Causalidad y Experimento

Si C, entonces (y solo entonces) E siempre producida por C

Este relación establece que la causa y el

efecto no se acompañan, sino que la primera
es realmente la que genera la segunda
 Concepto de Causa
“… Nunca podremos decir, en el plano
empírico, que la variación de X <<produce>>
la variación de Y. Pero si observamos
empíricamente que una variación de X es
seguida regularmente por una variación de Y,
manteniéndose constantes todas las otras
posibles causas de Y, contamos con un fuerte
elemento empírico de corroboración de la
hipótesis de que X es la causa de Y”
 Causa
Según lo anterior es necesario que una
buena teoría anticipe la causalidad teórica,
la concreción de esta es el papel que juega
la hipótesis en una investigación y su
posterior operacionalización en variables
de un diseño la posibilidad de observación
empírica
 Corroboración empírica de la relación
causal
1. Covariación entre la variable
independiente y la variable
dependiente
2. Dirección de la causalidad
3. Control sobre otras causas posibles
 Covariación entre variables
independientes y dependientes

A variaciones de la variable
independiente, debe observarse
variaciones en la variable
dependiente
 Covariación entre variables
independientes y dependientes
“El análisis estadístico se realizó a través de la comparación de
medias con la prueba t de Student-Fisher. La media de
adjetivos positivos marcados fue superior después de ver la
película alegre que la triste (t=5,10; P<0,0005)”

Variable independiente (estado de animo

inducido por ver la película), con dos
modalidades triste y alegre

Variable dependiente
numérica Prueba estadística de la probabilidad de
que la diferencia entre las medias sea
debida al azar o a la variable
independiente. Convencionalmente se
estima un alfa mayor a 0.05 es una
probabilidad muy alta atribuible al azar
(mas del 5%)
 Covariación entre variables
independientes y dependientes

Variable independiente
nominal con dos modalidades:
Prueba estadística de la probabilidad de
triste y alegre que la diferencia entre las medias sea
Variable debida al azar o a la variable
dependiente independiente. Convencionalmente se
numérica
estima un alfa mayor a 0.05 es una
probabilidad muy alta atribuible al azar
(mas del 5%)
 Covariación entre variables
independientes y dependientes
En los estudios cuantitativos hallar la
covariación implica que las pruebas de
análisis de varianza indiquen:
– Que las variaciones en la variable dependiente
tienen origen, con una probabilidad mayor al
95%, en las variaciones de la variable
independiente
– O, que existe menos del 5% de probabilidad que
las variaciones se deban a el azar (p < 0.05)
 Dirección de la causalidad

Es necesario establecer la
dirección:
1. Por manipulación de la variable
independiente
2. Sucesión temporal
 Dirección de la causalidad
“Se daba comienzo a la sesión pidiendo a los
participantes que completaran los cuestionarios BDI y
STAI-E. A continuación se aplicaba una primera prueba
de memoria consistente en presentar las 5 listas de 21
palabras cada una (7 con valencia emocional positiva, 7
con valencia emocional negativa y 7 neutras) que se
proyectaban en una pantalla. El tiempo de visualización
de cada lista era de 30 segundos, tras los cuales se les
dejaba 45 segundos más para que escribieran en su
cuadernillo tantas palabras como recordaran de la lista.
Este procedimiento se repetía para las 5 listas”
 Dirección de la causalidad
“Una vez realizadas estas pruebas preliminares, los sujetos veían el
fragmento seleccionado de una de las películas…
… Inmediatamente después de presenciar la película, los sujetos
completaban la prueba de adjetivos MAACL-R, señalando aquellos
adjetivos que mejor les describían en ese momento. Tras completar la
prueba de adjetivos se aplicaba una segunda prueba de memoria…

En los experimentos o cuasi-experimentos la variable

independiente es manipulada antes que la variable
dependiente. Por eso se puede establecer la
dirección es decir la V.I. antecede a la V.D.
 Control sobre otras causas posibles
“Los sujetos dieron puntuaciones normales en los cuestionarios BDI y
STAI-E. Un 84% de los sujetos obtuvo una puntuación total en el BDI igual
o inferior a 10 puntos y, en el STAI-E, ninguno alcanzó puntuación total
superior a 8 puntos. Solamente en un caso se alcanzó una puntuación de
18 puntos en el BDI, lo cual condujo a excluirlo del posterior análisis de los
datos”

