Guía para Aprender y Comprender Una Economía Más Justa

por una
ECONOMA msJUSTA
GUA DIDCTICA DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO
por una
ECONOMA msJUSTA
madrid, septiembre de 2009
elaboracin textos y contenidos ECONOMISTAS SIN FRONTERAS ilustraciones EBA ARMENDRIZ ECHNIZ diseo y maquetacin PEDRO MARTNEZ OSS impresin GRFICAS ARIES nanciacin AYUNTAMIENTO DE MADRID
agradecimientos La elaboracin de este material ha sido posible gracias a la colaboracin de Mercedes Amella, Susana Figueroa, Sara Cadelo, Andrs de Barge Gil, M Eugenia Callejn de la Sal, Eba Armendriz, Plataforma 2015 y Ms y Emas Fundacin Social. A todos ellos queremos mostrarles nuestro agradecimiento.
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GUA DIDCTICA DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO
PRESENTACIN ESTRUCTURA DE LA GUA
Economistas sin Fronteras naci, hace ya 12 aos, como una asociacin de profesionales de la economa preocupados por las injusticias sociales y econmicas que sufren millones de personas en el mundo. Nuestro objetivo, como dice nuestro lema, es trabajar por una economa ms justa. En estos aos, Economistas sin Fronteras est consolidndose como una ONGD especializada en temas que ataen a los economistas, y por los que cada da se nos reconoce ms, tanto en el sector de las ONG, como en el mbito de las empresas comprometidas con su entorno. La gua didctica Por una economa ms justa tiene como objetivo acercar a los jvenes temas relacionados con el comercio internacional, las desigualdades Norte-Sur, los Objetivos del Milenio, la Responsabilidad Social Corporativa, la banca tica, y el comercio justo y el consumo responsable. Las actividades recogidas en la gua, recopiladas de diversas fuentes, pretenden contribuir a la reexin para la accin, con el n ltimo de construir entre todos un mundo ms justo.
Este material didctico est dirigido al profesorado de Institutos de Educacin Secundaria, para ser utilizado principalmente en la asignatura de Economa, aunque por la diversidad de temas que abarca puede ser empleado en otras materias, tales como Filosofa, Geografa e Historia, Educacin para la ciudadana, etc. El material se estructura en cinco bloques temticos: desigualdades Norte-Sur, Objetivos de Desarrollo del Milenio, Responsabilidad Social Corporativa, banca tica, y comercio justo y consumo responsable. Cada bloque contiene dos dinmicas y un texto para la discusin, con los que abordar los temas mencionados. Con el n de facilitar el uso de los materiales, se ha tratado de que stos sean prcticos y giles. Las actividades incluidas en los mismos son de fcil ejecucin, y han sido temporalizadas en 50 minutos.
INTRODUCCIN POR UNA ECONOMA MS JUSTA NDICE DE ACTIVIDADES
pg. 9
BLOQUE
1 2
DESIGUALDADES NORTE-SUR
pg. 18 pg. 20 pg. 22
ACTIVIDAD 1 ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? ACTIVIDAD 2 LAS SILLAS DE LA DESIGUALDAD ACTIVIDAD 3 OTRA GLOBALIZACIN ES POSIBLE
BLOQUE
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

pg. 26 pg. 28 pg. 30
ACTIVIDAD 4 OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO:

GRFICOS PARA PENSAR
ACTIVIDAD 5 EL MISTERIO DE LA DEUDA EXTERNA ACTIVIDAD 6 QUIN DEBE Y QUIN PAGA

LA DEUDA EXTERNA?
BLOQUE
RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
ACTIVIDAD 7 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

EN MI INSTITUTO
pg. 34 pg. 36 pg. 38
ACTIVIDAD 8 EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD

SOCIAL CORPORATIVA
ACTIVIDAD 9 EL PAPEL DE LAS EMPRESAS MULTINACIONALES

BLOQUE
4 5
BANCA TICA
pg. 42 pg. 44 pg. 46
ACTIVIDAD 10 LA CASA DE LA BANCA TICA ACTIVIDAD 11 DNDE INVERTIR DE FORMA TICA?

EL BUEN USO DEL DINERO
ACTIVIDAD 12 LOS PRINCIPIOS DE LA BANCA TICA

BLOQUE
CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO

pg. 50 pg. 52 pg. 53 pg. 57 pg. 63 pg. 69 pg. 73 pg. 77 ANEXOS
ACTIVIDAD 13 DE VERDAD QUIERES SER MILLONARIO? ACTIVIDAD 14 EL REPARTO JUSTO DEL PLTANO ACTIVIDAD 15 QU NOS VENDE LA PUBLICIDAD? ANEXO I/ACT. 5 ANEXO II/ACT. 8 ANEXO III/ACT. 10 ANEXO IV/ACT. 13 ANEXO V/ACT. 14
EL MISTERIO DE LA DEUDA EXTERNA EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA LA CASA DE LA BANCA TICA DE VERDAD QUIERES SER MILLONARIO? EL REPARTO JUSTO DEL PLTANO
INTRODUCCIN
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INTRODUCCIN
introduccin
INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA

M EUGENIA CALLEJN DE LA SAL
En la actualidad, vivimos en un sistema econmico capitalista globalizado, regido por las leyes del mercado (economa de mercado) y basado en el crecimiento continuado de la economa. La doctrina que actualmente explica, y justica, el funcionamiento del mercado es el modelo neoliberal, que se ha convertido en las ltimas dcadas en el pensamiento econmico dominante, el pensamiento nico. Segn sus partidarios, esta doctrina recoge toda la ciencia econmica convencional. Los neoliberales basan su doctrina en el principio neoclsico del laissez faire (dejar hacer), es decir, en la libre actuacin de las fuerzas del mercado, donde una mano invisible (Adam Smith) asignar los recursos de la manera ms eciente posible. Segn las leyes del mercado, la oferta y la demanda de materias primas, productos y servicios determinan, mediante el sistema de precios y en situacin de competencia perfecta, la asignacin ptima de los recursos disponibles. La actuacin de cada agente econmico en el mercado est guiada por la persecucin de su benecio individual, de su inters particular. Pero el resultado global de todas las acciones individuales que se llevan a cabo en el mercado acabara siendo el mejor resultado que se podra conseguir para el conjunto de la sociedad. A partir de estos principios, el neoliberalismo propugna una serie de polticas econmicas, que tienen como caracterstica comn la subordinacin del Estado a los intereses privados de los individuos, esto es, al mercado. As, las polticas que se han impuesto en estas tres ltimas dcadas son: La liberalizacin de la economa. Las privatizaciones de empresas y servicios pblicos. La desregulacin econmica. La exibilizacin de los mercados de trabajo. El ajuste scal consistente en una disminucin del gasto pblico y de los impuestos, en especial de los impuestos directos. El resultado de estas ltimas dcadas de polticas neoliberales ha sido, entre otros, el empeoramiento de la situacin de los trabajadores y de las clases populares en los pases desarrollados, mientras que los pases ms pobres (con alguna excepcin, como China) continan sin experimentar mejoras generalizadas. Al mismo tiempo, los benecios de los propietarios de los recursos y de los activos nancieros han visto incrementada su participacin en la renta total, a expensas de los rendimientos del trabajo. El actual modelo de crecimiento econmico no proporciona un bienestar generalizado all donde se produce; al contrario, genera desigualdades, tanto en el interior de los pases, entre sus ciudadanos, como entre pases. Las reglas del comercio internacional son injustas, ya que benecian a los poderosos de los pases ms ricos a costa de los ms pobres. Los niveles de pobreza, malnutricin, analfabetismo y enfermedad existentes en el mundo son inaceptables desde cualquier punto de vista. El deterioro del medio ambiente junto con la generacin de residuos contaminantes estn destruyendo nuestro planeta y empeoran an ms las condiciones de vida en los pases ms pobres. Por otra parte, determinadas grandes empresas, especialmente transnacionales, realizan sus actividades sin tener en cuenta los impactos que generan tanto entre sus grupos de inters (trabajadores, proveedores y clientes) como en el medio ambiente. Adems, la fuga de capitales y la evasin de impuestos que practican muchas de esas empresas, a travs de parasos scales, o las condiciones que stas imponen a los Estados en 11
INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA

determinados pases del Sur generan unos ujos de capitales inversos (desde el Sur hacia el Norte) a los que debieran producirse para generar desarrollo en los pases menos desarrollados. Asimismo, la economa nanciera ha adquirido una importancia desorbitada en los ltimos lustros, gracias a las polticas de desregulacin de los mercados nancieros, que han permitido un desarrollo desenfrenado de las nanzas especulativas: en los mercados de capitales mundiales, a diario se realizan operaciones equivalentes a entre dos y tres billones de dlares, lo que supone entre 60 y 70 veces el volumen de divisas necesarias para pagar los intercambios reales de bienes y servicios. Esta situacin ha estado en el origen de la mayor crisis nanciera internacional, que se ha transmitido al sector real de la economa, donde se han destruido millones de empleos. Ante esta situacin, desde diversos mbitos surgen voces crticas al actual paradigma econmico neoliberal. Desde la academia se denuncia que el modelo neoliberal sea enseado en las universidades de Economa como si fuera la verdad econmica, sin tener en cuenta los distintos enfoques que existen para solucionar los retos econmicos. Los economistas crticos rechazan el concepto de ciencia econmica, que implicara la infalibilidad de los postulados neoclsicos, y formulan interpretaciones alternativas, que entraran en el mbito de las ciencias sociales. Se deende un enfoque que tenga en cuenta todos los aspectos de la vida social de los individuos, que vaya ms all de lo meramente econmico. El estudio del funcionamiento de la sociedad tendra, para estos economistas crticos, una nalidad transformadora. El objetivo a alcanzar sera una sociedad ms justa y satisfactoria para todos. Por otra parte, se considera imprescindible la incorporacin al anlisis econmico de los aspectos ecolgicos, de los costes del crecimiento y de la crisis medioambiental. En pleno siglo XXI, cuando existen los medios para remediarlo, los problemas de la pobreza y del desarrollo siguen pendientes de resolver. El actual modelo de desarrollo econmico deja al margen a miles de millones de personas. Economistas sin Fronteras comparte estas crticas al actual modelo econmico. En consecuencia, creemos necesario un nuevo modelo de desarrollo inclusivo, que ponga la economa al servicio del ser humano y no, como sucede en la actualidad, a millones de personas al servicio de la economa (neoliberal). Apostamos por una economa justa que tenga como objetivo un desarrollo humano sostenible. Para ello, queremos que las empresas acten con criterios de Responsabilidad Social Corporativa y que las reglas del comercio sean justas para todos. Exigimos que se pongan los medios para que, al menos, se cumplan los Objetivos de Desarrollo del Milenio en el ao 2015 y para que se condone la deuda externa que impide el desarrollo de los pases ms pobres. Apostamos por unas nanzas alternativas, por una banca tica y un ahorro e inversin socialmente responsables. En denitiva, en Economistas sin Fronteras creemos que otra globalizacin es posible y necesaria.
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INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA Bibliografa:

