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RESISTENCIA, SEPTIEMBRE
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LOS NUEVOS SUJETOS QUE APRENDEN, LOS NUEVOS DOCENTES QUE ENSEAN. EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet-com.ar
LOS NUEVOS SUJETOS QUE APRENDEN, LOS NUEVOS DOCENTES QUE ENSEAN. EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO NOROJOR@CABLENETNOROJOR@CABLENET-COM.AR
LOS NUEVOS SUJETOS DOCENTES QUE ENSEAN, EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
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LOS NUEVOS SUJETOS DOCENTES QUE ENSEAN, EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS
DOCENTE 1. Con todo lo que pasa yo quiero tramitar un cambio de tareas, abandonar el aula y cuando pueda jubilarme. DOCENTE 2. A m no me van a ganar: yo sigo haciendo y exigiendo como hice siempre. Algunos aprendern y los dems que Don Bosco los ayude. DOCENTE 3. El rgimen de licencia es generoso cuando uno se organiza bien: tratar de no hacerme problemas y de concurrir solamente cuando pueda a dar clases. DOCENTE 4. Qu quieren? Que hagamos milagros. Vamos haciendo lo que se puede y negociando da a da las circunstancias. No se trata de educarlos o de ensearles todo lo que establecen los diseos: eso es imposible. Me tienen harta de reubicaciones y transformaciones! DOCENTE 5. Yo seguir haciendo todas las capacitaciones y voy a tratar de hacer algn post-ttulo o licenciatura. Creo que si uno se empea en encontrarle la vuelta, finalmente lo logra. DOCENTE 6: No puedo quejarme. Trato bien a los alumnos, trato de ponerle la mejor onda. Cambio permanentemente de mtodos y estrategias. Exijo pero s comprender las cosas y veo que nos vamos entendiendo. Pero yo no soy el mismo de antes. DOCENTE 7: Soy joven, me gusta la nueva tecnologa, entiendo los nuevos lenguajes creo que cuando se vaya jubilando todos los veteranos (los expertos), nosotros (los novatos) podremos construir la educacin que se necesita. DOCENTE 8: Me cuesta contener al curso (disciplina), hablarles a todos y que todos me escuchen, mantener un cierto orden pero creo que los alumnos me quieren y eso a mi me hace sentir bien. DOCENTE 9: No se trata de contener, comprender, acompaar, sino de ensear y exigir. Si uno se pone firme y no cede, finalmente gana.
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RESPUESTA DE UNA COLEGA Supongo que debe de haber sido muy decepcionante Carlitos: una pena de verdad. En mi caso la experiencia en escuela pblica es mucho mas agradable, pero claro, doy clases en el Normal, que se asemeja ms a una escuela privada que a una pblica... (lo digo desde mi experiencia de haber sido siempre alumna de escuela privada.. por haber hecho algunas suplencias en escuelas privadas y por haber realizado la prctica en una escuela pblica que se asemeja ms a la media de lo que son los establecimientos estatales actuales) y all tambin los chicos aprovechan los recreos para jugar a ese bendito video juego, pero en clase responden cuando les digo que las apaguen o cuando les doy alguna actividad para que las hagan en las netbooks. Pero el contexto y la actitud del alumnado son muy diferente al que tan bien describs en esta nota. Es difcil plantear alguna solucin, cuando uno no la ha vivido y tambin debe ser muy difcil superar la bronca lgica inicial que genera una situacin as, porque resulta bastante incomprensible que no se le preste atencin al docente. Jams se nos hubiera ocurrido a nosotros como alumnos actuar as!! y encontrarse en esa situacin de total indiferencia y falta de respeto hacia nuestra profesin es muy indignante y doloroso... quizs una forma de superar la cuestin sea apelar a los sentimientos del alumnado al hacerles ver que todos merecemos respeto y de la importancia que tiene la educacin para su futuro.. (MARIA EMILIA, compaera de CARLOS)
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RIESGOS
TRANSFORMAR EL CANSANCIO EN DESANIMO Y BAJARNOS DE NUESTRAS RESPONSABILIDADES. NEGOCIAR CON LA REALIDAD PARA TRATAR DE VIVIR SIN CONFLICTOS. MIMETIZARNOS CON NUESTROS ALUMNOS Y QUERER COMPARTIR CON ELLOS SU EDAD Y SUS CONDICIONES (AMIGO, COMPAERO, HERMANO) CUMPLIR, SIN COMPROMETERNOS. DECIR, PERO NO HACER. AISLARNOS, ENCERRARNOS, Y CONSTRUIR NUESTRO PROYECTO. SOBREVIVIR EN LUGAR DE VIVIR, ACUMULAR AOS, PERO NO EXPERIENCIA (APRENDIZAJES).
