REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL: NOVEDADES Y CALENDARIO DE IMPLANTACIN 10/12/2013

EDUCACIN PRIMARIA El rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se introduce el rea Valores Sociales y Cvicos como alternativa al rea de Religin, en lugar de las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje de contenidos curriculares. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral. Pruebas de deteccin precoz de dificultades de aprendizaje en 3: se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. El equipo docente podr adoptar las medidas ms adecuadas. Evaluacin final: se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas de evaluacin comunes a todo el territorio. Se entregar un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, y se podrn poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros.

Implantacin: Cursos 1, 3 y 5: curso escolar 2014-2015. Primera evaluacin de 3 de Primaria al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 3. Cursos 2, 4 y 6: curso escolar 2015-2016. Primera evaluacin final al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 6.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de cada curso de ESO: indicar el itinerario ms adecuado, as como las medidas de atencin y apoyo ms adecuadas, como los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. Posibilidad de agrupar las materias en mbitos de conocimiento en 1 d e ESO, para facilitar el trnsito entre Primaria y ESO. Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarn en los cursos 2 y 3 de ESO. El alumnado se incorporar a estos programas a propuesta del equipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irn dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, y comprendern adaptaciones organizativas y curriculares: agrupacin de materias en mbitos, metodologa especfica, actividades prcticas, etc. Opciones de enseanzas acadmicas (para la iniciacin al Bachillerato) y aplicadas (para la iniciacin a la Formacin Profesional): a partir de 3 de ESO. Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de Religin, en lugar de las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje de contenidos curriculares. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral. Limitacin de la promocin en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser simultneamente Matemticas y Lengua Castellana o Cooficial. Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo (1-3), o al finalizar 2 si el alumnado pasa a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. Nueva evaluacin final, que es necesario superar para obtener el ttulo de Graduado en ESO. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria. La calificacin final ser la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluacin final ponderada al 30%. Para realizar la evaluacin el alumnado solo podr tener un mximo 2 materias suspensas. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado. Se realizarn pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formacin Profesional, pero la eleccin no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por la opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con independencia de la opcin cursada. Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales generales (y Biologa y Geologa y Fsica y Qumica si el alumnado las escoge como materias de opcin), dos materias troncales de opcin de 4, y una materia especfica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica, Religin, ni Valores ticos. Implantacin:

Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016. Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de ESO se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarla para obtener el ttulo de Graduado en ESO). La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos acadmicos.

BACHILLERATO Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados), Ciencias, y Artes. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral. Evaluacin final de Bachillerato, que ser necesario superar para obtener el ttulo de Bachiller, as como superar todas las materias de Bachillerato. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria. La calificacin final se obtendr de la media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al 40%. Al alumnado que supere todas las materias sin superar la evaluacin final se le entregar un certificado con efectos laborales y acadmicos para acceso a los ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin a dichos ciclos). Las evaluaciones se centrarn en todas las materias troncales generales y dos materias troncales de opcin cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se tendr en cuenta slo la materia cursada en 2), as como una materia especfica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica ni Religin. Implantacin: Curso 1: curso escolar 2015-2016. Curso 2: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller), aunque s se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad. La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos acadmicos.

NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA - Sern de oferta obligatoria y carcter gratuito. Duracin: 2 aos.

- Se acceder por recomendacin del equipo docente d e ESO, con el consentimiento de los tutores legales o del propio alumno si est emancipado, con una edad entre 15 y 17 aos, tras haber cursado 3 de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2 de ESO. - Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje permanente, a travs de la imparticin de enseanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en su caso Lengua Cooficial, y Matemticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional. - Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. La tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin. - Se establecern 14 ttulos de Formacin Profesional Bsica: Servicios Administrativos. Electricidad y Electrnica. Fabricacin y Montaje. Informtica y Comunicaciones. Cocina y Restauracin. Mantenimiento de Vehculos. Agricultura y Jardinera. Peluquera y Esttica. Servicios Comerciales. Carpintera y Mueble. Reforma y Mantenimiento de Edificios. Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel. Tapicera y Cortinaje. Vidriera y Alfarera.

- Efectos de la superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica: obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico de la familia correspondiente, as como una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. - El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, as como la posibilidad de obtener el ttulo de Graduado en ESO tras realizar la evaluacin final de ESO. Implantacin: Curso 1: curso escolar 2014-2015. Curso 2: curso escolar 2015-2016.

FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formacin Profesional de Grado Medio a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisin al centro cuando la demanda supere la oferta de plazas. Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrn ofertar materias voluntarias para ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como la Comunicacin en lengua castellana y cooficial, las Matemticas aplicadas, o la Comunicacin en lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para facilitar el trnsito entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate. La Formacin Profesional dual del Sistema Educativo Espaol es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificacin profesional de las personas, armonizando los procesos de enseanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. La formacin prctica en empresas ser supervisada por las Administraciones educativas. Este sistema puede aplicarse no slo a los ciclos de Grado Medio, sino tambin a los de Grado Superior y a la Formacin Profesional Bsica. Implantacin: Las modificaciones introducidas en el currculo de los ciclos formativos de grado medio se implantarn al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016. Las nuevas condiciones de acceso y admisin sern de aplicacin en el curso escolar 2016-2017. La Formacin Profesional dual ya est implantada.

ACCESO Y ADMISIN AL GRADO UNIVERSITARIO Alumnado que acceda con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa, Bachillerato europeo, Bachillerato internacional o Bachilleratos cursados en sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o en otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales en rgimen de reciprocidad, siempre que cumpla los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades: en este supuesto, las Universidades pueden establecer procedimientos de admisin, que podrn consistir en: Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad hasta el curso escolar 20162017 inclusive. Valoracin de la modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida. Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de dicha etapa. Formacin acadmica o profesional complementaria. Estudios superiores cursados con anterioridad. De forma excepcional, evaluaciones especficas de conocimientos y/o de competencias. Otros criterios, a decisin de las Universidades.

Alumnado que acceda con un ttulo de Tcnico Superior de la Formacin Profesional, de las Enseanzas Artsticas o de las Enseanzas Deportivas: realizarn en todo caso un procedimiento de admisin. Alumnado que acceda con un Bachillerato cursados fuera de Unin Europea en un pas con el que no exista acuerdos internacional en rgimen de reciprocidad, o cuando el alumnado no cumpla los requisitos acadmicos exigido en dicho pas para acceder a sus Universidades: realizarn en todo caso un procedimiento de admisin.

Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisin, as como el reconocimiento mutuo de los resultados. Implantacin: - Acceso y admisin con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa: curso escolar 2017-2018. Hasta entonces continuarn realizando la Prueba de Acceso a la Universidad. - Acceso y admisin con otros ttulos expedidos en Espaa o en el extranjero: a partir del curso 2014-2015 sern admitidos a la universidad tras un procedimiento de admisin, en su caso.

EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS Se podrn establecer currculos especficos para la educacin de personas adultas, adaptados a sus necesidades. Para las personas que superen los diecisiete aos de edad, las Administraciones educativas podrn establecer programas formativos dirigidos a la obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico. En la oferta a distancia, se podrn establecer criterios especficos adicionales de admisin en relacin con las situaciones personales y laborales de las personas adultas. En la educacin a distancia para la obtencin del Ttulo de Graduado en ESO y del Ttulo de Bachiller, si el alumnado reside fuera de la localidad en la que est ubicado el centro autorizado, las evaluaciones finales se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.

Implantacin: Estas medidas se podrn implantar a partir del curso escolar 2014-2015.

OTRAS NOVEDADES DE APLICACIN INMEDIATA Las siguientes novedades no estn incluidas en el calendario de implantacin progresivo, por lo que son de aplicacin inmediata. P lanes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades intelectuales Las Administraciones educativas adoptarn planes de actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular, que permitan al alumnado desarrollar al mximo sus capacidades. Necesidades Educativas especiales Mencin expresa del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) entre los supuestos que requieren atencin especial. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que el alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado. Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: la identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de la forma ms temprana posible.

Actividad fsica y dieta equilibrada Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos. Discapacidad Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias para asegurar accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a las nuevas evaluaciones y pruebas del sistema educativo. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participe en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este alumnado. Se incluye como objetivo de la Formacin Profesional el fomento de la igualdad efectiva de oportunidades de las personas con discapacidad.

Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro. Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos y alumnas con discapacidad. Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a las pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente los ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, de Bachiller y de la Formacin Profesional.

Garanta de la utilizacin del castellano como lengua vehicular junto a las lenguas oficiales Todas las lenguas oficiales forman parte de la riqueza cultural espaola y son un tesoro que hay que conservar. El establecimiento del currculo de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura se reserva ntegramente a la Comunidad Autnoma, lo que supone que ser el gobierno autnomo el que determine el currculo en su integridad, los objetivos de la asignatura, los horarios, los criterios de evaluacin, la metodologa, etc.. Esta asignatura se ha situado en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica precisamente porque es en este bloque en el que las competencias de las Comunidades Autnomas operan plenamente. Tampoco existe la posibilidad de que un alumno pueda obtener su titulo sin haber acreditado conocimientos suficientes en esta asignatura, dado que se trata de una materia evaluable. La evaluacin se har de forma simultnea al resto de las asignaturas y tendr el mismo tratamiento que, por ejemplo, la Lengua Castellana y Literatura, si bien los criterios de evaluacin sern fijados por la Comunidad Autnoma. Ambas asignaturas (Lengua Cooficial y Literatura y Lengua Castellana y Literatura) se tratan en total paridad. El alumnado podr estar exento de realizar la evaluacin de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn la normativa autonmica correspondiente. El Estado es responsable de proteger el derecho del alumnado a recibir enseanzas en la lengua castellana junto con las lenguas oficiales. Por ello, se pretende garantizar el ejercicio de este derecho mediante el establecimiento de un mecanismo subsidiario, que nicamente podra activarse en caso de la Administracin educativa incumpliese su deber constitucional de garantizar la presencia de ambas lenguas cooficiales como vehiculares en su programacin. Si la programacin anual de la Administracin educativa competente no garantizase oferta docente razonable sostenida con fondos pblicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular, las familias podrn ponerlo en conocimiento del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, que comprobar esta situacin y asumir ntegramente los gastos efectivos de escolarizacin en centros privados en los que exista dicha oferta, por cuenta de la Administracin educativa correspondiente, con las condiciones y el procedimiento que se determine reglamentariamente.

En el momento en que la Administracin educativa garantice la oferta docente razonable, se extinguir esta obligacin para el Ministerio; a estos efectos, no se considerarn adecuadas las medidas de atencin individualizada en castellano, o que supongan la separacin en grupos por razn de la lengua habitual. Autoridad del profesorado Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern considerados autoridad pblica. Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la presuncin de veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

Igualdad entre mujeres y hombres y prevencin de la violencia de gnero Entre los principios de la educacin se incluye el desarrollo en la escuela de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como la prevencin de la violencia de gnero. Tendrn prioridad en el rea de escolarizacin que corresponda al domicilio o al lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales los alumnos que se hayan visto obligados a cambiar de residencia por actos de violencia de gnero. Las Administraciones educativas asegurarn la escolarizacin inmediata de las alumnas o alumnos que se vean afectados por cambios de centro derivados de actos de violencia de gnero o acoso escolar. Igualmente, facilitarn que los Centros educativos presten especial atencin a dichos alumnos. El plan de convivencia del centro incluir actuaciones para la prevencin de la violencia de gnero, igualdad y no discriminacin. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminacin o acoso basado en el gnero, orientacin o identidad sexual, o un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas, tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro. En el currculo de las diferentes etapas de la Educacin Bsica se tendr en consideracin el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevencin de la violencia de gnero. Acciones de calidad Se promovern acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a: La especializacin curricular La excelencia. La formacin docente.

La mejora del rendimiento escolar La atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo La aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.

Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras obtenidas por cada centro en relacin con su situacin de partida. Las acciones de calidad educativa supondrn para los centros docentes la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Enseanzas artsticas - Se establece expresamente, a todos los efectos, la equivalencia de los ttulos superiores de Msica o Danza, de Arte Dramtico, de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, de Artes Plsticas y de Diseo, con el ttulo universitario de grado. - Las Administraciones educativas podrn adscribir centros de Enseanzas Artsticas Superiores mediante convenio a las Universidades, segn lo indicado en el artculo 11 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. - Las Administraciones educativas podrn establecer procedimientos para favorecer la autonoma y facilitar la organizacin y gestin de los Conservatorios y Escuelas Superiores de Enseanzas Artsticas. Enseanzas de idiomas Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas a los niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje por competencias La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, invita a la potenciacin del aprendizaje por competencias como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, no dirigidos a la cantidad de lo memorizado sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo que respecta a las competencias bsicas: comunicacin lingstica, y competencias STEM o en matemticas, ciencia y tecnologa e ingeniera, q u e se consideran prioritarias de cara al desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnologa. El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte financiar la elaboracin de recursos didcticos por profesores, seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad metodolgica, adopcin de estndares abiertos y disponibilidad de fuentes, para su incorporacin a plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa. Tambin se prev financiar la elaboracin de trabajos, experiencias, proyectos y propuestas para mejorar la labor docente, el desarrollo curricular y los resultados educativos.

Con estas actuaciones se persigue: Motivar al profesorado en el desarrollo de recursos innovadores que contribuyan a mejorar la prctica docente y sirvan para dar respuesta a las necesidades que se plantean dentro del sistema educativo en la sociedad del siglo XXI. Dotar al profesorado de un banco de recursos accesible como soporte y ayuda para su planificacin y labor docente, de cara a la implantacin de las medidas de reforma educativa. Apoyar la formacin del profesorado y fomentar el intercambio de buenas prcticas en los desarrollos curriculares. Fomentar la integracin en el currculo y en la evaluacin de las competencias mediante propuestas realistas y viables. Incentivar el conocimiento cientfico mediante propuestas didcticas especficas. Favorecer el desarrollo del talento de los alumnos. Avanzar en el desarrollo de pruebas de evaluacin basadas en estndares y resultados de aprendizaje.

OTRAS MODIFICACIONES Nuevo diseo curricular en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato Las asignaturas se agrupan en 3 bloques: En el bloque de asignaturas troncales se incluyen aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo e l alumnado, para garantizar los conocimientos y competencias esenciales que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores. El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta. El b loque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas.

Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola. Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en las que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca cada Administracin educativa. El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias, y a la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de los itinerarios ofrecidos. Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la determinacin de horarios y asignaturas y los contenidos de las mismas, dentro de los lmites fijados. Por lo que respecta a las nuevas evaluaciones finales de etapa, se establece un sistema de sealizacin claro de los objetivos que han de cumplirse al final de cada etapa, para incentivar el esfuerzo de los alumnos, premiar el buen rendimiento y detectar deficiencias de aprendizaje de forma temprana. Las evaluaciones finales deben garantizar al alumno, a su familia y a la sociedad un nivel de conocimiento y competencias adecuado a cada etapa. Adems, se deben exigir unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el territorio nacional para garantizar el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones. El objetivo de la evaluacin final es comprobar que el alumno ha logrado los objetivos de la etapa y adquirido las competencias correspondientes, pero no se trata de una revlida para la que el alumno deba estudiar de nuevo todos los contenidos. Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen elevar su calificacin final podrn repetirlas en convocatorias sucesivas.

La realizacin material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes, en las instalaciones que establezcan al efecto. Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaol externo al centro. Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espaoles, sin identificacin de datos de carcter personal, y previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto. Implantacin: La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las modificaciones curriculares en las distintas etapas. Enseanza de la Religin En Primaria y ESO se configura como una asignatura especfica, de oferta obligatoria para Administraciones educativas y centros docentes, pero de eleccin voluntaria para familias y alumnos. La asignatura de Religin tendr una asignatura de oferta alternativa: familias y alumnos pueden elegir entre Religin y Valores Sociales y Cvicos en Primaria, y entre Religin y Valores ticos en ESO. Tanto Religin como la asignatura alternativa sern evaluables como una asignatura ms durante la etapa, en evaluacin continua, pero ninguna de las dos ser evaluable en las evaluaciones finales. Hasta ahora, la asignatura de Religin era evaluable a todos los efectos menos el de puntuar en las convocatorias en las que existiera una concurrencia competitiva: esto era as porque los alumnos que no escogan Religin no cursaban otra asignatura evaluable, sino que dedicaban su tiempo a medidas de atencin educativa en el centro que no puntuaban, por lo que si Religin computara las condiciones aplicadas a los alumnos que cursaran Religin y las de los que no la cursaran no seran las mismas. Ahora no se producir tal efecto, dado que todos los alumnos cursarn una u otra asignatura, por lo que no hay motivo para que tanto la Religin como las asignaturas alternativas no punten tambin en los procedimientos en concurrencia competitiva. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que stos reciban o no reciban enseanzas de religin. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.

