Escuelas inslusivas; su

conceptualización
Alumnos:
♥ Jesicca Ivone Bernal Castro
♥ Abiel García Nuñez
♥ Nancy Alejandra Monreal Favela
♥ Bertha Kimberly Contreras Zamora
A principios de los años noventa, surge el planteamiento de una escuela inclusiva que ofrece una educación de
calidad y equidad en la formación de todos los niños y jóvenes con desventaja, en extrema pobreza y
desigualdad social, en especial en las zonas rurales y urbanas, con desigualdades de género, físicas o
cognitivas.
Conceptualización

Este modelo de escuela se caracteriza porque la inclusión

sea un derecho de niños y jóvenes a ser educados con el
resto de sus compañeros aceptando sus diferencias
desigualdades con el reconocimiento de sus derechos.
La inclusión no debe de abandonar la educación especial, ni
a sus expertos.
Climent Giné en su ponencia "La atención a la diversidad en el
sistema educativo" define su concepto de la escuela inclusiva:

Puede afirmarse que el concepto tiene que ver fundamentalmente con el hecho de
que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su singularidad, valores y con
posibilidades de participar en la escuela con arreglo a sus capacidades.
Una escuela inclusiva es aquella, pues, que ofrece a todos sus alumnos las
oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales)
necesarias para su progreso académico y personal".
Mel Ainscow, en su ponencia "Desarrollo de Sistemas Educativos Inclusivos” en octubre del 2003, mencionan
cuatro elementos que podrían ayudar a cualquier autoridad educativa local que se encuentre en situación de
redefinición de sus actividades.

Estas son:

a) La inclusión es un proceso.
♥ La inclusión debe ser considerada como una búsqueda interminable de
formas más adecuadas de responder a la diversidad.
♥ Se trata de aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender
de la diferencia.
B) La inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras. En consecuencia, supone la
recopilación y evaluación de información de fuentes muy diversas con el objeto de planificar mejoras en
políticas y practicas inclusivas. Se trata de utilizar la información adquirida para estimular la creatividad y la
resolución de problemas.

C) Inclusión es asistencia, participación y rendimiento de todos los alumnos. " se refiere al lugar en donde
los alumnos aprenden, al porcentaje de presencia y a la puntualidad;

D) La inclusión pone una atención especial en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser marginados,
excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo. Ello indica la responsabilidad moral de toda
autoridad educativa local de garantizar que tales grupos de riesgo sean seguidos con atención.
♥ El término inclusión es un concepto de la pedagogía,
que tiene que ver con la manera de dar respuesta en
la escuela a la diversidad, aparece en los años
noventa y pretende sustituir al de integración; con el
supuesto de modificar el sistema educativo para
responder a las necesidades de los niños y no a la
inversa que sean los alumnos quienes se "integren" al
sistema.
¿Qué es la integración?

Mel Ainscow, la define como: La integración es la

consecuencia del principio de normalización, es decir, el
derecho de las personas con discapacidad a participar en
todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que
necesitan en el marco de las estructuras comunes de
educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios
sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el
resto de la población.
¿Por qué surge la integración?

♥ La integración educativa de los alumnos con discapacidad

se inició en diferentes países en los años 60, dentro de un
movimiento social de lucha de los derechos humanos,
especialmente de los más desfavorecidos.
♥ El argumento esencial para defender la integración tiene
que ver con una cuestión de derechos y con criterios de
justificación e igualdad. Todos los alumnos tienen derecho
a educarse en un contexto normalizado que asegure su
futura integración y participación en la sociedad.
 Educación inclusiva

♥ El movimiento de la inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos
índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los
sistemas educativos del mundo.

♥ La educación no está siendo capaz de contribuir a

superar las desigualdades ni de reducir la brecha
social, por lo que es preciso realizar mayores
esfuerzos para que realmente se convierta en un
motor de mayor equidad social
Una relatora de Naciones Unidas para el derecho a la educación. Katarina Tomasevsky, señala que normalmente los
países pasan por tres etapas fundamentales para avanzar hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación:

A) La primera consiste en conceder el derecho a la educación a

todos aquellos que, por diferentes causas, están excluidos
(pueblos indigenas, personas con discapacidad,
comunidades nómadas, etc.)
B) La segunda etapa enfrenta el problema de la
segregación educativa promoviendo la integración en
las escuelas para todos.

