FUNCIÓN DE LA MAESTRA

DENTRO DEL PROCESO DE

SUBJETIVACIÓN
ESTADIO DEL ESPEJO- PSICOANALISIS
 ◦¿QUÉ VEREMOS HOY?
◦ REPASO DE LA CLASE ANTERIOR

◦ PRESENTACION DEL NUEVO TEMA: LA FUNCION

DE LA MAESTRA JARDINERA Y EL ESTADIO DEL
ESPEJO.
Estadio del espejo
◦ Alrededor de los 6 meses el bebé festeja el
reconocimiento de su imagen en el espejo.
◦ Quién sostiene al niño es quién le dice que ese que ve
en el cristal es él. Esta identificación que realiza ese
OTRO, entre niño y su imagen es esencial.
◦ Tanto en el hogar o en el jardín, basta con espejar una
pared.
◦ En los niños impedidos visualmente la palabra y
contacto corporal y afectivo de los otros le permite
unificar sus palabras como “qué lindo bebé”.
 Rol de la maestra
Cuando hablamos de un niño o bebé, pensamos también en el “cuidado
materno”. Esto demuestra el carácter fundante de dicho rol.

La maestra está ubicada para el bebé y el niño pequeño en el lugar de la

madre, es decir, en la función materna. Así como la madre debe interpretar
las necesidades del bebé para que éstas adquieran un sentido para él, la
maestra deberá detectar y dar lugar a las demandas de cada bebé, para
que éstos lleguen a convertirse en “seres deseantes”.

La confianza en la madre y luego en la maestra, permitirá el surgimiento de

un espacio potencial entre el niño y el “otro”.
Cuando un bebé frota la sabanita o necesita la misma frazadita
para dormir, o elige un osito para que lo acompañe a todas
partes, da cuenta de la existencia de ese espacio. La sabanita,
frazadita, osito son objetos transicionales entre el bebé y el
mundo. Los mismos representan la cualidad de la relación con la
madre, pero “no son la madre”.
A partir de ellos, surgen las primeras experiencias de juego y se inaugura el
espacio lúdico y de aprendizaje.

Dicho espacio es propio de cada niño; si es reducido, la actividad lúdica será

limitada y al bebé le costara explorar los objetos y jugar con ellos.

Cualquier objeto puede adquirir valor transicional y facilitará la transición

de la casa a la escuela y de la mamá a la maestra. Por ello, deben ser
incluidos y respetados en el jardín y no se debe forzar su desprendimiento
por parte del niño.
 RUPTURA UNIDAD MADRE-NIÑO
Al producirse esta ruptura el niño logra ir independizándose mediante
espacios y, fenómenos y objetos transicionales.

TRANSICIÓN: Estado intermedio entre uno más antiguo y otro a que se

llega en un cambio.

En nuestro sujeto:

Transición del auto erotismo a diferenciar lo que yo soy y el resto del

mundo, que no solo incluye a los seres queridos sino a todo el medio
sean objetos o situaciones.
OBJETO TRANSICIONAL
Es aquel objeto que el sujeto selecciona de manera espontanea, sin
tener mucha idea si el objeto que dentro suyo o por fuera de si o si
forma parte de lo que más tarde llamaríamos el “yo”.
FUNCION DEL OBJETO TRANSICIONAL

Principalmente es que el sujeto pueda tolerar esa diferencia entre el si mismo

y el resto del mundo.

Características:
• No todos los niños tienen uno.
• Pueden ser cambiados o dejados según el grado de desarrollo del niño.
• Soporta el amor y el odio.
• Puede no ser bello.
• Aparece entre los 4 a 8 meses pero solo es estimativo el periodo.
Actividad de aplicación
◦ Mencionen ¿Cuáles son las consecuencias pedagógicas del espacio transicional?

◦ Dentro del espacio transicional, ¿Cuál es la función de la maestra jardinera?

◦ ¿Qué actitud debe tener la madre en relación al espacio lúdico con el bebé? ¿Qué
pasaría si esto no sucede? ¿qué podría hacer la docente de jardín?

◦ ¿Qué sucede si la madre falla al descifrar las señas del bebé? ¿qué puede realizar
la seño del jardín?