Implantacin: La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las modificaciones curriculares en las distintas etapas.

Seleccin de directores de centros docentes pblicos Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, cuyo objetivo es dotar al futuro director o directora de las capacidades necesarias para desempear su puesto adecuadamente. Implantacin: Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014 a 2018 no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos, si bien deber ser tenido en cuenta como mrito del candidato que haya realizado el curso.

MBITOS EN LOS QUE NO HAY MODIFICACIONES La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado, sigue en vigor para todo lo que no se haya modificado, como: Educacin Infantil. Rgimen jurdico aplicable al profesorado. Rgimen jurdico aplicable a los centros docentes. Medidas generales de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Sistema general de becas y ayudas al estudio. Inspeccin educativa.

Calendario de implantacin

Educacin Primaria TRONCALES (5 en cada curso) ESPECFICAS (mnimo 3)

Siempre: Educacin Fsica Religin / Valores Sociales y Cvicos

DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (n indeterminado de asignaturas)

Siempre: Lengua Cooficial y Literatura

Lengua Castellana y Literatura Matemticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Primera Lengua Extranjera

Al menos una: Educacin Artstica Otras: Segunda Lengua Extranjera A determinar Religin (si no escogida en Siempre) Una materia del bloque de Valores Sociales y Cvicos (si no escogida en especficas no cursada Siempre)

Mnimo 50 % del horario

Educacin secundaria Obligatoria (ESO): cursos 1, 2 y 3 ESO TRONCALES Nmero de materias: 5 + 1 ESPECFICAS TRONCALES TRONCALES DE (mnimo 3-mximo 6) GENERALES (5) OPCIN (cursar 1)
Lengua Castellana y Literatura Primera Lengua Extranjera Geografa e Historia Biologa y Geologa (en 1) Fsica y Qumica (en 2) Matemticas

DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (n indeterminado de asignaturas)

Siempre: Lengua Cooficial y Literatura

1 2

Lengua Castellana y Literatura Primera Lengua Extranjera Geografa e Historia Biologa y Geologa Fsica y Qumica

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Siempre: Educacin Fsica Religin/Valores ticos Entre 1 y 4: Tecnologa Msica Educacin Plstica, Visual y Audiovisual Segunda Lengua Extranjera Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial Cultura Clsica Religin (si no escogida en Siempre) Valores ticos (si no escogida en Siempre) Siempre: Educacin Fsica Religin/Valores ticos Entre 1 y 4: Tecnologa Msica Educacin Plstica, Visual y Audiovisual Segunda Lengua Extranjera Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial Cultura Clsica Religin (si no escogida en Siempre) Valores ticos (si no escogida en Siempre)

Otras: A determinar Una materia del bloque especficas no cursada

Siempre: Lengua Cooficial y Literatura

Otras: A determinar Una materia del bloque de especficas no cursada

Mnimo 50 % del horario

Educacin secundaria Obligatoria (ESO): curso 4 TRONCALES (4+2) ESO 4 TRONCALES GENERALES (4) TRONCALES DE OPCIN (2) ESPECFICAS (mnimo 3-mximo 6)
Siempre: Educacin Fsica Religin/Valores ticos Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional Tecnologa Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial Entre 1 y 4: Segunda Lengua Extranjera Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Artes Escnicas y Danza Educacin Plstica, Visual y Audiovisual Religin (si no escogida en Siempre)

DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (n indeterminado de asignaturas)

Siempre: Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: Msica Valores ticos (si no escogida en Siempre) Cultura clsica Filosofa Cultura Cientfica Una materia del bloque troncales no cursada A determinar Una materia del bloque de especficas no cursada Ampliacin de materia del bloque de troncales o especficas Siempre: Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: Msica Valores ticos (si no escogida en Siempre) Cultura Clsica Filosofa Cultura Cientfica Una materia del bloque de troncales no cursada A determinar Una materia del bloque de especficas no cursada Ampliacin de materia del bloque de troncales o especficas

