TALLER DE CAPACITACIÓN SOBRE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y
PLANIFICACIÓN
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“Se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año

o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que
permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de
los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de
aprendizaje y orientar las acciones del proceso de enseñanza y
aprendizaje para el desarrollo de sus competencias.”

Resolución Viceministerial N°334-2021-MINEDU

¿Por qué debe hacer la evaluación diagnóstica ?

 Nos permite identificar el nivel de desarrollo de sus competencias, es decir, sus avances y
necesidades de aprendizaje tanto del grupo como de cada niña y niño.
 Nos brinda información para conocer a las niñas, niños y sus familias y el contexto en el que se
desenvuelve (social, cultural y lingüístico), así como las oportunidades de aprendizaje que
ofrecen las familias.

¿Para qué nos sirve la información de la evaluación diagnóstica?

 Organizar el trabajo que realizaremos en el año.
 Elaborar la planificación anual.
 Contextualizar las experiencias de aprendizaje atendiendo las necesidades de aprendizaje grupales e individuales.
 Organizar los espacios y materiales, tanto en el servicio educativo como en casa, de acuerdo con las características
de grupo e individuales.
 Planificar el trabajo con las familias para que acompañen a sus hijas e hijos en su desarrollo y aprendizaje.
 Plantear acciones conjuntas con la comunidad
¿Cómo realizo la evaluación diagnóstica de entrada?

La evaluación diagnóstica se llevará a cabo durante el

periodo de adaptación o acogida. Se llevarán a cabo a
través de acciones que permitan a los niños el facilitar su
socialización, el conocer, el y familiarizarse con el entorno.
El periodo de adaptación se realizará utilizando periodos
de tiempo progresivo de la siguiente manera:
DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN O PERIODO DE ACOGIDA PARA EL NIVEL DE INICIAL-UGEL CAJAMARCA.

INSTITUCIONES POLIDOCENTES.
 Para niños de 3 años: 03 semanas
Primera semana: De 8:30 am a 11:00am
Segunda semana: De 8:30 am a 11:30 am
Tercera semana: De 8:30 am a 12:00 m
 Para niños de 04 y 05 años: 3 semanas
Primera semana: De 8:30 am a 11:00 am
Segunda semana: De 8:30 am a 11:30 am
Tercera semana : De 8:30 am a 12:00 m
De necesitar alargar el periodo de adaptación con la evaluación diagnóstica se lo podrá hacer una
semana más evaluando la situación
INSTITUCIONES UNIDOCENTES Y MULTIGRADO.
 Se acoplan todos al horario de 3 años .
CUNA Y PRONOEI CICLO I
 Primera semana: De 8:30 am a 10:30 am
 Segunda semana: De 8:30 am a 11:00 am
 Tercera semana: De 8:30 am a 12:00 m
 CÓMO SE REALIZA LA EVALUACIÒN
DIAGNÒSTICA
TRABAJO CON PADRES
Entrevista a los padres de familia
(Para 03, 04 y 05 años).
• La entrevista será de acuerdo al
contexto: reunión, citar al padre
de manera individual o grupal, etc.
• Se puede realizar la entrevista
antes del inicio de las clases o en
momentos en que no están los
niños, previa coordinación con
los padres.
TRABAJO CON NIÑOS
Desarrollo de proyectos de
aprendizaje o unidades de
aprendizaje.
• Se recoge la información al
observar las actividades que se
desarrollan a través de los
proyectos de aprendizaje o
unidades de aprendizaje.
• La información se registra en el
cuaderno de registro.
 ACCIONES QUE REALIZAMOS PARA LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Entrevista a los padres de familia previa coordinación.
análisis de las fichas de matrícula para los niños que ya están
estudiando y nos permite conocer el medio en el que el niño se
desenvuelve, así como, aspectos importantes de su desarrollo que
debemos tomar en cuenta para proponer las actividades.
Sistematización de la información obtenida.
Se consolida la información obtenida para poder conocer en qué situación
real están los estudiantes y poder proponer las actividades en base a sus
necesidades de aprendizaje.
 SUGERENCIAS PARA
LA ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

Se sugiere que la entrevista a padres no sea extensa.

Se debe contextualizar las preguntas.
Se pueden cambiar algunas preguntas de acuerdo a la
necesidad de obtener información.
Se puede adicionar más preguntas de acuerdo al contexto.
SUGERENCIA DE PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA.
¿Quiénes son las personas que viven actualmente en su casa?
¿Tiene hermanos? ¿Cuántos? ¿Qué lugar ocupa entre los hermanos?
¿Qué actividades le gusta hacer a la niña o el niño en casa?
 ¿Qué responsabilidades tiene cada uno de los miembros de su
familia?
La casa en la que viven es propia, alquilada, prestada
La casa dónde vive es compartida con otras familias.
¿Cuenta en casa con un espacio para realizar las actividades
escolares?
¿Quién le explica y dialoga con la niña o el niño sobre la actividad
escolar a desarrollar?
Sufre de alguna enfermedad. ¿cuál o cuáles?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA
SER DESARROLLADO POR LAS DOCENTES DURANTE EL PERIODO DE
ADAPTACIÓN Y PODER APLICAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Para los niños de 3 años el docente podrá proponer una unidad de aprendizaje que
tome en cuenta la necesidad o intereses de los niños, por ejemplo: Proyecto juego y
me conozco con mis amigos, leemos nuestros cuentos, etc. Se planificará la hora de
juego en sectores , más la actividad sugerida.
 Para los niños de 4 y 5 años el docente podrá proponer el proyecto de aprendizaje
tomando en cuenta necesidades o intereses de los niños, por ser un grupo que ya
conocen por ejemplo: Proyecto juego y me conozco con mis amigos, leemos
nuestros cuentos, etc. Se planificará la hora de juego en sectores y la actividad
sugerida.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificación con los Qué cuentos podemos Nos organizamos Nos reunimos Nos
niños leer y qué más vamos para leer el primer para leer el organizamos
a hacer y organizamos cuento cuento elegido para dibujar lo
la biblioteca
que nos gusta
del cuento y lo
explicamos
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Modelamos con Escuchan un
plastilina lo que nos cuento
gustó del cuento
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 SISTEMATIZACIÓN DE LA FICHA DE MATRÍCULA Y DE LA ENTREVISTA

• NOMBRE Y APELLIDOS
• EDAD:
• DNI:
• DATOS DEL CONTEXTTO FAMILIAR:
. Rosita vive con sus padres y ambos trabajan lejos, la niña se queda con su hermano
mayor.
. Los padres de Rosita vienen los fines de semana
• INFORMACIÓN QUE BRINDA LA FAMILIA
. Sobre el desarrollo del niño.
• CONCLUSIONES
FORTALEZAS IDENTIFICADAS POR ÁREA Y COMPETENCIAS.
ASPECTOS A FORTALECER POR ÁREA Y COMPENCIAS.
PLANIFICACIÓN
DE LARGO
ALCANCE O
PLANIFICACIÓN
ANUAL
Acciones a realizar durante el proceso de
planificación a largo plazo
PLANIFICACIÓN DE LARGO ALCANCE

• DATOS INFORMATIVOS
ACTA DE APERTURA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
I. DATOS INFORMATIVOS:
Región : Cajamarca
Departamento: Cajamarca
Provincia : Cajamarca
Distrito :
Caserío :
Dirección Regional de Educación: Cajamarca
UGEL : Cajamarca
Nivel : Inicial
Coordinación: TOTAL HOMBRE MUJERES
PRONOEI : MATRICULADOS

Alumnos matriculados
INFORMACIÓN DE LOS NIÑOS Y
SU CONTEXTO
Características de los niños por edad.
Características del contexto.
Conocer las características de las familias.
Conocer las necesidades de aprendizaje de
los niños
ORGANIZAR LAS COMPETENCIAS
Y LOS ENFOQUES
Es necesario considerar el calendario
comunal
Considerar de manera precisa los
enfoques
Organizar las competencias en la
matriz
ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES EN
LA MATRIZ
ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
 Definir la forma de evaluación (OBSERVACIÓN Y
REGISTRO).
 Definir los instrumentos de evaluación: cuaderno de registro,
cuadro de escala de valoración y consolidado de escala de
valoración.
 Podría considerarse algunos conceptos como evaluación
formativa, estándar de aprendizaje, desempeños, etc.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
CON PADRES
 Talleres con padres
 Padres de familia comparten actividades con los
niños
 Entrevistas
 Visitas a hogares
 Jornadas con padres.
PLANIFICACIÓN A
CORTO PLAZO
 PLANIFICACIÓN A CORTO
PLAZO

• PROYECTO

UNIDADES DE UNIDA
APRENDIZAJE DES EXPERIENCIA DE
DIDÁC APRENDIZAJE
TICAS

TALLER
JORNADA DEL NIVEL DE INICIAL
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°………
NOMBRE DEL PROYECTO ………………………………………
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Dirección Regional de Educación : Cajamarca
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Cajamarca
1.3 Institución Educativa :
1.4 Profesora :
1.5 Sección :
1.6 Alumnos :
1.7 Cantidad :
II. DURACIÓN:
III. EDAD :
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO.
Fecha: ………………………………….
Actividades permanentes (describe)
Hora del juego libre en los sectores se lo describe
Planificación o negociación del proyecto con los niños. Utilizando dos preguntas
claves : Y

• ¿Qué saben • ¿Qué quieren

de la saber de la
lagartija? lagartija?

Refrigerio
Recreo
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Se elegirán las áreas a trabajar en cada proyecto
ESTANDAR
CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS
EVALUACIÓN

VI . Enfoque transversal
VII. ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?
VIII. ¿Cuáles serán las evidencias?
IX. ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la
información?
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES O
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14 LUNES 17
Planificación con los
niños
TALLERES
Psicomotricidad Gráfico - plástico Psicomotricidad Danza Teatro

M ARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

COMUNICACIÓN
INTERNA O EXTERNA
TALLERES

Gráfico - plástico Psicomotricidad Danza Psicomotricidad

 PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO

Nombre de la Actividad:
………………………
Fecha:…………………………………
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Sólo se elige un área para la actividad del
día ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS
AREA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS
PARA LA EVALUACIÓN DE 4 AÑOS
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE 5 AÑOS
EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIÓN
DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN EL PROYECTO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSITCA
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944, Reglamento de la Ley DS N° 004-2013-ED.

Art. 40.
DEBERES: Los profesores deben:
 a.- Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con responsabilidad
y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades curriculares y las actividades de gestión de la
función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y evaluación, de acuerdo al diseño
curricular nacional.
 b.- Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad
y participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la institución educativa a su formación
integral. Evaluar Permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar
los mejores resultados.
 c.- Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.
 e.- Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo
 l.- Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y dialogar
Con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica, estimulando su compromiso con el
proceso de aprendizaje.
Art. 41.
Derechos: Los profesores tiene derecho a:
 a.- Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y
sobre la base del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, idioma,
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole que atente contra
los derechos de la persona.
 b.- Percibir mensualmente su RIM.
 c.- Recibir la asignación y los incentivos monetarios
 h.- Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas
 i.- vacaciones
 J.- Seguridad social
 l.- Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios oficiales
 q.- Subsidio por luto y sepelio
 r.- Compensación por tiempo de servicios (CTS) sueldo por año.
 s.- Gozar del 50% de descuento en las tarifas por espectáculos culturales.
Art. 43.
Sanciones:
Los profesores que se desempeñan en la áreas señaladas en el artículo 12 de la
presente Ley que transgreden los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones
incurren en responsabilidad administrativa y son pasibles de sanciones según la
gravedad de la falta y la jerarquía del servidor o funcionario; las que se aplican con
observancia de las garantías constitucionales del debido proceso. Las sanciones son:
 c.- amonestación escrita
 b.- suspensión en el cargo hasta por treinta días sin goce de remuneraciones.
 c.- Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un (31)
días hasta doce (12) meses.
 d.- destitución del servicio
•
• DS. N° 008-2006-ED.
- Control de asistencia del personal, hora de entrada y salida de docentes.
- Informar a la UGEL sobre la asistencia del personal, la primera semana de
cada mes. (mes anterior).
- 30 horas de trabajo pedagógico
- 5 horas diarias de trabajo en el aula de 8:00 am. A 1:00 pm.
• Cumplir con los 03 momentos claves de la jornada diaria de trabajo en el
aula:
1.- La hora del juego Libre (Organización de los sectores en el aula),
2.- La actividad de aprendizaje (Proyectos),
3.- El desarrollo de los talleres.
• Implementación de la planificación y evaluación en todas las
IIEE de la provincia Cajamarca, bajo responsabilidad.
 C I A S
G R A