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Ensayo sobre los nios de preescolar

Profesores
Los maestros de preescolar son un componente integral del proceso de orientacin
preescolar. Muchos preescolares esperan que sus maestros sean unos sabelotodos. Deben
ser mdicos, criadores, educadores y cuidadores. Como los nios en edad preescolar suelen
tener slo de tres a cinco aos de edad carecen de independencia y necesitan mecanismos
de apoyo. El maestro de preescolar debe ser capaz de realizar muchos servicios diferentes
porque los preescolares son tan vulnerables.
Expectativas
Gran parte de la gua de preescolar se centra en las expectativas que los educadores
imponen a los nios en edad preescolar. Preescolar es uno de los primeros lugares fuera del
hogar en el que los nios aprenden sobre las expectativas y las responsabilidades simples.
La orientacin preescolar se esfuerza en ensear a los nios normas de decoro, como a
respetar el espacio de los dems y cmo saber cundo son adecuados ciertos
comportamientos.
Los aos formativos del nio son algunos de los aos ms importantes de su vida.
Preescolar es uno de los primeros intentos estructurados de sumergir a un nio en el mundo
ms all de s mismo. Preescolar obliga a los nios a aprender a interactuar con sus pares y
a desarrollar habilidades importantes como la lectura y la escritura. Para tener xito en esta
etapa, los nios en edad preescolar deben recibir orientacin de los adultos para tener xito
en preescolar y finalmente hacer
el gran salto al jardn de infancia.
Cmo se comunican ellos
Entre los dos y tres aos, muchos nios en edad preescolar comienzan a utilizar oraciones
ms complicadas. Sin embargo, esto no significa que entienden todas las palabras de un
adulto o los conceptos abstractos. De hecho, los nios en edad preescolar son a menudo
pensadores muy literales e interpretan concretamente las ideas. Muchos estn comenzando
solamente a pensar lgicamente y entienden las secuencias de los eventos.
Los nios en edad preescolar aprenden que pueden utilizar ciertas palabras para decir lo que
desean. Ellos han sabido por largo tiempo que las palabras de sus padres tienen poder sobre
sus vidas y estn al alba de cobrar conciencia de que tambin sus propias palabras pueden
hacer una diferencia. Ellos crean significados ms poderosos usando su vocabulario en vas
de ampliacin.
No y por qu se convierten en las palabras comunes para los nios en edad preescolar.
El decir no es una manera que tiene el nio en edad preescolar para reclamar su espacio.
Cuando dice por qu expresa su deseo de entender al mundo a su alrededor. Por qu
tambin es una palabra que usan los nios en preescolar para cuestionar la autoridad. Detrs
de la pregunta, estn diciendo: Por qu tienes poder sobre m cuando que lo que en
realidad yo deseo es ser autnomo?.

A los nios en edad preescolar les gusta formar parte en las decisiones. Esto les da una
sensacin de tener el control de
la situacin y de independencia. Un nio en preescolar puede pensar: Yo puedo tomar una
posicin diferente a la de mi madre y eso me gusta o Al decir lo que quiero, me hace
ser un nio grande.
Los nios en edad preescolar adoran imitar las palabras de la gente. Ellos remedan a
menudo los comentarios, las frases y las declaraciones sofisticadas. A veces ellos emplean
mal o exageran las frases, particularmente cuando juegan a aparentar o imaginarse algo. Un
nio en edad preescolar puede decirle a un mueco: "Eres tan malo que te vas a ir a la
crcel por 100 aos!".
A los nios en edad preescolar les encanta or y describir el mismo acontecimiento una y
otra vez. Al decir y el escuchar las historias, los nios en edad preescolar comienzan a
formarse sus opiniones sobre el mundo y la manera cmo ellos encajan en l. Dicen:
Cuntamelo otra vez porque el hecho de or una historia muchas veces les da la sensacin
de seguridad y de estar a salvo. Cuando se les repite la historia, tambin se les permite que
se imaginen otras posibilidades nuevas.
A los nios en edad preescolar les gusta inventar sus propias explicaciones. Esto les ayuda a
darle sentido a las cosas que apenas empiezan a entender. Por ejemplo, un nio en
preescolar puede explicar su tristeza respecto a la llegada del fin del invierno diciendo:
Cuando la nieve se derrite es porque el invierno est llorando. Los nios de este edad
pueden tambin embellecer las historias
hacindose ilusiones.
Entre los tres y los cinco aos, los nios en edad preescolar refinan su comprensin de la
causa y el efecto. Los nios en preescolar de mayor edad pueden entender las explicaciones
simples de causa y efecto tales como: La medicina te ayudar a que te alivies y si comes
alimentos sanos, crecers grande y fuerte.
Los nios en edad preescolar tambin hablan a travs de su cuerpo, sus juegos y su arte. De
hecho, puede ser que la comunicacin verbal no sea todava la manera dominante cmo
muchos de los nios en preescolar entienden el mundo o se expresan.

Resumen

El nio preescolar, al formar parte de varios microsistemas como la familia, escuela y


grupos de amigos, establece relaciones afectivas, de las cuales recibe influencia positiva y
negativa que impactan en su autoestima. Reconociendo la importancia fundamental de la
autoestima en la potenciacin del aprendizaje, se presenta el siguiente ensayo, cuyo
propsito es identificar y analizar cules son los factores que influyen en la formacin y
desarrollo de una baja autoestima en el alumno de educacin preescolar.

No puedo, ya me cans, a mi no me sale, no s son frases que con frecuencia se


presentan durante las actividades de la jornada escolar en los jardines de nios. Expresiones
como stas materializan al fantasma de la baja autoestima en las aulas, pues aunque el
espejo muestra individuos dotados de diversas cualidades y capacidades, ciertos alumnos
cuando se ven a s mismos observan un fantasma con caractersticas indefinidas y de poco
valor.

Por qu no todos los alumnos presentan el fantasma de la baja autoestima? Observando a


la diversidad de individuos que componen un grupo escolar, es posible percatarse de que
algunos participan con iniciativa, entusiasmo, seguridad y placer en las actividades, otros
nios lo hacen por una solicitud del docente y otros ms, se niegan a intervenir o cuando
participan demuestran temor, angustia o frustracin. Entonces, a qu se debe esta
diversidad de reacciones y desempeo escolar?.

Desde el momento del nacimiento el ser humano inicia su viaje hacia el conocimiento del
mundo. Primeramente, a travs de sus sentidos, recibe informacin valiosa del entorno que
procesa en su mente para despus convertirse en ideas y conceptos. Ms tarde estas ideas
adquieren significado emocional de acuerdo al efecto negativo o positivo que produjeron en
el nio.

Conforme al desarrollo del lenguaje y su psicomotricidad, el nio est en mejores

condiciones de conocer el mundo desde diferentes perspectivas y dimensiones; es decir, no


slo conoce un objeto, un fenmeno o una situacin en sus diferentes cualidades o
posiciones, sino que tambin lo hace por medio de las opiniones que las personas cercanas
de su entorno emiten sobre ste.

Las relaciones afectivas que establece con las personas ejercen una notable influencia sobre
lo que conoce y el
valor que le otorga. Pronto, el nio adems de valorar el mundo como tal (segn su
percepcin y la de los dems), lo valora en funcin del logro de intervencin, manejo,
control o transformacin que efecta sobre l. Estas evaluaciones que el nio realiza sobre
s mismo y que estn influenciadas por sus relaciones interpersonales, constituyen la
autoestima.

Por consiguiente, en el presente ensayo se abordar el tema de la baja autoestima en nios


preescolares recuperando como primer aspecto el concepto de autoestima. Enseguida, se
sealan algunas caractersticas que definen una baja autoestima para despus analizar
cules son los factores que influyen en su formacin y desarrollo. Finalmente, en el
apartado conclusiones son retomadas algunas ideas del texto para establecer propuestas de
estrategias de accin que permitan favorecer una autoestima saludable en los nios
preescolares, independientemente del tipo de relacin que se posea, ya sea padre-hijo,
docente-alumno o nio-nio.

Palabras clave: autoestima, baja autoestima, padres de familia, docentes, grupo de amigos.

CONOCIENDO AL FANTASMA

Qu situaciones forman el fantasma de la baja autoestima? Cules son los factores que
influyen en su formacin y desarrollo?. Primeramente es necesario establecer que, segn el
Programa de Educacin Preescolar 2004, la autoestima de una persona implica el
reconocimiento y valoracin de sus propias caractersticas y sus
capacidades (SEP, 2004).

SON CITAS QUE PIENSO USAR, ME FALTA DESARROLLAR LAS IDEAS

Por ello, si la autoestima representa una visin y valoracin del ser, sta puede tener
diferentes representaciones o interpretaciones subjetivas e intersubjetivas, puesto que la
autoestima debe construirse y se hace de uno mismo pero, con y gracias a los dems
(Cava y Musitu, 2000).

La autoestima de cada alumno constituye un elemento de su mundo de vida, subjetivo, tal


cual como cada uno es en interaccin con los demsno es, sin embargo, un mundo
privado o particular, sino todo lo contrario: es intersubjetivo, pblico, comn (El mundo).

Los humanos apreciamos "la recompensa positiva de uno mismo, lo que incluye la
autoestima, la autovala y una imagen de s mismo positiva"(Boeree-pgina de internet),
aunque sta es una autovala positiva condicionada porque nos valoramos con base en el
valor que nos otorgan las dems personas en el cumplimiento de sus estndares o
expectativas. "Empezamos a querernos si cumplimos con los estndares que otros nos
aplican, ms que si seguimos nuestra actualizacin de los potenciales individuales. Y dado
que estos estndares no fueron creados tomando en consideracin las necesidades
individuales, resulta cada vez ms frecuente el que no podamos complacer esas exigencias
y por tanto, no podemos lograr un buen nivel de autoestima".
http://webspace.ship.edu/cgboer/rogersesp.html
LAS FORMAS DEL FANTASMA

FABRICAS DEL FANTASMA

"Un microsistema es un patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la


persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con caractersticas fscas y
materiales particulares". "Un entorno es un lugar en el que las personas pueden interactuar
cara a cara fcilmente, como el hogar, la guardera, el campo de juegos y otros. Los factores
de la actividad, el rol y la relacin interpersonal constituyen los elementos o componentes
del microsistema". (La ecologa del desarrollo humano de Bronfenbrenner)

La socializacin "permite que los individuos desarrollen su personalidad y sus


potencialidades, as como el aprendizaje y la realizacin de ajustes". Identidad social y
personal. (Sociologa de Anthony Giddens)

Las formas de relacin de persona a persona estn determinadas por el capital cultural que
poseen."El capital cultural definido por las disposiciones y hbitos adquiridos en el proceso
de socializacin (existen dos variantes de esta forma: El capital adquirido en forma de
educacin y conocimiento y el capital simblico formado por las categoras de percepcin y
juicio que permiten definir y legitimar valores y estilos culturales, morales y artsticos)".
Estas relaciones/interacciones influyen en la autoestima de los nios preescolares. (La
teora de los campos de Pierre Bourdieu)