C) La tercera etapa exige la adaptación de la enseñanza a

la diversidad de necesidades educativas del alumnado, que
son fruto de su procedencia social y cultural y de sus
características individuales en cuanto a motivaciones,
capacidades e intereses.
♥ El movimiento de la inclusión, representa un impulso
fundamental para avanzar hacia la educación para todos,
porque aspira a hacer efectivo para toda la población el
derecho a una educación de calidad, ya que como
hemos podido observar hay muchos niños y niñas,
además de aquellos con discapacidad, que tienen
negado este derecho.

♥ La inclusión está relacionada con el acceso, la

participación y logros de todos los alumnos, con
especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser
excluidos o marginados. por diferentes cazones
El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características
personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se la
brindan o no se la brindan, por lo que el mismo alumno puede
tener dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela
y no tenerlas en otra.

La escasez de recursos, la rigidez de la enseñanza, la falta de

pertinencia de los currículos, la formación de los docentes, la falta de
trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los
factores que limitan el acceso, permanencia y el aprendizaje del
alumno en las escuelas.
♥ Según Tony Boot (2000), las barreras al aprendizaje y la
participación aparecen en la interacción entre el alumno y los
distintos contextos: las personas, políticas, institucionales,
culturales y las circunstancias sociales y económicas que
afectan sus vidas.

♥ En este sentido, las acciones han de estar dirigidas

principalmente a eliminar las barreras físicas, personales e
institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el
pleno acceso y participación de todos los estudiantes en las
actividades educativas.
Superar la preocupación central de la inclusión:
transformar la cultura, la organización y las prácticas
educativas de las escuelas comunes para atender la
diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado,
que son el resultado de su origen social y cultural y de sus
características personales en cuanto a competencias,
intereses y motivaciones.
 ¿La educación
integradora es solo para
alumnos con
discapacidades?
 Bersanelli (2008)
♥ Este termino conlleva a desafiar, y combatir la exclusión y no se
limita a los alumnos con discapacidad, ya que busaca escuelas
equitativas, accesibles y de calidad para todos.

♥ José ingenieros 1918: en el pasado educar fue domesticar,

sometiendo a todas las inclinaciones a una instrucción uniforme,
en el futuro será abrir cada personalidad, respetando todas las
diferencias y aprovechando las desigualdades naturales.
 Cultura escolar

Santos (2006) la cultura se vive doblemente (cultura escolar y cultura popular)

El concepto de cultura escolar es nuevo

♥ La distinción entre clima y cultura escolar: se puede

incluir a el clima como un elemento de la cultura
(depende del autor).pero el clima solo se refiere a la
percepción que los miembros comparten sobre la
organización, y la cultura incluye dichas percepciones,
asunciones, creencias, valores, pautas de conducta y las
relaciones que caracterizan a una determinada escuela.
♥ La distinción entre cultura y estructura de la escuela, Marchesi y
Martin (1998) se propone que la cultura y la estructura son dos
entidades distintas que influyen mutuamente la cultura se restringe a
valores, creencias y formas de relacionarse entre los miembro,
mientras la estructura contempla los sistemas de organización formal.

♥ La distinción entre contenido y forma, Hargreves (1995), considera

que la cultura esta formada por estos dos elementos. El contenido esta
definido por actitudes, valores, creencias, hábitos, supuestos y formas
de hacer las cosas fundamentales, la forma esta definida por los
modelos de relación y formas de asociación de características
La cultura escolar se puede definir: ‘conjunto
de actitudes, valores , creencias compartidas,
modelos de relación, formas de asociación y
organización de la escuela’
 El rol de los docentes en el desarrollo de escuela inclusivas

♥ Para que los docentes inclusivos y capases de educar en y para

diversidad requiere cambios profundos en su propia formación y vivir
estos aspectos.

1. Instituciones abiertas a la diversidad, que formen docentes.

2. Preparación para enseñan en diferentes contextos y realidades
3. Conocimientos teóricos y prácticos sobre las necesidades educativas
las relevantes asociadas a las diferencias sociales, culturales e
individuales.
 Conclusión
♥ La atención a la diversidad requiere de un trabajo
colaborativo entre los y las docentes de la escuela, en el que
cada cual aporte sus conocimientos y perspectiva
responsabilizándose de la educación de todo el alumnado.