Estrategia de mejora.

Escuela Primaria “Axayácatl”

Municipio Mexicaltzingo
Sexto grado
Introducción
Desarrollo
Fase o momento de la secuencia Finalidades Evaluación

*Comenzar con una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos
de los alumnos.
Inicio Diagnostica:
*Recordar las características generales de Mesoamérica:
*Conocimientos previos.
•Espacio geográfico y cultural

*Principales culturas durante los tres periodos de la historia, preclásico,

clásico y posclásico.

*Explicar a los alumnos que la actividad consiste en elaborar un línea-

mural del tiempo, en la cual representaran de manera gráfica los hechos,
Desarrollo periodos, secuencia y duración de las culturas Mesoamericanas. Formativa:

*Revisar las pagina 63 a 67 de su libro de texto y subrayar las *Estructura de la información.

características más importantes de cada cultura e identificar el periodo
en que florecieron. *ortografía.

*Con los datos subrayados comenzar a realizar la línea-mural del tiempo, *imágenes.
fijando en la pared el papel dividido en espacios proporcionales que
marcaran los tres periodos y siglos.

*Comenzar anotar la historia y florecimiento de las culturas

mesoamericanas (Olmeca, Maya, Zapoteca, Toltecas, Mexicas)

* Pegar las imágenes correspondientes a cada cultura.

*Mostrar al resto del grupo su línea-mural del tiempo explicando los
hechos más relevantes expuestos en esta.
Cierre Final:
*Complementar su línea del tiempo si les falto algún dato importante.
Producto Línea-mural del tiempo .
Actividad
Conclusiones

• Dentro de las actividades realizadas es importante destacar que la

aplicación de la línea del tiempo realizada fue importante para
desarrollar la noción de tiempo histórico, ya que permite
visualizar gráficamente el periodo, establecer secuencias
cronológicas e identificar las relaciones del pasado-presente.
• También nos permitió contar con puntos de referencia general
para hacer conexiones entre los acontecimientos que se
estudiaron, reforzando la construcción de los esquemas de
ordenamiento cronológico.
* Por lo tanto dada la actividad se reforzaron en los
alumnos el desarrollo cognitivo de los alumnos en
la comprensión del tiempo y del espacio histórico,
manejo de la información histórica y formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
Referencias

• Perrenaud, Philipe (1999), Construir competencias desde la escuela, Santiago, Chile, Dolen
Pedagógica/ Océano.
• Anguera, María Teresa, Jaume Arnau, Manuel Ato, Rosario Martínez, Juan Pascual y
Guillermo Vallejo (1998), Métodos de investigación en Psicología, Madrid, Síntesis.
• Carretero, Mario y Miriam Kriger (2004), "¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El
pasado y el presente de la Historia escolar en un mundo global", en Mario Carretero y
James Voss (comps.), Aprender y pensar la Historia, Buenos Aires, Amorrortu, pp. 71-98.
• De Pro, Antonio y Pedro Miralles (2009), "El currículo de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural en la educación primaria", Educatio Siglo XXI, vol. 27, núm. 1, pp. 59-96.
• Gómez, Cosme J., Raimundo A. Rodríguez y María del Mar Simón (2013), "Conocimientos
y saberes escolares de Ciencias Sociales en tercer ciclo de primaria", en Joaquín Prats,
Isabel Barca y Ramón Facal (orgs.), Historia e identidades culturales, Braga, Universidad
do Minho, pp. 600-613.