prob las manzanas
que volvi a acomodar sobre la frutera cuidando de no lastimarlas con sus uas dbiles.
-Est bien as? - me pregunt
-Perfecto - dije. Haba anochecido sin que nos diramos cuenta; su mole me pareci ms
maciza en la oscuridad. Si llegara a tropezar con ella me hara papilla. Encend la luz. l ni parpade,
estaba abstrado no s en qu, lejos de la amargura en apariencia. Con el rostro alisado, deba de
recordar cuando se baaba en el agua borrosa de algn ro, bajo el sol ardiente. En un momento
cerr los ojos; sin duda vea a los pjaros que vivan sobre su lomo levantar vuelo entre agudos
chillidos. Apenas emerga del agua los pjaros volvan a l, como retornando al hogar. Todo eso
imaginaba en la quietud. Me apen alterarla pero lo hice.
Ruidosamente cambi las sillas de lugar, mir el reloj, dije qu tarde! y se me escap un
bostezo.
Alz los gruesos prpados y me dirigi una mirada avergonzada.
-Abus demasiado - se excus, y dio un paso parsimonioso hacia la puerta, agobiando la giba del
espinazo. No lleg hasta ella, se detuvo para despedirse. Adis - dijo.
-Espere- exclam en un impulso. Pens que trotara por las calles desiertas e imagin su andar
sobre el pavimento, trastabillara en los desniveles y con una sola pata ahondara los baches. Cuando
concluyera la noche, la maana decidira su destino. Un destino que ya antes de que entrramos en
contacto no era el que mereca, despojado de los cuernos, carne intil sobre el pasto. Con suerte,
despus de trotar por las calles, acabara como curiosidad en el zoolgico. Y qu hara l, a salvo pero

preso, vctima de tantas miradas humillantes que no podra evitar aunque quisiera. Quizs no tendra
un rbol para cobijarse a la sombra. Slo dud un momento. Lo invit a dormir en casa. Deba
desearlo porque consinti en seguida.
-Tratar de molestar lo menos posible - dijo.
A partir de esa noche se qued conmigo. Le proporcion un lugar cmodo quitando algunos
muebles y apartando otros hacia la pared. Desde mi habitacin lo oa suspirar. Cuando lo vea
excesivamente melanclico, mirando por la ventana el paisaje de la ciudad, sala a comprar tierra en
un vivero. l entraba en el agua sin tanta dificultad ahora porque haba adelgazado, me agradeca el
agua borrosa con una inclinacin de cabeza, mojaba los cuernos, introduca una pata. Aos ms tarde
muri de vejez. Un husped discreto, los ojos siempre tristes bajo los gruesos prpados.
GRISELDA GAMBARO
Cuento incluido en Los animales salvajes, Grupo Editorial Norma, 2006
1. A partir de las dos primeras oraciones del cuento: Cmo te imagins al personaje acerca
del cual habla el narrador?
2. En qu momento del relato el lector se da cuenta de que el visitante es un rinoceronte?
Por qu?
3. Quin cuenta la historia? Tiene nombre?
4. Describ al rinoceronte. Qu particularidades presenta?
5. Cmo es el vnculo que comienzan a construir el narrador y el rinoceronte y qu es lo que
lleva al narrador a tomar la decisin final de permitir que el visitante se quede a vivir en su
casa?
6. En qu te parece que radica la originalidad del cuento Rinoceronte? Explic con tus
palabras.
7. La historia que se cuenta te parece verosmil, creble? Por qu?
8. El cuento de Griselda Gambaro es una narracin. Qu elementos lo prueban?
ACTIVIDAD 6
Antes de leer el siguiente texto:
1) De qu tratar? Hipotetiz a partir del ttulo.

2) Si te resulta difcil comprender el significado de una palabra trat de inferirlo por el
cotexto. Si no pods hacerlo, busc el significado en el diccionario.
COTEXTO
El cotexto es el conjunto de elementos lingsticos que rodean a cada componente

lingstico. Ej.: casa puede designar una vivienda o ser una forma conjugada del verbo
casar(S, s, con alianzas; referido a cazar y pescar, va con Z). Slo el cotexto en que
aparece enunciada la palabra permitir interpretar correctamente su significado.

Lucas, sus soliloquios
Che, ya est bien que tus hermanos me hayan escorchado hasta nomspoder, pero ahora
que yo te estaba esperando con tantas ganas de salir a caminar, llegs hecho una sopa y con
esa cara entre plomo y paraguas dado vuelta que ya te conoc tantas veces. As no es posible
entenderse, te das cuenta. Qu clase de paseo va a ser ste si me basta mirarte para saber
que con vos me voy a empapar el alma, que se me va a meter el agua por el pescuezo y que los
cafs olern a humedad y casi seguro habr una mosca en el vaso de vino?
Parecera que darte cita no sirve de nada, y eso que la prepar tan despacio, primero
arrinconando a tus hermanos que como siempre hacen lo posible por hartarme, irme sacando las
ganas de que vengas vos a traerme un poco de aire fresco, un rato de esquinas asoleadas y
parques con chicos y trompos. De a uno, sin contemplaciones, los fui ignorando para que no
pudieran cagarme la romana como es su estilo, abusar del telfono, de las cartas urgentes, de
esa manera que tienen de aparecerse a las ocho de la maana y plantarse para toda la siega.
Nunca fui grosero con ellos, hasta me comed a tratarlos con gentileza, simplemente
hacindome el que no me daba cuenta de sus presiones, de la extorsin permanente que me
infligen desde todos los ngulos, como si te tuvieran envidia, quisieran menoscabarte por
adelantado para quitarme el deseo de verte llegar, de salir con vos. Ya sabemos, la familia, pero
ahora ocurre que en vez de estar de mi lado contra ellos, vos tambin te les plegs sin darme
tiempo a nada, ni siquiera a resignarme y contemporizar, te aparecs as, chorreando agua, un
agua gris de tormenta y de fro, una negacin aplastante de lo que yo tanto haba esperado
mientras me sacaba poco a poco de encima a tus hermanos y trataba de guardar fuerzas y
alegra, de tener los bolsillos llenos de monedas, de planear itinerarios, papas fritas en ese
restaurante bajo los rboles donde es tan lindo almorzar entre pjaros y chicas y el viejo
Clemente que recomienda el mejor provolone y a veces toca el acorden y canta.
Perdoname si te bato que sos un asco, ahora tengo que convencerme de que eso est en la
familia, que no sos diferente aunque siempre te esper como la excepcin, ese momento en que
todo lo abrumador se detiene para que entre lo liviano, la espuma de la charla y la vuelta de las
esquinas; ya ves, resulta todava peor, te aparecs como el reverso de mi esperanza,
cnicamente me golpes la ventana y te queds ah esperando a que yo me ponga galochas, a
que saque la gabardina y el paraguas. Sos el cmplice de los otros, yo que tantas veces te supe
diferente y te quise por eso, ya van tres o cuatros veces que me hacs lo mismo, de qu me va a
servir que cada tanto respondas a mi deseo si al final es esto, verte ah con las crenchas en los
ojos, los dedos chorreando un agua gris, mirndome sin hablar. Casi mejor tus hermanos,
finalmente, por lo menos luchar contra ellos me hace pasar el tiempo, todo va mejor cuando se
defiende la libertad y la esperanza; pero vos, vos no me das ms que este vaco de quedarme en
casa, de saber que todo rezuma hostilidad, que la noche vendr como un tren atrasado en un
andn lleno de viento, que slo llegar despus de muchos mates, de muchos informativos, con
tu hermano lunes esperando detrs de la puerta la hora en que el despertador me va a poner de
nuevo cara a cara con l que es peor, pegado a vos pero vos ya de nuevo tan lejos de l, detrs
del martes y el mircoles y etctera.
3) En qu persona est escrito el texto? A quin se dirige el narrador del relato? En

