3 SISTEMAS DE GESTIN DEL APRENDIZAJE

Luis Alberto Alvarez Gonzlez Instituto de Informtica Universidad Austral de Chile lalvarez@uach.cl

Tabla de Contenidos
3 Sistemas de gestin del Aprendizaje ......................................................................... 27 3.1 Introduccin.......................................................................................................... 28 3.1.1. Gestores de Contenido o LCMS................................................................... 30 3.2. El Estndar ADL SCORM. ................................................................................. 34 3.5 LMS Certificados por SCORM ............................................................................ 40 3.5.1. Web Mentor 4.2........................................................................................... 41 3.5.2. Knowledge Centre 3.1. ................................................................................ 41 3.5.3. Semvra 2.4. ................................................................................................... 43 3.5.4. NetCampus21 3.0. ....................................................................................... 43 3.5.5. WebAula Corporate 2.0............................................................................... 44 3.6. LMS de Fuente Abierta. ...................................................................................... 45 3.6.2 Claroline. ....................................................................................................... 47

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En este captulo se entregan las definiciones de los Sistemas de Gestin del Aprendizaje o LMS (Learning Managment Systems), su relacin con los Sistemas de Gestin de Contenidos de Aprendizaje o LCMS (Learning Contents Managment Systems), se contina con una descripcin de la propuesta de estndar SCORM y una breve presentacin de algunos LMS certificados por SCORM, para finalizar con conceptos de software de cdigo abierto y una descripcin del LMS de cdigo abierto Claroline.

3.1 Introduccin.
Uno de los hitos mas recientes e importantes en lo referente a Tecnologas Instruccionales es CSCL, dentro del cual se encuentra los LMS, es decir, software para el aprendizaje colaborativo. Dicho de otra forma, un LMS es probablemente una de las mas importantes iniciativas en e-learning, y la mas ampliamente difundida. Son innumerables las universidades que cuentan con LMS, ya sea estos comerciales, desarrollos propios o adaptaciones de LMS de cdigo abierto. De acuerdo a Eva Kaplan-Leiserson, LMS es un software que automatiza la administracin del entrenamiento. Los LMS registran usuarios, hacen seguimientos de cursos, registran datos de aprendices; y proveen reportes para su administracin. Un LMS es tpicamente diseado para manejar mltiples cursos. Usualmente no incluyen capacidades para crear cursos, es decir, estn enfocados a administrar cursos creados por otros [Kap, 03] Por otra parte Brandon Hall entrega una definicin similar a la anterior pero agrega que puede o no tener las siguientes funciones [Hal,01]: Autora. Administracin de Salas de Clases. Administracin de Competencias. Certificacin o entrenamiento que cumpla con los requisitos de certificacin. Personalizacin. Salones de conversacin Pizarras de discusin.

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A las definiciones anteriores con seguridad se les debe agregar que permiten planificar cursos y muchos de ello programas completos, corren sobre plataformas Web, utilizan una base de datos para organizar y gestionar el aprendizaje. Dos ejemplos bien conocidos son WebCT19 y Blackboard20. Hay, sin embargo, un gran nmero de sistemas comerciales, desarrollos que las propias instituciones educacionales han realizado y varias decenas de LMS de cdigo abierto. En todos, el aprendizaje es guiado por el profesor y cuenta con una serie de herramientas que permite el uso de metodologas activas de aprendizaje y de igual forma el aprendizaje colaborativo. La figura 3.1 muestra el esquema general de un LMS.
Curso 1 ( Tutor y Aprendices ) Repositorios Herramientas de comunicacin Herramientas de Gestin Curso 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso 5 Curso 2 ( Tutor y Aprendices ) Curso 3 ( Tutor y Aprendices )

Generacin de Cursos

Base de Datos

Curso 4 ( Tutor y Aprendices )

Figura 3.1. Esquema de un LMS.

Los LMS tienen una serie de caractersticas por las cuales se pueden clasificar y que pueden ser agrupadas en: Nmero de usuarios. Es decir el nmero de aprendices posibles de administrar, normalmente este nmero es lo suficientemente alto como para dar soporte a cualquier programa educacional. Depende mas bien del tamao del servidor y de la base de datos. Tipo de Servidores. Existen LMS disponibles para versiones de Windows, LINUX y ambas.
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http://www.webct.com http://www.blackboard.com 29