David Anisi (2006): Economa: la pretensin de una ciencia, Leccin Inaugural del Curso Acadmico 20062007, Universidad de Salamanca. http://web.usal.es/~anisi/Art/00.%20Leccion%20Inaugural.pdf Albert Recio (2009): La crisis del neoliberalismo, en Revista de Economa Crtica n 7. http://www.revistaeconomiacritica.org/ nef (the new economics foundation): http://neweconomics.org/
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ACTIVIDADESACTI por una ECONOMA VIDADESACTIVIDA msJUSTA DESACTIVIDADES ACTIVIDADESACT IVIDADESACTIVID ADESACTIVIDADE SACTIVIDADESAC TIVIDADESACTIVI DADESACTIVIDAD ESACTIVIDADESA CTIVIDADESACTIV IDADESACTIVIDAD ESACTIVIDADESAC TIVIDADESACTIVI DADESACTIVIDAD ESACTIVIDADESA CTIVIDADESACTIVI
ACTIVIDADES
DESIGUALDADES NORTESURNORTE SURDESIGUALDA DESNORTEDESIGU ALDADESSURNOR TESURDESIGUALD ADESSURDESIGUA LDADESNORTENO RTEDESIGUALDAD ESSURSURDESIGU ALDADESNORTES URDESIGUALDAD ESNORTESURDESI GUALDADESSURN ORTEDESIGUALDA DESSURNORTEDE 1 SIGUALDADESSUR
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ACTIVIDAD 11
ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Facilitar el conocimiento y la toma de conciencia de los mecanismos de intercambio desigual habituales en las relaciones comerciales entre los pases del Norte y del Sur, y nuestro papel en dichos conictos.
Se forman cuatro grupos con el mismo nmero de miembros. Dos de los grupos representarn a pases del Norte, y dos a pases del Sur, aunque inicialmente no se les comunique. En cada grupo se designar una persona como observadora y otra como representante. [5 min.] A los/as observadores/as se les explica la dinmica, los pases que representa cada grupo y el material repartido. Su funcin ser anotar lo que hacen y dicen los/as participantes (comportamientos, dicultades, resultados, etc.), sin intervenir directamente en el juego. [5 min.] La norma es que cada grupo debe fabricar cubos de cartulina de 8 centmetros de lado con todas sus aristas bien pegadas con celo. Para ello, cada grupo recibir distintas cantidades de material en funcin del pas que representan, por lo que tendrn que negociar entre ellos para obtener todos los materiales necesarios para construir los cubos. (Ver cuadro de reparto de materiales). Estas negociaciones se realizarn a travs del representante previamente designado por cada grupo y en un lugar apartado designado al efecto. [25 min.] Una vez fabricados los cubos se entregarn al facilitador/a, quien no aceptar aquellos cubos defectuosos o mal hechos. En la pizarra se anota el nmero de cubos aceptados de cada grupo. Posteriormente se realiza la evaluacin del juego en la que se analiza [15 min.]: Cmo se han sentido los grupos perdedores y ganadores, preguntndoles por las causas de su fracaso o xito. Las anotaciones que han realizado las personas observadoras durante la dinmica. La similitud de los equipos formados y los materiales repartidos con los pases que representan, estableciendo un paralelismo con el sistema de comercio internacional vigente.
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Materiales necesarios: 18 cartulinas, 4 reglas, 6 lpices, 4 tijeras y 6 rollos de celo.
TA B L A S D E R E PA RTO DE MATERIALES
Rep ar to d e Mater i al
Equipos Pases Materias Primas
(Cartulina)
Conocimientos
(Reglas) (Lpices)
Tecnologa
(Tijeras)
Mano de obra cualicada