Se establece que solo se trabajara con sujetos que alcancen puntajes

normales en las pruebas BDI (Inventario de Depresión de Becky) y STAI-E
(Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo). Esto con el objetivo que un estado
de animo no inducido por el instrumento sino de otro origen afecten los
resultados del experimento
Experimento en ciencias sociales

Suponen dos tesis:

• Tesis de invariación
• Tesis de equivalencia
Análisis de covariación y experimento

En dos estados:
1. Natural (variación de V.I de manera
natural)
2. Artificial (experimento: (variación de
V.I por parte del investigador)
 Análisis de covariación
Se presenta cuando la V.I. no es
manipulable o es difícil de realizar la
manipulación. Por ejemplo, el efecto
del modelo pedagógico del colegio en
el desempeño escolar. O el efecto de la
edad en la resolución de una tarea que
mide un nivel de competencia
 Análisis de covariación
Efecto del modelo pedagógico del colegio en el resultado
del Icfes

¿Se puede argumentar que la causa del

desempeño es el modelo pedagógico del colegio?
o
¿Existen mas factores que podrían influir en el
desempeño de los estudiantes?
 Análisis de covariación
Efecto del modelo pedagógico del colegio (A) en el resultado del Icfes
(B)

Cuando se establece la covariación hay tres

posibilidades:

1. La variable A es la causa de las modificaciones en la variable B

2. La variable B es la causa de las modificaciones en la variable A
3. Puede existir por lo menos una variable (C) que es la causa de
las variaciones en A y/o B
 Análisis de covariación
Para controlar el efecto de la variable A
sobre la variable B en los estudios de
covariación se usan dos tipo de
estrategias:
A. Control (mantener constante las variables
extrañas)
B. Depuración (determinación por vía
matemática)
 Análisis de covariación
Efecto del modelo pedagógico del colegio
(A) en el resultado del Icfes (B)
Control de variables

En este ejemplo un estudio de covariación

podría controlar el nivel de inteligencia de los
estudiantes y solo se analizarían los datos de
los estudiantes de inteligencia promedio
 Análisis de covariación
Efecto del modelo pedagógico del colegio
(A) en el resultado del Icfes (B)
Depuración

En este ejemplo un estudio de covariación podría

depurar midiendo la inteligencia en todos los sujetos
y estableciendo por medio de una regresión que
tanto afecta la inteligencia el resultado del Icfes
 Experimento
• Selección aleatoria de sujetos
• Manipulación de la variable
independiente
• Control de terceras variables
 Experimento
Efecto del modelo pedagógico (A) en el desempeño de los
sujetos (B)

Para esto se debe seleccionar aleatoriamente los sujetos de una población,

por ejemplo de un colegio X. Para probar el efecto de un modelo
pedagógico (MPA) entonces se pueden generar dos grupos de sujetos, un
grupo que estudie con el modelo pedagógico A (MPA) y el otro el modelo
pedagógico que usa el colegio X (MPX). Para esto se pueden asignar al
inicio del año los sujetos a los grupos de manera aleatoria.
 Implicaciones
¿Seria posible en el experimento
anterior trabajar con los mismos
sujetos?
 La solución científica

Se puede solucionar el
problema anterior asumiendo
una de dos tesis:
• La tesis de la invariación
• La tesis de la equivalencia
 La tesis de la invariación
• Consiste en dos supuestos:
• Estabilidad temporal, es la posibilidad de
medir en dos momentos, en un tiempo 1 y en
un tiempo 2. Contrario al supuesto del tiempo
asociado a cambio, se supone la estabilidad
• Irrelevancia del registro, la medida en tiempo
1 no afecta la medida en tiempo 2
 La tesis de la invariación

La diferencia entre las medidas

en el tiempo 1 y en el tiempo 2
muestran el efecto de la
variable independiente
 La tesis de la equivalencia

Dos unidades de análisis

son idénticas entre si y por
tanto los efectos de la
medida son idénticas
 La tesis de la equivalencia

La diferencia entre las medidas

en la unidad de análisis 1 y al
unidad 2 muestran el efecto de
la variable independiente
 La solución científica
Es necesario hacer énfasis que la solución
científica se centra en la invariación y en la
equivalencia de la unidad de las análisis.
Desde esta perspectiva la multitud de
variables que pueden afectar una medida en
un humano hace imposible suponer
cualquiera de estas hipótesis para los sujetos
humanos
 La solución estadística

Se centra en el principio de
equivalencia, no en el de las
unidades de análisis sino de los
grupos.
Población
Muestreo aleatorio
Muestra aleatoria
Experimento: Características generales

Mediante manipulación de una

variable experimental, en
condiciones de riguroso control,
se esfuerza por descubrir el modo
y la causa por la que se produce
una situación o acontecimiento
particular (Rosado, 2003)
 Variables: Independientes
Una variable independiente es una característica
_del sujeto, de su ambiente físico o social, de la
tarea, del estimulo o los estímulos presentados –
que el investigador manipula con el fin de
controlar o analizar su efecto o efectos sobre el
comportamiento estudiado. Esta variable se
llama independiente porque no depende del
sujeto, sino que es manejada por el
experimentador. (Rosi, et al. 1989)
 Variables: Independientes
Atributivas: son características del
sujeto que el experimentador no puede
manipular, el sexo, o la inteligencia. Los
experimentadores sólo pueden
seleccionar sujetos de acuerdo con sus
características ; no pueden cambiar
esas características. (Briones, 1996)
 Variables: Dependientes

La variable dependiente es la
respuesta de la unidad de análisis
(sujeto), o bien una característica de
su respuesta. (Rosi, et al. 1989)
 Elementos de control
El control tiene por objeto “purificar” la situación
para observar los efectos determinados por la
variable independiente.
– Control, mantenimiento constante de variables no
estudiadas
– Contrabalanceo y rotación. rotar las modalidades
experimentales. Controlan aprendizaje y fatiga.
– Azar o aleatorización
Asignación de los sujetos a los grupos

• Asignación aleatoria
• Emparejamiento
TIPOS DE EXPERIMENTOS
 Características generales
El efecto de una variable independiente
(llamada también causal, estímulo o
tratamiento) sobre una variable
dependiente (por ejemplo, el efecto de la
autoimagen creada experimentalmente
sobre el rendimiento en la solución de
problemas de aprendizaje). (Briones,
1996)
 Características generales
Los efectos diferenciales de dos o más
modalidades de una variable
independiente sobre otra dependiente
(por ejemplo, comparar el estudio
individual con el estudio en grupo “dos
modalidades de la variable estudiar”
sobre los niveles de aprendizaje).
(Briones, 1996)
 Características generales
• El efecto conjunto de dos o más
variables independientes sobre otra
(como sería el caso de determinar el
efecto combinado de dos métodos
de enseñanza con dos formas de
organización del trabajo en el aula
sobre el rendimiento escolar).
 Experimentos verdaderos
• R: aleatorización de los sujetos a los
grupos
• X: variable independiente (X1, X2 ,… ,
Xn modalidades de la variable I.)
• Y: variable dependiente (Y1, Y2,… ,Yn
modalidades de la variable D.)
 Experimentos verdaderos
Diseño “solo después” a dos (o mas grupos)
 Experimentos verdaderos
Diseño “antes - después” a dos (o mas grupos)
 Experimentos verdaderos
Diseño solomon a cuatro grupos
 Ventajas del experimento
• Permite afrontar el problema de
la relación causal
• Elimina los ruidos de fondo
presentando las relaciones en
estado puro
 Desventajas del experimento
• Artificialidad:
– El ambiente de los experimentos,
especialmente de los de laboratorio, no
constituye una situación cotidiana para los
sujetos experimentales es posible que las
condiciones de aplicación se constituyan en
si mismas en factores que afecten el
resultado
 Desventajas del experimento
• Artificialidad:
– La reactividad de los sujetos, la situación de
estar observado puede constituirse en un
condicionante para la respuesta de los
sujetos. En este caso factores como los
experimentadores que aplican pueden
afectar la medida que se toma de la variable
dependiente
 Desventajas del experimento

• Representatividad, dos
aspectos principales se toman
en cuenta:
–Tamaño de las muestras
–Criterios de selección de los
sujetos