Unidad Educativa Fiscal Siglo XXI

AÑO LECTIVO:

2018 – 2019
Código AMIE 13H05380 Teléfono: 0960027819
Correo electrónico: 13h05380d04@gmail.com
Bellavista - 24 de Mayo - Manabí

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física

Docente(s): Lic. Carlos Chonillo Tubay

Grado/curso: Primero Nivel Educativo: BGU

2. TIEMPO

Carga No. Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de

horaria Semanas de imprevistos periodos
semanal trabajo

4 periodos 40 4 semanas 40 – 4 = 36 semanas 144 períodos

3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área
 OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el
fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la
materia.
 OG.CN.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
 OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
 OG.CN.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda
crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
 OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información,
el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
Objetivos del grado/curso
 O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la
historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su
contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la
sociedad.
 O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya
validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentación.
 O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas,
relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las
magnitudes medidas o calculadas.
 O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el
lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
 O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza,
analizando las características más relevantes y las magnitudes que
intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y
potencialidades de nuestro país.
 O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus
aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los
avances científicos que han influido en la evolución cultural de la
sociedad.
 O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las
leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel
local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales
a los que se enfrenta la sociedad.
  OG.CN.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así  O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los
como otros sistemas de notación y representación, cuando se temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
requiera. clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y
 OG.CN.8 Comunicar información científica, resultados y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,  O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. a partir de las destrezas con criterios de desempeño.
 OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la
acción que estos ejercen en la vida personal y social.
 OG.CN.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar
una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES:  La formación ciudadana y para la democracia.

 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en la niñez y en la adolescencia
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos

Duración

semanas
unidad de específicos de la

en
planificación unidad de Contenidos Orientaciones Evaluación
planificación metodológicas