(Celo)
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4
Pas Norte 1 Pas Norte 2 Pas Sur 1 Pas Sur 2
2 1 7 8
2 2 -
3 3 -
1 3 -
2 2 1 1
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ACTIVIDAD 12
ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? LAS SILLAS DE LA DESIGUALDAD
OBJETIVO DESCRIPCIN
Profundizar sobre el desigual reparto de la riqueza existente en el mundo: El 80% de la riqueza del planeta se encuentran en manos del 20% de la poblacin.
Se forman dos grupos: pases enriquecidos y pases empobrecidos. A ambos grupos se les asignarn sillas segn la tabla adjunta [5 min.]:
En ri queci d o s
Nmero de jugadores Nmero de personas Nmero de sillas
Em p o breci d o s
Nmero de personas Nmero de sillas
20 estudiantes 25 estudiantes 30 estudiantes
4 5 6
16 20 24
4 5 2
2 2 1
20
Se pide a los/as jugadores/as que ocupen todas las sillas asignadas a su grupo, con el objetivo de que vean que, a pesar de que en el mundo hay recursos sucientes para todos/as, stos estn desigualmente distribuidos. [5 min.] Durante la dinmica, el/la facilitador/a ir desplazando sillas de un grupo a otro. Estos desplazamientos podrn responder a diferentes conceptos: pagos de deuda externa, movimientos migratorios, recursos naturales, (coltn, oro, diamantes,), etc. Los/as jugadores/as debern ocupar en todo momento todas las sillas sin que ninguna quede libre. En ningn momento se eliminar a ninguna persona. [25 min.] Las sillas se pueden desplazar de distintas formas: 1. Desplazar las sillas de un grupo a otro explicando los motivos por los que se producen dichos desplazamientos. 2. Pasar las sillas de un grupo a otro sin explicar porqu y dejando que el propio grupo vaya manifestando sus dudas, quejas y opiniones. La dinmica nalizar con un debate sobre las siguientes cuestiones [15 min.]: Les ha sorprendido el reparto de sillas y personas segn el grupo al que pertenecen? Al grupo de los enriquecidos: son necesarias tantas sillas para tan pocas personas? Al grupo de los empobrecidos: cmo se han sentido cuando se desplazaban sillas de los pases empobrecidos a los enriquecidos? Cmo se han sentido los/as jugadores de ambos grupos? Se les ocurren posibles alternativas para cambiar la situacin de desigualdad existente?
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ACTIVIDAD 13
ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? OTRA GLOBALIZACIN ES POSIBLE
OBJETIVO DESCRIPCIN
Reexionar sobre el modelo de globalizacin vigente y analizar alternativas y propuestas para conseguir una globalizacin justa y solidaria.
Lectura comprensiva del extracto del artculo Despus de Porto Alegre de Sami Nair, en el que el pensador analiza las cinco grandes orientaciones que habran de seguirse como alternativa al modelo liberal de globalizacin nanciera.
DESPUS DE PORTO ALEGRE En primer lugar, hay que denir unos sectores inalienables de inters humano que no deben caer de ninguna manera bajo la comercializacin generalizada. Estos sectores -la sanidad, la educacin, el agua, la cultura, los recursos no renovables- deben permanecer dentro del espacio pblico no mercantil, porque constituyen el ncleo del inters general y de la igualdad de oportunidades. Son la garanta de los derechos fundamentales del ciudadano. Sin embargo, hoy estn amenazados por el Acuerdo General sobre el Comercio de los Servicios, cuyo principio de extensin fue avalado por la Unin Europea en Doha, a propuesta de Estados Unidos. Sera deseable que no slo los Estados sino tambin el Parlamento Europeo pudieran tener el derecho a decidir en un tema tan importante. En segundo lugar, hay que reglamentar los mercados nancieros, en especial estableciendo unos sistemas de seguimiento de todas las operaciones nancieras, para detectar quin hace qu, cmo y por qu. En una palabra, vigilar las estrategias de inversin a escala mundial. En tercer lugar, hay que controlar los movimientos de capitales, especialmente creando un impuesto mundial sobre las excesivas uctuaciones de capitales, al igual que deben combatirse los parasos scales y rechazarse el principio del secreto bancario. En cuarto lugar, tambin se debe establecer un impuesto sobre las transacciones nancieras, inspirndose en la Tasa Tobin, y hacerlo ahora, no en un futuro siempre postergado. 22
En quinto lugar, la solidaridad con los pases del Sur debe hacerse realidad. Para ello, hay que poner n a los planes de ajuste estructural que deslegitiman a los Estados, devalan la soberana nacional y someten a las sociedades, no a las lites, a las obligaciones inexibles del FMI. La OMC desea abrir los mercados de los pases pobres alegando que stos deben aceptar la libertad de competencia a escala planetaria. Pero, como justamente seal un da Nelson Mandela al ex presidente Clinton: cmo puede un campesino africano competir con el campesino estadounidense?
Se pedir a los/as estudiantes que trabajen las siguientes cuestiones: Busca informacin acerca de los Acuerdos de Doha, la Tasa Tobin, el Fondo Monetario Internacional (FMI) y la Organizacin Mundial del Comercio (OMC). Resume brevemente qu signica cada una de las orientaciones para una nueva globalizacin que propone el autor. Explica qu quieren decir las expresiones en naranja. Si tuvieras que establecer una lista de cinco verbos que representase a cada de las orientaciones: cules seleccionaras? Explica de forma razonada si ests a favor o en contra de estas medidas.
- reglamentar tales ntrolar movimientos de capi - co nes nancieras - impuesto sobre transaccio del Sur - solidaridad con los pases
por ale to - sectores inalienables gre mercados nancieros
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LOSOBJETIVOSDEL MILENIOLOSOBJET IVOSDELMILENIOL OSOBJETIVOSDEL MILENIOLOSOBJE TIVOSDELMILENI OLOSOBJETIVOSD ELMILENIOLOSOB JETIVOSDELMILEN IOLOSOBJETIVOSD ELMILENIOLOSOBJ ETIVOSDELMILENI OLOSOBJETIVOS DELMILENIOLOSO BJETIVOSDELMILE NIOLOSOBJETIVOS 2 DELMILENIOLOSO
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ACTIVIDAD 14
OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO: ES JUSTO PARA PENSAR INTERNACIONAL? GRFICOS EL COMERCIO
OBJETIVO DESCRIPCIN
Sensibilizar y concienciar sobre la necesidad y la urgencia del cumplimiento de los Objetivos del Milenio (ODM).
El/la facilitador/a explicar brevemente los ODM y aportar datos actualizados sobre los mismos. [5 min.] En los pases desarrollados el 99,3% de las personas de entre 15 y 24 aos saben leer y escribir, mientras que en los pases en desarrollo este porcentaje se sita en el 83,9%. frica Subsahariana es la regin que presenta peores datos: slo el 62,2% de la poblacin de este grupo de edad saben leer y escribir. El 26,6% de las mujeres que viven en pases en desarrollo no saben leer ni escribir. En frica Subsahariana este porcentaje es del 46,2%. En los pases desarrollados es del 0,8%. Dos terceras partes de las mujeres que estn empleadas tienen trabajos vulnerables. La situacin del empleo entre las mujeres vara mucho entre unas regiones y otras y es especialmente preocupante en Oceana y Asia Meridional, donde el 64% y 46%, respectivamente, trabajan en negocios familiares sin recibir ninguna remuneracin. El nmero de muertes de nios menores de 5 aos se ha reducido en todo el mundo. An as, ms de 9,2 millones de nios murieron durante el ao 2007 por causas prevenibles o tratables. En frica Subsahariana durante el ao 2007 murieron 4,7 millones de nios menores de 5 aos. Cada ao 536.000 mujeres fallecen como resultado de complicaciones en el embarazo, en el parto o en el puerperio. El 99% de estas muertes tienen lugar en pases en desarrollo. Se estima que, en el ao 2007, 33 millones de personas vivan con el VIH, dos terceras partes de ellas en frica Subsahariana. Las emisiones de dixido de carbono per cpita son ms elevadas en los pases desarrollados: 12 toneladas mtricas de CO2 frente a 3 en los pases en desarrollo. El valor regional ms bajo se sita en frica Subsahariana, que presenta un nivel de emisiones de 0,8 toneladas mtricas. En el ao 2006, 2.500 millones de personas en todo el mundo carecan de acceso a inodoros, letrinas y servicios de saneamiento mejorado, de los cuales 580 millones se encuentran en Asia Meridional. 884 millones de personas en el mundo utilizan fuentes de agua no mejoradas para beber, cocinar, baarse y otras tareas domsticas. De ellas, un 84% vive en zonas rurales. 26
Los desembolsos de Ayuda Ocial al Desarrollo (AOD) proporcionada por los pases ricos se situ en el ao 2007 en 119.800 millones de dlares, que representan el 0,3% del ingreso nacional combinado de estos pases. Esta cifra an est muy por debajo de la meta jada por la Naciones Unidas del 0,7%. En el ao 2007, un 64% de la poblacin de las regiones desarrolladas utilizaba Internet, frente a un 13% en las regiones en desarrollo y solo un 1,5% en los pases menos adelantados.
Fuente: Naciones Unidas, 2009
A continuacin se formarn grupos de cuatro personas, y se instar al alumnado a que represente los datos facilitados segn uno de los modelos de representacin siguientes:
40 30 20 10 0 A B C
El alumnado podr dibujar el grco seleccionado en una cartulina que se colgar en una parte visible del aula. Los grcos tambin podrn representarse en Excel si se dispone de ordenadores en el aula. Bajo el dibujo, los estudiantes debern sealar una solucin posible al problema, la cual explicarn posteriormente al resto de compaeros/as. [20 min.] (Ejemplo: Nios y nias que no van a la escuela en Europa: X. Nios y nias que no van a la escuela en frica: 10X. El dimetro del crculo pequeo ser de 2 cm., por ejemplo, y el del grande de 20 cm. Debajo, una solucin posible: ayuda econmica a las familias que lleven a sus hijos a la escuela en lugar de hacerlos trabajar (en maysculas resumido: Becas)).
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ACTIVIDAD 15
ESMISTERIO DE LA DEUDAINTERNACIONAL? EL JUSTO EL COMERCIO EXTERNA
OBJETIVO DESCRIPCIN
Dar a conocer los orgenes y consecuencias de la deuda externa en las poblaciones de los pases del Sur, concienciando sobre el obstculo que sta supone para su desarrollo.
Se forman grupos de tres o cuatro personas y se les comunica que son detectives y deben resolver el siguiente enigma: Por qu no va Malaika a la escuela?. Para que los estudiantes puedan resolverlo, se distribuye a cada grupo informacin general sobre el pas de origen de Malaika (Zambia) y un sobre en cuyo exterior aparece la pregunta a resolver (Por qu no va Malaika a la escuela?) y en el interior las tarjetas con las pistas necesarias para resolver el misterio: [Ver ANEXO I] En la primera parte del juego, los grupos deben tratar de dar respuesta al enigma tras leer la informacin general de Zambia, pero sin abrir el sobre. Despus, cada grupo har una pequea exposicin explicando las ideas que se les han ocurrido, mientras el/la facilitador/a toma nota de las mismas en la pizarra. [10 min.] A continuacin los grupos debern abrir los sobres, examinar las tarjetas e intentar ordenarlas de forma que obtengan una secuencia lgica de argumentos que den respuesta a la pregunta planteada Por qu no va Malaika a la escuela?. El/la facilitador/a deber apoyar a los participantes, aclarando todas aquellas ideas o conceptos que no comprendan. [15 min.] Una vez los grupos han ordenado las tarjetas, se hace la puesta en comn. Para ello, el/la facilitador/a elegir un primer grupo que haya dado con conclusiones razonadas pero incompletas, fomentando la participacin del resto de grupos para que aporten sus propias conclusiones. Adems, se analizar con los participantes cmo se han modicado sus razonamientos antes y despus de abrir los sobres. [20 min.] Los estudiantes pueden terminar la actividad escribiendo una respuesta completa sobre la cuestin clave Por qu Malaika no va ya a la escuela? [5 min.] Materiales necesarios: Sobres, tarjetas con pistas, informacin sobre Zambia.
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INFORMACIN SOBRE ZAMBIA La Repblica de Zambia es un Estado ubicado en el centro-sur del continente africano. En el ao 2007, Zambia tena una poblacin de 11,5 millones de habitantes. Segn el Informe de Desarrollo Humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el ndice de Desarrollo Humano (IDH) de Zambia es de 0,434, ocupando el lugar 165 de un total de 177 pases. A pesar de que el pas presenta tasas de crecimiento econmico sostenido, basadas fundamentalmente en la exportacin de cobre, el 63,8% de la poblacin vive en situacin de pobreza extrema, es decir, con menos de 1 dlar al da, y el 87,2% en situacin de pobreza (menos de 2 dlares al da). La esperanza de vida al nacer es de 40 aos. El 32% de la poblacin es analfabeta y el 46% de la poblacin presenta problemas de desnutricin El gasto pblico en salud representa el 3,4% del PIB y el gasto en educacin el 2% del PIB, cifras equivalentes a lo que el pas invierte en gasto militar (2,3%), o a lo que destina al pago de la deuda externa (3,3%). Informe de Desarrollo Humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), 2007/2008
[Muestra de tarjeta. Ver ANEXO I]

EL MISTERIO DE LA DEUDA EXTERNA
Los bienes se han encarecido en Zambia al ritmo que decrecan los cultivos de alimentos destinados al mercado local. La mayor parte de los suelos cultivables son utilizados para cultivos comerciales destinados a la exportacin a otros pases.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD 16
QUIN DEBE Y QUIN PAGA ES DEUDA EL COMERCIO INTERNACIONAL? LA JUSTO EXTERNA?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Profundizar sobre el problema de la deuda externa y sus consecuencias para el desarrollo de los pases empobrecidos.
Anlisis del extracto de la entrevista realizada al lingista e intelectual norteamericano Noam Chomsky en torno al problema de la deuda externa.
ENTREVISTA CON NOAM CHOMSKY P: Cmo ve el problema de la deuda externa del Tercer Mundo? Cules son los mecanismos que provocan que estos pases se vuelvan cada vez ms dependientes de las instituciones nancieras internacionales? R: Lo primero que hay que tener en mente es que la deuda no es un problema econmico. Es un problema poltico. La deuda es una interpretacin ideolgica. Digamos que yo le pido dinero prestado y pongo el dinero en un banco suizo, o compro un Mercedes; entonces mis acreedores vienen y les digo lo siento, no tengo dinero. Pague usted. As no es como funciona. Si yo lo ped prestado, tengo que pagarlo. Analicemos la deuda brasilea. Quin la contrajo? No fueron los campesinos, ni los obreros. De hecho la gran mayora de la poblacin de Brasil no tuvo nada que ver con la deuda y se le pide que la pague. Es como si a usted le pidieran que pagara si fui yo quien gast mi dinero en otra parte y ahora no pudiera pagar. En la medida en que haya una deuda si se cree en los valores capitalistas la deuda tiene que ser pagada por quien la contrajo En este caso son los dictadores militares, algunos terratenientes y los superacaudalados. La deuda brasilea, como la mayora de las deudas iberoamericanas, es ms o menos comparable en escala a la fuga de capital. Entonces, hay una forma fcil 30
de pagar la deuda, traer de vuelta el capital. La otra pregunta es deben los pases deudores pagar? El concepto legal de deuda onerosa, razonablemente bien establecido en el derecho internacional, expresa que ellos no tienen que pagar. P: Pero hoy los pases no le deben dinero a un pas en particular. La deuda est en gran medida controlada por instituciones nancieras como el Fondo Monetario Internacional (FMI). R: S, pero esa es otra forma de robo. El FMI es un mtodo para compensar a los inversionistas y transferir el riesgo a los contribuyentes de los pases ricos. Se estn dando dos formas de robo. A las poblaciones de los pases deudores les estn robando inmisericordemente, las estn engaando con los programas de austeridad, mientras a los contribuyentes de los pases ricos tambin les roban. No es tan serio para los ltimos porque son ms ricos, pero de todas formas les roban. El FMI socializa los riesgos. As es como funciona el sistema de mercado mediante la socializacin del riesgo y mediante la socializacin del costo en que el FMI acta como agente que hace cumplir las reglas de la comunidad crediticia, como dice Lissaker. P: Cules son, entonces, las consecuencias para la democracia? R: En los ltimos veinte aos, el poder ha sido transferido a las manos del capital nanciero, de ah que los bancos, los inversionistas, especuladores e instituciones nancieras hacen la poltica. La liberalizacin de los ujos nancieros genera lo que algunos economistas denominan senado virtual: si a los inversionistas privados no les gusta lo que algn pas hace, pueden retirar su dinero. De hecho llegan a denir la poltica gubernamental. Ese es propsito de la liberalizacin.
Se pedir a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas: Qu quiere decir el autor cuando apunta hacia la naturaleza poltica y no econmica del problema de la deuda externa? Qu signica que en algunos pases la deuda sea comparable en escala a la fuga de capital? Hay quienes arman, como el propio Chomsky, que la deuda no tiene por qu ser pagada, ya que fue contrada por gobiernos ilegtimos y corruptos. Existen casos en que los tribunales han dado la razn a quienes exigan la anulacin de la deuda externa por ser onerosa (son famosos los casos de la deuda de Cuba a Espaa o de Costa Rica a Canad). Chomsky advierte que nos sorprendera comprobar la poca deuda que quedara por pagar en los pases empobrecidos si pudiramos descontar la que posee un origen ilegtimo. Ests de acuerdo con el argumento de la deuda onerosa (u odiosa)? Qu quiere decir que la estrategia del FMI consiste en transferir el riesgo a los contribuyentes de los pases ricos y en socializar los riesgos? Y que el Fondo acta como agente que hace cumplir las reglas de la comunidad crediticia? Quin hace la poltica segn Chomsky? Qu es eso de un senado virtual?
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RESPONSABILIDA DSOCIALCORPOR ATIVARESPONSAB ILIDADSOCIALCOR PORATIVARESPO NSABILIDADSOCIA LCORPORATIVARE SPONSABILIDADS OCIALCORPORATI VARESPONSABILI DADSOCIALCORP ORATIVARESPONS ABILIDADSOCIALC ORPORATIVARESP ONSABILIDADSOC IALCORPORATIVA 3 RESPONSABILIDA
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ACTIVIDAD 17
LA RESPONSABILIDAD SOCIAL ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? CORPORATIVA EN MI INSTITUTO
OBJETIVO DESCRIPCIN
Dar a conocer el concepto de Responsabilidad Social Corporativa (RSC), a travs de la aplicacin de los principios de la RSC al entorno de los/as estudiantes.
Antes de comenzar la dinmica se har una breve introduccin sobre qu es y en qu consiste la RSC, explicando la utilidad de las memorias de RSC1 como reejo de las polticas y actuaciones socialmente responsable de las empresas. A continuacin se forman grupos de cuatro o cinco personas. Cada uno de los grupos deber realizar una memoria de responsabilidad social del instituto. La memoria podr contener informacin sobre los siguientes aspectos: Proveedores: 1. Identicar de qu productos se abastece un instituto: cafetera o mquinas de vending, material escolar, mantenimiento del centro, sala de informtica... 2. Qu criterios se valoran a la hora de seleccionar a las empresas que suministran los productos identicados en el punto anterior? El criterio nico es el precio? Se han tenido en cuenta criterios de responsabilidad social, como la compra de suministros (papel, cartuchos, etc.) reciclables o de productos de comercio justo? Clientes: 1. Identicar que los clientes del instituto son los propios alumnos/as. 2. Realizar una valoracin del trato que los estudiantes reciben en el centro. Para ello, los integrantes del grupo podran tratar de dar respuestas a preguntas tales como: Se tiene en cuenta la opinin de los/as alumnos/as a la hora de establecer las fechas de exmenes o de organizar algn evento en el centro? Existe suciente representacin del alumnado en el Consejo Escolar? Medioambiente: 1. El material que se emplea en el centro es reciclado? 2. Se fomenta el reciclaje de papel en el centro? 3. Existe un gasto excesivo en electricidad? 4. Se controla que las ventanas queden cerradas cuando est puesta la calefaccin? 5. Se abusa de la calefaccin y del aire acondicionado?
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Sociedad: 1. Consideras que tu familia est sucientemente informada de las actividades del centro? 2. Crees que el instituto debera implicar ms a las familias de lo que lo hace? 3. Qu fama tiene tu centro en el barrio? Por qu? Trabajadores: 1. Existen medidas destinadas a conciliar la vida laboral y familiar del personal del centro? Son estas medidas similares para todos/as los/as trabajadores con independencia de su cargo? 2. Qu tipo de contrato se realiza al personal de cafetera? Y al de limpieza? 3. Qu prestaciones sociales tienen los trabajadores del centro? Plan de igualdad: 1. Has apreciado algn trato discriminatorio entre chicos y chicas en el centro? 2. Crees que las conductas sexistas que puedan aparecer en el aula entre compaeros/as son tratadas de forma adecuada por profesores/as y/o jefatura de estudios? 3. Crees que desde el centro se toman medidas sucientes para asegurar y favorecer un trato igualitario entre estudiantes? Alumnado inmigrante: 1. Crees que el centro toma las medidas adecuadas de integracin cuando llegan nuevos alumnos/as emigrantes durante el curso? 2. Has apreciado algn trato discriminatorio hacia alumnos/as de diferentes nacionalidades en el centro? 3. Crees que las conductas discriminatorias por motivos de procedencia que puedan aparecer en el aula entre compaeros/as son tratadas de forma adecuada por profesores/as y/o jefatura de estudios? Se realizar una puesta en comn de la informacin obtenida y los grupos debern proponer uno o dos objetivos de mejora para cada uno de los aspectos mencionados. Tambin se valorar la transparencia del centro, es decir, si la informacin requerida est disponible y ha sido fcil obtenerla. Sugerencias: En el caso de que se considere que la bsqueda de informacin de uno o varios de los puntos sealados pueda ser motivo de desorganizacin en el aula o en el centro, puede ser el/la propio facilitador/a el/la que aporte las respuestas previa preparacin de las mismas. Otra opcin es que esta tarea sea encomendada de un da para otro a todos los alumnos, o bien se puede enviar durante la propia clase a unos pocos alumnos/as a secretara, jefatura o cafetera en busca de las respuestas. En el caso de que el tiempo disponible para la realizacin de la dinmica no se considere suciente, se propone que cada grupo ponga una nota del 1 al 10 en funcin de cmo considera que el instituto cumple con los criterios mencionados. Dicha valoracin debe estar justicada. Adems, se pueden proponer medidas con el n de que el centro mejore las calicaciones obtenidas. Otra alternativa es la posibilidad de trabajar durante todo el curso la elaboracin de la memoria para publicarla y distribuirla entre el resto de miembros del instituto.
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por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 18
EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? SOCIAL CORPORATIVA
OBJETIVO DESCRIPCIN
Consolidar el concepto y los principios de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC).
El juego consiste en denir un concepto relacionado con la RSC hasta que el resto de jugadores lo adivinen sin usar una lista de palabras prohibidas. Para que el juego sea ms interesante, sern los estudiantes los que confeccionen las tarjetas con las palabras con las que se jugar. Antes de comenzar la dinmica se har una breve introduccin sobre qu es y en qu consiste la RSC2. Se dividir la clase en grupos de tres o cuatro personas, tratando de que sean lo ms heterogneos posibles. Entre todos los grupos se elaborar un listado que recoja las palabras clave que recuerden de la explicacin inicial sobre RSC, que el/la facilitador/a ir anotando en la pizarra. [5 min.] (Ejemplo: medioambiente, sociedad, salarios, trabajadores, economa de mercado, explotacin laboral, globalizacin, proveedores, calidad, benecios, multinacional, empresa, etc.) A continuacin, se asignar a cada grupo varias de las palabras recogidas en el listado para que elaboren una tarjetas tab para cada una de ellas. Estas tarjetas debern contener tres palabras relacionadas con la palabra del listado seleccionada que no podrn ser nombradas durante el juego. [15 min.] Con las tarjetas elaboradas, los diferentes equipos comienzan a jugar. El juego se desarrollar de la siguiente manera: Los grupos intercambian las tarjetas entre s. Se pedir a cada uno de los grupos que elija a un/a representante El/la representante de uno de los equipos pasa al frente con las tarjetas que les han sido asignadas. Le acompaar un miembro del grupo que ha elaborado las tarjetas para vigilar que no use ninguna de las palabras prohibidas. El representante tiene cinco minutos para ir deniendo las palabras de las tarjetas, siempre sin nombrar las palabras prohibidas correspondientes. Todos los equipos, salvo el que ha elaborado las tarjetas, debern tratar de adivinar las palabras denidas. A medida que se aciertan las palabras el equipo que ha acertado se queda con las tarjetas correspondientes.
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Transcurridos los cinco minutos asignados, se dar paso a un representante de otro grupo y se repetir el proceso hasta que participen todos los grupos. Ganar aquel equipo que al nal del juego tenga ms tarjetas. [20 min.] Para nalizar la actividad, cada equipo deber elaborar una redaccin muy breve, donde se utilicen las palabras de las tarjetas acertadas, teniendo que enlazar unos contenidos con otros buscando como n ltimo la relacin con el concepto de RSC. Esto permitir conocer hasta qu punto los estudiantes han asimilado las ideas y conceptos clave. [10 min.] Ejemplo. Realizar una redaccin utilizando las siguientes tarjetas:
EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
ECONOMA DE MERCADO Capitalismo Sistema econmico EEUU

por una
EXPLOTACIN LABORAL Abuso Trabajadores Derechos Humanos
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
BENEFICIOS Ganancia Dinero Prdidas