qu momento de la lectura te diste cuenta?
4) Qu procedimiento de cohesin se emplea para omitir al destinatario durante todo el
texto?
5) Es importante esa omisin para el efecto que el cuento quiere lograr?
6) Qu tipo de lenguaje se utiliza? Por qu? Indic las marcas de coloquialidad que
encuentres.

7) Defin las palabras que se encuentran en negrita, teniendo en cuenta el cotexto y
luego, corrobor las definiciones con un diccionario o la pgina de la RAE.
Cualquiera puede ser escritor?

Cualquiera puede ser pintor? Cualquiera puede ser msico? Bueno, el arte tiene una gran parte de trabajo, hay
muchos factores que determinan que una persona se dedique a algo, que invierta su tiempo y su vida. Sin embargo todos
podemos probar, arriesgarnos a hacer algo que parece imposible y ponernos en el rol de un artista. Este texto, por
ejemplo, fue escrito por un ex alumno de la Escuela Industrial en 1987, cuando cursaba Tercer ao C.
Dientes torcidos
Era domingo y por lo tanto, estaba aburrido. Me fui a ojear algo de esa feria
artesanal hippie que nunca me haba interesado, a pesar de estar cerca de mi
casa.
Mientras caminaba por la feria miraba de vez en cuando de reojo alguna

artesana desinteresado, slo para dejar de estar haciendo nada.
Cuando llegu al puesto ms alejado, esas artesanas tocaron mi corazn: nunca

haba visto nada igual, tenan una forma extraa y me interesaba saber cmo
estaban hechas. Compr una, volv a mi casa y la observ un largo rato
apasionadamente. Al da siguiente, volv y compr otra.
Ese hippie, robusto, melenudo y por sobre todo con los dientes torcidos -tanto
como para deformar su cara- , ya se estaba acostumbrando a verme.
Me puse a dialogar con l y al tiempo de intercambiar algunas palabras, le ped

que me mostrara cmo fabricaba las artesanas, para terminar con la duda que
me molestaba.
El hippie se neg, pero luego accedi.
Mientras lo observaba atento, tom una piedra y la empez a morder.
JUAN RODRIGO MAZZA (3 C)
ACTIVIDAD 7
1) Orden cronolgicamente los ncleos narrativos que te presentamos.
( ) DEMOSTRACIN DEL ARTESANO

( ) REGRESO A LA FERIA ARTESANAL
( ) OBSERVACIN DE LA ARTESANA
( ) COMPRA DE UNA ARTESANA
( ) VISITA A LA FERIA ARTESANAL
2) En el cuento, aparecen como sinnimos las palabras hippie y artesano; sin

embargo, no lo son. Averigu el significado de cada uno y consignalo.

3) Cmo aparecen descriptas esas artesanas? Qu sentimientos despiertan en el
observador?
4) Cul es el misterio que desea aclarar?Con qu material fabrica sus artesanas?
5) Cul es su herramienta de trabajo?
ACTIVIDAD 8
Y si escribimos nuestro propio relato de ficcin? Ahora imaginate que sos un
escritor e imagin que vivs en un lugar donde de repente se produce un cambio
climtico o geogrfico importante (terremoto, inundacin, tornado, etc.) . Ponete en
situacin e imaginate todo: el lugar, la poca, los personajes que van a aparecer.
Pens qu te gustara expresar, qu mensaje comunicaras y utiliz el lenguaje como
si fueran la pintura y los pinceles de un gran artista.
El relato deber tener tres prrafos:
En el primero describ el lugar, su paisaje, el clima reinante y la vida cotidiana de los
personajes.
En el segundo present el conflicto: cont acerca del cambio producido y las acciones
llevadas a cabo por los personajes en la nueva situacin.
En el tercer prrafo, resolv el conflicto, es decir, cerr el relato contando como
desenlaza todo. Vos decids si el final es feliz, triste, dramtico o entusiasta.
ACTIVIDAD 9
Lee el siguiente cuento de Rosana Lpez Rodrguez
El hermano menor
Mir con desazn su cama, bastante desordenada por cierto, y volvi a escuchar la voz
de su madre retndolo porque l haba dejado un desastre all esa maana. Era verdad,
aunque nada fuera de lo comn. Cuando esa mujer se enojaba, slo poda mirarla con
los ojos tristes pidindole perdn. En fin, pens, no ganaba nada con ponerse a llorar
porque otra vez estaba solo y saba nicamente se pona a pensar en estas cosas cuando
quedaba solo. Tena tres aos y ni siquiera iba an a la escuela. Tres por siete. Su
hermano del medio haba estado estudiando las tablas y l lo haba seguido por todo el
patio mientras el chico repeta sin cansancio. Nada, esa tarde fue imposible jugar con l.
Tres por siete, ma. Viste cunto es?, dijo, el muy superado. Y? No, no es verdad. l
era demasiado chico para saber las tablas.
A pesar de todo, no se senta muy diferente a sus hermanos. Haca slo unas semanas
que Nico, el de las tablas, se haba estado rascando la cabeza furiosamente. Mdico.
Diagnstico: pediculosis. Ja! Ese champ maloliente y un peine finito. Tambin a l lo
haba llevado al mdico; claro, se rascaba tanto como Nico. Otro liquidito y a recibir la
sacudida del cepillado.., fino.
Llev sus juguetes a la caja del patio y mir el color del cielo, la ubicacin del sol;
descubri que todava era demasiado temprano para que volvieran. Bueno, una siesta
hara que el tiempo pasara ms rpido. Antes de acostarse dio tantas vueltas, estaba
cansado, le dolan las piernas como despus de jugar a la pelota con sus hermanos.
Ahhh... el domingo, qu da glorioso! La maravilla del verde en su cuerpo y el perfume