 Argumentar el  CN.F.5.1.1 Determinar El método de  CE.CN.F.5.1. Obtener las

movimiento la posición y el aprendizaje que se magnitudes cinemáticas
1 Movimiento 6
de un objeto desplazamiento de un empleará es (posición, velocidad
considerándol objeto (considerando PENSAMIENTO media e instantánea,
 o como una puntual) que se CRITICO (anticipación, aceleración, aceleración
partícula y mueve, a lo largo de consolidación y media e instantánea y
estableciendo una trayectoria conceptualización). desplazamiento) de un
un sistema de rectilínea, en un ESTRATEGIAS: se objeto que se mueve a
referencia. sistema de referencia empleará la magistral lo largo de una
 Describir las establecida y (Conferencia, trayectoria rectilínea del
características sistematizar demostración, Movimiento Rectilíneo
del información Presentación, estudio Uniforme y Rectilíneo
movimiento relacionada al cambio de casos), Uniformemente
rectilíneo de la posición. En individual(Estudio Variado, según
uniforme y función del tiempo, documental , trabajo corresponda,
movimiento como resultado de la individual) y grupal elaborando tablas y
rectilíneo observación de (Investigación de graficas en un sistema
uniformement movimiento de un laboratorio, Taller, de referencia
e variado. objeto y el empleo de equipos de trabajo , establecido.
 Analizar tablas tablas y gráficas. torbellino de ideas,  CE.CN.F.5.3.Determina
y gráficas que  CN.F.5.1.2 Explicar, investigación mediante
describen los por medio dela documental) representaciones
movimientos experimentación de La metodología graficas de un punto
MRU y MRUV un objeto y el análisis de enseñanza de esta situado en un objeto.
en una de tablas y gráficos, materia debe: que gira alrededor de un
dimensión. que el movimiento Favorecer el eje, las características y
 Explicar en uniforme implica una cambio conceptual y las relaciones, entre las
base a velocidad constante. actitudinal respecto a cuatros magnitudes de
experimentos  CN.F.5.1.1.2.Aanaliza la ciencia y al la cinemática del
las variables gráficamente que, en aprendizaje de las movimiento circular
cinemáticas en el caso particular de ciencias (posición angular,
una que la trayectoria sea Preparar para la velocidad, angular
dimensión. un circulo , la práctica de enseñar aceleración angular y
 Resolver aceleración normal se ciencias tiempo) con sus
problemas de llama aceleración experimentales; el análogos en el MRU E EL
aplicación de central (centrípeta) y aprendizaje debe MCU.
movimiento determina que en el basarse en principios  CE.CN.F.5.6.Analiza la
en una movimiento circular de actividad y en el velocidad, ángulo de
dimensión. solo se necesita el estudio de situaciones lanzamiento,
ángulo ( medida, en reales de aula. aceleración, alcance,
radiantes) entre la Propiciar el altura máxima, tiempo
posición del objetivo y desarrollo de vuelo, aceleración
una dirección de metacognitivo. normal y centrípeta en
referencia , mediante Ser coherente el movimiento de
el análisis .grafico de con los métodos proyecto, en función de
un punto situado en utilizados en la la naturaleza vectorial
un objetivo que gira actividad científica de la segunda ley de
alrededor de un eje. Se prevén las NEWTON.
 CN. actividades siguientes:
F.5.1.13.Diferenciar, Actividades
mediante el análisis de iniciales que sirven de
gráficos el movimiento presentación,
circular motivación e
uniforme(MCU) del identificación de las
movimiento circular ideas previas.
uniformemente Actividades de
variado ( MCUV,) en afianzamiento de los
función de la contenidos del
comprensión de las programa. Tienen por
características y objeto adiestrarse en
relaciones de las tareas como la
cuatro magnitudes de formulación de
la cinemática del objetivos, la
movimiento circular elaboración de
 posición angular , pruebas, diseño de
velocidad angular, y el actividades, etc.
tiempo. Actividades de
 CN.F.5.1.15.Resolver aplicación de los
problemas de conceptos incluidos en
aplicación donde se el programa.
relacionen las Estudio de casos
magnitudes angulares de situaciones
y las lineales. novedosas de
 CN.F.5.1. 29.Describir enseñanza y
el movimiento de aprendizaje de las
proyectiles en la ciencias
superficie de la tierra , experimentales.
mediante la
determinación de las
coordenadas
horizontales y vertical
del objeto para cada
instante del vuelo y
de las relaciones
entre sus magnitudes (
velocidad, aceleración
,tiempo) determinar
el alcance horizontal y
la altura máxima
alcanzada por un
proyectil y su relación
con el ángulo de
lanzamiento a través
del análisis del tiempo
 que se demora un
objeto en seguir la
trayectoria , que es el
mismo que emplean
sus proyecciones en
los ejes.
Argumentar  CE.CNF.5.1.16 Indagar El método de  CE.CN.F.5.4. Elabora
los factores capaces de los estudios de aprendizaje que se diagramas de cuerpo
producir cambios en el Aristóteles, Galileo y empleará es libre y resuelve
Newton, para problemas para
estado de movimiento PENSAMIENTO
comparar sus reconocer los sistemas
de un cuerpo. experiencias frente a CRITICO (anticipación, inerciales y los no
las razones por las que consolidación y inerciales, la vinculación
Describir de
se mueven los objetos conceptualización). de la masa del objeto
forma experimental y y despegar ideas con su velocidad, el
matemática las Leyes preconcebidas sobre ESTRATEGIAS: principio de
de Newton para la este fenómeno, con la se empleará la conservación de la
traslación. finalidad de magistral cantidad de movimiento
2 FUERZAS 6
conceptualizar la (Conferencia, lineal, aplicando las
Elaborar primera ley de demostración, leyes de Newton (con
diagramas, plantear la Newton ( ley de la sus limitaciones de
Presentación, estudio
Ecuación de la inercia) y determinar aplicación) y
por medio de la de casos), determinando el centro
segunda Ley de individual(Estudio
experimentación que de masa para un
Newton para varios no se produce documental , trabajo sistema simple de dos
casos de movimiento aceleración cuando las individual) y grupal cuerpos.
trasnacional de fuerzas están en (Investigación de  Indicadores de
cuerpo, incluyendo equilibrio, por lo que evaluación
laboratorio, Taller,
sistemas formados con un objeto continua  I.CN.F.5.4.1. Elabora
moviéndose con equipos de trabajo , diagramas de cuerpo
cuerdas, poleas y rapidez constante o torbellino de ideas, libre, resuelve
resortes. permanece en reposo investigación problemas y reconoce
( primera ley de documental) sistemas inerciales y no
Argumentar el Newton o principio de inerciales, aplicando las
teorema de la Inercia de Galileo). La leyes de Newton,
cantidad de  CE.CNF.5.1.17 Explicar metodología de cuando el objeto es
la segunda ley de mucho mayor que una
movimiento. enseñanza de esta
Newton mediante la partícula elemental y se
relación entre las materia debe: mueve a velocidades
Explicar las
magnitudes: inferiores a la de la luz.
leyes de Newton en Favorecer el
aceleración y fuerza (I.2., I.4.)
base los conceptos de que actúan sobre un cambio conceptual y 
ímpetu y cantidad de objeto y su masa, actitudinal respecto a  Criterio de evaluación
movimiento. mediante la ciencia y al  CE.CN.F.5.5. Determina
experimentaciones aprendizaje de las el peso y analiza el
Resolver formales o no lanzamiento vertical y
ciencias
problemas de formales. caída libre
aplicación de Dinámica  CE.CNF.5.1.18. Preparar para (considerando y sin
traslacional. Explicar la tercera ley la práctica de enseñar considerar la resistencia
de Newton en del aire) de un objeto en
ciencias
aplicaciones reales. función de la intensidad
 experimentales; el del campo gravitatorio.
 CE.CNF.5.1.120. aprendizaje debe  Indicadores de
Reconocer que la basarse en principios evaluación
fuerza es una de actividad y en el  I.CN.F.5.5.1 Determina
magnitud de estudio de situaciones el peso y analiza el
naturaleza vectorial, reales de aula. lanzamiento vertical y
mediante la caída libre
explicación grafica de Propiciar el (considerando y sin
situaciones reales para considerar la resistencia
desarrollo
 resolver problemas metacognitivo. del aire) de un objeto,
donde se observen en función de la
objetos en equilibrio u Ser coherente intensidad del campo
objetos acelerados. con los métodos gravitatorio. (I.1., I.2.)
 CE.CNF.5.1.22. utilizados en la 
Reconocer que la actividad científica  Criterio de evaluación
velocidad es una  CE.CN.F.5.7. Argumenta
información Se prevén las desde la
insuficiente y que lo actividades siguientes: experimentación y la
fundamental es la observación de
vinculación de la más Actividades fenómenos la ley de
del objeto con su Hooke (fuerza que
iniciales que sirven de
velocidad a través de ejerce un resorte es
la cantidad de presentación, proporcional a la
movimiento lineal, motivación e deformación que
para identificación de las experimenta),
 Comprender de la ley ideas previas. estableciendo su
de conservación de la modelo matemático y su
cantidad de Actividades de importancia para la vida
movimiento y afianzamiento de los cotidiana.
demostrar contenidos del  Indicadores de
analíticamente que el programa. Tienen por evaluación
impulso de la fuerza  I.CN.F.5.7.1 Argumenta
objeto adiestrarse en
que actúa sobre un desde la
objeto es igual a la tareas como la experimentación y la
variación de la formulación de observación de
cantidad de objetivos, la fenómenos la ley de
movimiento de ese elaboración de Hooke (fuerza que
objeto. pruebas, diseño de ejerce un resorte es
 CE.CNF.5.1.23. proporcional a la
 Explicar que la fuerza actividades, etc. deformación que
es la variación, de experimenta),
momento lineal en el Actividades de estableciendo su
transcurso del tiempo, aplicación de los modelo matemático y su
mediante ejemplos conceptos incluidos en importancia para la vida
reales, y determinar el programa. cotidiana. (I.2., S.4.)
mediante la aplicación 
del teorema del Estudio de  Criterio de evaluación
impulso, la cantidad casos de situaciones  CE.CN.F.5.8. Argumenta,
de movimiento y de la experimentalmente, las
novedosas de
tercera ley de Newton magnitudes que
que para un sistema enseñanza y intervienen en el MAS
aislado de dos aprendizaje de las cuando un resorte se
cuerpos, no existe ciencias comprime o estira (sin
cambio en el tiempo experimentales. considerar las fuerzas de
de la cantidad de fricción), a partir de las
movimiento total del fuerzas involucradas en
sistema. MCU (la fuerza
 CE.CNF.5.1.25. centrífuga es una fuerza
Explicar que la ficticia) y la
intensidad del campo conservación de la
gravitatorio de un energía mecánica
planeta determina la cuando el resorte está
fuerza del peso de un en posición horizontal o
objeto de masa (m), suspendido
para establecer que el verticalmente, mediante
peso puede variar la identificación de las
pero la masa es la energías que
misma. intervienen en cada
 CE.CNF.5.1.27. caso.
 Explicar el fenómeno  Indicadores de
de la aceleración evaluación
cuando un cuerpo que  I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
cae libremente experimentalmente, las
alcanza su rapidez magnitudes que
terminal, mediante el intervienen en el MAS
análisis del cuando un resorte se
razonamiento con el comprime o estira (sin
aire. considerar las fuerzas de
 CE.CNF.5. fricción), a partir de las
 Establecer la ley de fuerzas involucradas en
gravitación universal MCU (la fuerza
de Newton y su centrífuga es una fuerza
explicación del ficticia) y la
sistema Copernicano y conservación de la
de las leyes de Kepler, energía mecánica
para comprender el cuando el resorte está
aporte de la misión en posición horizontal o
con el apoyo suspendido
profesional de don verticalmente, mediante
Pedro Vicente la identificación de las
Maldonado en la energías que
confirmación de hoy intervienen en cada
de gravitación caso. (I.2.)
.identificando el  I.CN.F.5.8.2. Determina,
problema de acción a experimentalmente, las
distancia que plantea magnitudes que
la ley de gran vitacion intervienen en el MAS
Newtoniana y su cuando un resorte se
aplicación a través del comprime o estira (sin
 concepto de campo considerar las fuerzas de
gravitacional. fricción) y la
 CN.F.5.4.3.Indagar conservación de la
sobre el cinturón de energía mecánica,
Kuper y la nube de cuando el resorte está
Got, en función de en posición horizontal o
reconocer que en el suspendido
sistema solar y en sus verticalmente,
límites existen otros identificando las
elementos como energías que
asteroides, cometas y intervienen en cada
meteoritos. caso. (I.2.)

 Criterio de evaluación
 CE.CN.F.5.17.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), y las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de
la Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
 Indicadores de
evaluación
 I.CN.F.5.17.1.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de
la Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
(I.2.)

 Criterio de evaluación
 CE.CN.F.5.18. Explica los
límites del Sistema Solar
(el cinturón de Kuiper y
la nube de Oort)
reconociendo que esta
zona contiene
asteroides, cometas y
meteoritos y su
ubicación dentro de la
Vía Láctea.
 Indicadores de
evaluación
 I.CN.F.5.18.1 Explica los
 límites del Sistema Solar
(el cinturón de Kuiper y
la nube de Oort),
reconociendo que esta
zona contiene
asteroides, cometas y
meteoritos y su
ubicación dentro de la
Vía Láctea. (I.2.)
 Argumentar  CN.F.5.1.38. Explicar que  CN.F.5.1.38.  CE.CN.F.5.9. Argumenta,
mediante la se detecta el origen de la Explicar que se mediante la
experimentación y carga eléctrica, partiendo detecta el origen experimentación y
análisis del modelo de la comprensión de que de la carga análisis del modelo de
de gas de esta reside en los eléctrica, gas de electrones, el
electrones, el constituyentes del átomo partiendo de la origen atómico de la
origen atómico de (electrones o protones) y comprensión de carga eléctrica, el tipo
la carga eléctrica, que solo se detecta su que esta reside en de materiales según su
el tipo de presencia por los efectos los constituyentes capacidad de
materiales según entre ellas, comprobar la del átomo conducción de carga, la
Electricidad y
3 su capacidad de existencia de solo dos tipos (electrones o relación de masa entre 6
Magnetismo
conducción de de carga eléctrica a partir protones) y que protón y electrón e
carga, la relación de mecanismos que solo se detecta su identifica aparatos de
de masa entre permiten la identificación presencia por los uso cotidiano que
protón y electrón de fuerzas de atracción y efectos entre ellas, separan cargas
e identifica repulsión entre objetos comprobar la eléctricas.
aparatos de uso electrificados, en existencia de solo  Indicador de evaluación
cotidiano que situaciones cotidianas y dos tipos de carga  I.CN.F.5.9.1. Argumenta,
separan cargas experimentar el proceso eléctrica a partir mediante la
eléctricas. de carga por polarización de mecanismos experimentación y
 Resolver electrostática, con que permiten la análisis del modelo de
 problemas de materiales de uso identificación de gas de electrones, el
aplicación de la ley cotidiano. fuerzas de origen atómico de la
de Coulomb  CN.F.5.1.39. Clasificar los atracción y carga eléctrica, el tipo
usando el principio diferentes materiales en repulsión entre de materiales según su
de superposición conductores, objetos capacidad de
 Demostrar semiconductores y electrificados, en conducción de carga, la
mediante la aislantes, mediante el situaciones relación de masa entre
experimentación análisis de su capacidad, cotidianas y protón y electrón e
el voltaje, la para conducir carga experimentar el identifica aparatos de
intensidad de eléctrica. proceso de carga uso cotidiano que
corriente eléctrica,  CN.F.5.1.42. Explicar las por polarización separan cargas
la resistencia y la propiedades de electrostática, con eléctricas. (I.2.)
potencia, en conductividad eléctrica de materiales de uso 
circuitos sencillos un metal en función del cotidiano.  CE.CN.F.5.10. Resuelve
alimentados por modelo del gas de  CN.F.5.1.39. problemas de aplicación
baterías o fuentes electrones. Clasificar los de la ley de Coulomb
de corriente  CN.F.5.1.43. diferentes usando el principio de
continua Conceptualizar la ley de materiales en superposición, y
Coulomb en función de conductores, argumenta los efectos
cuantificar con qué fuerza semiconductores y de las líneas de campo
se atraen o se repelen las aislantes, alrededor de una carga
cargas eléctricas y mediante el puntual en
determinar que esta fuerza análisis de su demostraciones con
electrostática también es capacidad, para material concreto, la
de naturaleza vectorial. conducir carga diferencia de potencial
 CN.F.5.1.47. eléctrica. eléctrico, la corriente
Conceptualizar la corriente  CN.F.5.1.42. eléctrica y
eléctrica como la tasa a la Explicar las estableciendo, además,
cual fluyen las cargas a propiedades de las transformaciones de
través de una superficie A conductividad energía que pueden
 de un conductor, mediante
su expresión matemática y
establecer que cuando se
presenta un movimiento
ordenado de cargas – 
corriente eléctrica- se
transfiere energía desde la
batería, la cual se puede
transformar en calor, luz o
en otra forma de energía.
 CN.F.5.1.49. Describir la
relación entre diferencia
de potencial (voltaje),
corriente y resistencia
eléctrica, la ley de Ohm,
mediante la comprobación
de que la corriente en un
conductor es proporcional
al voltaje aplicado (donde
R es la constante de 
proporcionalidad).
 CN.F.5.1.51. Comprobar la
ley de Ohm en circuitos
sencillos a partir de la
experimentación, analizar
el funcionamiento de un
circuito eléctrico sencillo y
su simbología mediante la
identificación de sus
elementos constitutivos y
eléctrica de un darse en un circuito
metal en función alimentado por una
del modelo del gas batería eléctrica.
de electrones.  Indicador de evaluación
CN.F.5.1.43.  I.CN.F.5.10.1. Resuelve
Conceptualizar la problemas de aplicación
ley de Coulomb en de la ley de Coulomb,
función de usando el principio de
cuantificar con superposición y
qué fuerza se presencia de un campo
atraen o se eléctrico alrededor de
repelen las cargas una carga puntual. (I.2.)
eléctricas y 
determinar que  CE.CN.F.5.11. Demostrar
esta fuerza mediante la
electrostática experimentación el
también es de voltaje, la intensidad de
naturaleza corriente eléctrica, la
vectorial. resistencia
CN.F.5.1.47. (considerando su origen
Conceptualizar la atómico-molecular) y la
corriente eléctrica potencia
como la tasa a la (comprendiendo el
cual fluyen las calentamiento de Joule),
cargas a través de en circuitos sencillos
una superficie A alimentados por
de un conductor, baterías o fuentes de
mediante su corriente continua
expresión (considerando su
matemática y resistencia interna).
 la aplicación de dos de las establecer que  Indicador de evaluación
grandes leyes de cuando se  I.CN.F.5.11.1.
conservación (de la carga y presenta un Demuestra mediante la
de la energía) y explicar el movimiento experimentación el
calentamiento de Joule y ordenado de voltaje, la intensidad de
su significado mediante la cargas –corriente corriente eléctrica, la
determinación de la eléctrica- se resistencia
potencia disipada en un transfiere energía (considerando su origen
circuito básico. desde la batería, la atómico-molecular) y la
 CN.F.5.1.52. Comprobar cual se puede potencia
que los imanes solo se transformar en (comprendiendo el
atraen o repelen en calor, luz o en otra calentamiento de Joule),
función de concluir que forma de energía. en circuitos sencillos
existen dos polos  CN.F.5.1.49. alimentados por
magnéticos, explicar la Describir la baterías o fuentes de
acción a distancia de los relación entre corriente continua
polos magnéticos en los diferencia de (considerando su
imanes, así como también potencial (voltaje), resistencia interna).
los polos magnéticos del corriente y (I.1., I.2.)
planeta y experimentar resistencia 
con las líneas de campo eléctrica, la ley de  CE.CN.F.5.12. Establece
cerradas. Ohm, mediante la la relación existente
 CN.F.5.1.53. Determinar comprobación de entre magnetismo y
experimentalmente que que la corriente en electricidad, mediante la
cuando un imán en barra un conductor es comprensión del
se divide en dos trozos se proporcional al funcionamiento de un
obtienen dos imanes, cada voltaje aplicado motor eléctrico, el
uno con sus dos polos (donde R es la campo magnético
(norte y sur) y que aún no constante de próximo a un conductor
se ha observado proporcionalidad). rectilíneo largo y la ley
 monopolos magnéticos  CN.F.5.1.51. de Ampère.
libres (solo un polo norte o Comprobar la ley  Indicador de evaluación
uno sur), reconoce que las de Ohm en  I.CN.F.5.12.1.
únicas fuentes de campos circuitos sencillos Argumenta
magnéticos son los a partir de la experimentalmente la
materiales magnéticos y experimentación, atracción y repulsión de
las corrientes eléctricas, analizar el imanes y las líneas de
explica su presencia en funcionamiento de campo cerradas
dispositivos de uso un circuito presentes en un objeto
cotidiano. eléctrico sencillo y magnético, y reconoce
 CN.F.5.1.55. Explicar el su simbología que las únicas fuentes
funcionamiento del motor mediante la de campos magnéticos
eléctrico por medio de la identificación de son los materiales
acción de fuerzas sus elementos magnéticos y las
magnéticas sobre un constitutivos y la corrientes eléctricas.
objeto que lleva corriente aplicación de dos (I.2.)
ubicada en el interior de de las grandes
un campo magnético leyes de
uniforme. conservación (de
la carga y de la
energía) y explicar
el calentamiento
de Joule y su
significado
mediante la
determinación de
la potencia
disipada en un
circuito básico.
 CN.F.5.1.52.
 Comprobar que
los imanes solo se
atraen o repelen
en función de
concluir que
existen dos polos
magnéticos,
explicar la acción a
distancia de los
polos magnéticos
en los imanes, así
como también los
polos magnéticos
del planeta y
experimentar con
las líneas de
campo cerradas.
 CN.F.5.1.53.
Determinar
experimentalment
e que cuando un
imán en barra se
divide en dos
trozos se obtienen
dos imanes, cada
uno con sus dos
polos (norte y sur)
y que aún no se ha
observado
monopolos
 magnéticos libres
(solo un polo
norte o uno sur),
reconoce que las
únicas fuentes de
campos
magnéticos son los
materiales
magnéticos y las
corrientes
eléctricas, explica
su presencia en
dispositivos de uso
cotidiano.
 CN.F.5.1.55.
Explicar el
funcionamiento
del motor
eléctrico por
medio de la acción
de fuerzas
magnéticas sobre
un objeto que
lleva corriente
ubicada en el
interior de un
campo magnético
uniforme.
  Describir las  CN.F.5.2.1. Definir el  El método de  CE.CN.F.5.14. Analiza la
características de la trabajo mecánico a aprendizaje que se temperatura como
conversión trabajo partir del análisis de la empleará es energía cinética
en energía usando acción de una fuerza PENSAMIENTO promedio de sus
las leyes de Newton. constante aplicada a CRITICO partículas y experimenta
 Con base a un objeto que se (anticipación, la ley cero de la
ejemplos explicar desplaza en forma consolidación y termodinámica (usando
los conceptos de rectilínea, conceptualización). conceptos de calor
trabajo, energía considerando solo el  ESTRATEGIAS: se especifico, cambio de
mecánica, potencia componente de la empleará la estado, calor latente y
y rendimiento. fuerza en la dirección magistral temperatura de
 Resolver del desplazamiento. (Conferencia, equilibrio), la
problemas de  CN.F.5.2.2. Demostrar demostración, transferencia de calor
aplicación la energía analíticamente que la Presentación, (por conducción,
mecánica variación de la energía estudio de casos), convección y radiación),
4 Energía
mecánica representa individual(Estudio el trabajo mecánico
el trabajo realizado documental , producido por la energía
por un objeto, trabajo individual) térmica de un sistema y
utilizando la segunda y grupal las pérdidas de energía
ley de Newton y las (Investigación de en forma de calor hacia
leyes de la cinemática laboratorio, Taller, el ambiente y
y la conservación de la equipos de trabajo disminución del orden,
energía, a través de la , torbellino de que tienen lugar
resolución de ideas, durante los procesos de
problemas que investigación transformación de
involucren el análisis documental) energía.
de sistemas  La metodología de 
conservativos donde enseñanza de esta  Indicador de evaluación
solo fuerzas materia debe:  I.CN.F.5.14.1. Analiza la
conservativas  Favorecer el temperatura como
 efectúan trabajo. cambio conceptual energía cinética
 CN.F.5.2.4. Determinar y actitudinal promedio de sus
el concepto de respecto a la partículas y experimenta
potencia mediante la ciencia y al la ley cero de la
comprensión del ritmo aprendizaje de las termodinámica (usando
temporal con que ciencias conceptos de calor
ingresa o se retira  Preparar para la especifico, cambio de
energía de un sistema. práctica de estado, calor latente y
enseñar ciencias temperatura de
experimentales; el equilibrio), la
aprendizaje debe transferencia de calor(
basarse en por conducción,
principios de convección y radiación),
actividad y en el el trabajo mecánico
estudio de producido por la energía
situaciones reales térmica de un sistema y
de aula. las pérdidas de energía
 Propiciar el en forma de calor hacia
desarrollo el ambiente y
metacognitivo. disminución del orden ,
 Ser coherente con que tienen lugar
los métodos durante los procesos de
utilizados en la transformación de
actividad científica energía. (I.2.)
 Se prevén las
actividades
siguientes:
 Actividades
iniciales que sirven
de presentación,
 motivación e
identificación de
las ideas previas.
 Actividades de
afianzamiento de
los contenidos del
programa. Tienen
por objeto
adiestrarse en
tareas como la
formulación de
objetivos, la
elaboración de
pruebas, diseño de
actividades, etc.
 Actividades de
aplicación de los
conceptos
incluidos en el
programa.
 Estudio de casos
de situaciones
novedosas de
enseñanza y
aprendizaje de las
ciencias
experimentales.
 Describir los  CN.F.5.2.5. Determinar  El método de  CE.CN.F.5.14. Analiza la
Energía
5 conceptos de que la temperatura de aprendizaje que se temperatura como energía 6
Térmica
temperatura y un sistema es la empleará es cinética promedio de sus
 calor. medida de la energía PENSAMIENTO partículas y experimenta la
 Comprender los cinética promedio de CRITICO ley cero de la
procesos térmicos sus partículas, (anticipación, termodinámica (usando
como haciendo una relación consolidación y conceptos de calor
manifestación con el conocimiento conceptualización) especifico, cambio de
macroscópica de la de que la energía . estado, calor latente y
dinámica de térmica de un sistema  ESTRATEGIAS: se temperatura de equilibrio),
partículas que se debe al movimiento empleará la la transferencia de calor
ocurre a nivel caótico de sus magistral (por conducción,
microscópico. partículas y por tanto (Conferencia, convección y radiación), el
 Explicar en base a a su energía cinética. demostración, trabajo mecánico
experimentos la  CN.F.5.2.6. Describir el Presentación, producido por la energía
transferencia de proceso de estudio de casos), térmica de un sistema y las
calor por transferencia de calor individual(Estudio pérdidas de energía en
conducción, entre y dentro de documental , forma de calor hacia el
convección y sistemas por trabajo individual) ambiente y disminución del
radiación. conducción, y grupal orden, que tienen lugar
 Describir el convección y/o (Investigación de durante los procesos de
equilibrio térmico radiación, mediante laboratorio, Taller, transformación de energía.
en base a variables prácticas de equipos de trabajo 
térmicas. laboratorio. , torbellino de  Indicador de evaluación
 Resolver  CN.F.5.2.7. Analizar ideas,  I.CN.F.5.14.1. Analiza la
problemas de que la variación de la investigación temperatura como energía
aplicación de temperatura de una documental) cinética promedio de sus
Temperatura, sustancia que no  La metodología de partículas y experimenta la
Calor, capacidad cambia de estado es enseñanza de esta ley cero de la
calorífica y calor proporcional a la materia debe: termodinámica (usando
latente. cantidad de energía  Favorecer el conceptos de calor
añadida o retirada de cambio conceptual especifico, cambio de
la sustancia y que la y actitudinal estado, calor latente y
 constante de respecto a la temperatura de equilibrio),
proporcionalidad ciencia y al la transferencia de calor(
representa el aprendizaje de las por conducción,
recíproco de la ciencias convección y radiación), el
capacidad calorífica de  Preparar para la trabajo mecánico
la sustancia. práctica de producido por la energía
 CN.F.5.2.8. Explicar enseñar ciencias térmica de un sistema y las
mediante la experimentales; el pérdidas de energía en
experimentación el aprendizaje debe forma de calor hacia el
equilibrio térmico basarse en ambiente y disminución del
usando los conceptos principios de orden , que tienen lugar
de calor específico, actividad y en el durante los procesos de
cambio de estado, estudio de transformación de energía.
calor latente, situaciones reales (I.2.)
temperatura de de aula.
equilibrio, en  Propiciar el
situaciones cotidianas. desarrollo
 CN.F.5.2.9. Reconocer metacognitivo.
que un sistema con  Ser coherente con
energía térmica tiene los métodos
la capacidad de utilizados en la
realizar trabajo actividad científica
mecánico deduciendo  Se prevén las
que, cuando el trabajo actividades
termina, cambia la siguientes:
energía interna del  Actividades
sistema, a partir de la iniciales que sirven
experimentación de presentación,
(máquinas térmicas). motivación e
 identificación de
 las ideas previas.
 Actividades de
afianzamiento de
los contenidos del
programa. Tienen
por objeto
adiestrarse en
tareas como la
formulación de
objetivos, la
elaboración de
pruebas, diseño de
actividades, etc.
 Actividades de
aplicación de los
conceptos
incluidos en el
programa.
 Estudio de casos
de situaciones
novedosas de
enseñanza y
aprendizaje de las
ciencias
experimentaleS.
 Explicar que la CN.F.5.2.10. Reconocer  El método de  CE.CN.F.5.14. Analiza la
pérdida de energía mediante la experimentación aprendizaje que se temperatura como
Ondas el 6
6 de un sistema se de motores de combustión empleará es energía cinética
sonido y la luz
disipa como calor interna y eléctricos, que en PENSAMIENTO promedio de sus
al ambiente. sistemas mecánicos, las CRITICO partículas y experimenta
 Describir los transferencias y (anticipación, la ley cero de la
elementos de una transformaciones de la energía consolidación y termodinámica (usando
onda: amplitud, siempre causan pérdida de conceptualización) conceptos de calor
periodo y calor hacia el ambiente, . especifico, cambio de
frecuencia, reduciendo la energía  ESTRATEGIAS: se estado, calor latente y
mediante gráficos. utilizable, considerando que empleará la temperatura de
 Argumentar que un sistema mecánico no puede magistral equilibrio), la
tipos de ondas ser ciento por ciento eficiente. (Conferencia, transferencia de calor
existen (mecánica CN.F.5.3.1. Describir las demostración, (por conducción,
o no mecánica). relaciones de los elementos de Presentación, convección y radiación),
 Explicar en qué la onda: amplitud, periodo y estudio de casos), el trabajo mecánico
consiste el efecto frecuencia, mediante su individual(Estudio producido por la energía
Doopler, la representación en diagramas documental , térmica de un sistema y
reflexión y que muestren el estado de las trabajo individual) las pérdidas de energía
refracción de una perturbaciones para y grupal en forma de calor hacia
onda. diferentes instantes. (Investigación de el ambiente y
CN.F.5.3.2. Reconocer laboratorio, Taller, disminución del orden,
que las ondas se propagan con equipos de trabajo que tienen lugar
una velocidad que depende de , torbellino de durante los procesos de
las propiedades físicas del ideas, transformación de
medio de propagación, en investigación energía.
función de determinar que documental)  Indicador de evaluación
esta velocidad, en forma  La metodología de  I.CN.F.5.14.1. Analiza la
cinemática, se expresa como enseñanza de esta temperatura como
el producto de frecuencia por materia debe: energía cinética
longitud de onda.  Favorecer el promedio de sus
CN.F.5.3.3. Clasificar los cambio conceptual partículas y experimenta
tipos de onda (mecánica o no y actitudinal la ley cero de la
mecánica) que requieren o no respecto a la termodinámica (usando
de un medio elástico para su ciencia y al conceptos de calor
propagación, mediante el aprendizaje de las especifico, cambio de
análisis de las características y ciencias estado, calor latente y
el reconocimiento de que la  Preparar para la temperatura de
única onda no mecánica práctica de equilibrio), la
conocida es la onda enseñar ciencias transferencia de calor(
electromagnética, experimentales; el por conducción,
diferenciando entre ondas aprendizaje debe convección y radiación),
longitudinales y transversales basarse en el trabajo mecánico
con relación a la dirección de principios de producido por la energía
oscilación y la dirección de actividad y en el térmica de un sistema y
propagación. estudio de las pérdidas de energía
CN.F.5.3.4. Explicar situaciones reales en forma de calor hacia
fenómenos relacionados con de aula. el ambiente y
la reflexión y refracción,  Propiciar el disminución del orden ,
utilizando el modelo de onda desarrollo que tienen lugar
mecánica (en resortes o metacognitivo. durante los procesos de
cuerdas) y formación de  Ser coherente con transformación de
imágenes en lentes y espejos, los métodos energía. (I.2.)
utilizando el modelo de rayos. utilizados en la 
actividad científica  Criterio de evaluación
 Se prevén las  CE.CN.F.5.15. Explica los
actividades elementos de una onda,
siguientes: sus propiedades, tipos y
 Actividades fenómenos relacionados
iniciales que sirven con la reflexión,
de presentación, refracción, la formación
motivación e de imágenes en lentes y
identificación de espejos, el efecto
las ideas previas. Doppler y la
 Actividades de descomposición de la
 afianzamiento de luz, reconociendo la
los contenidos del dualidad onda partícula
programa. Tienen de la luz y sus
por objeto aplicaciones en la
adiestrarse en trasmisión de energía e
tareas como la información en los
formulación de equipos de uso diario.
objetivos, la  Indicador de evaluación
elaboración de  I.CN.F.5.15.1. Describe
pruebas, diseño de con base en un “modelo
actividades, etc. de ondas mecánicas” los
 Actividades de elementos de una onda,
aplicación de los su clasificación en
conceptos función del modelo
incluidos en el elástico y dirección de
programa. propagación y a base de
 Estudio de casos un “modelo de rayos “
de situaciones los fenómenos de
novedosas de reflexión, refracción y la
enseñanza y formación de imágenes
aprendizaje de las en lentes y espejos, que
ciencias cuando un rayo de luz
experimentales. atraviesa un prisma,
esta se descompone en
colores que van desde el
infrarrojo hasta el
ultravioleta y el efecto
Doppler ( por medio del
análisis de la variación
en la frecuencia de una
 onda cuando la fuente y
el observador se
encuentran en
movimiento relativo).
(I.2.)
6. RECURSOS / BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES:
 Acuña, E. (2016). Física 1° Curso Libro del Estudiante. Quito, Ecuador. En algunos casos, los contenidos y la programación de las
Editorial Don Bosco, LNS. unidades pueden ser modificables, de acuerdo a la
disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a
imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Carlos Chonillo Tubay VICERRECTOR: RECTORA:

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