Bases de Datos. Las cuales generalmente son del tipo Oracle, o SQL. Especificacin de E-Learning. Esta es probablemente una de las caractersticas mas importantes en la actualidad, y est referida al tipo de certificacin, especficamente AICC y SCORM. En particular la certificacin SCORM puede ser para diferentes niveles. Creacin y Administracin de Contenidos. Bsicamente se refiere a si tiene caractersticas de Sistemas Administradores de Contenidos de Aprendizaje o LCMS (Learning Content Manangment System), las cuales estn referidas a si tienen la capacidad adicional de crear contenidos. Herramientas de instruccin de salas reales y virtuales. Esta caracterstica esta referida a la posibilidad de administrar en tiempo real recursos en una sala de clases, como cmaras de video, equipos retroproyectores, etc. Colaboracin. La mayora de los LMS cuentan con la posibilidad de conversacin en lnea (chat) y foros, ste ltimo entendido como el seguimiento de una discusin respecto de un tema. Adems de la posibilidad de formar grupos de trabajo. Sin embargo, slo unos pocos tienen incluido un servicio de correo electrnico, la mayora registra usuarios los cuales tienen sus propias cuentas de correo en servidores externos, muchas veces pblicos. Multi-idioma. Una caracterstica importante es la posibilidad de manejar varios idiomas y mltiples caracteres. Es decir, con la posibilidad de personalizarlos al momento de su instalacin. Esta caracterstica la tienen generalmente los LMS desarrollados en pases con otras formas de escritura.

3.1.1. Gestores de Contenido o LCMS. Una de las aplicaciones ms importantes para la gestin del conocimiento y el aprendizaje son los llamados Sistemas de Gestin de Contenido o LCMS (Learning Content Management Systems). Mientras que un LMS es un sistema que permite organizar estudiantes y eventos de capacitacin, as como dar seguimiento al aprendizaje, un LCMS permite adems administrar la creacin, almacenamiento, reutilizacin y distribucin de contenido para el aprendizaje desde un repositorio central

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de objetos de aprendizaje accesible a las personas que lo requieran en el momento indicado. Brandon Hall entrega la siguiente definicin: Un LCMS es un ambiente donde los desarrolladores pueden crear, almacenar, reusar, administrar y entregar contenidos de aprendizaje desde un repositorio central de objetos, usualmente una base de datos. Los LCMS generalmente trabajan con contenidos basados en un modelo de objetos de aprendizaje. Estos sistemas usualmente tienen buenas capacidades de bsqueda, que permiten a los desarrolladores encontrar rpidamente un texto o medio necesario para construir un contenido de entrenamiento. Los LCMS a menudo hacen la separacin de contenidos, los cuales son a menudo tratados para su presentacin con XML. Esto permite que muchos LCMS puedan publicar a un amplio rango de formatos, plataformas o dispositivos como impresoras, Web e inclusive Dispositivos de Informacin Inalmbricas o WID (Wireless Infomation Devices) tales como Palm y handhelds [Hal,01]. Por otra parte Kaplan-Leiserson entrega la siguiente definicin alternativa: LCMS en una aplicacin de software que permite a los aprendices y directores de capacitacin gestionar contenidos y administracin de los mismos en funcin de un aprendizaje. Un LCMS combina las capacidades de administrar cursos de un LMS con la creacin de contenidos y capacidad de almacenamiento de un Sistema de Gestin de Contenidos o CMS (Content Manangment System) [Kap,03]. Es decir, los LCMS son ambientes estructurados diseados para que las organizaciones puedan implementar mejor sus procesos y prcticas con el apoyo a cursos, materiales y contenidos en-lnea. Permiten una creacin mucho ms eficiente, evita redundancia y permiten administrar tambin la participacin de diversos desarrolladores, expertos colaboradores o instructores que participan en la creacin de contenidos. Estos LCMS representan la integracin de dos vas tradicionalmente separadas: los CMS y los LMS. Estos dos mundos se han desarrollado independientemente: el aprendizaje a travs de Internet necesariamente requiere de recursos que permitan tanto
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la creacin como la distribucin de contenidos integrados en una misma plataforma. Esto permite a expertos en cualquier rea del saber, pero no necesariamente expertos en el manejo del software especfico de generacin de materiales, disear, crear, distribuir y controlar la eficacia del proceso de aprendizaje de una forma sencilla, rpida y eficiente. As los LCMS podran contribuir a resolver muchos de los problemas como: dificultad en la generacin de materiales, rapidez en la generacin de los mismos, flexibilidad y adaptabilidad a distintas circunstancias, certificacin y acreditacin tanto de materiales como de los aprendizajes, control de los aprendizajes, mantenimiento de un conocimiento actualizado, etc. La Figura 3.2 muestra el esquema general de un LCMS.
Curso 1 ( Tutor y Aprendices ) Desarrolladores Generacin de Cursos Repositorios (Objetos de Aprendizaje) Herramientas de Comunicacin Curso 2 ( Tutor y Aprendices ) Curso 3 ( Tutor y Aprendices )

Curso 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso 5

Herramientas de Gestin

Base de Datos

Curso 4 ( Tutor y Aprendices )

Figura 3.2. Esquema de un LCMS.