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DOCENTE COMO ADULTO PROMOTOR DE LA EDUCACION DEL OTRO
Para educar hay que ser ADULTOS: Ser docentes implica volverse adultos. En los tiempos que corren ser adultos es todo un compromiso y un problema. Es ms cmodo no ser adulto y depositar en otros las responsabilidades (jvenes generaciones). Tambin se necesita ser adultos para ejercer el rol de padres. No todos los Padres, no todos los docentes lo son, ni lo quieren ser. No se trata de edad sino de una exigencia profesional. Los educadores para ser tales debemos sacar pasaporte de adultez, es decir de responsabilidad, de autonoma, de cumplimiento, de rigor, de ecuanimidad, de prudencia. No son cualidades que se le exigen al adolescente o al joven. El docente es alguien que para ejercer su rol debe estar bien consigo mismo, seguro en su ser y en su hacer. Es mucho ms que un tema laboral, es existencial. Es alguien que construye su madurez personal, que tiene criterios, que se maneja con autoridad. Solamente as, los nuevos sujetos (alumnos) pueden descubrir un educador. Y habilitarlo para que ejerza como tal. Lo demuestra en sus palabras, en sus clases, en sus decisiones, en el cumplimiento de las responsabilidades, los compromisos, la palabra
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RECUPERAR LA AUTORIDAD DEL EDUCADOR Aunque los padres, los docentes, los directivos puedan ser un lugar de autoridad, en los das que vivimos, esos territorios deben ser conquistados, recibiendo la aceptacin por parte de los hijos, los alumnos, los miembros de la comunidad. Como en todos los procesos de conformacin de las relaciones sociales, la autoridad SE CONSTRUYE a partir de la inter-relacin que desencadena: hay una construccin subjetiva y recproca tanto del que ejerce la autoridad como de quienes estn a su cargo. Estos procesos implican encuentro, reconocimiento, adaptacin y crecimiento en un movimiento progresivo y solidario. Hoy hablamos de HABILITACION, de construccin de la autoridad, tanto de los padres como de los docentes, porque los sujetos (hijos y estudiantes de diversas edades) van habilitando a quienes estn con o frente a ellos. Los alumnos han tomado por costumbre HABILITAR a los docentes y a los adultos. Nadie es reconocido slo por ocupar un lugar o cumplir una funcin. Los padres ejercen su rol y funcionan como tales, solamente si sus hijos los habilitan como padres (entonces los escuchan, los consultan, los tienen en cuenta); de lo contrario los ignoran, los desconocen, y a veces, los sub-estiman. Y con los educadores escolares pasa lo mismo: el maestro en el aula, el preceptor en el patio o el director en la institucin son habilitados como autoridad, reconocidos como tales.
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LOS EDUCADORES, LOS DOCENTES, LOS QUE EJERCEMOS LA TAREA DE ENSEAR EN CADA UNO DE LOS NIVELES SOMOS REALMENTE PROFESIONALES?
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DESPERTAMOS LA FE Y LA CONFIANZA EN NUESTROS USUARIOS Y EN QUIENES NOS ELIGEN?
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OTORGAMOS SIEMPRE LAS RESPUESTAS NECESARIAS Y SEGURIDADES A LOS SUJETOS EN CRECIMIENTO Y A SU ENTORNO FAMILIAR? NOS HACEMOS CARGO DE LOS PROBLEMAS Y APORTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA EN LA SOLUCIONES?
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DISPOSICIONES Y COMPROMISOS PROFESIONALES PREPARARSE CONOCIMIENTOS PROFESIONALES SABER ENSEAR SABER MOTIVAR - ATRAER ENSEAR COMUNICACIN EMPATIA PROFESIONAL CAPACIDAD RELACIONAL ALEGRIA Y HUMOR AFECTO CALIDEZ EJERCICIO PROFESIONAL CONTROL Y DISCIPLINA COMPROMISO PROFESIONAL PRESENCIA RESPONSABLE ASISTIR A CLASE TRABAJAR
COMPROMETERSE CON LA INSTITUCION
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LOS NUEVOS SUJETOS DOCENTES QUE ENSEAN, RIGOR INTELECTUAL Y ACTUALIZADO DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS QUE ENSEA. EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS
MANEJO DE LOS RECURSOS DIDCTICOS Y DEL ARTE DE ENSEAR.
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CONOCIMIENTO PSICOPEDAGGICO DE LOS SUJETOS QUE TIENE A SU CARGO: EDAD Y CONTEXTOS HBIL Y RESPONSABLE, EN EL MANEJO DEL GRUPO-CLASE: CONTROL, DISCIPLINA, BUENA RELACIN. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS BSICAS. EMPATA, ENTENDIMIENTO Y AFECTO
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CAPACIDAD PARA PROMOVER SIEMPRE LOS APRENDIZAJES DE TODOS: INSISTENCIA PEDAGGICA. TRABAJO EN EQUIPO, ARTICULANDO LA PROPIA PRESENCIA CON LOS COLEGAS QUE COMPARTEN LOS DIVERSOS GRUPOS. POSIBILIDAD DE BSQUEDA DE SOLUCIONES PARA PROBLEMAS COMUNES. INTEGRACION EN LA COMUNIDAD E INSTITUCIN (PROYECTO COMN) CAPACIDAD PARA BRINDAR INFORMES TCNICOS Y RECOMENDACIONES A QUIENES LO SOLICITAN: PADRES, DIRECTIVOS, SUPERVISORES. REFLEXIN CRTICA SOBRE LA TAREA DOCENTE: REVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN Y FUNCIN ASIGNADA Y ASUMIDA (AUTOEVALUACIN).
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ENCUENTRO GENERACIONAL EXPERTOS Y NOVATOS
EN LA ESCUELA TRABAJAN DOCENTES DE DIVERSAS GENERACIONES: SON, PIENSAN, TRABAJAN DISTINTO. TIENEN SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. LO BUENO ES CREAR VINCULOS Y COMPLEMENTARSE. LOS EXPERTOS REPRESENTAN LA VOZ DE LA EXPERIENCIA: LAS SABEN TODAS Y CONOCEN TODAS LAS BATALLAS. LOS NOVATOS REPRESENTAN LA FUERZA DE LA NOVEDAD: PUEDEN CAMBIAR LAS COSAS. LOS EXPERTOS DEBEN SABER QUE HABRA ESCUELA Y EDUCACION, DESPUES QUE SE RETIREN; SON ESLABONES DE UNA CADENA LOS NOVATOS DEBEN RECORDAR QUE NO TODO COMIENZA CON ELLOS LA SALUD DE LAS INSTITUCIONES Y COMUNIDADES SE ALIMENTA CON ARTICULACION INSTITUCIONAL (EDAD, CARISMAS, CUALIDADES, CARACTERES)
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ADULTOS RESPONSABLES (SE HACEN CARGO) BUEN CLIMA RELACIONAL EMPATIA CLIMA DE FAMILIA
PROFESIONALES DE LA EDUCACION (CONFIANZA) PROMOTORES DE LA EDUCACION Y DE LOS APRENDIZAJES LENGUAJE REDUNDANTE COMPARTIDO POR TODOS
BUEN NIVEL DE LOS CONOCIMIENTOS (CALIDAD) ARTICULACION CREATIVA ENTRE LAS GENERACIONES INTEGRACION FAMILIAESCUELA- ALUMNOSSOCIEDAD
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LOS NUEVOS SUJETOS DOCENTES QUE ENSEAN, NOS HABLAN LOS NUEVOS SUJETOS EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS
Siempre escucho tus pedidos, tus retos, tus rdenes. Hoy quiero expresar lo que necesito y decrtelo de la mejor manera posible, pero no quiero ofenderte con mis palabras, sino ayudarte a cuidarme ms. 1. Ensame cmo aprender y no slo qu aprender, a pensar y no nicamente qu debo pensar. As desarrollar mi inteligencia y mi pensamiento, y no simplemente mi memoria. 2. No me retes delante de mis compaeros. Me haces sentir humillado y recibo la burla de ellos; aceptar mejor tus correcciones, si me lo haces de manera serena y en privado. 3. Selame mis cualidades y reconoce mis habilidades. La confianza que desarrollo en mis capacidades me anima a esforzarme y me hace descubrir mis potencialidades. 4. No me trates con gestos de indiferencia o desprecio. No me grites ni me insultes. Me haces sentir menospreciado y pierdo el inters para corregir mis faltas o debilidades. 5. Considera siempre mi esfuerzo y mi progreso, no slo los resultados finales. A veces con poco esfuerzo logro mucho, pero es ms meritorio cuando pongo todo mi empeo, aunque logre poco, o menos que lo esperado.
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5. Procura preparar tus clases, hacerlas amenas e interesantes, y favorecer la participacin de todos. Me aburro cuando todo es rutina, siempre escuchamos tu voz y no podemos aportar nada 6. No tengas preferencias, ni preferidos y trata a todos con justicia. Cuando felicitas a unos e ignoras a otros, deterioras nuestras relaciones y creas enemistades y desconfianza entre los compaeros. 7. A veces tus explicaciones no son claras o no suficientes para m; si pregunto, es porque quiero entender y aprender. Y a veces no te he prestado la debida atencin, pero necesito de tu palabra para aprender. 8. No aceptes excusas, postergaciones o ruegos por el incumplimiento de mis tareas. S que debo asumir las consecuencias de mis faltas, y por tanto debo responsabilizarme por mis deberes.
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9. Al tomar las evaluaciones, confa en mis posibilidades, y no anticipes mi fracaso. La evaluacin no es un partido revancha. No me anuncies que no aprobar o que nunca podr saber nada. Mis notas deben reflejar mi desempeo y no tu represalias. 10. Muchas de las indisciplinas que hacemos son juegos, distracciones, salidas. No las tomes como una falta de respeto o inconducta. Muchas veces es conveniente ignorarlas o corregirnos con un delicado sentido del humor. 11. Algunos de nosotros puede cometer faltas graves: no te olvides que generalmente una indisciplina es un sntoma de algo que est sucediendo. Smale a las sanciones, la posibilidad de hablar y de corregir las faltas. 12. Registra y recuerda lo que hago bien, y no slo lo que est mal. Cuando subrayas mis xitos y no slo mis fracasos, me siento motivado a seguir mejorando.
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13. Si haces promesas, cmplelas. Si anuncias algo que no nos gusta (obligaciones o evaluaciones, por ejemplo) mantn la palabra empeada, porque si no, no te tomaremos en serio. Pero si nos exiges a nosotros no dejes de mantener contigo tambin las exigencias: a nosotros nos gusta que nos cumplas. 14. Trtame con cario, educacin y respeto, porque yo debo aprender de ti el mismo trato. As te admirar y, por lo tanto, desarrollar un profundo respeto por ti. Ten en cuenta que aprendo ms de quien aprecio que de quien me desprecia. 15. Mustrate feliz por la tarea que realizas, porque tu alegra y buen humor sern contagiosos y seguramente nosotros podremos trabajar con mayor serenidad y compromiso. Nos gusta ver en ti a una persona madura que disfruta de su trabajo. 16. No te apures por cosechar. Nosotros somos un territorio en que cada da siembras las semillas de rboles diversos que crecern cuando ya no ests. Aunque no te lo digamos y nunca te volvamos a ver, sabemos que sers el responsable de la cosecha futura.
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LOS NUEVOS SUJETOS QUE APRENDE Y NUEVOS SUJETOS QUE ENSEAN, EDUCAR EN EL CONTEXTO DE LOS TIEMPOS QUE VIVIMOS
DE CADA UNO DE USTEDES DEPENDE UNIR EL PUENTE QUE VA DESDE LOS MAPAS A LOS PROPIOS TERRITORIOS.
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