LAS PRCTICAS DEL LABORATORIO ESCOLAR DE CIENCIAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Plux R. Sevilla G.

RESUMEN

En el presente informe daremos a conocer los resultados parciales de la investigacin que se est realizando en el Centro de Actualizacin del Magisterio de Iguala, Gro., con la finalidad que tanto la comunidad estudiantil, as como a la poblacin en general, reflexione y considere a las Prcticas de Laboratorio de Ciencias como una estrategia de aprendizaje en el nivel secundaria. La finalidad de dar a conocer estos resultados no es para evidenciar la labor que tendra que llevarse a cabo en las escuelas secundarias, si no todo lo contrario es fortalecer los vnculos entre los alumnos, maestros y la prctica que de ellos tiene que fusionar en diversos medios contextuales, donde solo el conocimiento es la base para comprender nuestro forma de vida, y el impacto que este tiene en una sociedad tan habida de conocimientos, desarrollo y empleo. Al mismo tiempo que demostramos de manera parcial la necesidad inherente de los y las alumnas normalistas, profesionalizarse de manera permanente en el desarrollo de estrategias de aprendizaje enfocadas a la experimentacin durante su formacin docente. PALABRAS CLAVES

Estrategias de aprendizaje; Investigacin- Accin (Participativa); Escuela Secundaria; Laboratorio de Ciencias; Alumno Normalista; Construccin de Conocimientos. INTRODUCCIN

Esta investigacin tiene como finalidad la de entender la importancia que conlleva el llevar los aprendizajes conceptuales a la experimentacin, as como, provocar en los alumnos una nueva cultura sobre la ciencia, como lo menciona (Tenreiro Vieira. et al, 2006) quien comenta que Suele ser ampliamente admitido, tanto por investigadores como por educadores, que el trabajo de laboratorio debe ser un componente fundamental de la enseanza/aprendizaje de las ciencias, especialmente durante la escolaridad bsica. As pues, el fomento por la enseanza de la ciencias es una parte vital de toda la sociedad, ya que, un pas est en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su poblacin, la enseanza de las ciencias y la tecnologa es un imperativo estratgico (Declaracin de Budapest, 1999)., por ello, el conocimiento y adopcin de la enseanza de las ciencias en la escuela secundaria formar individuos preparados y listos para el desarrollo investigadores y docentes enfocados a las ciencias.(UNESCO,2005) Por lo que es de suma importancia lograr que los alumnos-normalistas, empiecen a generar nuevas competencias relacionadas con las prcticas de Laboratorio de Ciencias, esto a travs del diseo particular de Estrategias de Aprendizaje que puedan ser aplicadas por los normalistas durante sus jornadas de observacin y prcticas docentes (OPD) en la escuela secundaria, mismas que se hace referencia en los planes y programas de la Licenciatura en educacin secundaria (LES) 1999 (SEP, 1999). Para sustentar lo comentado retomaremos la afirmacin de (Muria Vila, Irene, 1994) quien dice En todos los niveles educativos nos encontramos con numerosos problemas de aprendizaje, sabemos que son muchos los factores que pueden influir en un momento determinado, sin embargo, existe la evidencia de que uno de estos

factores es no saber cmo aprender; esto es que la mayora de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.

Una de las actividades que todo docente y alumno-normalista debe enfrentar de manera cotidiana, es la utilizacin de estrategias didctica, pero, para tener un xito en la prctica es importante conocer el significado que tiene estas palabras, por lo cual mencionaremos el concepto que maneja (Frida Daz, 2002) que dice: Procedimiento que el alumno utiliza de forma deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la informacin, Esta definicin debe ser de apoyo para que los alumnos comprendan la importancia que tienen las estrategias didcticas, como una herramienta esencial en la aplicacin de sus conocimientos, con este concepto apropiado por los normalistas podrn lograr que sus alumnos se interesen en los temas curriculares durante su paso por la escuela secundaria; Desafortunadamente muchas habilidades como la creatividad, manejo de contenidos curriculares, abstraccin, etc; slo son dados a conocer por el docente y esta no es asimilada de forma significativa en los alumnos, ya que como lo menciona (Scardamalia, 2002) la pedagoga de construccin de conocimientos es el de involucrar a los estudiantes en la solucin colaborativa de problemas de conocimiento, de tal manera que la responsabilidad por el xito del esfuerzo sea compartido por los estudiantes y el maestro, en lugar de ser asumida solamente por este ltimo.

Haciendo nfasis en lo anterior y observando las caractersticas de los planes y programas de Secundaria 2006, (SEP,2006), la dificultad que tienen tanto los docentes de las asignaturas de Ciencias en la escuela secundaria, como los alumnos-normalistas de la especialidad de Biologa, poder crear, motivar, inducir y proponer prcticas experimentales de laboratorio y por ende poder cubrir plenamente con las actividades marcadas y contempladas en el plan de estudios de la Escuela Secundaria 2006, (SEP,2006) ya que estos actores no cuentan con una

capacitacin adecuada sobre el manejo y uso apropiado de los materiales, reactivos y dems utensilios que se requieren para llevar a cabo los experimentos dentro del Laboratorio Escolar de Ciencias, mismos que refuercen los contenidos curriculares tericos, provocando al mismo tiempo que exista un enlace duradero y flexible entre la conceptualizacin y la prctica del hecho o fenmeno a estudiar. Con todo lo antes mencionado, se pretende realizar una investigacin para conocer, las causas, efectos y estrategias que tendran que disear los alumnosnormalistas, en el laboratorio escolar de ciencias, mismas que refuercen la construccin de estrategias de aprendizaje y poder integrar un mejor entendimiento, mejora y explicacin terica y prctica de los fenmenos que la ciencia interpreta (Golombek, 2008) as como ponerlas a prueba con alumnos de secundaria durante sus jornadas de OPD y mejorar el perfil de egreso de los alumnos-normalistas del CAM Iguala, por lo que se plantea los siguiente:

Cules sern los procesos por los que atraviesan los normalistas para elaborar prcticas experimentales en el laboratorio de ciencias de la escuela secundaria?

Para tener una interpretacin ms fidedigna del proceso que se llevar a cabo durante esta investigacin y con ello poder asumir conclusiones concretas sobre el planteamiento del problema citado, por lo cual los objetivo que se pretende lograr es: Explicar los procesos que atraviesan los alumnos normalistas de ciencias en la elaboracin de prcticas experimentales en el laboratorio escolar.

Esta investigacin nace de la observacin realizada a ex-alumnos normalistas, que han comentado sobre su desempeo laboral ya insertados en las escuelas secundarias, hechos que no han permitido el desarrollo integral de su formacin, al igual que ven la necesidad de profesionalizarse de manera particular ya que argumentan que las concepciones tericas son insuficientes en su formacin.

Otra razn ms, es que los alumnos-normalistas comprendan y fortalezcan los contenidos curriculares de la especialidad de Biologa del plan de estudios de la escuela normal 1999 (SEP, 1999), al mismo tiempo que les permitir concientizarse sobre la importancia que tiene en la actualidad la cultura cientfica bsica, en los alumnos de secundaria. A hora bien que aportes dar esta investigacin a la sociedades del conocimiento como bien lo menciona (Scardamalia, 2002) primeramente ser la base para futuras investigaciones, relacionadas con estas temtica, as como la de profundizar sobre esta, haciendo un estudio ms detallado sobre los cambios que han ocurrido despus de la realizacin de la misma, que temas curriculares son necesariamente llevados a la experimentacin y que mejoras habra en el perfil de egreso de los normalistas. Otra razn tambin y de singular importancia es que en la actualidad existen pocas investigaciones sobre este tema a nivel nacional e internacional, lo que nos da la seguridad de ser una investigacin que genere una nueva lnea de investigacin. Sin duda esta investigacin doctoral en el nivel de educacin normal en el estado de Guerrero ser la primera en su gnero, ya que las actividades realizadas en el laboratorio escolar son consideradas sola y nicamente como una herramienta de aprendizaje ms y no como un modelo de enseanza en nuestro pas, tal como lo cita (Maris, 2007), quien nos menciona que:

El reflejo de la constante lucha en que el laboratorio escolar en la escuela es un desperdicio de tiempo, y su contraparte que es un lugar donde se pone de manifiesto los aprendizajes de loa alumnos y la generacin de muchos ms. Y al igual que (Gamboa, 2003), nos explica que:

La importancia de la realizacin de prcticas de laboratorio bien definidas y acordes a los intereses de los alumnos es fundamental para el desarrollo cognitivo de los individuos y en la estimulacin de futuras investigaciones cientficas.

Por todo lo antes mencionado, creemos conveniente el seguir y aplicar esta investigacin de manera formal y sistemtica, para el fortalecimiento del perfil de egreso del normalista y la concientizacin de los normalistas en el papel que tendrn que desempear como futuros docentes de las asignaturas de ciencias en la escuela secundaria.

Durante esta investigacin se hace necesaria una respuesta tentativa, para dar un seguimiento a la misma con la finalidad de que no se pierda el rumbo durante esta, por ello creemos conveniente plantear la siguiente solucin que se espera se cumpla y retome mayor certidumbre:

La elaboracin y aplicacin de las prcticas experimentales en el laboratorio escolar de ciencias es una estrategia de aprendizaje para mejorar los saberes de los alumnos-normalistas.

MATERIALES Y MTODOS

Conviene entender el concepto de metodologa del diseo, y retomando las ideas citadas en (slideshare.net, 2010) quien menciona que: La metodologa del diseo abarca un conjunto de disciplinas en las que lo fundamental es la concepcin y el desarrollo de proyectos que permitan prever como tendrn que ser las cosas e idear los instrumentos adecuados a lo objetivos preestablecidos Por ello, es de suma importancia el poder entender a la perfeccin el problema a resolver de tal forma que los instrumentos diseados ya sean para el

anlisis, recoleccin de datos y sistematizacin de la informacin vayan en concordancia con los objetivos planteados. En esta investigacin doctoral, se usara el mtodos de la Investigacin Mixta predominantemente cualitativa, ya que se pretende buscar el porqu los alumnos normalistas del CAM Iguala, durante sus jornadas de Observacin de Prcticas Docentes (OPD) no efectan estrategias de aprendizaje, como lo es, la elaboracin y aplicacin de prcticas de laboratorio en las asignaturas de ciencias, mismas que pueden ser constructoras y confirmatorias de las teorizaciones que se encuentran en los contenidos temticos de ciencias de la escuela secundaria en la Repblica Mexicana.

Por tal motivo consideramos pertinente esta metodologa, que nos permitir tener un acercamiento al fenmeno estudiado y al mismo tiempo entender las causas y efectos que se desarrollen de esta y al mismo tiempo emitir juicios de valorativos sobre el nivel de proceso y de mejoramiento de la investigacin, al mejorar o perfeccionar los instrumentos de recoleccin de datos, de tal forma que estos sean precisos y confiables.

Para llevar una concordancia armnica, el diseo de esta investigacin doctoral recaer en la investigacin Accin participativa y cuantitativa, ya que es la ms benfica puesto que de esta se recolectarn los datos fidedignos, directamente de los sujetos en estudio, al igual que conocer de forma presencial el contexto social donde se desarrollarn de manera permanente, durante sus jornadas de OPD en las escuelas secundarias.

La poblacin de la que se har uso necesario y que sirva como un referente para el estudio, se selecciono un grupo conformado con 18 alumnos-normalistas del CAM Iguala de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en Biologa, de la modalidad escolarizada, que se encuentren cursando el 4 semestre, ya que estos darn inicio a las jornadas de OPD, hasta la terminacin de su carrera profesional, por ello se considera que es la opcin ms viable para

emprender dicha investigacin, y al igual de poder tener un seguimiento y acompaamiento en el desarrollo de sus actividades experimentales en el laboratorio de ciencias de la escuela secundaria, durante su formacin como docentes con especialidad en biologa.

El uso de este grupo es debido a que presentan algunas caractersticas nicas que permitirn tener una interpretacin ms eficiente del proceso de su formacin y as poder mejorar su propio perfil de egreso de la escuela normal, para tener una mejor idea de sus caractersticas que presentan se enlistan a continuacin: Grupo de egresados del nivel medio superior. (Bachillerato) No tienen contacto alguno con el contexto escolar de la escuela secundaria. Inician su formacin docente. Tienen poca instruccin experimental. Su pensamiento es abierto y flexible.

Para la realizacin de obtencin de datos, se realizar a travs de diferentes instrumentos como lo son, las entrevistas directas a los sujetos estudiados, revisin de sus diarios de prcticas, aplicacin de cuestionarios abiertos y cerrados, encuestas especificas a sus alumnos de secundaria, al igual que realizar las observaciones y filmaciones, as como la realizacin de tablas estadsticas para conocer con mayor detalle el nmero de veces que es utilizado el laboratorio escolar de ciencias con los contenidos curriculares de la escuela secundaria.

Se considera pertinente esta metodologa, ya que

permitir

tener un

acercamiento al fenmeno estudiado y al mismo tiempo entender los procesos que se desarrollen de esta y al mismo tiempo emitir juicios valorativos sobre el nivel de proceso y de mejoramiento de la investigacin, al mejorar o perfeccionar los

instrumentos de recoleccin de datos, anlisis, interpretar y sistematizar los resultados de tal forma que estos sean precisos y confiables.

El procesamiento de los datos recolectados mismos que se har una clasificacin y registro de cada uno de los sujetos en estudio, para ser analizadas, sistematizada y se describirn e interpretar las acciones realizadas de los sujetos de estudio durante sus prcticas experimentales llevadas a cabo en las jornadas de OPD en la escuela secundaria.

Por otra parte se realizara un anlisis estadstico con la finalidad de poder determinar si el uso cotidiano y constante del laboratorio de ciencias es predomnate para la adquisicin de saberes conceptuales en las asignaturas de biologa, fsica y qumica.

Clasificacin y registro. Analizarn, sistematizarn y describirn

RESULTADOS

Dentro de los resultados obtenidos de forma parcial podemos asegurar y basndonos en los instrumentos utilizados, nos permiten tener una visin del camino elegido para esta investigacin es factible para proseguir con dicha metodologa anteriormente descrita, por ello es que de las entrevistas primeramente y que corresponden a esta primera fase de la investigacin, fueron satisfactorias debido a su alto contenido informtico que nos proporcionaron estas.

Ya pasando a lo que resulto es que la elaboracin de entrevistas si no son bien fundamentadas y desde luego la preparacin del entrevistador es esencial para el buen funcionamiento de este instrumento, aun que he de aclarar que en algunas entrevistas, no todas las personas realmente les agrado el hecho de ser entrevistada por lo que habr de considerar esta opcin para realizar algn cambio metodolgico

con relacin a la recogida de datos, pero sin embargo el instrumento cumpli su cometido de dotarnos de datos ricos en afirmaciones basadas en la experiencia personal de cada uno de los entrevistados.

Ya al hacer las descripciones y el anlisis respectivo de cada una de las entrevistas realizadas, sistematizadas y cuantificadas para la elaboracin de un grfico donde se muestra de forma barras los resultados que fueron cuantificados en base a los criterios previamente propuestos por el grupo de expertos en forma colegiada.

Con lo anterior pasamos a describir lo que se encontr en cada una de las preguntas realizadas durante las entrevistas realizadas, primeramente se rescato que en la segunda pregunta de la entrevista que cito:

Qu importancia tiene el laboratorio escolar de ciencias en la escuela secundaria?

Prcticamente el universo total de los entrevistados nos sugiri que es de suma importancia ya que si no se le llevan los contenidos conceptuales al terreno prctico experimental difcilmente se pueden entender los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, sumando el 100% de la aceptacin de los entrevistados.

En la tercera pregunta que dice Cmo impactara la experimentacin en el laboratorio escolar en los contenidos curriculares?

Y al igual que la anterior prcticamente el 100% de los entrevistados nos comentan que es de suma importancia, debido que estos si impactan en la vida personal de los alumnos con los que han de trabajar durante su formacin docente, al mismo tiempo que se concretan con mayor profundidad los contenidos curriculares dejando de ser teorizantes y haciendo en los alumnos una involucracin directa con su entorno.

Ya en la cuarta pregunta Qu idea tiene usted sobre la realizacin de prcticas experimentales en la escuela secundaria?

Nos percatamos que en esta se presento una diversidad de opiniones predominando con un 60% que menciona que es sumamente importante, ya conocen conocen como se deben llevar a cabo las practicas experimentales en el laboratorio de ciencias; un 32% nos confirmo que es ligeramente importante y ya que no cuentan con muchas nociones de cmo se realizan las mismas; y un 8% nos comento que no es importante pues desconocen completamente como se realizan las prcticas experimentales en la secundaria.

Con lo que respecta a la quinta pregunta Qu dificultades cree usted poder encontrar para la realizacin de las prcticas experimentales durante su formacin?

En esta un 89% de los entrevistados no dieron una gran gama de situaciones y de elementos que dificultan el trabajo prctico experimental en el laboratorio escolar donde la que mayor mente menciona como un factor predominante una falta de capacitacin del personal docente, as como el tiempo que se les destina a estas actividades en la escuela secundaria, valorndolo con el criterio de sumamente importante; por otra parte un 11% de los entrevistados consideran que existen muy pocas dificultades para realizarlas ya que estas realmente se realizan a pesar de las dificultades que se puedan presentar, por lo que se les considero como ligeramente importante.

En la sexta pregunta A qu se debe que se realicen de esta forma?

Se encontr que el 89% de los entrevistados confirma que durante su experiencia cuando cursaron la escuela secundaria, los docentes evitaba la realizacin de prcticas experimentales pues decan que era una prdida de tiempo

y que no se contaban con los recursos suficientes en el laboratorio para la implementacin de las mismas, otorgndole el criterio de sumamente importante; el 11% restante menciono que se realizaban muy escasamente y que estas se realizaban de manera muy rudimentaria en diversos espacios y con recursos que los alumnos conseguan para realizar las prcticas, valorndolo como ligeramente importante.

Lo que respecta a la sptima pregunta Qu se tendra que hacer para mejorar esta actividad?

Nos respondi un 70% que no se poda hacer mucho ya que esto compete directamente a las autoridades escolares y al mismo docente de las asignaturas de ciencias en la escuela secundaria, dndole una valoracin de ligeramente importante; por otro lado un 30% nos menciono que la urgente necesidad de concientizar a la autoridades escolares sobre la utilidad que esta puede ejercer en los alumnos para la movilizacin de conocimientos y que la capacitacin al personal docente de las asignaturas de ciencias sea continua y permanente, as como la dotacin de materiales y reactivos bsicos que la misma escuela pueda adquirir con recursos propios de la institucin y de los apoyos de los municipios y del la poblacin en general, valorndola como sumamente importante.

La octava pregunta Con qu apoyos puede usted realizar las prcticas experimentales en la escuela secundaria?

El 71% de los entrevistados no dieron a conocer que las prcticas experimentales se pueden realizar con recursos propios y con ayuda de los alumnos, de los docentes de la asignatura de ciencias y si es posible con los apoyos con los que cuente la institucin educativa, dndole una valoracin de sumamente importante; sin embargo el 28% restante hacen inferencia solo con sus propios recurso se podran realizar y de manera rudimentaria, valorndola con el criterio de ligeramente importante.

Con lo que respecta a la novena pregunta Cmo puede usted intervenir para implementar las prcticas experimentales en la escuela donde prctica?

El 88% de los entrevistados no mencionaron que es pidiendo a los docentes de la asignatura de ciencias, como a sus directivos que se les de las facilidad de poder trabajar con estas actividades por medio de la concientizacin y con el apoyo que ellos puedan ejercer con los docentes durante su instancia en las escuelas donde practicarn para su formacin docente, por ello se valoro como sumamente importante; mientras que el 12% restante nos menciono que solamente con los recursos propios y su capacitacin personal que puedan ellos obtener con otras instancias particulares, otorgndole el criterio de ligeramente importante.

Ya en la decima pregunta Qu sugerencias puede usted hacer para activar y mejorar las prcticas experimentales en las escuelas secundarias?

Prcticamente el 100% sostuvo que la capacitacin y con el apoyo de sus compaeros, al igual que la experiencias que ellos puedan adquirir durante sus jornadas pueda ser la base para mejorar su formacin con respecto a esta actividad experimental, compartiendo sus aciertos y errores, por lo que se le dio la valoracin de sumamente importante.

A continuacin colocaremos en forma de grfico estadstico de barras los resultados encontrados, con la finalidad de tener una mejor visin de lo que se planteo durante las entrevistas y los porcentajes que se cuantificaron de cada una de las preguntas realizadas de forma abierta a los entrevistados que fueron alumnos normalistas del grupo en el que se basa esta investigacin doctoral.

ANLISIS ESTADSTICO DE ALUMNOS NORMALISTAS

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% sumamente importante ligeramente importante nada importante

En esta grfica se observa la valoracin de las preguntas con relacin a los criterios propuestos en colegiado.

Para finalizar se lleg al anlisis que las prcticas experimentales son esenciales para reafirmar conocimientos tericos en los alumnos y acrecentar aprendizajes significativos por medio de la experimentacin, sin dejar a un lado la capacitacin profesional que necesitan los alumnos normalistas para que tengan una mayor seguridad al aplicar estrategias de aprendizaje enfocadas al laboratorio escolar de ciencias y sean capaces de realizar con sus propios mtodos como tambin recursos en sus prcticas experimentales, y as el laboratorio escolar sea el medio o espacio para tener el intercambio cognitivo y experimental de los contenidos. Para que el laboratorio escolar de ciencias sea la base de constatar cada una de las competencias y habilidades obtenidas durante la formacin profesional.

Otra razn ms por la que consideramos como valido y fiables estos resultados, es por el hecho que en todas las preguntas realizadas durante las

entrevistas, rebasaron los criterios determinados de aceptabilidad siendo superiores a la media aritmtica de aceptacin, dejando un mnimo de error de desconfianza de los datos obtenidos en cada una de las entrevistas realizadas.

DISCUSIN

Debido a que estamos iniciando con el proceso de la investigacin y que estos resultados solo son parciales de otros instrumentos que se habrn de aplicar en otros momentos durante el avance de la investigacin no se puede tener una discusin completa de las bondades de los instrumentos y su confrontacin con otras investigaciones similares.

Basndonos en los resultados que con anterioridad dimos a conocer en lneas anteriores, podramos pensar entonces la importancia de las preguntas fueron realmente satisfactorias para poder iniciar la investigacin y si estas realmente dotaron de la informacin necesaria para verificar y constatar si nuestra hiptesis tentativa se cumple favorablemente.

Al mismo tiempo aunque de forma parcial se verifica que nuestro problema planeado realmente se vuelve una necesidad inherente de resolver ya que la experimentacin es una de las tareas que hoy en da los docentes de las asignaturas de ciencias, as como los futuros docentes en formacin, requieren de una capacitacin y una formacin innovadora para cubrir las necesidades de los alumnos de educacin secundaria.

Llevando lo terico a lo prctico experimental, con la finalidad de que los usuarios que en este caso seran los alumnos de secundaria se den cuenta de que su realidad no est muy alejada de los contenidos curriculares y de su entorno social donde ellos se desenvuelven continuamente y de forma a priori.

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