de los eucaliptos. Haba tambin otros olores que atraan su atencin tan
poderosamente... ms bien la atencin de su estmago. El humo clido y sabroso que
despedan los chorizos y las hamburguesas haca que le pidiera a su mam, con
insistencia de cachorro, algo para comer. Ella no transiga nunca, deca que le iba a
hacer mal. Sin embargo, a sus hermanos no les haca mal y los vea comer hasta que
ellos, cmplices, le daban un poco de lo suyo, siempre a escondidas de mam.
Si los muchachos iban en bicicleta, trataba de alcanzarlos para convencerlos de que
compartieran con l los juegos. Indefectiblemente agotado, se sentaba en el pasto y slo
los vea pasar. l no tena bici, para todo era tan chico... Tres por siete... No es cierto...
Por fin llegaba el momento de la pelota. Ah! En esto s que era mejor que sus
hermanos! Una vez que la tena en su poder, corra y corra. Era suya! Cmo se
diverta cuando lograba sacrsela a alguno! Pasaba un buen rato hasta que, los dos
mayores de acuerdo, podan recuperarla.
Se revolvi inquieto en su cama. Un somnoliento recuerdo extrao lo atrap como l
retena la pelota, con uas y dientes, y no lo dejaba descansar. Fue esa tarde en que su
hermano mayor estaba leyendo un libro y comenz a rerse con fuerza. El chico entr en
la habitacin donde estaba su madre, l lo sigui y alcanz a escuchar:
Ma, la historia del negrito que se asusta del padre porque su hermanastro y su mam
son blancos... Se asusta del padre porque es negro, pero no se da cuenta de que l es
igual... Nico escuch las risas y corri a ver qu pasaba, en el apuro casi lo pisa... Le
pasa lo mismo que a l. Cuando los ve se asusta... Como si no fueran como l... Aun
dormido senta la incertidumbre de no poder explicarse a qu se referan los chicos. Tal
vez su pap no fuera el mismo pap que el de ellos, pero la mam era la misma. Todava
poda recordar la mamadera de los primeros das y ese olorcito tibio de la leche. Despus
de todo, se a quien los chicos le dijeron una o dos veces pap, haba desaparecido
como un fantasma de sus vidas. No importaba que l fuera chiquito y no entendiera
porqu no estaba su pap con ellos, o que hubiera dos, o veinte o doscientos paps por
all sueltos en el mundo, l tena su familia y estaba all con ellos.
Lo que de veras lo angustiaba era no poder identificar a qu se referan sus hermanos
cuando hablaban de sus temores. A qu le tena miedo? A los coches que pasaban muy
rpido, a que no quisieran jugar con l, a hacerse pis encima y mojar la alfombra de
mam, a que ella, entonces, lo retara. Pero... ellos haban dicho que era algo igual a l lo
que le daba miedo... y sin embargo, los chicos le encantaban, ni hablar cuanto ms
chiquitos eran; as, de tres aos, apenas ms altos que l, aunque de la misma edad.
Tres... siete... veintiuno...
El sueo ya era pesadilla. El fantasma lo persegua lo atrapaba y senta que cuando
despertara no podra preguntarle a nadie porque no sabra ni siquiera cmo explicarlo.
Qu era?
Escuch la llave en la puerta; por fin volvan. Salt de la cama para recibirlos tan feliz
por su llegada como porque el horror haba terminado. Ya poda jugar con su mam,
interrumpir a sus hermanos que hacan la tarea, merendar, robar galletitas con
mermelada, husmear la cena mientras la mujer trajinaba entre las ollas y lo miraba con
ternura, salir a pasear despus de comer.

Atila, el hermano menor, el hermano mayor, aquel que tena veintin aos, segn ese
clculo arbitrario de los veterinarios, el que se asustaba de los otros perros como si
fueran algo ajeno a su conocimiento de la vida, olvid el sueo y fue feliz con su familia.
1. Desde la perspectiva de quin est narrado este cuento?

2. Qu funcin cumple en el relato la referencia al relato popular del negrito que se
asusta del padre porque su hermanastro y su mam son blancos?
3. Qu es lo inesperado del final?
4. Qu pistas dej el narrador que permiten vislumbrar de quin se est hablando?

MORFOLOGA, SINTAXIS Y VOCABULARIO

ACTIVIDAD 1
*La tristeza de los jugadores olmpicos fueron increbles.
*Le prepar una sorpresa a sus amigas.
*Estaban demasiados ilusionados.
*l siempre se va por las ramas y se entiende no.

1) Son gramaticalmente correctos estos enunciados?
2) Qu errores presentan? Qu conocimiento activaste para descubrirlo?
ACTIVIDAD 2
Le el siguiente relato de un sueo.
1) Qu te llama la atencin de estas oraciones desde el punto de vista sintctico?

2) Pods reconocer en ellas sujeto y predicado?
3) Cmo se denomina a este tipo de oraciones?
Desenlace final (relato de un sueo)

Tristeza y terror. Las piernas cada vez ms dbiles, las voces lejanas, los recuerdos
exnimes. Respiracin entrecortada, profundos ahogos. Pedidos de auxilio, brazos
implorantes, mirada extraviada. Nadie. Soledad, vaco. Llanto contenido y la necesidad de
mi voz ausente. Todos sus odos sordos. Todas sus calles desiertas.
Una carrera, una llegada y as- una respuesta. Las casas cada vez ms chicas, la
ciudad ms grande, el silencio ms profundo.
Llegar. La puerta entreabierta, el sonido del viento, la ausencia de lo querido. El
entrar, la aoranza. Un peridico en el piso. Trgico accidente. Muerte de una joven. Y
entonces la fra comprensin. El calor ascendente, el murmullo de voces lejanas. Cada
vez ms fuertes, cada vez ms cerca. La realidad impactada sobre la sien. La
comprensin: La ltima risa, el mate de ayer, la bronca de la pelea inocente, el abrazo
matutino, los atardeceres expectantes, tu sonrisa, lo efmero. La prdida, el
arrepentimiento, lgrimas, lo etreo, la nada, la huida. El ascenso, la paz, el final de toda
historia, el silencio.
Victoria Ailn Sayago
Formacin de palabras
De dnde vienen las palabras? Todas existieron siempre? Quin las invent? Existan todas antes de que
nosotros lleguemos al planeta? Los lenguajes son sistemas dinmicos, esto quiere decir que no se quedan
quietos durante mucho tiempo, sino que se modifican continuamente, hay palabras que quedan en desuso
(como sculo, que significa beso) y otras nuevas que se agregan segn las necesidades de cada sociedad. En
el espaol hay diferentes procedimientos mediante los cuales se formaron las palabras que usamos y se
siguen formando las nuevas, por ejemplo, cuando decimos que vamos a googlear un trmino o una duda.

