Pregrado

SESIÓN 07:

Escala de inteligencia para niños WISC V: calificación

e interpretación cuantitativa y cualitativa
Competencia específica
Elabora el informe psicológico para comunicar formalmente el resultado del proceso diagnóstico
basado en la integración de los resultados de la evaluación y de los fundamentos teóricos y
técnicos de este de acuerdo con las normas deontológicas de la Carrera Profesional.

Resultado de aprendizaje:
Aplica técnicas e instrumentos de evaluación a niños y adolescentes haciendo uso de un criterio
técnico y deontológico

Evidencia de aprendizaje:
Informe de la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler.
 Una vez realizada la aplicación del test

1. Calcular las puntuaciones

directas (PD) de cada subtest.
Es decir, realizar la sumatoria
de las puntuaciones de los
ítems de cada subtest, tomando
en cuenta las normas de
puntuación correspondientes
(ítems administrados, ítems no
administrados –edad de
inicio-).
2. Trasladar los PD. De cada
subtest a la 1era columna de la
pagina 2 del protocolo de
resgistro
 Una vez realizada la aplicación del test

3. Convertir las PD. En

puntuaciones escalares

4. Para ello utilizamos la tabla

A.1, correspondiente a la edad
cronológica (en años y meses)
del sujeto evaluado.

5. A continuación se realiza la
sumatoria de puntuaciones
escalares de las pruebas
principales que constituyen los
distintos índices y el CIT.
Para convertir el PD (o puntaje bruto) en puntajes Escalar,
buscar en el manual el apéndice A y utilizar las tablas A1,
correspondeintes a la edad el sujeto evaluado.
 EJEMPLO 1
► Los puntajes Escalares deben ser
llenados en los casilleros que están en
blanco.

► Se debe transcribir en cada casillero, los

números que aparecen en la tabla A1, en
todas las casillas de columna ubicada al
extremo derecho del cuadro.

► Para hallar él valor de los índices, se

debe realizar la sumatoria de los
puntajes escalares por columna (solo
tomar en cuenta a aquellos que no
Estos no
tienen paréntesis)

► Es importante indicar que el valor de los

índices debe también convertirse a
puntuaciones compuestas.
► Para transformar el puntaje de los índices a
puntuaciones compuestas se debe utilizar
las tablas A2, A3, A4, A5, A6 y A7.
► En estas tablas se hallarán los percentiles y
los intervalos de confianza
correspondientes a los valores de la
puntuación compuesta.
65 - 79

91 - 109
 65 - 79

91 - 109

102 – 115

105 63 % 97 – 112

65 - 79

91 - 109
 65 - 79

91 - 109

105 63 % 97 – 112

109 73 % 100 - 116

91 - 109
 65 - 79

91 - 109

105 63 % 97 – 112

109 73 % 100 - 116

91 - 101
Clasificación de las puntuaciones compuestas

► Para poder determinar cualitativamente cual es la categoría que el

paciente obtuvo en cada índice, se emplea la siguiente tabla:
 65 - 79

91 - 109

105 63 % 97 – 112

109 73 % 100 - 116

91 - 101
► Una vez completada la 1era parte, se
debe proceder a trabajar con los perfiles.
 5 4 4 9

1. Para realizar el perfil

debe tomarse en
cuenta esta columna.

2. Es necesario notar que

el orden del perfil (los
subtest) es diferente,
por lo que hay que
tomar en cuenta las
iniciales de los
subtest.
5 4 4 9 8 12 11 12 6 14 8 9 12 11 9
 70 100 109 105 109 96

65 - 79

91 - 109

102 – 115

105 63 % 97 – 112

109 73 % 100 - 116

91 - 109
► Así se ve la hoja resumen cuando está
completamente llena.
Repasemos
1. Llenar la 1era página de nuestro
protocolo con los datos del
paciente.
2. Llenar la primera columna de la
izquierda con los puntajes directos
(PD) de cada subtest.

3. Convertir los puntajes directos a

puntajes escalares con las tablas A1.

4. Sumar las puntuaciones escalares

para hallar los índices.

5. Trasladar las puntuaciones escalares

índices al cuadro de conversión a puntuación
compuesta y utilizar las tablas A2, A3, A4,
A5, A6 y A7.
 EJEMPLO
2

30 11 11
25 9 9
18 94 34 87-101
21 12 12
27 12 12 25 114 82 104-122
40 8 8 16 88 21 82-96
24 9 9
24 110 75 102-1017
1 4 4
97 88-107
211 14 14 19 42
33 12 12 65 95 37 90-100
30 11 11
20 12
18 12
80 11 6. Realizar el perfil según las puntuaciones
25 14 escalares y compuestas, respectivamente.
24 15
18 25 16 24 19 65

Volver a dp. 18
 ANÁLISIS
PRIMARIO DEL
WISC – V (página 2
del protocolo)
► En el 1er cuadro, se realizará el análisis de los
puntos fuertes y débiles de cada uno de los
puntajes índices y de cada una de las pruebas.
Se realizará el análisis intra-individual,
comparando las puntuaciones con la “media”
del niño (promedio) y comparando al niño con
sus pares(de la misma edad)

► En el 2do cuadro, se realizará el análisis de

las discrepancias. Se comparará los CI de
puntajes índices entre sí y se determinará si
no hay mucha variabilidad entre los puntajes
de los índices.
1. Puntos fuertes y débiles
► Para realizar esté análisis se
necesitan las tablas B1, B2,
B3 y B4 que están el manual 94 x 87-
18 94 503 100.6
de aplicación y corrección 34
114 101
del test. 104-
88 25 114 82
122
110 88 21 82-96
► Se deben trasladar los Cis de 16
97 102-
cada índice, de la página 24 110 75
anterior (conversión de suma 1017
19 97 42 88-107
de puntuaciones escalares a
puntuaciones compuestas) 65 95 37 90-100

► Una vez que se traslada los

Cis. Debe hallarse la Media
(promedio). Este se obtiene
de sumar todos los índices
primarios y dividirlos entre
5.
► Se debe trasladar la media al
recuadro Puntuación de
comparación.

► De igual manera se debe trabajar

en el 2do cuadro. 94 100.6
x 100.6
503
► Se trasladará los puntajes 114 100.6
escalares de cada sub prueba y se 88 100.6
hallará la media sumando los 110 100.6
puntajes escalares y dividiendo el 97 100.6
resultado entre 10. 9 10.2
9 10.2
► En caso se trabaje con solo 7
pruebas, se deberá utilizar el
11 10.2
cuadro consiguiente. 14 10.2
12 10.2
► Deberá escribirse el valor del CI 4 10.2
total (suma de la escala total) y x 102 10.2
12 10.2
dividirlo entre 7. 12 10.2
► El nivel se significancia es aquel que nos permite determinar 8 10.2
si se rechaza o se acepta una hipótesis (si el resultado del test
es posible aceptarlo como real) en este caso se debe 11 10.2 x
seleccionar el nivel de significancia de .05 porque estamos
trabajando con un nivel de confianza de 95%.
► El siguiente paso es restar el puntaje
94 100.6 -6.6 x 503 100.6
de cada índice con el puntaje de
114 100.6 -13.4
comparación y escribir la diferencia.
88 100.6 12.6
110 100.6 9.4
► Esto es parte del análisis 97 100.6 -3.6
intraindividual, posteriormente se debe 9 10.2
comparar el desenvolvimiento del 9 10.2
paciente con el de su grupo etareo 11 10.2
(chicos de su misma edad), pare ellos
14 10.2
se debe buscar la tabla B1.
12 10.2
4 10.2
x 102 10.2
12 10.2
12 10.2
8 10.2
11 10.2 x
 94 100.6 -6.6 x 103.
517
114 100.6 -13.4 4
88 100.6 12.6
110 100.6 9.4
97 100.6 -3.6
9 10.2
9 10.2 Se ubica la edad del
paciente y el nivel de
11 10.2 significancia con el que
14 10.2 se va a trabajar
Y se traslada los valores
12 10.2 de la tabla al protocolo.
4 10.2
97 9.7
12 10.2
12 10.2
8 10.2
11 10.2
► Para poder determinar si el
índice es un punto débil o un 94 100.6 -6.6 7.71 x 100.6
503
punto fuerte se debe comparar la 114 100.6 -13.4 9.57
discrepancia con el valor crítico. 88 100.6 -12.6 8.62
110 100.6 9.4 8.83
97 100.6 -3.6 10.71
► Cuando el valor absoluto 9 10.2
(número sin considerar el signo) 9 10.2
de la diferencia es mayor o igual 11 10.2
al del valor crítico, es posible
14 10.2
hablar de una fortaleza o
12 10.2
debilidad.
► Lo que determinará si es una 4 10.2
102 10.2
debilidad o fortaleza, será el 12 10.2
signo que anteceda al numero de 12 10.2
la discrepancia. Es decir si este, 8 10.2
tiene un – delante será debilidad 11 10.2
y si tiene un + será fortaleza.
► ESTA ES LA CAMPANA DE ► Debo ubicar tanto los índices en los que mi paciente presenta
GAUSS, que nos permitirá debilidad o fortaleza en la tabla.
determinar las puntuaciones
inusuales (cuan inusual es la fortaleza
o debilidad que tiene el paciente). Puntuación inusual Puntuación inusual
► Para poder determinar cuan inusual
es la debilidad o fortaleza del MEDIA
paciente, en este caso debilidad en Zona del
Viso espacial y fortaleza en Memoria promedio
de trabajo, necesito utilizar la tabla
B2 (tasa base) de la muestra total.
Si no existe
el valor del
índice, se
seleccionará
el rango de
los valores
entre los que
pueda
encontrarse.

IVE = -13.4
-12.6 Puntuación inusual Puntuación inusual
IRF =
IMT = 9.4 -25% +25%
MEDIA
Zona del
12.6 promedio
-13.4 9.4
-2% +2%
Es necesario indicar que mientras la fortaleza o debilidad se aleje
más del centro de la campana, es más inusual.
► Se debe colocar el rango de la tasa
base.

94 100.6 -6.6 7.71 x 100.6

► A continuación debe trabajarse
503
114 100.6 -13.4 9.57 <15/1
con las pruebas, de la misma 0
88 100.6 12.6 8.62 <25/1
manera en que se trabajó con los 5
índices. 110 100.6 9.4 8.83 <25
97 100.6 -3.6 10.71
9 10.2 -1.2
► Para determinar los valores críticos
9 10.2 -1.2
de cada subtest debo emplear la 11 10.2 0.8
tabla B3., ubicando la edad del 14 10.2 3.8
niño y el nivel de significancia.
12 10.2 1.8
4 10.2 -6.2
102 10.2
12 10.2 1.8
12 10.2 1.8
8 10.2 2.2
11 10.2 0.8
 OJO:
Si se
administró
las 10
pruebas al
px. Debe
usarse

OJO:
Si se
administró
solo 7
pruebas al
px. Debe
usarse
► Debe transcribirse los valores
críticos correspondientes y
posteriormente hacer la 94 100.6 -6.6 7.71 x 503 100.6
comparación para determinar 100.6 -13.4 9.57 <15/1
114
debilidad o fortaleza. 100.6 12.6 8.62 0
88 <25/1
100.6 9.4 8.83 5
110 <25
97 100.6 -3.6 10.71
► Para determinar qué tan inusual
es la debilidad o fortaleza, se 9 10.2 -1.2 2.04
trabaja de la misma forma que 9 10.2 -1.2 2.03
con los índices. 11 10.2 0.8 2.85
14 10.2 3.8 2.14
12 10.2 1.8 2.58
4 10.2 -6.21.75
► Debe utilizarse la tabla B4 102 10.2
12 10.2 1.8 2.37
12 10.2 1.8 2.33
8 10.2 2.2 2.05
11 10.2 0.8 3.25
► Identificamos
los subtest en
los que se
hallaron
debilidades o
fortalezas.

RV = 3.8

BAL= -6.2

CLA= 2.2
 94 100.6 -6.6 7.71 x 100.6
503
114 100.6 -13.4 9.57 <15/10
► CON ESTO COMPLETAMOS 88 100.6 12.6 8.62 <25/15
EL CUADRO DE ANÁLISIS 110 100.6 9.4 8.83 <25
PRIMARIO. 97 100.6 -3.6 10.71
9 10.2 -1.2 2.04
9 10.2 -1.2 2.03
11 10.2 0.8 2.85
14 10.2 3.8 2.14 <10/5
12 10.2 1.8 2.58
4 10.2 -6.21.75 <2
102 10.2
12 10.2 1.8 2.37
12 10.2 1.8 2.33
8 10.2 2.2 2.05 <25
11 10.2 0.8 3.25
Comparación entre índices/pruebas

► El segundo paso del análisis primario nos permitirá

determinar si las diferencias entre los índices y las
pruebas, son significativas o no.
► Se utilizará el nivel de significancia de 0,05, tanto
para la comparación de índices como entre las
pruebas.
► Para realizar este análisis debemos utilizar las
tablas B5, B6, B7 Y B8 del manual de aplicación y
corrección.
 Vamos a comprar cada índice con los demás

94 114 -20
94 88 6
94 110 -16
94 97 -3
• Traslade los 114 88 -26
puntajes 114 110 4
índices y 114 97 17
escalares de
88 110 -22
las pruebas.
• Reste las 88 97 -9
puntuaciones 110 97 13
compuestas 9 9 0
• Reste los
11 14 -3
subtest
12 4 8
12 12 0
8 11 3
 Paso 2: Tabla
Paso 4:
B5 Tabla B6

x
94 114 -20 10.2 9.8
6 9 x
94 88 9.44
94 110 -16 9.63 12.9
94 97 -3 11.3 Paso 3: No olvidar que se debe comparar la
3 discrepancia con el valor crítico, si el valor
114 88 -26 10.9 4.7
de la discrepancia es mayor o igual (sin
114 110 4 6
1.14 41.2 importar el símbolo + o -) que el valor
114 97 17 12.6 17.3 crítico, esto indicará que hay una
88 110 -22 4
10.3 7.2 diferencia significativa
88 97 -9 6
11.9
110 97 13 5
12.1 22.1
9 9 0 0
11 14 -3
Hecho esto, ahora
12 4 8
trabajaremos con las
12 12 0 subpruebas
8 11 3
 Traslade
estos
valores
críticos a
su
protocolo.
 Empezamos por las
diferencias

ICV – IVE = -20

ICV – IMT = -
16
IVE – IRF = -
26
IVE – IMT = 4
IVE – IVP =
17
IRF – IMT= -
22
IMT- IVP = 13

Una vez
ubicadas las
tasas base, se
transcriben en
el protocolo.
94 114 -20 10.29 9.8
94 88 6 9.44
94 110 -16 9.63 12.9
94 97 -3 11.33
114 88 -26 10.96 4.7 ASÍ
114 110 4 1.14 41.2 FINALIZAMOS
114 97 17 12.64 16.4 NUESTRO
88 110 -22 7.2 ANALISIS
10.36
PRIMARIO
88 97 -9 11.95
110 97 13 12.10 22.1
9 9 0 2.57
11 14 -3 3.07
12 4 8 2.34 1.5
12 12 0 2.65
8 11 3 3.11

Tabla B7 Tabla B8
AN – VOC

CC – RV

MR – BAL
Nivel
de
RD – RI signif
icanc
CLA – BS
ia de
0.5
MR – BAL= 8
 Interpretación de los resultados de la prueba

► Se elabora el informe de acuerdo al modelo indicado por el docente.

► En el rubro interpretación de resultados, debe colocarse la tabla de resultados
correspondiente al sujeto evaluado.
► Posteriormente debe realizarse la interpretación cualitativa de dicha tabla, para ello debe
conocerse lo cada índice evalúa.
A continuación se puede observar la tabla con el resultado cuantitativo del paciente a SIGUIENTE
quien se le aplicó el WISC V. PASO
a. RESULTADOS GLOBALES:
SUMA.
PUNTUACIÓNES
ESCALA PUNT CATEGORÍA
COMPUESTAS
ESC.

Comprensión verbal 18 ICV 94 MEDIO

Visoespacial 25 IVE 114 MEDIO - ALTO
Razonamiento 16 IRF 88
Fluido MEDIO - BAJO
24 IMT 110
Memoria de Trabajo MEDIO - ALTO
Velocidad de 19 IVP 97
Procesamiento MEDIO
ESCALA TOTAL 65 CIT 95 MEDIO
b. RESULTADOS ESPECÍFICOS

ANÁLISIS PRIMARIO - PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

PUNTUACIÓ Pt. De VALOR PUNTO
PRUEBAS/ ÍNDICES N COMPARACIÓN DIFERENCIA CRÍTICO Fuerte/ Débil TASA BASE
Cubos 11 10.2 0.8 2.04
Semejanzas 9 10.2 -1.2 2.85
Matrices 12 10.2 1.8 2.58
Dígitos 12 10.2 1.8 2.37
Claves 8 10.2 -2.2 2.05 Fortaleza <25
Vocabulario 9 10.2 -1.2 2.03
Balanzas 4 10.2 -6.2 1.75 Debilidad <2
Puzles Visuales 14 10.2 3.8 2.14 Fortaleza <10
Span de dibujos 12 10.2 1.8 2.33
Búsqueda de símbolos 11 10.2 0.8 3.25
ICV 94
IVE 114
IRF 88
IMT 110
IVP 97
CIT 95
Propuesta de informe
Debemos
determinar con qué
pruebas está
compuesto cada
índice para poder
interpretar en base
a ello.
QUÉ MIDE CADA SUBPREUEBA? (pag. 7
manual)
INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
► En la escala completa, el paciente obtiene un CI total de 95 que ubica su
desempeño en la categoría Medio, mostrando que que en el área de Comprensión
Verbal obtiene un ICV de 94 (Medio), en el índice Viso- espacial un IVE de 114
(Medio Alto), en Razonamiento Fluido obtiene un IRF de 88 (Medio Bajo), en Tomar en cuenta los
Memoria de Trabajo un IMT de 110 (Medio Alto) y en Velocidad de resultados
Procesamiento un IVP de 97 (Medio).
► El análisis de los resultados reporta que en Comprensión verbal (ICV), el
paciente presenta un adecuado desarrollo de la capacidad para adquirir, almacenar
y recuperar los conocimientos referidos a hechos generales y la información del
entorno en que se encuentra, tiene una adecuada comprensión y expresión verbal,
aptitud para evaluar y utilizar la experiencia, así como para demostrar
conocimiento de las normas convencionales, juicio práctico, juicio social y sentido
común. Asimismo, presenta la capacidad de distinguir entre características
esenciales y secundarias, manejo del léxico y el pensamiento abstracto.
► Índice Visoespacial (IVE): De acuerdo a los resultados el
paciente posee un desempeño Medio Alto en relación al
razonamiento visoperceptivo y visoespacial, demostrando una
Tomar en cuenta los
buena capacidad de análisis y síntesis visual y para reproducir resultados
dibujos geométricos abstractos. De igual manera, presenta una
buena capacidad para establecer relaciones entre partes y para el
razonamiento no verbal.
► Índice de Razonamiento Fluido (IRF): El resultado obtenido por
el niño lo ubica en un nivel de desempeño Medio Bajo, lo que
indica que si bien tiene la capacidad para procesar información
visual, utilizar conceptos abstractos, realizar operaciones
numéricas, mantener la atención, concentración y utilizar la
memoria de trabajo, puede presentar algunas dificultades para
comparar y establecer analogías y para el rozamiento cuantitativo
(balanzas).
► Índice de Memoria de Trabajo (IMT): El resultado obtenido
por el niño, lo ubica en un desempeño Medio Alto, es decir
que presenta una buena capacidad para identificar la
información visual y/o auditiva, mantenerla en el
Tomar en cuenta los
almacenamiento temporal y recuperarla para usarla en la
resultados
solución de problemas. De igual manera, muestra buen nivel
de capacidad de atención, por lo que presenta un rendimiento
adecuado al responder a los estímulos que se presentan.
► Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP): De acuerdo a
los resultados, el paciente muestra un nivel de desempeño
medio, lo que indica que cuenta con una adecuada capacidad
para responder con relativa velocidad y precisión cuando debe
identificar estímulos visuales, tomar decisiones e
implementarlas para el desarrollo de las actividades.
Trabajo para la siguiente sesión

►Elabora en grupo el informe de evaluación psicológica

correspondiente al Wisc V a tu estudio de caso.
►Que tu coordinador de grupo o un integrante seleccionado
suba el trabajo a BB, en la sesión 7.
Referencias:
• Martínez Arias, R. Teoría de los Test Psicológicos y Educativos. (1ª ed.).
España: Pearson
• Gualberto Buela-casal, Juan Carlos Sierra (2010) Manual de evaluación
psicológica: fundamentos, técnicas y aplicaciones.
• Lichtenberger, Mather Y Kaufman (2011) Claves para la elaboración de
informes de evaluación. TEA ediciones s.a.
• Márquez, M., Fernández, R., Vizcarro, C., y Zamarrón, M. (2011).
Buenas prácticas y competencias en evaluación psicológica. Madrid:
Ediciones Pirámide.
• Wechsler David. (2007) Wisc-IV. México