ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estilos de aprendizaje

(Keefe, 1998)
Estilos de Aprendizaje y Cognición
Modelos y Teorías sobre los
Estilos de aprendizaje
1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

2. Modelo de Felder y Silverman.

3. Modelo de Kolb.

4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y

Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.

6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Modelo VAK PNL
• Sostiene
que la vía de
ingreso de la información
(ojo, oído y cuerpo) o
sistema de representación
(visual, auditivo, kinestésico)
resulta fundamental en las
preferencias de quien
aprende o enseña.
• Por ejemplo, cuando nos
presentan a alguien, ¿qué es
más fácil recordar después:
la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresión
(kinestésico) que la persona
le produjo?
• Desde la PNL se puede distinguir, por
ejemplo
• Mirada hacia arriba
– Hacia la derecha: Construcción de
imágenes, invención visual
– Hacia la izquierda: Recuerdo visual
• Mirada horizontal
– Hacia la derecha: Construcción de
sonidos, invención auditiva
– Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo
• Mirada hacia abajo
– Hacia la derecha: emociones,
sensaciones, sabores
– Hacia la izquierda: diálogo interior,
auditivo
Diagnóstico de los Estilos de
Aprendizaje
El resultado en el aula,
no siempre responde a
nuestras expectativas y
a nuestros esfuerzos.

¿Qué es lo que hace que

existan tantas
diferencias entre unos
alumnos y otros?
Descubre tu Estilo de
Aprendizaje
Canales de percepción
• Las personas visuales requieren de formas
imágenes y color.

• Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la

música.

• Los kinestésicos muestran más inclinación

por el movimiento, la actividad o práctica.
 Canales de percepción

Recordamos

10% de lo que leemos

20% de lo que escuchamos
30% de lo que vemos
50% de lo que vemos y escuchamos
70% de lo que discutimos
80% de lo que hacemos y
95% de lo que enseñamos.
Visual

• Aprenden mejor cuando leen o ven la información.

• Durante los exámenes recordará mejor dibujos o
iconos.
• Piensan en imágenes (“tienen en mente la página
del libro, texto o información que necesitan =
VISUALIZACIÓN”)
• Cuando recuerdan información lo hacen en forma de
imágenes; transforma las palabras en imágenes.
Auditivos

• Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones

oralmente.
• Cuando pueden hablar y explicar información a otra
persona.
• El alumno auditivo requiere escuchar su grabación mental
paso a paso.
Kinestésico

• Procesa la información asociándola a las sensaciones y

movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando
se aprende un deporte u actividad que requiere
movimiento).
• Aprende cuando realiza actividades con experimentos de
laboratorio o proyectos.
• El alumno kinestésico necesita moverse.
Kinestésico

• Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para

satisfacer esa necesidad de movimiento.
• En el aula buscará cualquier excusa para levantarse o
moverse.
• Requiere más tiempo que los demás para terminar una
actividad.

“Se dice de ellos que son lentos”

Son variadas las causas de estas
diferencias.

Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos y
Motivación

Está demostrada la influencia de:

la cantidad y calidad de las

estrategias que los alumnos
ponen en juego cuando
aprenden.
Diferencias cognitivas
Los hombres destacan en: Las mujeres destacan en:

Razonamiento matemático Cálculo numérico

Percepción espacial Rapidez perceptiva

Orientación espacial Fluidez verbal

Precisión para lanzar e Psicomotricidad fina.

interceptar proyectiles Precisión en la coordinación
de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, 77-84)

¿Aprenden igual el hombre y la mujer?
¿La naturaleza
del hombre y la ¿Qué observas de
mujer determina diferente en la
¿Consideras que las diferencias adquisición del
aprendemos en en la adquisición aprendizaje entre
forma distinta? de contenidos y hombres y mujeres?
habilidades?

APRENDIZAJE

¿Quiénes para
¿Quiénes tienen
adquirir un
más habilidad para
segundo idioma?
aprender
matemáticas?
Diferencias anatómicas y funcionales entre el
cerebro del hombre y el de la mujer
• En los hombres la zona del hipotálamo ligada a la
defensa territorial es mayor y más activa que en las
mujeres.
• Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento
cognitivo de las emociones (más activas que en las
mujeres).
• En las mujeres, la zona de la corteza en la que están las
neuronas espejo –vinculada a la empatía es mayor
(más activa que en los hombres).
• Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras
que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.

(Kimura, 1992)
Diferencias Educativas
La diferente educación que reciben los niños y las niñas ha
enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:
•Desde pequeños,
• a los niños se les dice que los hombres no lloran y
• a las niñas, que no deben pelearse.

•Los juegos que realizan los niños y las niñas desarrollan

capacidades intelectuales distintas.
• Los juegos de niñas potencian el desarrollo del lenguaje
• Los juegos de los niños desarrollan la coordinación de
movimientos, la percepción y orientación espacial, etc.
Diferencias neurológicas

(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicas

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicas
Si comparamos a un niño y a una niña con
respecto a su adquisición del lenguaje.