Fijate como, aunque es un neologismo, derivado del nombre del buscador, seguimos ciertas reglas para
armarlo, le damos la terminacin -ar correspondiente al infinitivo de los verbos. Esta terminacin recibe
el nombre de sufijo.
Hay tres procedimientos para la formacin de palabras en espaol, de los cuales estudiaremos dos: La
derivacin y la composicin.
ACTIVIDAD 3
A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por PREFIJACIN.
Ej.: Igual desigual
Caminar Ver
Mostrar Tocar
A partir de cada palabra propuesta, deriva otra por SUFIJACIN.
Ej.: Igual igualar
Feria .
Pasin .
Duda .
Para practicar
ACTIVIDAD 4
Te acords del texto Rinoceronte de la unidad pasada? Volv a leerlo y realiz las
siguientes actividades correspondientes a esta unidad.
1) Transcrib las palabras o frases que integran el campo semntico de lluvia.

2) Marc en el texto las imgenes sensoriales que encuentres.
3) Extra una palabra compuesta del texto y seal sus componentes.
4) Transcrib tres palabras formadas por prefijacin.
5) Escrib los sustantivos abstractos que aparezcan.
6) Identific las expresiones sinnimas que se usan para decir estar mojado. Propon
otras.
7) Emple en oraciones las dos acepciones homnimas de la palabra vino.
ACTIVIDAD 5
Rele el cuento El hermano menor y resolv:
1) Encontr y transcrib la oracin que presenta:
Sujeto expreso simple y predicado verbal compuesto.
..
Predicado verbal simple y en el sujeto un modificador directo.

..
Sujeto tcito y predicado verbal compuesto.
..
2) Subray la oracin que tiene Sujeto tcito y Predicado Verbal Simple.
l tena su familia.
Nico escuch las risas y corri a ver qu pasaba.
Olvid el sueo y fue feliz con su familia.
El chico entr en la habitacin donde estaba su madre.
Un somnoliento recuerdo extrao lo atrap.
El sueo ya era pesadilla
Mir con desazn su cama, bastante desordenada por cierto.
El fantasma lo persegua y lo atrapaba
3) Analiz sintcticamente el resto

4) Pas al FUTURO PERFECTO la inflexin verbal de la oracin siguiente:
Aun dormido senta la incertidumbre.
5) Las inflexiones siguientes estn en el mismo TIEMPO Y MODO. Indicalos.
Si su pap no fuera el mismo. Modo.. Tiempo
Tampoco que hubiera dos mil en el mundo. Modo.. Tiempo
O que no quisieran jugar con l. Modo.. Tiempo
ACTIVIDAD 6
1) Escrib sobre la lnea de puntos, la hilera en la que todos los sustantivos sean
COMUNES CONCRETOS INDIVIDUALES.
Dentadura artesana feria

Melena dientes- piedra
Casero palabras artesano
Incertidumbre corazn casa
Pasin ojos cara

2) Deriv un sustantivo ABSTRACTO de cada palabra siguiente. Ej.: Igual: igualdad
Aburrir Robusto
Extraa Fabricar

3) Subray la oracin de SUJETO TCITO y PREDICADO VERBAL SIMPLE.
Nunca haba visto nada igual.

Compr una, volv a mi casa y la observ.
Al da siguiente volv y compr otra.
Tom una piedra y la mordi.
4) Subray la oracin que presente DOS CIRCUNSTANCIALES en el predicado.
Miraba de reojo alguna artesana.

Nunca haba visto nada igual.
La observ un largo rato
apasionadamente.
ACTIVIDAD 7
1) Escrib sobre la lnea de punto, la hilera en la que todos los sustantivos sean comunes,
concretos e individuales.
mano - cabo rebao regalo

intestinos hombros - colega Pringle
diploma corderito ojos pual
Garay malevo comit hombre
2) Deriv un sustantivo abstracto de cada palabra siguiente. Ej: Alto: altura
Joven.............................. salvar...........................
Clemente hospital......................
3) Subray la hilera en la que todos los verbos estn en el mismo MODO
regresbamos dejramos vestamos

sacuda recibiera endureciera
agregaba comprendamos - ocurran
ACTIVIDAD 8
1) A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por prefijacin. Ej. Mirar: admirar
respirable ...................... sala........................... cerrar............................

hacer.........................
2) A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por sufijacin. Ej. Doctor: doctoral
queja ao........................ plaza . lugar...................

ORTOGRAFA

ESO NO ES TODO
La maestra estaba explicando que las palabras esdrjulas siempre levan acento como por ejemplo
esdrjula que es una palabra que sirve de ejemplo no slo de esdrulismo sino de servicio al
cliente; no como aguda que es grave y te confunde, o grave que es grave pero termina en vocal
y no te sirve de ejemplo. Desde ahora cuando yo hable, voy a hablar como quiera, pero cuando
escriba voy a escribir siempre con esdrjulas, que son ms fciles, como por ejemplo: Fciles.
Los trminos esdrjulos simpatzanme y solos, pues encntanme y faciltanme los debresles
que tngolos que hacrloslos para manalos. Pensndolo bien, me parece que as esdrjulas son
ms graves de los que pensaba, o yo no soy tan agudo como crea. Cuando sea grande me voy a ir a
vivir a Rusia que adems de no tener acentos, hasta te perdonan si escribs con las letras al revs.
Lo malo de los rusos es Siberia que te congels. Mejor me quedo.
ACTIVIDAD 1
1) A cul regla ortogrfica hace referencia Matas? Escribila.
2) Cuando se propone emplear todas palabras esdrjulas se le qued corto su
vocabulario. Marc con resaltador todas las palabras que necesit
inventar. Respet la regla mencionada en dichas invenciones?
3) Escrib un prrafo en el que emplees todas palabras agudas. Si no lo logrs,
resolvelo con la misma tcnica que Matas.
ACTIVIDAD 2
Le el siguiente texto y determin cul es el problema que presenta :
LOTRODIA (Del libro Nadie te creera, de Luis Pescetti.)
Lotro da pensando que siuno escriviera noimportacmo ycadauno komo sele

antojara, o antogase, msmerefiero en un poregemplo iorar lortografa, yque,
ennporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondes ba sera
1 berbadero desastres. Poreso combiene lortografa, ninios! porke si cadauno
escribiece como se le antogase leersemos ms despasio hi ms lentamente que 1
vurro! Higual i nos dn un pedaszcito para
ler y noz demorramoz 1 montn o 2 montn.
NINIOS AGANMN CASO! RESPETEN LORTOGRAFA PORKE SINO
NADIEN NOZ VA KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! NIN SIQUIERAS
NOZOTROS MISMOS!!!

Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y
rezulta ke desia: ganaste la loteria! o te kiero, cuchi cuchi o te kiero, cuchi
cuchi, porke ganazte la lotera I NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA!
Eso hera loquestava pensado lotro dia.
1) Eleg algunas palabras y reescribilas respetando las convenciones

ortogrficas.
2) Con un resaltador amarillo, marc todas las B y con uno verde, las V.
Te cay bien Pescetti?

Te sugerimos como lectura de verano la novela FRIN
escrita por este autor
Frin es un chico que odia los deportes, tiene un particular sentido del humor, le gusta
leer y andar en bicicleta. En este libro el protagonista descubre con su grupo la amistad,
vive inslitas situaciones en el colegio, realiza un sorprendente viaje y, a travs de la
poesa, encuentra el amor. Esta es una novela con varios secretos, contada desde la
ptica de los chicos, con realismo y humor, que encantar a sus lectores.
Hbitos : agarr el lpiz y consegu un aliado

Analiz tus propias dudas ortogrficas. Cuando te preguntas
Cmo se escribe esta palabra? ya diste el primer paso.
Busc en el diccionario. Te permite despejar dudas, observar
palabras con la misma etimologa, relacionar con su
significado
Coloc el corrector del procesador de textos en el formato
visible (el subrayado rojo te impide fijarlas en la memoria de la
forma incorrecta).
Eleg prcticas inteligentes de reescritura: Arm oraciones,
anot toda la familia de palabras o escrib otros vocablos que
respondan a la misma regla ortogrfica.
Asociate con alguien con buena ortografa que te dicte
palabras y luego te controle. Siempre es mejor de a dos!
Activ tu memoria visual: Incorpor progresivamente lecturas
ms complejas y marc palabras que te resulten difciles, con colores llamativos.

ACTIVIDAD 3
Alertas para percibir la b
Cuando se quiere contar...
Para completar este principio de un cuento, conjug los infinitivos que
aparecen entre parntesis en pretrito imperfecto del modo Indicativo.
El atardecer clausuraba silenciosamente el da dando paso a

la noche y la ruta en una lnea recta sin fin disparada
hacia el horizonte Julin (saber) que sin agua y sin
combustible lo atraparan en pocas horas. No (caber)
dudas de que as seria; en la cantimplora no (haber) ni
una sola gota que le permitiera apaciguar la sed y el tanque
de nafta (deber) estar casi vaco.
ACTIVIDAD 4
El crucigrama que sigue se resuelve con infinitivos verbales terminados en
bir. Despus de completar la grilla con los infinitivos que se correspondan
con las definiciones, podrs leer en sentido vertical un sinnimo del verbo
coartar.
Definiciones
1. Obtener, percibir, admitir, receptar, recoger, tomar.
2. Quedar fecundada o embarazada una hembra.
3. Vedar. Mandar o disponer con autoridad de cualquier clase que no se haga o no se use
cierta cosa.
4. Advertir, apreciar, notar.
5. Caer, rendirse, someterse.
6. Copiar una cosa escrita, con el mismo o distinto sistema de escritura. Poner por escrito
una cosa que se oye.
7. Desterrar. Echar a alguien de su patria por causas polticas.
ACTIVIDAD 5
Cautivos y absorbidos por la v y la b!

1) En esta sopa de letras se esconden ocho adjetivos terminados en iva, -ivo,
-ava, -ave, -avo, -eva, -eve, o evo. Para buscarlos, ten en cuenta que
algunos pueden leerse en forma horizontal, otros, en forma vertical o
diagonal, y tambin al derecho o al revs. Marcalos.
2) Escrib tres oraciones empleando algunos de ellos.
ACTIVIDAD 6
Las siguientes oraciones presentan un vocablo que tiene un homfono
dentro del espaol (una especie de hermano mellizo, parecido pero
diferente, ya que suena igual pero tiene diferente significado y, en este caso,
diferente escritura).
1) Circul el que corresponda.
- Canten fuerte cuando se hice/ice la bandera.- - El tremendo calor del verano nos
La verdad, hice/ice lo que pude. abrasa/abraza.
- Hay/ay! Me quem! - El arroz integral necesita ms tiempo para
- Hay/ay frutas en la heladera. coser/cocer.-
- A/ah, qu sorpresa! Tengo muchsima ropa para coser/cocer.
- A qu hora vas a/ah la escuela hoy? - Comenz a echar agua porque se rompi el
- Ya es la ora/hora de irse. tubo/tuvo.
- Los racimos estn unidos a la sepa/cepa. - Tubo/tuvo que romperse, porque comenz a
- Quiero que esto no se sepa/cepa. echar agua de un minuto a otro.
- Esa ventana se cierra/sierra sola. - Iba/iva a hacerlo antes de que me lo dijeras.
- La madera se cierra/sierra con esto. - Dime cundo bienes/vienes y te dir cundo
- En vacaciones nos vamos a otra caza/casa. me voy.
- Los juegos de asar/azar no le favorecieron. - No tengo muchos bienes/vienes, pero algo es
- Los domingos me gusta asar/azar carne de algo.
ternera.
- Cada vez que nos vemos me abrasa/abraza.

ACTIVIDAD 7
A partir de los siguientes verbos deriv adjetivos terminados en ivo, o iva. Luego
arm un breve texto escrito en verso empleando cuatro o cinco de ellos.
Nutrir ... Despreciar ...
Actuar ... Objetivar ...
Seleccionar ... Dirigir ...
Atraer Invadir ...
Indicar ...
ACTIVIDAD 8
1) FAMILIA DE PALABRAS: Extra de cada componente la mayor cantidad posible de
palabras de la misma familia:
ceder oficio decir

sencillo artificial cera
caricia gracia ciudad
2) CADENA DE GRAFEMAS: Agrup las palabras que compartan la misma

combinacin o posicin del grafema:
Exceder Beneficio Aristocracia

Escena Merecimiento Ofrecimiento
Oscilar Democracia Lucir
Vrtice Excitar Cmplice
Calvicie Inicie Desvanecimiento
Ascensor Vsceras excepto
Conocimiento Fruncir
ACTIVIDAD 9
1) Te acords de los sufijos? Un las dos columnas para formar nuevas palabras
2) Qu tienen en comn todos ellos?
PALABRAS SUFIJOS
pan
inteligente
nutrir -cida
inventar -icia/o
malo -cidio
flor -ceo
violeta -ecito
pez -cito
gris -encia
pie -cin
insecto

ACTIVIDAD 10
Complet este texto con la letra correspondiente.
La belle_a de Mara le ha_a quitado la sen_ate_ a Sebastin. Con insisten_ia y constan_ia inque_ranta_le, la espera_a
_erca de su casa. No o_stante, su carcter alti_o le o_staculi_aba estable_er algn tipo de con_ersa_in con ella. La
i_posi_ilidad de e_presarle su amor, lo con_erta, a ve_es, en un hombre intro_ertido, medita_undo, pere_o_o y
suspica_. Ya no era tan capa_ ni tena cora_e para reali_ar sus obliga_iones ni sus mi_iones creati_as. Su rostro se i_a
vol_iendo blancu_co o viol_eo, mientras sus modales dejaban per_i_ir extra_a_antes humores.
Entendiendo la puntuacin
Fabulillas de Marco Denevi
El guardin del reino

Los Monos dijeron:
- Quin mejor que la Jirafa para vigilar si se aproxima un enemigo?
La nombraron pues, guardiana del reino.
Y mientras la Jirafa vigilaba el horizonte, ellos, sentados en el suelo,
discutan acaloradamente.
A la noche todos los Monos estaban muertos, envenenados por los
escorpiones, mordidos por las vboras, devorados por las chinches,
asesinados por las araas, comidos por las pulgas.
Entretanto, la Jirafa segua vigilando los remotos horizontes.
USOS DE LA COMA
En enumeraciones.
Cuando se altera el orden lgico. de la oracin
Para encerrar una aclaracin.
Para separar palabras de enlace.
ACTIVIDAD 11
1) A continuacin, se transcriben frases del texto. Debajo de cada coma hay una letra. Coloc en
cada una el uso correspondiente al signo de puntuacin utilizado.
(...) La nombraron, pues, guardiana del reino. (...)

a a
(...) Y mientras la Jirafa vigilaba el horizonte, ellos, sentados en el suelo,
b b b
discutan acaloradamente.(...)
(...) A la noche todos los Monos estaban muertos, envenenados por los
c

escorpiones, mordidos por las vboras, devorados por las chinches,
c c c
asesinados por (...)
2) Deriv adjetivos, sustantivos o verbos de las palabras propuestas
ADJETIVOS SUSTANTIVOS VERBOS

vigilar
guardiana
envenenados
asesinato
3) En el prrafo 5 hay seis palabras que funcionan como adjetivos y derivan de verbos.
Subrayalas. Luego, averigu:
a) Cmo se llaman estas formas no personales del verbo?
b) Qu otras formas no personales existen?
4) Por qu se las denomina formas no personales?
5) En el texto aparecen cuatro conectores: tres temporales y uno consecutivo.
Transcribilos.
6) Propon sinnimos y/o antnimos para las siguientes voces: dijeron, se aproxima,
enemigo, guardiana, muertos, remotos

APNDICE

PROGRAMA PARA EL EXAMEN DE INGRESO
La Comunicacin
Circuito de la comunicacin. Componentes. Situacin comunicativa. Reformulacin del esquema bsico de la
comunicacin. Competencias.
Funciones del lenguaje. Intencionalidades.
Variedades lingsticas: lectos y registros.
Comprensin de textos de variados formatos, intenciones y soportes. Los paratextos.
El texto Expositivo
Comprensin de textos expositivos. Estrategias para su comprensin. Idea global. Resumen. Sntesis.
Estructura general del texto expositivo.
Tipos de organizacin del texto expositivo: descriptivo, secuencial , comparativo, problema- solucin y causa-
consecuencia.
Coherencia. Cohesin. Conectores.
Lectura y comprensin. Escritura de textos.
El texto instructivo
Caractersticas
Tiempos verbales
Comprensin del texto literario

El cuento. Caractersticas. Elementos para el anlisis literario.
El cuento fantstico y el cuento de ciencia ficcin. Caractersticas.
Tipos de narrador y puntos de vista.
El cuento realista.
Uso del pretrito perfecto simple y del pretrito imperfecto del Modo Indicativo.
La importancia de la descripcin en la narracin.
Conectores temporales. Estructura narrativa simple.
Comprensin y escritura de textos.
Morfologa, Sintaxis y vocabulario

La oracin: bimembre y unimembre. Concordancia.
Sujeto y predicado.
Circunstanciales.
Clases de palabras. Familia de palabras.
Formacin de palabras. Sufijacin y prefijacin.
Sinnimos y antnimos.
Ortografa
Nociones de normativa: convenciones ortogrficas y puntuacin.

A los profes que nos acompaan en el proceso
Valoramos el trabajo que realizan quienes acompaan a nuestros aspirantes durante su
preparacin para el ingreso, sin embargo, les sugerimos que permitan que los chicos realicen las
actividades de este cuadernillo durante el curso de ingreso brindado por la escuela, si eligieran
cursarlo, y que les propongan nuevas actividades dentro de cada tema para ampliar su
ejercitacin, evitando de este modo superposicin de explicaciones y prdida de tiempo de los
estudiantes.
Ejemplos de exmenes anteriores

Aclaracin: En este apartado incluimos el ltimo examen para que practiques y te
orientes acerca de la estructura. Tanto el programa como los niveles de dificultad y
las prioridades de los temas evaluados, las revisamos y pulimos todos los aos. Esto
es solo una prctica ms.
I.- ORTOGRAFA: DICTADO.
II.- COMPRENSIN DE TEXTO
A) INDICACIN: Lee atentamente el siguiente texto:
GALPAGOS: UN ECOSISTEMA HERIDO
Uno de los ecosistemas ms preciosos del planeta est en peligro. Y desde hace varios meses, bilogos y
ecologistas miran preocupados su lenta recuperacin: la ltima versin de la corriente de El Nio ha dejado muy
malherido al archipilago de las islas Galpagos, ubicadas a 1.100 kilmetros de la costa de Ecuador. Ms all de
sus emblemticas tortugas gigantes, las Galpagos son preciosas por su biodiversidad. All viven especies nicas
en el planeta. Y El Nio las ha herido.
Efectivamente, el regreso de la temible criatura meteorolgica trajo aguas ms calientes, ms humedad y por
ello, terribles lluvias. En consecuencia, las normalmente estriles islas se cubrieron de frondosa vegetacin, lo
cual benefici a las gigantescas tortugas autctonas de hasta doscientos aos de edad. Pero la descomunal
explosin vegetal tambin fue festejada por ratas y hormigas, dos especies introducidas por el hombre, muy
dainas para la flora y la fauna locales. Las aves fueron las ms perjudicadas ya que tuvieron serios problemas
para hacer sus nidos, para reproducirse y para criarse. Murieron el ochenta por ciento de los pinginos
autctonos y la mitad de los cormoranes no voladores, dos especies exclusivas del archipilago.
En el agua, la anormalidad tambin fue la regla: las algas verdes fueron reemplazadas por las algas rojas. Esto
que parecera un simple detalle cromtico, tuvo sus implicancias: el setenta por ciento de las exticas iguanas
marinas murieron de hambre. Los excntricos tiburones cabeza de martillo, que solan pasearse entre las islas,
se encontraron con temperaturas ocenicas de hasta cinco grados centgrados por encima de lo habitual, y
emigraron hacia aguas ms fras y profundas. A la inversa, el archipilago recibi la inslita visita de coloridos
peces de regiones ms clidas.

Todos los expertos coinciden en que ahora el ecosistema original de las islas Galpagos necesita la ayuda del
hombre: hay que combatir las plagas, evitar el ingreso de animales extraos y sacar, en la medida de lo posible, a
los invasores que ya estn. Y, fundamentalmente, hay que ayudar a las especies locales para que se recuperen de
los tremendos ataques de El Nio ya que un verdadero tesoro biolgico est en peligro.
Mariano Ribas en Pgina 12, Futuro, junio de 1999 (texto adaptado)
7) A.-Transcribe en la lnea de puntos la letra que corresponda a la respuesta adecuada. Elige

UNA opcin.
a- Por qu el ecosistema de las Islas Galpagos est en peligro?

A- Porque la fauna autctona fue reemplazada por especies invasoras.
B- Porque la Corriente del Nio ha provocado modificaciones meteorolgicas.
C- Porque las temperaturas ocenicas superaron la temperatura media habitual.
D- Porque las algas verdes fueron reemplazadas por las algas rojas.
..
b- De qu manera el hombre puede colaborar para recuperar el ecosistema original?

A- Fortaleciendo la fauna y la flora locales a travs de la lucha contra las plagas, la
expulsin de los animales forneos y la preservacin de las especies autctonas.
B- Solicitando asesoramiento a los expertos para ayudar al mantenimiento de la fauna
y la flora locales.
C- Enfrentando las plagas.
.
c- Se llama temible criatura meteorolgica a:

A- Una especie de tortuga gigante de la isla.
B- La vegetacin exuberante de la isla.
C- La corriente del Nio.
.
B- INDICACIN: Lee atentamente el siguiente texto:
Mide un par de milmetros y es el ms ruidoso del mundo
Una chinche acutica frota su pene contra el abdomen y genera un sonido equivalente a una
orquesta.
La chinche acutica Micronecta scholtzi confirma que la escala es un parmetro engaoso

y que la sobreestimacin es un error frecuente. En equipo conjunto de la Universidad de
Strathclyde, en Escocia, y del Museo de Historia Natural de Pars registraron con micrfonos
sumergibles el canto de esta especie. Los machos tratan de competir por las hembras y
buscan emitir sonidos lo suficientemente fuertes como para opacar el canto de sus
competidores, le explic a EFE, Jerome Sueur, del Museo de Historia Natural de Pars. El
mtodo de este insecto acutico radica en su pene: el sonido se produce cuando los machos
frotan su miembro contra el abdomen en un proceso que se conoce como estridulacin. Los

bilogos interpretaron que esta conducta exagerada evolucion en una seleccin sexual sin una presin predadora.
La potencia promedio registrada se determin en 78,9 decibeles, pero una de las marcas alcanz los 99,2
decibeles, que equivale a escuchar a una orquesta en primera fila. Cuando se compar la masa corporal de la M.
scholtzi con otras 227 especies acsticas, la energa producida por la chinche se destaca como un valor extremo y
minimiza las vocalizaciones de los grandes mamferos terrestres y marinos. Las ballenas, por ejemplo, alcanzan 188
decibeles y los elefantes, 117.
Hay insectos que utilizan sus alas, otros se sirven de sus patas, de la cabeza, del abdomen o del trax. El caso de la
M. scholtzi es diferente: busca el roce de unas crestas que asoman de su pene contra unas elevaciones similares que
tiene en el abdomen para producir el canto. Es una superficie que mide cerca de 50 micrmetros (una millonsima
parte de un metro), el equivalente al grosor de un cabello humano. Realmente no sabemos cmo logra amplificar el
sonido utilizando un rea tan limitada, agreg Sueur.
Revista Muy Interesante, ao 26, N 311, septiembre de 2011.
1- Los textos expositivo-explicativos utilizan en su construccin diferentes procedimientos.

En qu consiste la estrategia cita de autoridad?
a- En mencionar en el texto lo dicho por otros.
b- En incorporar lo dicho por un especialista reconocido en el tema.
c- En volver a decir algo con firmeza.
..
2- Extrae del texto y transcribe:
a- Una cita de autoridad

..
b- Una definicin
..
c- Una comparacin

d- Una reformulacin
..
e- Una ejemplificacin
..
3- Cmo estn organizadas las ideas en el texto anterior?

Marca con una cruz la opcin que consideres predominante:
A- Organizacin secuencial .
B- Organizacin descriptiva
C- Organizacin comparativa .
III.-REDACCIN
A.- SNTESIS:
Cul de los siguientes enunciados expresa mejor la sntesis del texto sobre las chinches
acuticas?

a- Equipos especializados registraron el canto de la chinche.
b- La chinche acutica produce un sonido a partir de la frotacin de una parte del cuerpo.
c- Las chinches macho compiten entre s para seducir a las hembras.
..
B.- COHERENCIA TEXTUAL:
a) Lee las partes desordenadas del texto expositivo El chocolate, alimento de los dioses que
se presenta a continuacin.
b) Reordena los prrafos del texto para poder comprenderlo (coloca los nmeros
correspondientes en los casilleros).
El chocolate, alimento de los dioses
PRRAFO 1- Como herencia de los dioses, su valor histrico no tiene precio.

Como alimento, y evitando siempre el exceso que hace perjudicial cualquier
producto, constituye una reserva de energa en poco peso y espacio. Y, como
placer, son indiscutibles sus cualidades para aportar satisfaccin y hacernos la
vida un poco ms dulce.
PRRAFO 2- Ms tarde, Corts la introdujo en la corte de Carlos V. Los monjes
espaoles adaptaron esta bebida al paladar europeo, sustituyendo las fuertes
especias utilizadas por los nativos americanos, por miel o azcar y leche. La
corte espaola mantuvo la preparacin a nivel de secreto de Estado durante un
siglo aproximadamente. Slo los monjes conocan el procedimiento para convertir
el fruto del cacao en chocolate.
PRRAFO 3- El xocolatl, vocablo que significa agua espumosa (xoco: espuma
atl: agua) fue llevado, segn una de las hiptesis, a los Reyes Catlicos por
Cristbal Coln al regreso de su cuarto viaje a las Indias, en 1502, pero sin
xito, ya que esa bebida amarga y picante no fue del gusto real.
PRRAFO 4- Cuenta la leyenda que el dios bondadoso de los aztecas,
Quetzalcoatl, regal a los hombres el rbol del cacao antes de ser expulsado del
Paraso. Con este fruto divino, los hombres lograran vigor y fuerza. Hace
aproximadamente cuatro mil aos surgieron los primeros especmenes de la planta
de cacao. Estos rboles nativos de la selva amaznica crecen solamente a veinte
grados al norte y veinte grados al sur del Ecuador. Sus frutos, las bayas,
contienen los granos de cacao con que los aztecas preparaban una bebida a la que
agregaban chile, clavo y canela y llamaban oro lquido. Si bien la
consideraban propia, la haban tomado de los mayas, quienes dominaron durante
varios siglos y seguan a cargo de las plantaciones en el Yucatn. Los granos de
cacao, con forma de almendras hinchadas y duras, eran utilizados como moneda:
con cien granos se poda comprar un esclavo.
PRRAFO 5- En 1519, cuando el conquistador espaol Hernn Corts lleg a
Mxico, el emperador azteca Moctezuma lo recibi como una divinidad y le ofreci
esta bebida, reservada slo a personas de alta posicin social. Este episodio

determin que el botnico Linneo bautizara la planta con el nombre de theobroma,
que en griego significa alimento de los dioses.
PRRAFO 6- Posteriormente, en el siglo XIX, la revolucin industrial gener
inters en el rubro chocolatero por parte de los primeros hombres de negocios
interesados en producir masivamente tabletas amargas y dulces.
IV.- VOCABULARIO Y GRAMTICA:
1- Responde: Cul es el procedimiento utilizado en la formacin de las siguientes palabras?

Completa con el nombre en la lnea de puntos.
-millonsima..
-micrmetros.
-sobrenombre ..
-sobreestimacin
-suficientemente
2- Completa los espacios entre parntesis con sinnimos que se escriban con h y que se
adecuen al sentido del texto.
El libro cay dentro del lavatorio transformado en un objeto candente. Lo mir espantado
(). Consult el reloj. Su tren parta en diez minutos. En un gesto irreprimible que
consider de locura, contuvo el aliento (.), recogi el libro, lo meti en la abertura
(....) del bolsillo del saco y sali. Camin rpido por el extenso hall hacia la
plataforma. Con angustia creciente pens que cada uno de sus gestos estaba escrito, hasta el
acto elemental () de caminar.
Lee el siguiente texto y transcribe los verbos subrayados. Consigna Tiempo y Modo sobre las
lneas de puntos.
Palp el bolsillo deformado por el peso anormal del libro; rechazaba con espanto la tentacin
cada vez ms fuerte de leer las pginas finales. Se haba detenido a tres minutos de la partida.
Luego mirara la gigantesca cpula en busca de respuesta.
Verbo .Tiempo .Modo.

4.-a) Lee el siguiente texto:
El hombre mir la hora, se levant, pag el caf con leche y fue al bao. Cuando se dio vuelta
descubri el libro. Cerrado. Volvi atrs. El libro, pequeo y grueso. No tena portada ni ttulo.
b) Transcribe sobre la lnea de puntos las oraciones que tengan:

Predicado no verbal: ..
Predicado Verbal Compuesto
Sujeto desinencial o Tcito.
c) Transcribe una oracin unimembre.

Lecturas sugeridas
Para que llegues a primer ao con ms ansias de pensar y aprender sobre este maravilloso mundo que es la
Literatura, te sugerimos que durante el verano leas estos tres libros.
Frin de Luis Mara Pescetti.
El tnel de los pjaros muertos de Marcelo Birmajer.

La siniestra historia de Atilio Dentolini comienza con un grupo de amigos en una
casa abandonada, una venganza y varias desapariciones. Luego, el destino llevar a
Atilio al sitio de sus peores pesadillas: el Instituto Baldesarre. All hay extraos
personajes, un cementerio de pjaros suicidas y un olvidado parque de diversiones
que alberga una maldicin asesina. Se atrevern Atilio y sus amigos a desafiar el
terror y atravesar el tnel macabro? Podrn salvarse de la locura y develar el
misterio que se esconde detrs de las muertes?
Monigote en la arena de Laura Devetach.

BIBLIOGRAFA
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Imagen del camalen: Cyril Blazi (Licencia Creative Commons) en http://www.fotopedia.com/users/blazouf
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Decano de la Facultad de Ingeniera Qumica

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AUTORIDADES DE LA ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR

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Prof. Jos Carletti

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Jefa de rea Lengua Nacional

Prof. Mara Marta Castro

Material para ingresantes: rea lengua /

Sandra Abate ... [et.al.]. - 1a ed. - Santa Fe : Ediciones UNL, 2012.

85 p. ; 30x21 cm. - (Ctedra. Ingreso)

1. Enseanza de la Lengua. I. Abate, Sandra

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Este pequeo cuaderno es el resultado de una construccin colectiva que se

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Pensamos que ustedes, los ingresantes, por

En este cuadernillo de trabajo, les proponemos actividades para que se

Nuestro deseo es que se puedan relacionar con el conocimiento de una

Con estrs no se aprende.

Con miedo no se aprende.

Por obligacin no se aprende.

Que trabajen con alegra y vivan intensamente estos meses de curso!

Las profesoras de Lengua y Literatura

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Del tango El Ciruja, de Alfredo Marino.

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1) Marc los trminos desconocidos, y averigu su significado.

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