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ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
Redaccin: En las economas de mercado actuales se concede mucha libertad a las empresas, lo cual puede derivar en determinados riesgos como la explotacin laboral. As, hoy en da, es frecuente, sobre todo en pases del Sur, el abuso de los trabajadores con el n de que los benecios empresariales aumenten a toda costa.
Sugerencia: Se pueden llevar tarjetas ya hechas por si el trabajo en los equipos no ha funcionado como debera o si el tiempo no ha sido suciente. Se proponen las siguientes: [Ver ANEXO II]
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por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 19
EL PAPEL DE LAS EMPRESAS ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? MULTINACIONALES
OBJETIVO DESCRIPCIN
Reexionar sobre el sistema econmico actual y las relaciones comerciales globalizadas y plantear la Responsabilidad Social Corporativa como alternativa para una economa ms justa.
Se divide la clase en tres equipos, que representarn a los siguientes grupos de inters. [5 min.] Directivos de empresa multinacional (Cleaner) Trabajadores de la empresa en el pas del Norte. Trabajadores de la empresa en el pas del Sur. En cada uno de los grupos se establecer uno o dos representantes que sern quienes lideren el dilogo con las otras partes. A continuacin se entregar a cada grupo una copia del caso sobre el que se va a trabajar, para que lo lean y analicen conjuntamente. [15 min.]
CASO La empresa Cleaner, cuya sede social est localizada en Madrid, fabrica electrodomsticos (aspiradores y lavadoras). Hasta ahora todas sus fbricas estn ubicadas en Catalua (3 fbricas). Tras cambios organizativos (llegada de un nuevo equipo de directivos) Cleaner se plantea la posibilidad de deslocalizar la produccin de los aspiradores y llevarla a China, con el objetivo de ser ms competitivos (ampliar el nmero de clientes, disminuir costes y aumentar los benecios). Esta deslocalizacin afectara a unos 700 trabajadores repartidos entre las 3 fbricas catalanas, que perderan su empleo en tres meses. El equipo directivo de Cleaner acaba de anunciar a los representantes de los trabajadores espaoles la posibilidad de deslocalizar en parte la actividad, y convoca una reunin, en la cual participarn tambin representantes de trabajadores chinos. Durante esta reunin, los directivos de Cleaner tomarn la decisin de deslocalizar o no. Tareas: Los tres grupos (directivos de Cleaner; representante de los trabajadores espaoles; representantes chinos) debaten sobre la deslocalizacin, sus ventajas y sus inconvenientes, para que los directivos tomen una decisin al nal de la reunin.
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Una vez hayan reexionado sobre estas cuestiones se dar comienzo al debate, donde los representantes de cada equipo presentarn sus argumentaciones y puntos de vista. El/la facilitador/a ha de conseguir que se propongan soluciones a la situacin planteada para que el alumnado comprenda la corresponsabilidad existente entre las prcticas de las empresas de los pases del Norte y la pobreza de los pases del Sur. [30 min.] Preguntas para guiar el debate. Qu consecuencias tiene para cada pas que la empresa decida instalarse o retirarse? Cules son las ventajas y los inconvenientes de cada decisin (deslocalizar o no) para cada grupo? Cuales son las razones, desde el punto de vista de la empresa, que podran justicar la deslocalizacin? Qu estrategia podran adoptar los trabajadores del norte para defender sus intereses? Cules seran sus argumentos para convencer a los directivos de Cleaner de quedarse en Espaa (en relacin con la RSC)? Cules seran los argumentos de los representantes Chinos? A nivel global existen opciones/alternativas con las cuales cada grupo se vera beneciado? (los trabajadores del Sur, del Norte y las empresas). Materiales necesarios: Copias del caso para cada grupo.
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BANCATICABAN CATICABANCAT ICABANCATICAB ANCATICABANC ATICABANCATI CABANCATICAB ANCATICABAN CATICABANCA TICABANCATICA BANCATICABAN CATICABANCAT ICABANCATICAB ANCATICABANC ATICABANCATI CABANCATICAB ANCATICABANC 4 ATICABANCATI
BANCA TICA
por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 110 ES CASA DE LA BANCA TICA LA JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Dar a conocer el concepto de banca tica y analizar las alternativas que propone frente a la banca tradicional.
El/la facilitador/a dibuja en la pizarra una casa gigante que representar a la banca tica.
Se divide la clase en grupos de 4 personas. Se explica a los diferentes grupos que se van a repartir unas tarjetas [Ver ANEXO III] que constan de dos caras: una cara A, que contiene criterios de la banca tica y de la banca tradicional, y una cara B que contiene una explicacin relativa al criterio que gura en la cara A. [5 min.] Se reparte una tarjeta a cada grupo, informndoles de que slo pueden leer la cara A. Cada equipo deber valorar el criterio correspondiente y decidir si consideran que dicha medida se corresponde con los principios de la banca tica y/o de la banca tradicional. A continuacin los alumnos podrn dar vuelta a la tarjeta y analizar la explicacin que gura en la cara B. Con toda la informacin debern revisar su valoracin inicial y decidir si incluiran dicha medida como un principio de banca tica. [10 min.] Una vez consensuada su decisin, cada equipo deber defender frente al resto de los grupos su posicionamiento con respecto a la medida analizada. [25 min.] Cuando todos los grupos han defendido sus posiciones, se votar entre todos/as los participantes qu criterios incluir dentro de la casa que representa a la banca tica. [10 min.]
Materiales necesarios: Tarjetas preparadas, celo, pizarra, tiza. 42
BANCA TICA
[Muestra de tarjeta. Ver ANEXO III]
tarjeta 1
LA CASA DE LA BANCA TICA
cara A
tarjeta 1
cara B
TASAS DE INTERS MODERADAS PARA CRDITOS Y DEPSITOS