Habla primero, lee primero y Mayor tardanza en la

adquiere con mayor facilidad adquisición de los procesos
un segundo idioma. lingüísticos, mejor
desempeño matemático

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

 DIFERENCIAS
NEUROLÓGICAS

5
• La forma en que
elaboramos y aprendemos
la información variará en
función del contexto.

• De tal forma que la manera

de aprender del alumno
puede variar
significativamente de una
materia a otra.
Diferencias
 Diferencias entre Estrategias
y Técnicas

Técnica Estrategia
Alumnos con estrategias: Estudiantes
que

• Tiene metas claras.

• Controlan su proceso educativo y no son
víctimas.
• Poseen herramientas de estudio y las aplican.
• Invierten tiempo para el éxito académico.
• Usan otros canales para aprender.
• Profundizan en el conocimiento .
Siguiendo la teoría de “Los 4 Hemisferios Cerebrales”
de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para
detectar el perfil, según el uso y desarrollo de los
hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser
humano: PENSAMIENTO, ACCIÓN Y SENTIMIENTO.

C IÓN
IC A O
AP MODEL
L
DEL E LOS S
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A N TE
A D R L E S
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7
Cortical Izquierdo(CI)
 Experto Cortical
 Analítico
derecho(CD)
 Cuantitativo.
 Financiero
 Estratega
 Capacidades técnicas  Holístico. Innovar,
 Resolución de
problemas aspectos creativos
 Intuitivo.
Sintetizador
 Conceptualizar,
Integrar
Límbico
izquierdo (Li) Límbico derecho (LD)
• Organizador • Estético. Enseñar-
Aprender
• Planeador. • Sentimental.
Ejecutar Emocional.
• Secuencial • Expresar ideas
• Escribir con fluidez
• Detallista.
• Relaciones
Administrativo interpersonales
 Características generales y tipo de pedagogía
Cuadran
tes Características Tipo de ¿Qué hacer en
del docente pedagogía clase?
Fríos, distantes, irónicos, Basados en hechos Valorar los alumnos,
CI analíticos, abstractos, lógicos. Es competente, tener en cuenta la
brillantes intelectualmente. profesional, se sale de la afectividad, ser más
rutina. tolerantes.
Originales, futuristas, Basada en la Ser menos concretos, ser
CD creativos, de buen humor, imaginación y la más rigurosos, evitar
globalizadores. inovación. saltar de un tema a otro.

Introvertidos, emotivos, Basado en la estructura, Menos autoritario, más

LI conservadores, apegado a las normas, flexible, dialogar, dar
planificadores. rutinario. confianza, diversificar.

LD Extrovertidos, espontáneos, Basado en el diálogo, Estructurar clases, más

lúdicos, escucha, trabaja espontáneo, escucha, pragmático, organizado.
con sentimientos. permite el diálogo. Preparar material, trabajar
menos con sentimientos.
 Características de alumnos y tipos de
aprendizaje
Características T. De aprendizaje ¿Qué hacer?
CI Le gustan las clases Comprende la teoría Utilizar una
sólidas, argumentadas. y el funcionamiento. pedagogía racional

CD Amistoso, intuitivo, Le gustan las clases Utilizar una

toma pocas notas. planificadas. No pedagogía
toma apuntes. estructurada.
LI Es metódico y
organizado. Dialoga con su una pedagogía
entorno. emotiva y concreta.

LD Se despista Adquiere Pedagogía

fácilmente, no soporta conocimientos imprevisible e
las críticas, le gustan seleccionando ideas, imaginativa.
los videos y salidas. aprecia la novedad.
Cortical Izquierdo

• Profundiza en su asignatura, acumula el saber

necesario, demuestra las hipótesis e insiste en la
prueba.
• Le molesta la imprecisión, y da gran importancia
a la palabra correcta.
Límbico izquierdo

• Prepara una clase muy estructurada, un plan sin

fisuras donde el punto II, va detrás del I.
• Presenta el programa previsto sin hablar en él de
cosas que no tengan conexión o íntimo enlace
con aquello de que se está tratando.
• Lo termina en el tiempo previsto.
• Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser
tomado por sorpresa no terminar el programa.
• Da más importancia a la forma que al fondo.
Límbico Derecho
• Se inquieta por los conocimientos que debe
impartir y por la forma en que serán recibidos.
• Cuando piensa que la clase no está preparada
para asimilar una lección dura, pone en marcha
un juego, debate o trabajo en equipo que
permitirán aprender con buen humor.
• Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no
van.
• Se ingenia para establecer un buen ambiente en
la clase.
Cortical Derecho
• Presenta su clase avanzando globalmente; se
sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar
en alguna noción.
• Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces
levanta vuelo lejos de la escuela.
• Con él parece que las paredes de la clase se
derrumban.
• Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si
tiene que repetir la misma lección.
Inteligencia y sus estilos
Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teoría
de Inteligencias Múltiples (1992)
1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico matemática
3. Inteligencia corporal-kinestésica
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
Estrategias para favorecer el
aprendizaje recíproco
Estrategias para favorecer el
aprendizaje recíproco
Estrategias para favorecer la
trascendencia
Estrategias para favorecer la
trascendencia
Situaciones de aprendizaje
Ansiedad