Segundo Cuatrimestre

EJE 2
Unidad 3: La educación Secundaria y el Nivel
Superior
Unidad 4: Problemática de la Educación Secundaria y
Superior hoy
Segundo Parcial
La Educación Secundaria en Argentina.
Notas sobre la historia de un formato.
(Myriam Southwell)
 Orígenes y nuevas instituciones
 Las primeras instituciones de educación secundaria se conformaron como
readecuaciones y refundaciones de colegios existentes en etapas anteriores:
experiencias de educación preparatoria.
 Educación preparatoria: dependían de las universidades para las que
preparaban, compartían sus mismas características, y los títulos solo tenían
sentido dentro del recorrido más largo de los estudios universitarios.
OBJETIVO: formación de la aristocracia y la burocracia colonial, con fuertes
contenidos religiosos.
CARACTERISTICA: fuertemente ritualista y formalista.
 1771:Colegio de San Carlos (luego Colegio de la Unión del Sud, en 1818)
 En 1823 el Colegio dela Unión del Sud se convirtió en el Colegio de
Ciencias Morales dependiente de la UBA: se otorgaba el estatus de
funcionarios a los profesores.
CARACTERISITICAS: menos formalismo, más liberalización y un carácter
más filosófico y literario de los estudios.
OBJETIVO: sociabilidad, formación política común de la elites ( que
garantice la difusión de los principios del liberalismo ilustrado, fortalecimiento
institucional) y función preparatoria.
Expansión territorial de estas instituciones: Colegio Preparatorio de Paraná
(1848) y Colegio del Uruguay (1849).
Modernización y construcción del canon
 1853: A partir de la sanción de la Constitución de la Nación Argentina,
comienza el proceso de reestructuración del sistema educativo
argentino.
 En 1863 se crea el Colegio Nacional de Buenos Aires sobre la base del
viejo Colegio de Ciencias Morales. Impulsa un modelo unificado de
educación liberal a todas las grandes ciudades del interior.
 En 1864 se fundaron otros cinco colegios nacionales: Catamarca, Salta,
Tucumán, San Juan y Mendoza (hasta 19 colegios para el año 1900).
Las primeras referencias históricas a la educación secundaria remitían a
los Colegios Nacionales, llamados preparatorios y no se incluían aún a
las escuelas normales, que hacia 1880 eran consideradas parte del
sistema de formación.
Separación de la educación secundaria (como nivel) de la educación
secundaria (como función).

OBJETIVO: transformación de los sujetos sociales heterogéneos en

sujetos político homogéneos, a través de la incorporación a un sistema
político institucional restringido.
CARACTERISTICAS: las humanidades como signo de distinción
cultural y una tecnología del yo. Formación que preparaba para todo sin
especialización. El enciclopedismo constituye el ideal formativo.
 El devenir de los modelos
organizaciones y modalidades
 En 1890 marca el inicio de un ciclo de crisis económica y política con el
surgimiento de una impugnación persistente al régimen.
 En 1905, Joaquín V. González propuso una modernización del
curriculum de los Colegios Nacionales y de las Escuelas Normales, sin
desarticulación su función de formación de la clase gobernante.
 1912: A partir de la implementación de la Ley Sáenz Peña, el
Radicalismo ingresa al gobierno y la educación, como factor de
movilidad social ascendente y acceso a los cargos políticos, es
valorada por otros sectores sociales que comienzan a reclamar por el
acceso a niveles cada vez más altos del sistema educativo.
1916-1922, 1928-1930: Durante el período Irigoyenista, se
crearon nuevos colegios nacionales, no así escuelas normales. Un
fuerte impulso tuvieron las escuelas de artes y oficios, con una
diversificación de orientaciones laborales tanto para varones como para
mujeres.
1930 Década Infame: La política educativa tenderá a evitar que
los sectores medios cumplan con sus aspiraciones de poder. Para ello
tratará de promover que la educación secundaria derive hacia
orientaciones prácticas, congruente con el período de industrialización
por sustitución de importaciones.
 DECADA DEL 40: El crecimiento industrial genera un proceso de
migración interna que hará que sectores de la población abocados
básicamente a tareas rurales pasen a desempeñarse como obreros en
las fábricas recientemente instaladas. A la escuela le cabe la
socialización política y laboral de un conjunto de la población cuya
experiencia estaba ligada a la producción agropecuaria y a sistemas
políticos “de vasallaje”.
 1946: A partir del gobierno de Perón se crearon una serie de ofertas
educativas para jóvenes y adolescentes como las escuelas fábricas,
escuelas de aprendizaje, cursos de capacitación para obreros, cursos
complementarios, escuelas de capacitación para mujeres y la
Universidad Obrera, hoy Universidad Tecnológica Nacional.
 Hasta 1970: Se incrementó fuertemente la matrícula en las escuelas
secundarias, iniciando así, lo que se denomina el “ciclo cuantitativo” con la
masificación del ingreso al nivel. Se da un incremento en la creación de
escuelas privadas que atenderán al aumento de la matrícula secundaria,
dado que para esta etapa la cobertura del nivel primario había alcanzado
índices elevados.
 1974: Con la asunción de Isabel Perón en el gobierno nacional, la
orientación política dio un cambio de rumbo. El objetivo de la educación
sería “el orden” producto de la opresión y represión llevada a cabo sobre
los gremios y los estudiantes, y no uno que surgiera del consenso
participativo.
1976:La instauración de la dictadura autodenominada
“Proceso de Reorganización Nacional”, trajo como lema la
“vuelta al orden”, al “disciplinamiento” tanto en educación
como en otros planos.
En 1983: Con el retorno de la democracia se suprime la
normativa represiva que limitó la vida secundaria, se retoma
como eje central la formación democrática. Los colegios
secundarios retoman e impulsan la creación de los centros
de estudiantes.
 Década del 90´: En el marco de políticas neoliberales y de una ideología
posmoderna, se modifica el sistema educativo, a partir de la sanción de una
nueva ley.
 En 1992: se sanciona la Ley de Transferencia. Con ella las escuelas de nivel
secundario pertenecientes a la nación son transferidas a las provincias.
 En 1993: Se sanciona la Ley Federal de Educación, es esta la primera ley que
regula el sistema secundario de enseñanza junto a los demás niveles, excepto
la universidad. Comprende una Educación Inicial para niños de 3 a 5 años,
siendo el último obligatorio; una Educación General Básica, obligatoria, de
nueve años, organizada en tres ciclos; la Educación Polimodal "después del
cumplimiento de la Educación General Básica, impartida por instituciones
específicas de tres años de duración como mínimo.
En 2006: Se derogó la Ley Federal de Educación y se la reemplazó
por la Ley de Educación Nacional. Los argumentos que llevaron a
esta reforma fueron la des-actualización de la formación secundaria
ante los cambios económicos y sociales producidos luego de la crisis
del año 2001.
Esta nueva legislación implica la obligatoriedad del nivel secundario
de enseñanza y la extensión del período de formación para el nivel. A
su vez establece una secundaria obligatoria de 6 años de duración,
dividida en dos ciclos: básico y superior orientado. Este ciclo superior
se distribuye en tres modalidades: Secundaria común, arte y técnico-
profesional.
 Trabajo Práctico

A partir de la lectura del texto “La Educación Secundaria

en Argentina. Notas sobre la historia de un formato”.
(Myriam Southwell) Sistematizar en una línea del tiempo
los acontecimientos más significativos que constituyeron
el nivel secundario en nuestro país.