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ACTIVIDAD
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ECONOMA ms JUSTA
Los bancos cobran intereses sobre los prstamos/crditos que otorgan a sus clientes. Del mismo modo, los bancos suelen remunerar las cuentas de ahorro, ofrecindoles determinado tipo de inters. En principio, los tipos de inters estn asociados al nivel de riesgo asumido en las opciones de crdito y ahorro. Sin embargo, como los bancos tienen libertad para jar los tipos de inters, pueden optar por aadir a la prima de riesgo un margen adicional que les permita generar mayores benecios.
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por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 111
DNDE INVERTIR DE FORMA TICA? ESBUEN USO COMERCIO INTERNACIONAL? EL JUSTO EL DEL DINERO
OBJETIVO DESCRIPCIN
Dar a conocer la banca tica e introducir el concepto de inversiones socialmente responsables.
Se divide la clase en grupos de seis personas. A su vez, cada grupo de seis personas se dividir en dos subgrupos de tres personas (subgrupo A y subgrupo B), a los que se plantearn las siguientes situaciones. [5 min.]
SUBGRUPO A: Has cobrado tu primer sueldo neto de 1.200 euros y decides ahorrar 300 euros. Tienes las siguientes opciones: Guardar 300 euros en tu hucha. Poner los 300 euros en un fondo de inversin de alta rentabilidad (15%), recomendado por nuestro banco. Poner los 300 euros en bonos del Estado, con una rentabilidad (1%). El grupo debe elegir una de estas opciones y explicar porqu.
SUBGRUPO B: Un amigo te dice que no sabe qu hacer con 300 euros que quiere invertir, y debis asesorarle sobre los criterios a tener en cuenta a la hora de decidir en qu empresas invertir esos 300 euros. Se proporciona a los alumnos/as el listado de criterios adjunto y debern poner: cruces en aquellos criterios que consideran deberan cumplir las empresas en las que les gustara invertir. una sola echa en aquellos criterios ante los que son indiferentes. nada en aquellos criterios que consideran no deben cumplir las empresas en las que invertir.
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BANCA TICA
LISTADO DE CRITERIOS TICOS Y NO TICOS Produccin y venta de armamento. Produccin y venta de tabaco. Utilizacin de mano de obra infantil. Experimentacin con animales. Uso de madera procedente de bosques tropicales. Evasin de impuestos y utilizacin de parasos scales. Prcticas respetuosas con el medio ambiente. Igualdad de oportunidades de gnero, mujeres en cargos directivos y tratamiento igualitario de los trabajadores. Transparencia en la gestin econmica y nanciera. Respeto de los derechos fundamentales de los trabajadores. Provisin de productos de alta calidad y servicios que son beneciosos a largo plazo para la comunidad. Empresas con sistemas de gestin participativa. Relacin salarial entre directivos y trabajadores (paracadas de oro para altos ejecutivos).
Una vez cada subgrupo haya realizado su parte del trabajo, se vuelven a juntar en grupos de seis y se intercambian los resultados, revisando lo que ha hecho la otra parte del equipo. Entre los seis miembros del equipo debern reexionar sobre la relacin existente entre las decisiones tomadas por los dos subgrupos y sobre si unos resultados y otros son o no compatibles. [20 min.] A continuacin se realizar un debate entre toda la clase sobre las reexiones realizadas [20 min.] Se plantean las siguientes preguntas para el debate: Solemos tener en cuenta criterios de responsabilidad social a la hora de tomar decisiones sobre en qu invertir nuestro dinero? Nos proporcionan las entidades nancieras informacin sobre en qu invierten nuestro dinero? Existen productos nancieros que permitan invertir teniendo en cuenta criterios de responsabilidad social? (Introducir el concepto de inversiones socialmente responsables). La inversin en bonos del Estado es socialmente responsable? (Comentar que los Estados son productores y compradores de armas, tabaco, etc.). Materiales necesarios: Listado de criterios ticos y no ticos y las chas con los casos para los subgrupos A y B.
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ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 112 ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? LOS PRINCIPIOS DE LA BANCA TICA
OBJETIVO DESCRIPCIN
Profundizar sobre el concepto de banca tica, analizando una experiencia real en nuestro pas: el proyecto FIARE.
Anlisis y reexin sobre los principios bajo los cuales trabaja FIARE, iniciativa de banca tica de la que forman parte 300 organizaciones espaolas que apuesta por una gestin del dinero que promueva la generacin de empleo y la inclusin social.
PRINCIPIOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO DE FIARE 1. CRDITO AL SERVICIO DE LA JUSTICIA SOCIAL. El primer valor sobre el que se asienta este proyecto es su vocacin de transformacin e inclusin social mediante el crdito. De esta manera, los mbitos prioritarios para su actividad nanciera sern la cooperacin al desarrollo, la insercin social de personas en situacin o riesgo de exclusin, los proyectos que promuevan la sostenibilidad medioambiental, as como otros que persigan la creacin y difusin de pensamiento y valores sociales solidarios y transformadores. 2. INTERMEDIACIN FINANCIERA DESDE LAS REDES CIUDADANAS. Las necesidades a las que este proyecto quiere responder precisan de respuestas que no pueden ser reducidas al apoyo nanciero a travs del crdito, sino que requieren del concurso de las redes y organizaciones de la sociedad civil que, desde diferentes perspectivas, intervienen en su transformacin. Este proyecto se sustenta y nace al servicio de este rico tejido ciudadano, por lo que se alinea con los objetivos de otros movimientos sociales del mbito de la economa solidaria, como el comercio justo, las empresas sociales y de insercin, la cooperacin al desarrollo y, en general, todas aquellas redes que trabajan a favor de la justicia social. 3. AHORRO RESPONSABLE, PARTICIPACIN Y TRANSPARENCIA. Un proyecto de intermediacin nanciera de este tipo requiere de la participacin activa de personas y entidades que estn dispuestas a poner sus ahorros al servicio de una propuesta bancaria alternativa. Se trata de crear un instrumento bancario que est en manos y al servicio de la ciudadana y de sus organizaciones, un proyecto, por tanto, en el que la transparencia y la participacin sern sus seas de identidad.
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BANCA TICA
4. CARCTER NO LUCRATIVO E INTERS COMN. Este proyecto es esencialmente no lucrativo: su enfoque sobre la rentabilidad es alternativo al que convencionalmente se utiliza en el mbito nanciero y bancario. Si bien son necesarios la viabilidad efectiva y la sostenibilidad del proyecto, la rentabilidad y el benecio econmico no son su objetivo. Por ello, el inters de obtener benecios de los excedentes econmicos no es la nica ni la principal motivacin de ninguno de sus participantes. 5. COLABORACIN CON OTRAS REDES PRESENTES EN EL TERRITORIO. Trabajo conjunto con las realidades ya existentes en cada uno de los territorios, de cara a la conguracin de una realidad de nanzas ticas amplia y diversicada.
Se pedir a los/as estudiantes/as que trabajen las siguientes cuestiones: Imagnate que fueras accionista de un banco con este cdigo de conducta y que tuvieras que disear una campaa de propaganda. Establece un lema o eslogan para cada principio. Crees que son, como se arma, principios ticos y solidarios? Por qu? Busca ejemplos de bancos convencionales que muestren comportamientos contrarios a los principios descritos.
BANCA TICA
EN RED
C O O P E R AT I VA AHORRO RESPONSABLE
T R A N S PA R E N T E DEMOCRTICA PA R T I C I PAT I VA
R E N TA B I L I D A D
SOSTENIBLE
R E N TA B I L I D A D
R E S P O N S A B I L I D A D S O C I A L C O R P O R AT I VA INVERSIN RESPONSABLE
FIARE
Un banco en manos de la ciudadana
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CONSUMORESPO NSABLEYCOMERC IOJUSTOCONSUM ORESPONSABLEY COMERCIOJUSTOC ONSUMORESPON SABLEYCOMERCIO JUSTOCONSUMOR ESPONSABLEYCO MERCIOJUSTOCON SUMORESPONSAB LEYCOMERCIOJUS TOCONSUMORESP ONSABLEYCOMER CIOJUSTOCONSUM ORESPONSABLEY 5 COMERCIOJUSTOC
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ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 113 ES JUSTO ELQUIERES SER INTERNACIONAL? DE VERDAD COMERCIO MILLONARIO?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Generar en el alumnado conciencia crtica sobre sus hbitos, su consumo, sus deseos. Se tratar de mostrar a los estudiantes que sus actos tienen repercusin sobre otras personas, ms numerosas, pero sin capacidad de decisin. A travs de un juego comprobarn que todo tiene un precio, aunque a veces sean otros los que lo pagan. Al nal, sern los propios participantes los que decidan cambiar de un juego competitivo hacia uno cooperativo, porque si alguien pierde, perdemos todos.
El/la facilitador/a dispondr de cinco tarjetas [Ver ANEXO IV], metidas en sus respectivos sobres, en las que guran premios (cticios). Antes de comenzar el juego se formarn dos equipos [5 min.]: Los privilegiados: Se preguntar a los participantes quines quieren ser millonarios, y se seleccionar un grupo de no ms de cinco personas de entre los que respondan armativamente. A pesar de ser un grupo poco numeroso, sern los que toman las decisiones (qu sobre deciden abrir). Ellos se llevarn los premios, pero su estrategia tendr un precio. Los silenciados: Formado por el resto de participantes. A pesar de ser un grupo mucho ms numeroso, no tendrn capacidad de decisin. Debern abandonar el juego a medida que recae sobre ellos el peso de los premios que se llevan los privilegiados. El juego se divide en dos fases: Primera fase: juego competitivo [30 min.]: Los privilegiados deben elegir tres tarjetas de cinco. Se les explica que deben evitar sacar la tarjeta de bancarrota si no quieren perder todo (aunque en realidad ningn sobre contiene esa tarjeta). Van abriendo tarjetas y ganando premios; sin embargo, en el reverso de la tarjeta, por cada premio para los privilegiados hay un castigo para los silenciados. Ante esta situacin, el/la facilitador/a explicar: el porqu de ese reverso, cul es su reejo en el mundo real, promoviendo las protestas de los silenciados y que los privilegiados sigan jugando, si de verdad quieren comprar todo eso que desean. La primera fase termina cuando los privilegiados hayan seleccionado las tres tarjetas. Ellos/as estarn llenos de premios, mientras la mayor parte de los silenciados habr tenido que sentarse y abandonar el juego, porque han tenido que dejar sus tierras, dejar que sus alimentos se conviertan en biocombustibles o sufrir enfermedades evitables.
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Segunda fase: reexin y propuesta de visin cooperativa [15 min.]: Junto con todos los participantes se analizar qu ha pasado, cmo se han sentido ambos grupos, si han sido justas o no las consecuencias de las tarjetas, de dnde ha salido la riqueza de unos pocos, qu consecuencias tienen los hbitos de unos sobre las realidades de otrosSe incidir en el papel que cada uno de nosotros/as tiene sobre la realidad mundial, es decir, nuestra corresponsabilidad, y se fomentar la presentacin de propuestas.
Para terminar, se propondr la devolucin de las tarjetas, en denitiva, la devolucin de unos hbitos consumistas e irresponsables, lo que supondr que los alumnos/as que tuvieron que dejar de jugar, puedan volver a unirse al juego. Materiales necesarios: Cinco tarjetas con textos en el anverso y reverso. [Muestra de tarjeta. Ver ANEXO IV]
DE VERDAD QUIERES SER MILLONARIO?
cara A
cara B
Habis ganado un mvil que podis cambiar cada ao por uno nuevo, un ordenador nuevo cada dos aos, dos iPods, una Xbox para cada uno y diez MP4 de ltimo diseo
por una
sin embargo, para que tengis tal cantidad de productos electrnicos, son necesarias grandes cantidades de coltn, por lo que diez integrantes del grupo de los silenciados tendrn que abandonar el juego y ponerse a trabajar y extraer en la mina.
ACTIVIDAD
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ECONOMA ms JUSTA
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por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDAD 114 ESREPARTO JUSTO DEL PLTANO EL JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Conocer cmo funciona la cadena del comercio, as como la desigual distribucin de los benecios de la misma (comercio injusto o habitual), asumiendo las interacciones existentes entre las distintas partes de la cadena y tomando conciencia de la necesidad de comunicacin entre las mismas para el desarrollo de un comercio ms equitativo y justo.
El facilitador/a dividir la clase en cinco grupos y explicar al alumnado en qu consiste la dinmica. Cada uno de los grupos desempear un rol diferente: 1) Productor/a, 2) Intermediario/a, 3) Compaa internacional de alimentacin, 4) Mayorista 5) Minorista o Propietario de una pequea tienda. Se les colocar en la clase en funcin del rol asignado y de la posicin que ocupa cada cual en la cadena comercial, es decir, a la izquierda los productores, al lado de stos los intermediarios, a continuacin la empresa de alimentacin, a su lado el grupo de los mayoristas y, por ltimo, los minoristas. [5 min.] El/la facilitador/a repartir una cha [Ver ANEXO V] a cada uno de los grupos. En estas chas se encuentran instrucciones para cada grupo en funcin de sus roles y el dibujo de un pltano. Cada grupo deber reexionar sobre el papel que est asumiendo y plantear una propuesta sobre cmo debiera ser el reparto real de los benecios de venta del pltano entre todos los grupos. En una pizarra el/la facilitador/a dibujar un pltano para cada grupo y anotar los benecios que ese grupo se haya asignado a s mismo y el que les correspondera al resto. [10 min.] Lo normal es que los grupos no hayan coincidido en el reparto, por lo que tendrn que negociar entre ellos para llegar a un consenso. Cada grupo slo podr negociar con el de su derecha y el de su izquierda. De este modo, las personas productoras y los/as minoristas slo podrn negociar con un grupo, ya que en el otro lado de la cadena no tienen a nadie. Mediante la negociacin global debern llegar a un acuerdo. [15 min.] Tanto si se llega a un acuerdo como si no, se har un debate entre todos los grupos participantes [20 min.], en el que se reexionar sobre el funcionamiento de la cadena comercial, analizando cules han sido los grupos oprimidos o excluidos de las negociaciones, y se pedir a los alumnos que planteen alternativas a este tipo de cadena. Si entre las personas participantes no llegan a plantearse el comercio justo como una de las alternativas posibles, se les explicar en qu consiste este movimiento.
Materiales necesarios: Fichas de juego de rol.
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ACTIVIDAD 115 ES JUSTO VENDE LA PUBLICIDAD? QU NOS EL COMERCIO INTERNACIONAL?
OBJETIVO DESCRIPCIN
Reexionar crticamente sobre la sociedad de consumo actual y sobre los mensajes que nos transmiten los diferentes medios publicitarios. Promover un comportamiento ms crtico frente al consumo y a los medios de comunicacin.
Seleccionar 5 anuncios de contrapublicidad de la pgina www.consumehastamorir.com. Se divide a la clase en 5 grupos y se reparte a cada grupo uno de los anuncios seleccionados. Se pide a cada grupo que debata internamente sobre el mensaje que emite la contrapublicidad. [10 min.] Una vez se han analizado las imgenes se realiza una puesta en comn. [10 min.] El/la facilitador/a podr dinamizar el debate realizando una o varias de las siguientes preguntas: Qu nos transmiten los anuncios de contrapublicidad entregados? Qu informacin nos da? Y cul no? Por qu? Qu nos venden los anuncios de publicidad? Qu informacin ocultan? Por qu? Cul es la nalidad de la contrapublicidad? Por qu creis que nos dan este tipo de informacin? Qu os parecen? Alguna vez os habais planteado de dnde provienen los productos que compramos? Os parece importante tener esta informacin? Por qu? Sabemos el impacto medioambiental de la empresa que comercializa el producto? Esta informacin es importante? Por qu? Normalmente somos conscientes de lo que consumimos? Necesitamos todo lo que compramos? Por qu lo compramos? Realizamos un Consumo Responsable? Creis que podemos realizar un Consumo Responsable? Cmo? Qu proponis? Qu podemos hacer para fomentar el Consumo Responsable en el centro? Cuando cada grupo ha expresado su opinin acerca de los anuncios presentados se les pedir que realicen un anuncio de contrapublicidad en el que expresen su opinin crtica. [20 min.] Si se desea profundizar ms en el tema, se puede realizar con el alumnado una lluvia de ideas sobre actuaciones que se pueden realizar en nuestra vida cotidiana para ser ms responsables. [10 min.] Materiales necesarios: Fotocopias de las imgenes de contrapublicidad (www.consumehastamorir.com)
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por una
ECONOMA msJUSTA
ACTIVIDA
EL TAB D
o m rit dos al a A ia stin culUD E b e s es m AD Za tos d uelo rcial EL D en en s s e IO do lim e lo com ER i ST A s. rec e a e d s MI M a ca os d part ltivo ase EL n v un NO TA r cu s p po ECO s JUS or n e ti m ha s cul may ara otro se lo La s p n a LA BANCA TICA cara A es an l. LA i do CASA DE c oca l ien retarjleta 5iza rtac b c i po t s Lo e de cado n u ex o la u er q m ss a CIA al able ados INDEPENDEN iv tin t s SOCIALES 5 de N LAS REDES
por una
ECONOMA ms JUSTA
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M EDIOAM BIENTE Naturale za Protecci n Contami nacin
a un era d es en a T vie g lid qu tabi acti iliCA N os en u ab l A s ci e AB e a r on nt en do l ero c a re d en sEL D n ida e e s b an in u A d a lo u o, nt ant AS cia ica. C nado barg la e edia los tr AC L en m a em ar a s m e g er o ic ad ref n ha in 8 ce eco iera vo. S erjud tenid cost ta ha ad nc eti p d je ob , a ida ivid na bj ede do tes tar bil act ad su o o pu n si cos ta o tid on ha de az en a r rsin la en do c to pl cios cin L e , r c s. en inv sitiva mpli a co bene redu dore a os e e po , cu y alt i l s d ove d da mu azo s esiva s, pr d e da go pl s agr ient r gia , cl la te es tra ador j ba
E LA RESP ONSABILID AD SOC

ICA
IAL CORP
por una
NA
EC ONOMA JUSTA
ms
ER
T EX
10
ORATIVA
ACTIVIDAD
D IVI CT A
CO AD
ACTIVIDAD
Queris com pra r toda la ropa que queris p resto de vues ara el tra vida a preci os baratsimo cedido!! s? Con-
DE VERDAD Q UIERE
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S SER MILLONA
RIO?
por una
ECONOMA ms JUSTA
cara A
ANEXOS
por una
ECONOMA msJUSTA
[Anexo I]
ACTIVIDAD
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Los bienes se han encarecido en Zambia al ritmo que decrecan los cultivos de alimentos destinados al mercado local. La mayor parte de los suelos cultivables son utilizados para cultivos comerciales destinados a la exportacin a otros pases.
por una
Cuando el Fondo Monetario Internacional (FMI) presta dinero a los pases, les impone unas estrictas condiciones de prstamo llamadas Polticas de Ajuste Estructural.
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
Solita es una profesora. No ha recibido su sueldo en los ltimos 9 meses. Ella contina enseando en la escuela, pero muchos de sus colegas hace tiempo dejaron de trabajar.
por una
PUEDES RECORTAR LAS TARJETAS
Para 1990, Zambia haba pagado ya ms dinero que el que previamente le haba pedido al banco.
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
La Poltica de Ajuste Estructural obligan a los pases a restringir los gastos sociales de sus propios pases y a ganar divisas, aumentando las exportaciones, generalmente de cultivos.
por una
El Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial prestaron a Zambia bastante dinero para pagar deudas que este pas tena contradas.
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
Malaika vive en Zambia, en el sur de frica. Tiene 12 aos.
En 1970, los bancos de los pases occidentales tenan mucho dinero debido a los altos precios del petrleo, y empezaron a ver que era interesante prestar dinero como una inversin. Zambia y otros pases pidieron prstamos. Los intereses a los que se ofrecan eran bajos y no creyeron que fueran a tener problemas para devolver el prstamo.Malaika vive en Zambia, en el sur de frica. Tiene 12 aos.
por una
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
10
Malaika tiene que ayudar a su familia a trabajar en el campo porque est no puede permitirse pagar a otras personas para este trabajo.
por una
Si Malaika quiere ir a la escuela, su madre tienen que pagar una mensualidad, el uniforme y los libros.
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
por una
59
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
11
12
En los ltimos 15 aos de gobierno de Zambia ha ido recortando progresivamente los gastos destinados a servicios como por ejemplo la salud y la educacin.
por una
El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial son organizaciones que prestan dinero para ayudar a pases a saldar sus deudas y a desarrollarse.
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
13
14
Muchas escuelas de Zambia han sido cerrados. Son tan pocas que han quedado abiertas que tiene aulas con 100 alumnos y alumnas.
por una
El padre y la madre de Malaika no pueden permitirse enviarle al colegio.
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
15
16
Los padres de Malaika viven en una granja pequea. Cultivan lo necesario para que la familia pueda comer y una pequea cantidad para vender y poder comprar otros bienes necesarios como aceite o ropa.
por una
A nales de los 70, los tipos de inters subieron vertiginosamente, lo que supuso que los pases tuvieran que devolver mucho ms dinero que el que inicialmente haban pedido. Zambia necesit pedir prestado ms dinero para devolver el crdito inicialmente solicitado.
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
17
La escuela del pueblo de Malaika ha cerrado y el colegio ms cercano est ahora, a 2 horas de camino a pie.
por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
61
por una
ECONOMA msJUSTA
[Anexo II]
ACTIVIDAD
63
ECONOMA DE MERCADO Capitalismo Sistema econmico EEUU

por una
EXPLOTACIN LABORAL Abuso Trabajadores Derechos Humanos

por una
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
BENEFICIOS Ganancia Dinero Prdidas

por una
SALARIOS Trabajadores Dinero Renta

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
SOCIEDAD Personas Sociologa Asociaciones

por una
MEDIOAMBIENTE Naturaleza Proteccin Contaminacin

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
TRABAJADORES Capital humano Empresa Personas

por una
PASES POBRES Pas Pobreza Sur

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
CALIDAD Produccin Satisfaccin Resultado

por una
MULTINACIONAL Empresa Pases Internacional

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
65
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
PRECIO Dinero Valor Coste

por una
COSTES DE PRODUCCIN Producir Factores productivos Materias primas

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
LEGISLACIN Leyes Normas Derecho

por una
CONSUMIDORES Clientes Producto Comprar

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
DIVIDENDOS Benecios Reparto Accionistas

por una
PROVEEDORES Materias primas Comprar Suministradores

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
GLOBALIZACIN Fronteras Intercambio Liberalizacin

por una
DESLOCALIZACIN Empresa Domicilio social Pas

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
GRUPOS DE INTERS Accionistas Cllientes Sociedad

por una
EMPRESA Compaa Produccin Bienes y servicios

ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
67
ACTIVIDAD
ECONOMA ms JUSTA
por una
ECONOMA msJUSTA
[Anexo III]
ACTIVIDAD
10
69
tarjeta 1
cara A
tarjeta 2
cara A
TASAS DE INTERS MODERADAS PARA CRDITOS Y DEPSITOS

por una
TRANSPARENCIA
por una
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
tarjeta 3
cara A
tarjeta 4
cara A
PARTICIPACIN DEMOCRTICA
TRANSFORMACIN SOCIAL
por una
por una
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
tarjeta 5
cara A
tarjeta 6
cara A
INDEPENDENCIA CON LAS REDES SOCIALES

por una
INVERSIN SIN DISCRIMINACIN POR SECTORES

por una
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
tarjeta 7
cara A
tarjeta 8
cara A
ESPECULACIN
por una
RENTABILIDAD
por una
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
tarjeta 9
cara A
REPARTO DE DIVIDENDOS
por una
ACTIVIDAD
10
ECONOMA ms JUSTA
71
tarjeta 2
cara B
tarjeta 1
cara B
Las cuentas son transparentes cuando el banco pone a disposicin del pblico todo tipo de informacin sobre la actividad que realiza: desde las empresas / proyectos en que invierte, las comisiones y tipos de inters para cada producto, etc. Los clientes disponen de la informacin suciente para valorar si las decisiones del banco concuerdan con sus criterios, y as decidir con plena conciencia si quieren invertir y ser clientes o no (sin desvelar datos condenciales y protegidos).
Los bancos cobran intereses sobre los prstamos/crditos que otorgan a sus clientes. Del mismo modo, los bancos suelen remunerar las cuentas de ahorro, ofrecindoles determinado tipo de inters. En principio, los tipos de inters estn asociados al nivel de riesgo asumido en las opciones de crdito y ahorro. Sin embargo, como los bancos tienen libertad para jar los tipos de inters, pueden optar por aadir a la prima de riesgo un margen adicional que les permita generar mayores benecios.
tarjeta 4
cara B
tarjeta 3
cara B
Para conseguir una transformacin social el banco nancia iniciativas y proyectos respetuosos y comprometidos con el medio ambiente y con la sociedad, que contribuyan a un modelo de desarrollo socialmente justo y ambientalmente sostenible.
Las decisiones del banco se toman de manera participativa: se implica en los procesos de toma de decisin a socios, colaboradores, voluntarios, y clientes, para que puedan contribuir de manera activa y efectiva en la denicin de estrategias y decisiones del banco.
tarjeta 6
cara B
tarjeta 5
cara B
A la hora de tomar una decisin de inversin, los bancos se guan por criterios de rentabilidad, con independencia de la naturaleza de la actividad a desarrollar. Sin embargo, estas entidades tendran la opcin de analizan aspectos relacionados con la rentabilidad social de sus inversiones, es decir, si las actividades en las que invierten son respetuosas con el medioambiente, si los sectores de actividad son ticos, si las empresas respetan los derechos laborales, etc.
Mantener la independencia de criterio y actuacin respecto de las redes sociales y organizaciones no lucrativas que actan en el entorno, para que sus intereses no intereran con las estrategias y los principios de la entidad.
tarjeta 8
cara B
tarjeta 7
cara B
La rentabilidad hace referencia a los benecios que genera una inversin o actividad econmica. Cuando la rentabilidad es positiva, la entidad nanciera ha ganado dinero con su actividad, cumpliendo con su objetivo. Sin embargo, una rentabilidad muy alta a corto plazo puede perjudicar a la entidad en el largo plazo si los benecios han sido obtenidos mediante estrategias agresivas de reduccin de costes, a costa de los trabajadores, clientes, proveedores.
La especulacin consiste en comprar y vender bienes y/o valores (materias primas, acciones de empresas, etc.), a corto plazo, con el nimo de obtener el mximo benecio en el menor tiempo posible. Al alterar la demanda y oferta de los bienes y valores que se compran y venden, se modican articialmente sus precios, de tal forma que stos no se correspondan con su valor real. El inters del especulador responde a las ganancias que puede obtener de las uctuaciones en los precios, y no al producto o actividad en la que invierte su dinero.
tarjeta 9
cara B
Cuando las entidades bancarias obtienen benecio tienen la opcin de reinvertirlo en su actividad o bien repartir parte o la totalidad de dichos benecios entre sus accionistas a travs de dividendos. De este modo se remunera a los accionistas por su inversin en el banco.
72
por una
ECONOMA msJUSTA
[Anexo IV]
ACTIVIDAD
13
73
cara A
cara A
Habis ganado un mvil que podis cambiar cada ao por uno nuevo, un ordenador nuevo cada dos aos, dos iPods, una Xbox para cada uno y diez MP4 de ltimo diseo
ACTIVIDAD
Queris que vuestros coches funcionen con combustibles sacados de alimentos como la soja, la palma o el maz y as dejar de depender del petrleo? Ya es vuestro!!
por una
13
ECONOMA ms JUSTA
por una
ACTIVIDAD
13
ECONOMA ms JUSTA
cara A
cara A
Os gustan los coches? Acabis de ganar un vale para rellenar vuestro coche de gasolina tantas veces como queris
por una
Queris comprar toda la ropa que queris para el resto de vuestra vida a precios baratsimos? Concedido!!
por una
ACTIVIDAD
13
5
ECONOMA ms JUSTA
ACTIVIDAD
13
ECONOMA ms JUSTA
cara A
Te gustara poder dejar todas las luces, la tele y el porttil encendido todo el da? Nosotros te pagamos la factura la luz!!
por una
ACTIVIDAD
13
ECONOMA ms JUSTA
75
cara B
cara B
sin embargo, para que producir estos agrocombustibles tenis que destinar muchas tierras para su cultivo, muchos litros de agua y que los alimentos en vez de ir destinados a personas vayan directos al depsito de vuestros coches. Por todo esto, tres compaeros del grupo de los silenciados vern cmo no llegan alimentos para ellos, y tendrn que abandonar el juego.
sin embargo, para que tengis tal cantidad de productos electrnicos, son necesarias grandes cantidades de coltn, por lo que diez integrantes del grupo de los silenciados tendrn que abandonar el juego y ponerse a trabajar y extraer en la mina.
cara B
cara B
sin embargo, para que vosotros podis comprar barato es necesario que cinco de vuestros compaeros del grupo de los silenciados abandonen el juego y se pongan a trabajar largas horas, sin nes de semana y con sueldos bajos.
sin embargo, vuestros coches emitirn tantos gases contaminantes que el aire se ensuciar y un compaero del grupo de los silenciados caer enfermo y tendr que abandonar el juego. Adems, el desierto avanzar y otro compaero tendr que abandonar su tierra, buscando una tierra frtil en la que poder quedarse.
cara B
sin embargo, el precio de tener todo encendido no slo se paga con la factura. El planeta no es innito y para que todo el mundo pudiera vivir como vosotros necesitaramos dos planetas para el 2030. El desperdicio de energa tiene consecuencias ambientales y sociales, que debern pagar tres compaeros del grupo de silenciados dejando de jugar.
76
por una
ECONOMA msJUSTA
[Anexo V]
ACTIVIDAD
14
EL REPARTO JUSTO DEL PLTANO
77
PRODUCTORES/AS
Representis a una persona campesina. Con los rboles que poseis, consegus 4-6 producciones al ao. Para conseguir esa produccin trabajis todo el da junto a vuestra hija e hijo mayor. Vendis la produccin a un intermediario y con el dinero que consegus, pagis los gastos de insumos (abonos, pesticidas,...) y las necesidades bsicas de la familia (alimentacin, vivienda, salud, educacin...). Suponiendo que un pltano cuesta 1 y teniendo en cuenta vuestros gastos y vuestro trabajo, cunto consideris que os corresponde a vosotros y al resto de grupos? 1. PRODUCTOR/A 2. Intermediario/a 3. Compaa Internacional 4. Mayorista 5. Minorista
ACTIVIDAD
14
por una
ECONOMA ms JUSTA
INTERMEDIARIOS/AS
Representis al intermediario/a. Compris los pltanos que recolectan unas 200 personas y los almacenis. Para ello tenis tres naves preparadas y vendis el producto a una compaa internacional de alimentacin. Tenis unos ingresos estables, pero tambin asums unos gastos.
Suponiendo que un pltano cuesta 1 y teniendo en cuenta vuestros gastos y vuestro trabajo, cunto consideris que os corresponde a vosotros y al resto de grupos?
1. Productor/a 2. INTERMEDIARIO/A 3. Compaa Internacional 4. Mayorista 5. Minorista
ACTIVIDAD
14
79
por una
ECONOMA ms JUSTA
COMPAA INTERNACIONAL
Representis a una compaa internacional de alimentacin. Entre otros productos trabajis con pltanos. Tenis grandes plantaciones de pltanos en Ecuador, con personas trabajando a sueldo y consegus una produccin propia que vendis por todo el mundo. An as, os interesa comprar ms pltanos al intermediario de la zona para controlar en mayor medida el mercado internacional. Suponiendo que un pltano cuesta 1 y teniendo en cuenta vuestros gastos y vuestro trabajo, cunto consideris que os corresponde a vosotros y al resto de grupos? 1. Productor/a 2. Intermediario/a 3. COMPAA INTERNACIONAL 4. Mayorista 5. Minorista
ACTIVIDAD
14
por una
ECONOMA ms JUSTA
EL REPARTO JUSTO DEL PLTANO Representis a un/a mayorista. Compris los pltanos a la compaa internacional de alimentacin y los vendis a las tiendas.
MAYORISTAS
1. Productor/a 2. Intermediario/a 3. Compaa Internacional 4. MAYORISTA 5. Minorista
ACTIVIDAD
14
81
por una
ECONOMA ms JUSTA
MINORISTA o PEQUEA TIENDA
Representar a un/a minorista. Tenis una tienda de barrio, que compra los pltanos a un/a mayorista. Las ganancias que tenis que sacar de cada pltano tienen que ser grandes, porque no es mucha la cantidad que vendis.
1. Productor/a 2. Intermediario/a 3. Compaa Internacional 4. Mayorista 5. MINORISTA
ACTIVIDAD
14
por una
ECONOMA ms JUSTA
83

Guía para Aprender y Comprender Una Economía Más Justa

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por una

madrid, septiembre de 2009

PRESENTACIN ESTRUCTURA DE LA GUA

INTRODUCCIN POR UNA ECONOMA MS JUSTA NDICE DE ACTIVIDADES

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

ACTIVIDAD 4 OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO:

ACTIVIDAD 5 EL MISTERIO DE LA DEUDA EXTERNA ACTIVIDAD 6 QUIN DEBE Y QUIN PAGA

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

ACTIVIDAD 7 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

pg. 34 pg. 36 pg. 38

ACTIVIDAD 8 EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD

ACTIVIDAD 9 EL PAPEL DE LAS EMPRESAS MULTINACIONALES

ACTIVIDAD 10 LA CASA DE LA BANCA TICA ACTIVIDAD 11 DNDE INVERTIR DE FORMA TICA?

ACTIVIDAD 12 LOS PRINCIPIOS DE LA BANCA TICA

CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO

INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA

INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA

INTRODUCCIN: POR UNA ECONOMA MS JUSTA Bibliografa:

ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?

Materiales necesarios: 18 cartulinas, 4 reglas, 6 lpices, 4 tijeras y 6 rollos de celo.

Mano de obra cualicada

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4

Pas Norte 1 Pas Norte 2 Pas Sur 1 Pas Sur 2

ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? LAS SILLAS DE LA DESIGUALDAD

20 estudiantes 25 estudiantes 30 estudiantes

ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? OTRA GLOBALIZACIN ES POSIBLE

por ale to - sectores inalienables gre mercados nancieros

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

Fuente: Naciones Unidas, 2009

ESMISTERIO DE LA DEUDAINTERNACIONAL? EL JUSTO EL COMERCIO EXTERNA

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

[Muestra de tarjeta. Ver ANEXO I]

QUIN DEBE Y QUIN PAGA ES DEUDA EL COMERCIO INTERNACIONAL? LA JUSTO EXTERNA?

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

LA RESPONSABILIDAD SOCIAL ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? CORPORATIVA EN MI INSTITUTO

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? SOCIAL CORPORATIVA

Consolidar el concepto y los principios de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC).

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

ECONOMA DE MERCADO Capitalismo Sistema econmico EEUU

EXPLOTACIN LABORAL Abuso Trabajadores Derechos Humanos

EL TAB DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

BENEFICIOS Ganancia Dinero Prdidas

EL PAPEL DE LAS EMPRESAS ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? MULTINACIONALES

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

ACTIVIDAD 110 ES CASA DE LA BANCA TICA LA JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?

Materiales necesarios: Tarjetas preparadas, celo, pizarra, tiza. 42

[Muestra de tarjeta. Ver ANEXO III]

LA CASA DE LA BANCA TICA

LA CASA DE LA BANCA TICA

TASAS DE INTERS MODERADAS PARA CRDITOS Y DEPSITOS

Dar a conocer la banca tica e introducir el concepto de inversiones socialmente responsables.

ACTIVIDAD 112 ES JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL? LOS PRINCIPIOS DE LA BANCA TICA

Un banco en manos de la ciudadana

ACTIVIDAD 113 ES JUSTO ELQUIERES SER INTERNACIONAL? DE VERDAD COMERCIO MILLONARIO?

CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO

DE VERDAD QUIERES SER MILLONARIO?

DE VERDAD QUIERES SER MILLONARIO?

ACTIVIDAD 114 ESREPARTO JUSTO DEL PLTANO EL JUSTO EL COMERCIO INTERNACIONAL?

Materiales necesarios: Fichas de juego de rol.

CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO