24 de febrero de

MATERIALES EDUCATIVOS 2009

MATERIALES EDUCATIVOS s

Actividad desarrollada en el marco

de la Diplomatura en Educación y
Nuevas Tecnologías

La presente publicación tiende a dar respuesta a uno de las propuestas

realizadas desde el modulo AMAD (Análisis de Materiales Digitales) de la
Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías dictada por la FLACSO.
Tiene como punto de partida la concepción que debemos como docente tener
sobre los materiales educativos, la importancia de su adecuada selección e
implementación en las distintas propuestas educativas y las vinculaciones
existentes con las modalidades de pensamiento.
Por último, encontrará un minucioso análisis realizado a la luz del marco teórico
de uno de los materiales de la colección Educ.ar: CD 4 “Internet como
espacio educativo” propuesto desde el Ministerio de Educación de la Nación
Argentina, al cual se puede acceder desde http://coleccion.educ.ar

¿QUE SON LOS MATERIALES EDUCATIVOS?

A lo largo de la historia de la educación y la pedagogía se reconoce que la

utilización de los materiales educativos, tanto impresos como no, facilitan al
individuo el descubrimiento de sus estrategias relacionadas con el “aprender a
aprender”, pues constituyen una mediación entre el objeto de conocimiento y
las estrategias cognoscitivas que emplean los sujetos.
El material educativo está formado por herramientas que cumplen un papel
didáctico o facilitador en la educación. El mismo puede ser impreso,
audiovisual, informático, etc, y son utilizados en las prácticas de la enseñanza.
Se podría decir que es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso
educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias,
desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos
que se pretende lograr.
Nelly Artigas, profesional de apoyo de la dirección de estudios y programas de
la Fundación Integra, hace una distinción entre material educativo y material
didáctico. Según ella, el primero está destinado a las personas que trabajan
con los alumnos, no a los alumnos propiamente dicho, sino a los docentes, su

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objetivo es fijar la intencionalidad pedagógica, es decir que los docentes tengan

claro qué es lo que tienen que enseñar.
Por otro lado, hace referencia al material didáctico, como aquel elemento que
va directamente a las manos del alumno, de ahí su importancia, funciona como
un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que lo acerque al
aprendizaje.
Básicamente, los materiales educativos son herramientas que enriquecen las
propuestas de enseñanza, como por ejemplo un libro de texto, en cambio los
materiales didácticos son recursos que se utilizan en el ámbito escolar en una
concreta propuesta de enseñanza, pero que no fueron diseñados para tal fin,
como ser una balanza.
Es importante destacar que en la jerga educativa, habitualmente se denomina a
los materiales educativos como “recursos”, los cuales son definidos por la Real
Academia Española como “medio de cualquier clase que, en caso de
necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende” y en Educación, se los
entiendo como medio para lograr aprendizajes.

“Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en

diversos soportes que se utilizan en las practicas de enseñanza con el fin
de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de
presentar los temas que se quieren trabajar. Se trata de materiales
desarrollados en las distintas esferas de la sociedad como el Arte, los
medios de comunicación, el ámbito académico y el empresarial, entre
otros, que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los
contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición, etc.”

¿POR QUE ES IMPORTANTE UTILIZAR MATERIALES EN LA

PROPUESTA EDUCATIVA?

En primer término resulta necesario detenernos a reflexionar sobre las

siguientes cuestiones relacionadas con la utilización de los materiales en la
propuesta educativa, las cuales se pueden sintetizar de la siguiente manera:

• ¿qué queremos enseñar?

• ¿qué esperamos que nuestros estudiantes aprendan?
• ¿qué procedimientos debemos desarrollar los docentes y los alumnos
para el logro de los objetivos?
Analizadas y definidas estas cuestiones, estaremos en condiciones de poder
determinar la efectividad de un material tipo educativo, caso contrario su
utilización en beneficio de la educación sería prácticamente nulo. Es decir,
primero debemos centrar nuestro trabajo en el tema a desarrollar para luego
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buscar el recurso educativo más apto para el logro de los objetivos planteados
para el grupo de alumnos destinatarios y el contexto en el que se llevará a cabo
el proceso de enseñar y aprender.
El docente debe usar los materiales educativos en el aprendizaje de sus
alumnos para desarrollar estrategias cognocitivas, enriquecer la experiencia
sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje,
aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar
el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y la capacidad de
abstracción.
Es importante que el docente tenga siempre presente las distintas relaciones
que se dan en las aulas y así utilizarlos en algunos casos como recursos que
motivan, en otros como instrumentos mediadores que facilitan la construcción
de conceptos y conocimientos, como elementos ilustrativos, y
fundamentalmente como un media que dé lugar al diálogo entre los diferentes
actores del proceso.
Los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el docente,
quien actúa seleccionando, reuniendo y elaborando. En este sentido, cabe la
pena destacar que los mismos son un apoyo para él y no su reemplazo.,
como tampoco es el “único medio” para lograr aprendizajes significativos.
Sintéticamente, podría decir que la importancia de utilizar adecuadamente
distintos materiales esta dado por las siguientes razones:

• Es un facilitador de comunicación docente-alumno.

• Aumenta la motivación del alumno.
• Al utilizar recursos tecnológicos hace que lo que se aprende en la
escuela no sea tan dispar de la realidad en la que el educando se
encuentra socialmente inserto.
• Brinda la posibilidad de incluir múltiples voces en el espacio del aula,
dando lugar a las distintas miradas o enfoques con los que se puede
abordar una temática.
Por último, hago mía las palabras de Diana Patricia (Docente de la U. de A.,
quien dice que es necesario que el diseño y utilización de materiales
educativos sea el producto de la reflexión sobre esto y otros aspectos, como el
enfoque pedagógico con el cual estamos trabajando y las estrategias didácticas
a utilizar, para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una
propuesta para la acción, que si bien parta del análisis crítico y teórico, lo logre
trascender.

¿QUE REPRESENTACIONES SOBRE LOS DISTINTOS SOPORTES

PRESENTA EL MATERIAL SELECCIONADO?

Como mencione al principio de la publicación centrare mi análisis en el CD 4

Internt como espacio educativo, el cual apunta a una alfabetización digital y
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hace un importante recorrido sobre la multiplicidad de forma que se puede

hacer uso de la web en materia educativa.
El material está compuesto por cuatro módulos para conocer, profundizar y
reflexionar sobre el uso de internet. Fundamentalmente apunta a la posibilidad
de transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas y propone
sugerencias de cómo trabajar con internet en el aula y cómo enseñar a
gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la red.

Siguiendo la línea propuesta por Guiérrez Martín (2004), el análisis de éste

medio lo realizare en función de las cuatro dimensiones que plantea: técnica,
diseño, didáctica e ideológica.
Dimensión Técnica: se puede acceder al material desde
• Internet, para lo cual solamente se requiere de la conectividad a
cualquier tipo de proveedor.
• Mediante el uso del CD. En éste caso se deberá contar con la lectora y
corre bajo cualquiera de los sistemas operativos actualmente utilizados
en el mercado. El CD es proporcionado en forma gratuita por el
Ministerio de Educación.
Dimensión del Diseño: aquí se analizan dos aspectos:

• Diseño gráfico: utiliza colores en la gama de los pasteles, lo cual da una

sensación de tranquilidad, posee un buen contraste de tipografía (la cual
además es de fácil lectura). El diseño es atractivo para la vista. Los
elementos se encuentran perfectamente distribuidos y son de fácil
acceso.

• Diseño de información: en
su pantalla de presentación presenta en forma clara los objetivos del
material y en su parte inferior ofrece la posibilidad de acceder al marco
teórico o a la actividad. También brinda la posibilidad de acceder a
información relacionada con los NAP. Cuenta además con un acceso a
Recursos, los cuales desde mi punto de vista son muy elementales.

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Al acceder a cada uno de sus elementos, la ventana nos brinda

información sobre donde estamos situados y su finalidad. Posee un
icono de impresión que es muy útil. Se puede avanzar y retroceder con
facilidad por cada una de sus partes.
Cada módulo dispone de una serie de enlaces y sugerencias de trabajo.
Solamente hace uso de texto, por lo tanto no busca la combinación con
imágenes. la combinación de texto e imagen comunica cosas que
ninguno de ellos podrían comunicar por separado” -Gee, James (2005)-
Es decir, el texto multimodal no se da en éste medio. Otro carencia está
dada en lo que se refiere a la hipertextualidad (escritura no secuencial –
Lawdon (1995) cuando habla de hipertexto “una escritura no secuencial,
un texto que bifurca”).
Particularmente considero al medio, como una mera fuente de
información, que desperdicia las ventajas de la multimedia (combinación
de múltiples medios asociados) y de la interactividad (dialogo entre el
ordenador y el usuario) que tanto se busca a la hora de seleccionar un
medio para el proceso de enseñar y aprender.

Lonardi, 2005 La tarea del diseñador de la información es lograr modos

efectivos de visualizarla, identificando los elementos más relevantes,
sistematizándolos, jerarquizándolos y construyendo esquemas simplificados
que faciliten su adquisición por parte del lector / usuario a través de una
modalidad principalmente espacial

Dimensión Didáctica: aquí se puede establecer con claridad quiénes son sus
destinatarios, los objetivos a alcanzar, el marco teórico y las actividades
propuestas.
Con respecto al marco teórico, brinda suficiente información, tendiente al
enciclopedismo y propone actividades que lleva a la reflexión y el dialogo
necesario con los autores.
En relación a las actividades, presenta una serie de Webquest (útil como
aprendizaje guiado) diferenciadas por nivel y área de estudio, las cuales son
novedosas y creo que despiertan interés por su desarrollo. También incluye la
posibilidad de trabajar con proyectos, los cuales contienen actividades para los

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alumnos y sugerencias para los docentes. Es un material con contenido

actualizado, con objetivos claros y propuestas tendientes a su concreción.

Dimensión Ideológica: considero que el presente material revela las

concepciones de mejorar la educación básica Argentina. Fundamentalmente
creo que prioriza la igualdad de posibilidades en lo que se refiere al acceso a la
información.

¿COMO SE VINCULAN ESTAS REPRESENTACIONES CON LAS

MODALIDADES DE PENSAMIENTO?

Particularmente y más allá de intentar dar respuesta a esta cuestión, quiero

resaltar el abismo que hoy se da entre los jóvenes que tenemos en las aulas
(nativos informáticos) y el docente (migrante informático). Esta brecha digital
rompe la asimetría que existía entre el docente que enseña y el alumno que
aprende. Alicia Entel nos dice que el joven ahora puede trabajar y recibir
simultáneamente información en dos dimensiones, desde el espacio con las
imágenes y desde el tiempo con la escritura.
El material, aunque con algunas carencias desde mi punto de vista, tiende a
alfabetizar al docente en materia del uso de internet en el aula y brindar a los
jóvenes distintas propuestas educativas acordes a sus expectativas.
Bibliografía:
Entel A. (2005) Comunicación Visual: ideando acerca del pensamiento visual”.
Constelaciones. Revista de Comunicación y Cultura.. 2
Gutiérrez Martín Alfonso, “Evaluación De La Comunicación En Las Aplicaciones
Multimedia Educativas”
Piscitelli, Alejandro (2005) Inmigrantes digitales vs nativos digitales. En
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos
Material propuesto por la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías.
Flacso – Argentina.

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