LA INVESTIGACIÓN EN

CIENCIAS SOCIALES
 Tipos de variables
Estados de la Procedimiento de Tipo de Características de Operacion Estadísticos
propiedad operacionalización variable los valores es posibles
Discretos no Clasificación Nominal Nombres =≠ •Frecuencias
ordenables •Porcentajes
•Análisis no
parametrico
Discretos Ordenación Ordinal Números con =≠ •Frecuencias
ordenables características >< •Porcentajes
exclusivamente •Análisis no
ordinales parametrico
Discretos Cómputo Cardinal Números con =≠ •Frecuencias
enumerables características >< •Porcentajes
cardinales +-X: •Tendencia
central
•Dispersión
•Análisis no
parametrico y
parametrico
Continuos Medición Cardinal Números con =≠ •Frecuencias
características >< •Porcentajes
cardinales +-X: •Tendencia
central
•Dispersión
•Análisis no
parametrico y
parametrico
Variables nominales
Estados discretos no ordenables
Exhaustividad
Exclusividad mutua
Unicidad del criterio de división
Relaciones de igual o diferente
Variables ordinales
Estados discretos ordenables
Establecimientos de relaciones
de orden, tales como “mayor
que” o “menor que”
Variables ordinales
Estrato socioeconómico:
0

1

2 Es importante que los valores

(numerales asignados) de la variable
3 sigan un criterio ordinal

4

5

6
Variables ordinales Posible Valores asignados en la
Desempeño escolar: codificación

Excelente 1 E E 5
Bueno 2 B D 4
Adecuadas

Regular 3 R C 3
Malo 4 M B 2
Deficiente 5 D A 1
Variables cardinales
Los números asignado a las
modalidades tienen pleno
significado numérico
Variables cardinales
Permiten establecer relaciones
de:
Igualdad o diferencia
Orden
Distancia
Variables cardinales
Igualdad o diferencia y orden
En los valores o modalidades de la variable se pueden
realizar comparaciones de igualdad o diferencia por
ejemplo, si se registran dos tiempos de 23 seg. y 24
seg., es posible determinar que los dos valores son
diferentes, adicionalmente también se puede
determinar un orden 23 es menor que 24. (hasta aquí
no se diferencia de una variable ordinal)
Variables cardinales
Distancia
Siguiendo el ejemplo anterior, la distancia se refiere a
que en cualquier punto en la escala la distancia entre
dos valores es conocida y es estable. Por ejemplo:
la distancia entre 23 seg. Y 24 seg. Es de 1 seg., este
segundo es el mismo en cualquier lugar de la escala,
ejemplo entre: 67 seg. Y 68 seg.
Variables cardinales
Se obtienen por:
Por medición (continuas con
unidad de medición
convencional)
Por computo (discretas con
unidad de calculo convencional)
Conceptos, indicadores e índices
En algunos casos, el paso de un
concepto a una variable no es
sencillo, por ejemplo no se
puede operacionalizar en una
única variable, como en los
casos de nacionalidad, sexo, etc.
Conceptos, indicadores e índices
En los casos en que la variable tiene
un alto grado de generalidad es
necesario establecer conceptos mas
“sencillos” o específicos y que son
mas fácilmente traducibles a la
realidad.
Conceptos, indicadores e índices
Estos indicadores están ligados a
los conceptos generales por una
relación de indicación o
representación semántica
Conceptos, indicadores e índices
1. Articulación del concepto en
dimensiones
2. Elección de los indicadores
3. Operacionalización
4. Formación de índices
Concepto (desarrollo sensorio- motor de
Piaget)
Escala de Desarrollo Uzgiriz
Seis sub-escalas:
 Permanencia del objeto
Desarrollo de los medios
Imitación
Causalidad operacional
Relaciones de objetos en el espacio
Desarrollo de los esquemas
Concepto a dimensiones
Concepto de inteligencia sensorio
motora (Sub-estadios de
desarrollo)
Dimensiones
 Permanencia del objeto
 Desarrollo de los medios
 Imitación
 Causalidad operacional
 Relaciones de objetos en el espacio
 Desarrollo de los esquemas
Dimensión a Indicador
Dimensión
Permanencia del objeto
Indicadores
SEGUIMINETO VISUAL DE UN OBJETO QUE SE
MUEVE LENTAMENTE
BÚSQUEDA DE OBJETOS ESCONDIDOS
Indicador a variable
Indicador
SEGUIMINETO VISUAL DE UN OBJETO QUE SE
MUEVE LENTAMENTE

Variables
Seguimiento visual del objeto que se mueve
lentamente a 180°
Seguimiento visual del objeto que se
mueve lentamente a 180°
Seguimiento visual del objeto que se mueve
lentamente a 180°
Posición: el niño debe estar en posición supina en una
superficie plana, en la silla del bebé o sentado por sus
propios medios.
 Objeto: cualquier objeto brillante que llame la atención
del niño, pero que no haga ruido al moverse, por
ejemplo un anillo multicolor.
Seguimiento visual del objeto que se
mueve lentamente a 180°
 Instrucciones: ponga el objeto a unas 10 pulgadas
(25 cms) de distancia de los ojos del bebé hasta que
él lo mire. Con un bebé muy pequeño puede ser
necesario sacudir el objeto para atraer su atención
o moverlo un poco a diferentes distancias de sus
ojos para hallar la distancia focal óptima. Con
niños mayores que centran su atención más en el
examinador que en el objeto, colóquese por detrás
del niño. Una vez el niño haya focalizado el objeto,
muévalo lentamente, en un arco de 180°.
Seguimiento visual del objeto que se
mueve lentamente a 180°
Acciones del niño:
a) no sigue el objeto.
b) sigue el objeto en una parte del arco con
algunas acomodaciones espasmódicas.
c) sigue el objeto en una parte del arco con
algunas acomodaciones uniformes.
d) sigue el objeto todo el arco con
acomodaciones uniformes
Variable al índice
Interpretación de los
desempeños del niño en
función del concepto de
sub-estadio
Error total
V. observado (variable) = V. verdadero (concepto) + E. sistemático + E. aleatorio

V. observado (variable) – V. verdadero (concepto) = E. sistemático + E. aleatorio

Error total
V. observado (variable) – V. verdadero (concepto)
=
E. sistemático + E. aleatorio

Error constante, su valor es Error variable, su valor es tiende

diferente de 0, según se a ser 0
subestime o sobrestime el valor
del concepto observado
Error total
El error total muestra el desfase
entre el concepto (teórico) y la
variable (empírica), este se
compone de los errores sistemático
y aleatorio
Error sistemático
es un error constante, se
presenta en todas las
investigaciones: ya se trate de
investigaciones sobre individuos
diferentes, o se trate de réplicas
sobre los mismos individuos
Error aleatorio
“Que varia de registro a registro”
y cuya media tiende a 0. Varía
en hipotéticas réplicas del
mismo registro sobre el mismo
individuo, y varia al pasar de
una muestra a otra.
Error en la investigación
Error en la fase de indicación
Se presenta cuando la relación de
indicación esta mal construida. Por
ejemplo, cuando el concepto no esta
representado correctamente por la
variable.
Error en la fase de indicación
Por ejemplo en una
investigación el Apego
materno se operacionaliza por
el numero de abrazos que da
la madre en un día a su niño
Errores en la fase de operacionalización
Se presentan en las fases de:
Selección
Observación y
Tratamiento de datos
Errores de selección
Son de tres grandes tipos:
 De cobertura
 De muestreo
 De no respuesta
Errores de Observación
Debidos a :
El entrevistador
El entrevistado
Al instrumento
Al modo de aplicación
El entrevistador
Regularmente en los diseños se intenta controlar el
efecto del entrevistador, presentándole a todos los
sujetos el mismo experimentador. Piense por ejemplo,
en la diferencia que podría existir en un dictado de
palabras de una tarea de recuerdo inmediato por parte
de un experimentador con acento costeño y uno con
acento “neutro”
El entrevistado
Por ejemplo en situaciones donde el
entrevistado puede sospechar que
puede ser identificado. Por ejemplo,
una encuesta que mide el desempeño
de un superior, o en situaciones donde
la actitud medida puede tener
respuestas políticamente correctas
El instrumento
Un ejemplo del instrumento son
reactivos o preguntas mal formuladas,
que dificultan la comprensión del
sujeto experimental. Un ejemplo
clásico es la pregunta ¿Por qué? A los
niños pequeños, esta regularmente
genera un honesto Porque si
Modo de administración
Un ejemplo pueden ser cuando se
aplican pruebas en software, en
algunos casos podría ser que los sujetos
no respondan por su manejo del
computador y no por los contenidos
evaluados
Errores en el tratamiento de datos
En este apartado se puede citar el uso
inadecuado de pruebas estadísticas. Por
ejemplo el uso de una prueba de
tendencia central (p.e. media) en una
variable de tipo ordinal. Uno mas
común puede ser la digitación
incorrecta de la información en la base
de datos
Fiabilidad
Se refiere a la reproducibilidad del
resultado, es decir, que si se vuelve a
medir la característica que tan estable
es el resultado encontrado. Se supone
que un instrumento es fiable, si al
repetir la medición en un mismo sujeto
en las diferentes pruebas es similar
Fiabilidad
La fiabilidad se observa desde la
perspectiva de:
la estabilidad en un mismo instrumento
en diferentes medicines,
la equivalencia entre instrumentos con
iguales características
y coherencia interna en los reactivos de
un mismo instrumento
Validez
Validez de contenido se da en el
plano teórico, una forma usual de
establecer este tipo de validez es el
uso de jueces expertos que validen
los ítems o los instrumentos de
medición
Validez
Validez de criterio se basa en la
correspondencia entre el indicador y un
indicador externo: por ejemplo en el
articulo leído, se prueba una tarea de
recuerdo (memoria trabajo) y se valida
con la correlación a pruebas de
memoria ya estandarizadas