SESIÓN 12: El marco teórico.

Taller de Investigación I Deslinde conceptual entre marco

teórico y referencial.
 Marco Teórico
Si bien no existe consenso entre los distintos investigadores respecto a qué se
entiende por marco teórico, según Briones, citado por Cerda (1998): El marco
teórico comprende la ubicación del problema en una determinada situación
histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de los
resultados por alcanzar con otros ya logrados, como también definiciones de
nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar,
etc. (p. 171). El marco teórico es la fundamentación teórica dentro de la cual se
enmarcará la investigación que va a realizarse.
El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el
tema objeto de la investigación; más bien es una revisión de lo que está
investigándose o se ha investigado en el tema objeto de estudio y los
planteamientos que sobre el mismo tienen los estudiosos de éste
Deslinde Conceptual:

Enfoque: El marco teórico se centra en las teorías y conceptos fundamentales relacionados

con el problema, mientras que el marco de referencia se centra en el contexto histórico,
geográfico y social específico.

Naturaleza de la información: El marco teórico proporciona información sobre teorías

existentes y conceptos clave, mientras que el marco de referencia ofrece información sobre
antecedentes históricos, contexto cultural y situaciones actuales.

Propósito: El marco teórico proporciona la base conceptual para la investigación, mientras

que el marco de referencia establece el escenario y los antecedentes para comprender el
problema en su contexto más amplio.
Marco de Referencia (o Referencial): El marco de referencia, a veces llamado marco referencial, se
centra más en los contextos específicos, antecedentes y características particulares del problema de
investigación. Incluye:

Antecedentes históricos: Revisión de eventos pasados o desarrollos históricos relacionados con el problema.

Contexto geográfico y temporal: Descripción del entorno geográfico y temporal en el que se desarrolla la
investigación.

Contexto cultural y social: Consideración de factores culturales y sociales que pueden influir en el problema.

Experiencias previas: Identificación de investigaciones previas y experiencias relevantes en el área de estudio.

Situación actual: Descripción de la situación actual relacionada con el problema de investigación.

Desde el enfoque cualitativo, la revisión de la literatura ofrece puntos de
referencia e información en clave de indicadores, aspectos y dimensiones más
relevantes que hay que describir a lo largo del estudio para el tema.
 Esquema del marco teórico

• Antecedentes
Antecedentes internacionales
Antecedentes nacionales
Antecedente Regional
• Bases teóricas
• Definición de términos

Tener en cuenta:

- Para
buscar los antecedentes se debe tener en cuenta las variables de nuestro estudio y el
grupo etario.
- Pueden ser tesis de investigación o artículos científicos.
Los antecedentes que se van a presentar deben tener lo siguiente:
• Teniendo en cuenta el tema o el aporte que se va a presentar, siendo tecnológico o
industrial deben buscarse los estudios más actuales, algunos autores consideran que estos
no deben ser mayores a 5 años de antigüedad.
• La estructura para redactar los antecedentes debe tener: título, objetivo general,
metodología, resultados relevantes o conclusión general del estudio, puede ser dividida en
párrafos o en un solo bloque.
• Según la problemática del estudio, se deben presentar al menos 5 estudios relacionados
con nuestro tema, esto después de la búsqueda de al menos 50 estudios; deben presentarse
los estudios que mejor contribuyan al nuestro.
• La presentación puede dividirse en estudios internacionales, nacionales y regionales.
• Cada antecedente presentado no debe ser mayor a 200 palabras.
Es necesario considerar:

1. Objetivo
2. Tipo
3. Diseño
4. Población
5. Muestra, muestreo (si tiene)
6. técnica
7. Instrumento
8. Hallazgos encontrados (resultados)
9. Conclusiones
Guaman (2021) cuyo objetivo fue analizar el proceso motivacional de las docentes en las
clases online que genera la participación activa de los niños de 4 a 5 años. Con el diseño de
investigación cualitativo, la población lo constituyeron 3 docentes de Educación Inicial de la
Unidad Educativa Nueva Esperanza y a 6 docentes expertos en la educación infantil, previo a
la aplicación fueron validadas por personas expertos en el tema y área de educación, utilizó la
técnica de la entrevista, y como instrumento un cuestionario. Teniendo como resultado que
autores, docentes de institución y docentes expertos, mencionan que es importante la
motivación, al inicio, intermedio y final de las clases ya que, no se trata de algo momentáneo,
sino que juega un papel importante en la cotidianidad de los niños, puesto que permite
despertar el interés y captar su atención permitiendo que dentro de este contexto virtual los
niños no se sientan estresados, ni aburridos, ya que a esta edad es muy fácil que los niños se
distraigan.
 Bases Teóricas

Para su elaboración o construcción de las bases teóricas debemos seguir las

reglas ortográficas y la cita de las fuentes de información, estipuladas en el
estilo de redacción científica, para nuestro caso debemos seguir el estilo APA.