Desde el punto de vista de las definiciones anteriores un LCMS debera contener las siguientes herramientas adicionales a un LMS: Herramientas para la administracin del sistema que permita las matriculas, el seguimiento del aprendizaje, el uso de los tiempos, el seguimiento del aprendizaje de los usuarios, la adecuacin de los contenidos, etc. Herramientas para la evaluacin tanto inicial como de los aprendizajes que se producen a lo largo del curso; y ello tanto en lo que se refiere a los cursos en general como a los objetos de aprendizaje en particular; el sistema debe proveer de recursos

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suficientes para valorar los aprendizajes bajo distintos niveles de dificultad y diferentes modalidades de medicin. Actualmente donde el conocimiento es el principal generador de riqueza y que el desarrollo de capital intelectual requiere de una administracin eficiente del conocimiento, se puede decir que los LCMS son cada vez mas herramientas indispensables para la competitividad en las organizaciones modernas.

Tabla 3.1. Caractersticas de los LMS y LCMS. LMS LCMS

Usuarios a quienes est Gerentes y administradores enfocado. de la capacitacin Instructores Cursos, eventos de Administra capacitacin y estudiantes Administra aulas virtuales Si (pero no siempre) Reporte del desempeo de los participantes en la Enfoque principal lectura de estos materiales Colaboracin entre Si usuarios Mantiene una base de No datos de usuarios Calendarza eventos Si Herramientas para la No creacin de contenido Organizacin contenido No reutilizable Herramientas de Si (73% de los LMS tienen evaluacin integrada para esta capacidad) hacer exmenes Herramientas flujo de No trabajo (work-flow) Diseadores de contenidos, diseadores instruccionales, administradores de proyectos. Contenidos para el aprendizaje y de soporte al desempeo No Enfoque secundario Si No No Si Si Si (92% cuentan capacidad) con esta

Si (en algunas ocasiones)

Diferencia entre un LMS y un LCMS. Con el desarrollo de nuevas herramientas para la administracin del aprendizaje y administracin de contenidos, y en virtud de que sus respectivos acrnimos son similares es comn confundir la funcionalidad y operatividad de estas herramientas. La principal funcionalidad de un LMS es administrar estudiantes y dar seguimiento a su aprendizaje, participacin y desempeo asociados con todo tipo de actividades de capacitacin. Por otro lado, un LCMS administra contenidos u objetos de conocimiento el cual busca ofrecerse a la persona indicada en el momento indicado.

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Es importante mencionar que distinguir la diferencia no es siempre muy evidente en virtud de que los LCMS incluyen funcionalidades de LMS. En la tabla 3.1 las caractersticas comparativas generales de este tipo de sistemas.

3.2. El Estndar ADL SCORM.

En el mercado existen muchos LMS y por ello se hace necesaria una normativa que compatibilice los distintos sistemas y cursos a fin de lograr tres objetivos: 1. Intercambiar cursos entre fabricantes de cursos y LMS independiente de sus fabricantes. 2. Reusar contenidos de diferentes sistemas LMS, y 3. Crear bibliotecas o repositorios con contenidos que puedan ser usados por diferentes LMS. Los distintos estndares que se desarrollan hoy en da para la industria del elearning se pueden clasificar en los siguientes tipos [Foi+,02]: Sobre el Contenido o Curso: Estructuras de los contenidos, empaquetamiento de contenidos, seguimiento de los resultados. Sobre el Alumno: Almacenamiento e intercambio entre alumnos, privacidad y seguridad. Sobre la Interoperabilidad: Integracin de componentes del LMS, interoperabilidad entre mltiples LMS. Un estndar e-learning, corresponde a un conjunto de reglas. Estas reglas especifican cmo se deberan construir cursos y LMS o plataformas en general que permitan los tres objetivos anteriores. Adems de lo anterior stas reglas indican como especificar o empaquetar los contenidos, para lo cual indican que deben ser como Objetos de Aprendizaje o LO (learning objects), de tal forma de poder clasificarlos en repositorios y reutilizarlos en diversos cursos. Bsicamente, se persigue lo siguiente:

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Durabilidad: que la tecnologa desarrollada con el estndar evite la obsolescencia de los cursos. Interoperabilidad: que se pueda intercambiar informacin a travs de una amplia variedad de LMS. Accesibilidad: que se permita un seguimiento del comportamiento de los alumnos. Reusabilidad: que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados con diferentes herramientas y en distintas plataformas. Lo cual produce una serie de innegables ventajas para los desarrolladores de software, compradores y usuarios o aprendices. Hasta el da de hoy no existe un estndar, sino mas bien una serie de organizaciones han propuesto especificaciones recomendadas como estndares. Dentro de las principales iniciativas estan AICC, Aviation Industry CBT Comitee21. IEEE Learning Technologies Standards Comittee22 (LTSC) IMS Global Learning Consortium, Inc23. ADL SCORM24.

ADL SCORM. La iniciativa ADL (Advanced Distributed Learning) es un programa del Departamento de Defensa de los Estados Unidos y de la Oficina de Ciencia y Tecnologa de la Casa Blanca para desarrollar principios y guas de trabajo necesarias para el desarrollo y la implementacin eficiente, efectiva y en gran escala, de formacin educativa sobre nuevas tecnologas Web. ADL nace como una forma de unificar las iniciativas anteriormente mencionadas, pero recogiendo las caractersticas mas desatacadas de cada una de ellas, es as como: de IMS recoge la descripcin de cursos en XML, como forma de separar contenidos de presentacin; y de AICC recoge el mecanismo de intercambio de informacin mediante
21 22

http://www.aicc.org http://ltsc.ieee.org 23 http://www.imsproject.org 24 http://www.adlnet.org 35

una API. Con todo ello establece una proposicin de estndar llamado SCORM o Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables (Shareable Content Object Referente Model). De esta forma SCORM establece una serie de pasos a seguir para la implementacin detallada de contenidos, que permita que distintos sistemas certificados por SCORM, puedan intercambiar contenidos, es decir, logrando interoperabilidad, reusabilidad y adaptabilidad. 2000 2001

ARIADNE
IMS

IEEE AICC
IBM Microsoft Macromedia Cisco NetG Click2Learn Saba Pathlore Centra, (many others). SCORM 1.0 Content Mod. Run-time Env. SCORM 1.1 Clean/Fix SCORM 1.3 Sequencing Ultralite SCORM 2.0 New Architecture - highly adaptive - new content models - first integration of performance support & simulation SCORM 3.0 ITS Simulation Perf. Supp Advanced Capabilities SCORM 4.0 TBD (Need Research Now for This)

SCORM 1.2 Add Content Packaging Profiles & New Metadata

Fig. 3.3. El Futuro de SCORM [Fuente www.adlnet.org].

La figura 3.3 muestra la evolucin y futuro del estndar SCORM, es decir, recoge los estndares y recomendaciones provinentes de ARIADNE, IMS, IEEE, AICC, por otra parte participan de esta iniciativa las principales empresas del mbito de la informtica como son IBM, Microsoft, Macromedia, Cisco, NetG, Click2Learn, Saba, entre otras. El primer estndar fue SCORM 1.0 y en la actualidad est el estndar 1.3 (se indican en color celeste). Se proyecta para el futuro los estndares SCORM 2.0 con una nueva arquitectura altamente adaptativa, nuevos modelos de contenidos y se agrega apoyo para la simulacin; el SCORM 3.0 pretende incluir software para sistemas tutores (ITS: Instructional Tutoring System) y SCORM 4.0 como lo indica la figura deber incluir temas que an requieren de mucha investigacin.

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Todos los LMS que en la actualidad se encuentran certificados, estn para las especificaciones de SCORM 1.2, las cuales estn organizadas en tres partes. Estas tres partes denominadas libros tcnicos se agrupan bajo dos tpicos principales: Content Aggregation Model y Run-Time Environement. En la figura 3.4 se muestra a grandes rasgos los contenidos de cada uno de los libros y el origen de sus contenidos.

Figura 3.4: Versin 1.2 de SCORM. [Fuente www.adlnet.org]

El detalle de cada uno de los libros es: Libro 1: SCORM Overview. Contiene una descripcin general de la iniciativa de ADL, un anlisis de SCORM, y un resumen de las especificaciones tcnicas contenidas en las siguientes secciones. Libro 2: SCORM Content Aggregation Model: Contiene una gua para identificar y agregar recursos dentro de un contenido de aprendizaje estructurado. Este libro describe una nomenclatura para el contenido de aprendizaje, describe el SCORM Content Packaging (empaquetamiento de contenidos) y hace referencia al IMS Learning Resource Meta-data Information Model, el cual est basado en el lEEE LTSC Learning Object Metadata (LOM) Specification, que fue el resultado de un esfuerzo en conjunto entre el IMS Global Learning Consortium y la Alilance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE).

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Libro 3: SCORM Run-Time Envlronment : Incluye una gua para colocar contenidos y hacerle un seguimiento en un ambiente basado en Web. Este libro es derivado del GMIOO1 Guidelines for lnteroperability de la AICC. Por otra parte SCORM divide, la tecnologa e-learning en componentes funcionales. Las principales componentes son: Learning Management System o LMS y Sharable Content Objects o SCOs. SCO se refiere a objetos de aprendizaje reusables y estandarizados. Otros componentes en el modelo SCORM son herramientas que crean los SCOs y se ensamblan en unidades de aprendizaje ms grandes (un curso por ejemplo). De esta manera la figura 3.5 muestra el modelo.

Figura 3.5: Modelo SCORM. [Fuente www.adlnet.org]

Modelo de Agregacin de Contenidos SCORM (Content Aggregation Model). El objetivo del modelo de agregacin de contenidos de SCORM es proveer un medio comn para componer contenidos educativos desde diversas fuentes compartibles y reusables. Define cmo, un contenido educativo puede ser identificado, descrito y agregado dentro de un curso o una parte de un curso, y cmo puede ser compartido por diversas LMS o por diversos repositorios. As SCORM incluye especificaciones para los metadatas y un Formato Estructurado de Contenidos o CSF (Content Structure Format). La metadata se especifica siguiendo el estndar de la IEEE referido a objetos de aprendizaje [LOM,02], los cuales se aplica a tres niveles.

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1. A los objetos de aprendizaje en el mas bajo nivel. 2. A los objetos de contenidos intercambiables o SCO (Sharable Content Objects) y bloques SCO. 3. A los formatos estructurados de contenidos o CSF. El proceso de diseo y creacin de un curso comprende la construccin de un conjunto de objetos de aprendizaje, relacionados entre s mediante cierta estructura. El objetivo del CSF es proporcionar una forma de cmo ir colocando bloques de contenidos, aplicando una estructura y asocindola a una clasificacin de tal forma que pueda ser compatible con cualquier otro LMS certificado por SCORM.

Entorno de Ejecucin SCORM (Run-Time Environment). El entorno de ejecucin de SCORM, tiene como objetivo proporcionar la interoperabilidad de los SCOs y los LMS. Es decir, que el contenido educativo sea interoperativo entre todos los LMS certificados, independiente del fabricante, sistema operativo o caractersticas tcnica en general. Para ello debe haber un existir un mtodo comn para colocar un contenido, un mtodo comn para que los contenidos se comuniquen con un LMS y elementos de datos predefinidos que sean intercambiables entre el LMS y el contenido durante su ejecucin. Los tres componentes del entorno de ejecucin de SCORM son: El Launch: es el mecanismo que define el mtodo comn para que los LMS coloquen un SCO basado en Web. Este mecanismo define los procedimientos y las responsabilidades para el establecimiento de la comunicacin entre el contenido a mostrar y el LMS. El protocolo de comunicacin est estandarizado a travs del uso comn del API. El LMS puede implementar la presentacin de los SCO del modo que se desee, por ejemplo, desarrollando un mecanismo de adaptacin al usuario (mediante tcnicas de aprendizaje simblico), o bien, puede delegar esa responsabilidad al cliente permitindole que navegue por el curso libremente a travs de mens. La API (Application Program Interface) es el mecanismo para informar al LMS del estado del contenido y es usado para intercambiar datos entre el LMS y los SCO

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(por ejemplo datos de tiempo, de puntuacin, etc.). La API es simplemente un conjunto de funciones predefinidas que se ponen a disposicin de los SCO. El Modelo de Datos es una lista estandarizada de elementos usados para definir la informacin a intercambiar. Son elementos de datos que tanto el LMS como el SCO van a conocer. Es responsabilidad del LMS mantener el estado de los datos requeridos a lo largo de las sesiones, y el SCO los utilizar en el caso de que se necesite su reutilizacin entre una sesin y otra. Los modelos de datos incluyen datos sobre el perfil de los estudiantes, informacin de estado, preguntas, evaluaciones, etc. El modelo SCORM est basado directamente del Modelo de Datos CMI Data Model de AICC.

3.5 LMS Certificados por SCORM

El proceso de certificacin para ADL SCORM est siendo llevado por tres Centros de Pruebas: 1. Wisconsin Testing Organization 2. Naval Undersea Warfare Center (NUWC) Division Keyport 3. Madison Area Technical College & Learning Innovations Los cuales tienen como misin, asegurar que los productos, cumplen con la especificacin ADL SCORM, pero no tienen como objetivos, asegurar defectos en la funcionalidad. La certificacin por otra parte es referente nicamente a la versin de un LMS. Por otra para la versin 1.2 de SCORM existen tres categoras de certificacin: 1. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mnima, etiquetada como RTE-1. 2. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mnima con algunos elementos de modelos de datos opcionales, etiquetada como RTE-2. 3. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mnima con todos los elementos de modelos de datos opcionales, etiquetada como RTE-2. En la actualidad (30 de Abril de 2004) existen 31 LMS certificados por SCORM para la versin 1.2, los que se muestran en la tabla 3.2.

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A continuacin y a modo de ejemplo, se entregan una breve descripcin de los siguientes LMS: WebMentor 4.2, Knowledge Centre 3.1, Semvra 2.4, NetCampus21 3.0 y WebAula Corporate 2.0.

3.5.1. Web Mentor 4.2. Es un LMS desarrollado por Avilar Technologies, Inc.25, permite cuatro tipos de usuarios: Estudiantes, Instructores de curso, Administradores de cursos y Administradores Generales o de Organizacin. Permite a cualquier persona registrarse como un usuario nuevo y acceder a una serie de cursos pblicos. Entre algunas de sus caractersticas tiene un editor de preguntas, que permites hasta nueve estilos diferentes de preguntas.

3.5.2. Knowledge Centre 3.1.

Es un LMS desarrollado por Meridian Knowledge Solutions, Inc., y especficamente integra software para la construccin de cursos, gestin de contenidos, seguimiento de estudiantes, captura y mapero de conocimiento, colaboracin, un modelo de competencias y un gestor de eficiencia. Permite adems mltiples plataformas y browsers.

Tabla 3.2. LMS certificados por SCORM a abril del 2004.

Vendedor Avilar Technologies, Inc. Meridian Knowledge Solutions, Inc. ACORDE Media, S.A. Advanced Learning Lab, Ltd. Alex IT Nombre del LMS WebMentor 4.2a Knowledge Centre 3.1 Semvra 2.4 Kontext R3 NetCampus21 3.0 Centro que Certifica Madison Area Technical College & Learning Innovations Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization Nivel de Conformidad LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE2 LMS-RTE3 LMS-RTE3

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http://home.avilar.com 41

Desire2Learn Inc. Zargon Computacao Ltda. aka Zargon & Poliedro eLe K1system co. Ltd. Click2learn CyberLearning Labs, Inc. ManTech Advanced Development Group, Inc. Miraenet Co. Ltd techniques.org Booz Allen Hamilton Inc. DIDAGROUP SPA GIUNTI Interactive Labs Shinewave International Inc. WBT System Pathlore Corporation WebCT Saba Software DigitalThink Alternative Virtual SL IMC AG Docent, Inc. Blackboard, Inc. THINQ TrainingServer LMS HealthStream, Inc. CSM Knowledge Mediopia Technology

Desire2Learn SCORM Component 3.0 WebAula Corporate 2.0 NEP (Next Education Platform) 2.0 Aspen Learning Management Server 2.1 ANGEL 5.6

Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization

LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE2 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE2 LMS-RTE2 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3 LMS-RTE3

Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization Wisconsin Testing Organization Crossroads Portable LMS and Wisconsin Testing Packager 1.0.0.1 Organization SpeedLearn 2.0 Naval Undersea Warfare Center (NUWC) Division Keyport KnowledgeWorks 1.2 Wisconsin Testing Organization Atlas Pro 1.0 Wisconsin Testing Organization In.Form@ 2.0 Wisconsin Testing Organization Learn eXact 1.7 Wisconsin Testing Organization e-Learning Management Wisconsin Testing System 2.2 Organization TopClass 6.1 Naval Undersea Warfare Center (NUWC) Division Keyport Pathlore LMS 5.5 Wisconsin Testing Organization WebCT Vista 2.1 Wisconsin Testing Organization Saba Learning Enterprise 3.4 Wisconsin Testing Organization L5 2.0 Wisconsin Testing Organization ACADEMUS 2.1 Wisconsin Testing Organization CLIX 4 Wisconsin Testing Organization Docent Enterprise 6.5 SP3 Wisconsin Testing Organization Blackboard Learning System Wisconsin Testing 6.0.14 Organization THINQ Learning Solutions Wisconsin Testing 5.2.1 Organization HealthStream Learning Wisconsin Testing System Organization K-track 1.5 Wisconsin Testing Organization EduWeb+ Naval Undersea Warfare Center (NUWC) Division Keyport

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3.5.3. Semvra 2.4.

Viene del acrnimo Servidor de Modelos Virtuales de Aprendizaje y es desarrollada por la empresa espaola ACORDE Media, S.A26., Este LMS est estructurado en cuatro subsistemas: Creacin/Produccin de Contenidos, es decir, tiene la capacidad de generar sus propios contenidos. Gestin de Formacin, el que guarda relacin con la administracin de participantes, cursos, etc., como de igual forma la obtencin de informes y estadsticas de los procesos de aprendizaje. Publicacin/Transferencia del Aprendizaje y la Formacin. Este subsistema es el encargado de la distribucin de contenidos y de su acceso, herramientas de apoyo a tutores y monitores y desarrollo de actividades de colaboracin. Seguimiento de la Actividad Formativa. Es el encargado bsicamente de registrar la actividad formativa. Por otra parte existen seis diferentes tipos de usuarios: Alumnos, Monitor, Autor, Editor, Administrador y Supervisor. El Supervisor es el mximo responsable el sistema, el Administrador el encargado de planificar la formacin virtual, el Editor es el responsable de la calidad y coherencia de contenidos, El Autor corresponde al desarrollador de contenidos, y el Monitor el encargado de la accin formativa.

3.5.4. NetCampus21 3.0. Es un LMS desarrollado por la empresa Alex IT27 de origen coreano y consta bsicamente de cuatro herramientas: 1. Herramientas de Gestin, las cuales definen el marco de trabajo que consiste de tres tipos de modos: Modo Administrativo, donde se crean usuarios y

26 27

http://www.acordemedia.es http://www.alexit.co.kr 43

cursos, y se le dan los correspondientes atributos. Modo Instructor, que es el interacta con los estudiantes y el mod estudiante, usuario final. 2. Herramienta de Diseo Instruccional. Corresponde a una aplicacin ActiveX que permite el diseo instruccional de conocimientos, realiza el anlisis individual y colectivo de requerimientos, e identifica las necesidades de entrenamiento, ayudando a los educadores a producir contenido centrado en el aprendizaje. 3. Generador de Pginas Web, el cual corresponde a una editor de html que permite al educador disear y construir material educativo. 4. La Pizarra Electrnica. Es una poderosa herramienta que permite a los instructores trabajar en tiempo real sobre una pizarra compartida.

3.5.5. WebAula Corporate 2.0

Es un LMS construido por Zaragon Computacao Ldta. Aka Zaragon & Poliedro e-Le28, empresa brasilea. En particular este LMS esta pensado es tres diferentes formas de uso: 1. WBT (Web Based Training). Es decir, est pensado para un aprendizaje completamente a distancia. 2. CBT (Computer Based Training). En este modo, el estudiante recibe todo el contenido de los cursos en CD-ROM, de igual forma los ejercicios y test. 3. EAT (Enseanza Aprendizaje Tradicional). El alumno en este modo recibe el material impreso y el aprendizaje se lleva a cabo con el apoyo de tutores. Entre las facilidades que ofrece estn:
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Sala de Clases/Ambiente de Alumno. Administracin/Configuracin del Sistema. Herramientas de Tutora. Gestin de Contenidos.

http://solucoes.webaula.com.br 44

Gestin Curricular. Gestin de Competencias.

3.6. LMS de Fuente Abierta.

Al analizar el concepto de fuente abierta29 se debe, considerar dos aspectos importantes: Licencias aprobadas, la mas ampliamente usada es Mozilla Public License y, Definicin de fuente abierta, la cual no significa exactamente acceso al cdigo fuente. Los trminos de distribucin de software open-source debe cumplir con los siguientes criterios. 1. Gratuidad en su distribucin. 2. El software debe incluir el cdigo fuente. 3. La licencia debe permitir modificaciones, adems su distribucin debe hacerse en los mismos trminos del software original. 4. Integridad de cdigo fuente de los autores. La licencia puede estar restringido al cdigo fuente, de esa forma la modificacin se realiza slo en los trminos que la licencia lo permita. 5. Sin discriminacin de personas o grupos. 6. Sin discriminacin en reas de aplicacin. 7. Los derechos de un software se aplican a todos los programas redistribuidos, sin la necesidad de una licencia adicional. 8. La licencia no debe ser especfica a un producto. 9. La licencia no debe restringir el uso de otro software. 10. Las licencias deben ser tecnolgicamente neutrales.

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http://www.opensource.org 45

De acuerdo a los criterios antes sealados, existe una gran nmero de LMS de cdigo abierto, algunos de ellos se pueden ver en la tabla 2.3.

Tabla 3.3. LMS de fuente abierta mas comunes.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Producto ARIADNE Atutor Bazaar Bodington Commons BSCW CampusSource UNI Open Platform CHEF Claroline Classweb Colloquia Connexions Project CourseWork COSE Virtual Learning Environment Cyberprof DotLRN e-education Eledge FLE3 Ghanesa ILIAS KEWL LON-CAPA Manhattan MimerDesk Moodle OpenCourse OCW open courseware OLMS OpenLCMS OpenLMS Opaltree OpenUSS Ripples/Manic Shadow netWorkspace Whiteboard URL www.ariadne-eu.org/about/general/fees.html www.Atutor.ca www.ts.mivu.org www.bodington.org http://bscw.gmd.de/ www.campussource.de/org/software/unionline www.chefproject.org www.claroline.net http://classweb.ucla.edu www.colloquia.net/projects.html http://cns.rice.edu http://aboutcoursework.Stanford.edu www.staffs.ac.uk/cose www.howhy.com/home/ www.dotlrn.org www.jonesadvosorygroup.com http://eledge.sourceforge.net/ http://fle3.uiah.fi www.anemalab.org/commun/english.htm www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html kewl.uwc.ac.za/ sourceforge.net/projects/kewl/ www.lon-capa.org http://manhattan.sourceforge.net/inde x.php?menu=1 http://www.mimerdesk.org/ www.moodle.com/ www.opencourse.net/ http:// Ocw.mit.edu www.psych.utah.edu/learn/olms/ www.Sourceforge.net http:// openlms.sourceforge.net/ www.opaltree.com http://openuss.sourceforge.net/openu ss/index.html http://manic.cs.umass.edu/research.html#manic2.0#manic2.0 http:// sns.internetschools.org/info/sns 2/index.cgi http:// Whiteboard.sourceforge.net

Dada la gran variedad de LMS y puesto que ninguno de ellos cumple con los estndares referidos al aprendizaje como AICC , un anlisis comparativo puede ser muy complejo

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3.6.2 Claroline.

Probablemente Claroline es uno de los LMS de cdigo abierto ms maduros, y su nombre viene de Classroom on-line. Fue desarrollado por el Dr. Thomas De Praetere en la Universidad Catlica de Louvain como una alternativa a las plataformas comerciales. Es un producto estable, rpido en servicio, soporta 15 diferentes idiomas (francs, ingls, espaol, entre otros) y es de fcil utilizacin. Se puede instalar en los sistemas operativos Linux, Windows o MacOsX, adems de Apache, MySQL, Postfix o Sendmail. Como lenguajes utiliza slo: PHP, SQL y HTML. Declara adems que se encuentra en estudio incorporar las normas SCORM e IEEE. Se utiliza una base de datos, donde cada tabla identifica a un curso, pero tambin cuando se requiere un gran nmero de curso se pueden instalar mltiples bases de datos, en cuyo caso se debe contar con un servidor MySQL. Claroline distingue 4 roles: el Administrador, el Profesor, el Tutor y el Estudiante, siendo los mas importantes el Administrador, el Profesor y el Estudiante; el Tutor es un rol que otorga el Profesor, para administrar los foros en los grupos, pero no tiene atribuciones para hacer modificaciones en el curso. Modo Profesor y Modo Alumno. La mayor parte de las funcionalidades estn hechas para alumnos y profesores, con la diferencia que en el alumnos slo las usa, mientras que el profesor adems las administra. Por esta razn se especifican para los dos tipos de usuarios. Un Profesor puede crear tanto cursos como lo requiera y puede definir, dejar parte de los cursos pblicos para que cualquiera los visite y parte con restricciones de uso. Respecto a la inscripcin de estudiantes, el profesor puede inscribirlos o ellos pueden hacerlo independientemente. El profesor adems puede activar o desactivar las diversas herramientas disponibles para los cursos. Por otra parte cuando un estudiante ingresa a Claroline, se muestra el listado de cursos en los cuales est inscrito y al momento de elegir uno se despliegan los diversas herramientas existentes para el curso. La figura 2.5 muestra un ejemplo.

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Fig. 3.6 Pantalla de ingreso a un curso.

El la figura 3.6, las diferentes funcionalidades son: Agenda corresponde a un calendario de eventos del curso que el profesor va colocando. Documentos es el acceso a los archivos organizados que el profesor. Anuncios es un espacio de informacin que puede ser usado por profesor y alumnos. Foro, es el espacio de comunicacin asincrnica, utilizado para discutir determinados tpicos. Grupos, es la herramienta que el profesor utiliza la formacin de grupos en una clase y el alumno por su parte discute en un foro con sus compaeros de grupo. Enlaces, el profesor coloca aqu un listados de sitios Web referidos al curso. Trabajos, los alumnos utilizando esta herramienta colocan sus trabajos para ser posteriormente revisados por el profesor. Usuarios, aqu se encuentra la lista a los usuarios del cursos, la que incluye profesores, tutores y alumnos.

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Ejercicios, el profesor coloca aqu ejercicios a resolver por los alumnos. Descripcin del curso, en formato HTML, el profesor ingresa la descrpcin completa de un curso.

Adems de las herramientas mostradas en la pantalla estn: Discusin, correspondiente a una herramienta de comunicacin sincrnica entre los usuarios del curso (profesores, alumnos y tutores). Estadstica, referida estadsticas de uso del curso. Propiedades del curso, donde el profesor tiene acceso a cambio de nombre, etc.

Modo Administrador. El administrador ingresa al claroline como un usuario cualquiera, pero al ingresar su nombre de usuario y clave se despliega la pantalla que se ilustra en la figura 3.7. Se debe hacer notar que aqu las pantallas estn en francs, pero se puede elegir el idioma mas cmodo para el administrador.

Fig. 2.7. Funcionalidades del Administrador.

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Como se puede ver en la figura 3.7, las funcionalidades se clasifican en:

Fig. 2.8. Base de Datos del Claroline.

Gestin de Campus. Esta funcionalidad tiene que ver con gestionar usuarios y cursos, como por ejemplo agregar profesores o un nuevo administrador, listarlos, etc., y de igual forma con los cursos.

PHP My admin (PMA). Esta funcionalidad esta referida principalmente a la administracin de la base de datos. La figura 3.8 ilustra sus funcionalidades.

Upgrade de la Plataforma. Si aparece una nueva versin de claroline, con esta funcionalidad se puede actualizar la existente. Sin embargo, se debe ser cuidadoso con el caso particular de haber hecho desarrollos sobre la versin existente.

Server Information. Entrega informacin sobre la versin del servidor Web y PHP entre otras.

Estadsticas. Entrega una serie de informacin sobre cursos, usuarios, trfico de uso, etc.

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En definitiva Claroline, es un buen LMS, sin embargo, requiere de modificaciones importantes para poder cumplir con las normas SCORM.

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