Lengua Castellana y Literatura Matemticas orientadas a las Enseanzas Enseanzas Aplicadas aplicadas Primera Lengua Extranjera Geografa e Historia

Lengua Castellana y Literatura Matemticas orientadas a las Enseanzas Enseanzas Acadmicas acadmicas Primera Lengua Extranjera Geografa e Historia

Siempre: Educacin Fsica Religin/Valores ticos Entre 1 y 4: Fsica y Qumica Biologa y Geologa Latn Economa Segunda Lengua Extranjera Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Artes Escnicas y Danza Educacin Plstica, Visual y Audiovisual Religin (si no escogida en Siempre)

Mnimo 50 % del horario

Bachillerato: curso 1 TRONCALES (4+2) TRONCALES GENERALES (4)

Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera I Filosofa Matemticas I Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera I Filosofa Itinerario CCSS: Matemticas aplicadas a las ciencias Sociales I

Bachillerato 1

TRONCALES DE OPCIN (2)

Fsica y Qumica Biologa y Geologa Dibujo Tcnico I

ESPECFICAS (mnimo 3 - mximo 4)

DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (n indeterminado de asignaturas)

CIENCIAS

Siempre: Educacin Fsica Mnimo 2 mximo 3: Segunda Lengua Extranjera I Cultura Cientfica Tecnologa Industrial I Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I Dibujo Tcnico I (si no escogida en troncales de opcin) Dibujo Artstico I Volumen Anatoma Aplicada Anlisis Musical I Lenguaje y Prctica Musical Una materia del bloque de troncales no cursada Religin Siempre: Lengua Cooficial y Literatura I (si la hubiere) Otras: A determinar Una materia del bloque de especficas no cursada Ampliacin de materia del bloque de troncales o especficas

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Itinerario Humanidades : Latn I

Historia del Mundo Contemporneo Griego I Economa Literatura Universal

Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua ARTES Extranjera I Filosofa Fundamentos del arte I Mnimo 50 % del horario

Historia del Mundo Contemporneo Literatura Universal Cultura Audiovisual I

Bachillerato: curso 2 DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (n indeterminado de asignaturas)

Bachillerato 2

TRONCALES (4+2) TRONCALES GENERALES (4)

Lengua Castellana y Literatura II Primera Lengua Extranjera II Historia de Espaa Matemticas II Lengua Castellana y Literatura II Primera Lengua Extranjera II Historia de Espaa Itinerario CCSS: Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

BLOQUE 1 DE OPCIN (2)

Fsica Qumica Biologa Geologa Dibujo Tcnico II

ESPECFICAS (mnimo 2-mximo 3)

CIENCIAS

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Itinerario Humanidades: Latn II

Griego II Economa de la Empresa Historia del Arte Geografa Historia de la Filosofa

Lengua Castellana y Literatura II Primera Lengua Extranjera ARTES II Historia de Espaa Fundamentos del arte II Mnimo 50 % del horario

Cultura Audiovisual II Artes Escnicas Diseo

Segunda Lengua Extranjera II Historia de la Filosofa (si no escogida en troncales de opcin) Tecnologa Industrial II Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II Dibujo Tcnico II (si no escogida en Troncales de opcin) Dibujo Artstico II Anlisis Musical II Tcnicas de Expresin Grficoplsticas Historia de la Msica y de la Danza Fundamentos de Administracin y Gestin Psicologa Imagen y Sonido Una materia del bloque de troncales no cursada Religin

Siempre: Lengua Cooficial y Literatura II (si la hubiere)

Otras: A determinar Educacin Fsica Una materia del bloque especficas no cursada Ampliacin de materia del bloque de troncales o especficas

Formacin Profesional Bsica BLOQUES COMUNES

Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales: Lengua Castellana Lengua Extranjera Ciencias Sociales

BLOQUES ESPECFICOS

Administraciones educativas:
Formacin prctica en el centro de trabajo: exencin para quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados

Bloque de Ciencias Aplicadas:

Formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones (Bloque de Comunicacin Matemticas Aplicadas al Contexto Profesionales Ciencias Sociales: Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional Lengua Cooficial) Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional