Taller Sistematizacion Maestria Género 2023

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

PROGRAMA DE MAESTRÍA
CURSO –TALLER:
SISTEMATIZACIÓN
EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Responsable:
Dra. Marisela Rivera Montoya.
Culiacán, Sin. 18,19 y 20 de Septiembre de 2023

Horario: de
18:00 a las 20:00 hrs. Regresar al menú
PROGRAMA
Presentación
r i e nc ia
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obre la exp
xi ón s
a r e f l e
un
Como
La Como la reconstrucción ordenada de la

sistematización experiencia
Como
conoc un proceso
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to ctor d
e
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Conceptualizar (idea o concepto de la
Sistematizar realidad ) la práctica para darle
implica coherencia a todos sus elementos
Es un hecho
El hecho de participativo
sistematizar
Concepto: Idea, representación mental de una realidad, un objeto o algo

similar: Pensamiento expresado con palabras. Opinión, juicio, idea que se
tiene sobre algo:
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PROGRAMA
Que los y las estudiantes sean capaces de
identificar: 5. Como objeto
de
1. Los pasos del sistematización
proceso de su problema de
sistematización investigación.
Objetivos
4. Describiendo,
organizando,
clasificando y
analizando.
2. Sus
fundamentos 3. Reconstruir
teóricos una
experiencia
vivencial
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Programa:
Contenido:
1. ¿Qué es la sistematización?
2. Para sistematizar experiencias del Trabajo Social.
3. Guía metodológica de sistematización.

4. Instrumentos de sistematización
Diario de campo.
<http://www.alboan.org/archivos/1viendo.pdf>
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Es registrar, de manera ordenada, una

experiencia que deseamos compartir
con los demás, combinando el
quehacer con su sustento teórico, y con
énfasis en la identificación de los
aprendizajes alcanzados en dicha
experiencia. (Instituto Interamericano de
Derechos Humanos).
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Un proceso permanente y acumulativo de

creación de conocimientos a partir de las
Experiencias de intervención en una realidad
Social determinada (…)
Taller permanente de
sistematización
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1. ¿Qué es la
sistematización?
Es aquella interpretación crítica de una o varias

experiencias que a partir de su ordenamiento y
reconstrucción,
descubre o explica la lógica del proceso vivido,
los factores que han intervenido en dicho proceso,
cómo se han relacionado entre sí y por qué lo

han hecho de ese modo.
(Oscar Jara).
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La sistematización, es la interpretación crítica

de una experiencia que, a partir de su
ordenamiento y reconstrucción, descubre o
explícita la lógica del proceso vivido, los
factores que han intervenido en dicho
proceso, cómo se han relacionado entre sí y
por qué lo han hecho de ese modo y con ello
construye nuevos conocimientos. (Proyecto de
Sistematización de experiencias de Desarrollo Humano )
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Es un
proceso
Ordena lo
participativo
acontecido o
Interpreta y vivencia
analiza la
experiencia
Descubre
vivida Características la lógica
de la del
sistematización proceso
Compartir y
difundir
conocimientos Aprender
nuevos
conocimientos
Le antecede Recupera la
una práctica memoria
histórica
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Por qué sistematizar:

Reconocer lo realizado.
Recuperar la memoria de lo puesto en
marcha.
Analizar y reconocer no sólo los
fracasos sino los avances realizados y
también los puntos críticos con los que
nos hemos encontrado.
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Por qué sistematizar:

Aprender de la práctica.
Generar conocimientos nuevos desde la
propia práctica.
Mejorar nuestras prácticas.
Avanzar en nuestro trabajo en el campo de la
transformación social.
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1.
P
nu ara
e st m o n las
ras ejo 7 . C na s
pr rar o o
á ct p ers o t o ra s s
ica a
s prom izador
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dina
Para qué y 6. Con las

2. Para generar
con quién personas
aprendizajes
sistematizar beneficiadas
5.
c o P a ra
v os co mun
r nu e co mpa icar
e n era n o rt
c im ir l y
a r a g es
3. P ndizaj 4. Para elaborar ien os
to s
apre nuevos conocimientos
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2. Para sistematizar experiencias
del Trabajo Social.
2. Jara, Oscar H. (1994): Para

sistematizar experiencias, ALFORJA,
San José, Costa Rica.
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2. Para sistematizar experiencias del
Trabajo Social.
¿Qué es sistematizar?
Un ejercicio que esta referido, a experiencias
prácticas concretas, y que éstas experiencias
son procesos sociales dinámicos en
permanente cambio. Son procesos sociales
complejos, en los que se interrelacionan, de
forma contradictoria, un conjunto de factores
objetivos y subjetivos
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Una reflexión sobre la experiencia.
La reconstrucción ordenada de la
experiencia.
Se entiende a
la
Proceso productor de conocimientos.
sistematización
cómo:
Conceptualizar la práctica.
El hecho de sistematizar es un hecho participativo.
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2. Para sistematizar experiencias del
Trabajo Social.
Oscar Jara expresa… la sistematización como:

Una interpretación crítica de la práctica.
La interpretación sólo es posible si
previamente se ha ordenado y reconstruido
el proceso vivido.
La interpretación debe de descubrir la lógica
del proceso, cuáles son los factores que
intervienen en él y las relaciones entre ellos.
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1. m
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pe noci en ten c i ó n en tos, ev sujeto
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rce mi or 2. A ortam ón que
pc ent den p i
ion os com pretac ellos
es. y r e
inte n sobr
e
tien
Características 3. Se revela que aún no

de la saben que ya sabían
7. Produce un sistematización
nuevo (Oscar Jara)
conocimiento 4. S
e
que descu
r aun br
iv a no s e lo
b jet e sa
be.
o
a ce 5. Se recupera lo
s h ”.
N o ido que ya se sabia
6. viv
“lo
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2. Para sistematizar experiencias
del Trabajo Social.
¿Para qué sistematizar?

1. Tener una comprensión más profunda de las
experiencias con el fin de mejorar nuestra
propia práctica.
2. Compartir, las enseñanzas surgidas de la
experiencia.
3. Aportar a la reflexión teórica (y en general a
la construcción de teoría), conocimientos
surgidos de prácticas sociales concretas .
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2. Para Sistematizar experiencias del
Trabajo Social.
La piedra de toque: confluencias entre

sistematización, investigación y
evaluación.
La evaluación y la sistematización, representan un
primer nivel de elaboración conceptual (pensamiento
expresado con palabras). Tienen como objeto de
conocimiento la práctica directa de los sujetos que la
realizan.
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Trabajo Social.
La sistematización se centra en la dinámica

de los procesos, la evaluación en los
resultados.
La evaluación debe considerarse como un
hecho educativo y llegar a conclusiones
prácticas.
La evaluación y la sistematización deben de
retroalimentarse y confluir en su propósito
común: mejorar nuestra práctica.
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Trabajo Social.
La investigación, genera conocimiento

científico y éste se caracteriza porque se
basa en un cuerpo teórico, entendido
como un conjunto de leyes fundamentales
que procuran comprender y explicar los
movimientos y contradicciones inherentes
de la sociedad.
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Trabajo Social.
La investigación enriquece la interpretación

de la práctica directa que realiza la
sistematización, con nuevos elementos
teóricos, permitiendo un grado de abstracción
y generalización mayor.
La investigación y la sistematización deben
de retroalimentarse mutuamente, cada uno
aportando lo que le es propio.
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La Concepción Metodológica Dialéctica, es:
• Una manera de concebir la

realidad.
• Es aproximarse a ella para conocerla y
actuar sobre ella para transformarla.
La
• Entender la realidad como un proceso
relación
histórico.
dialéctica • Entender la realidad histórico-social como una
entre totalidad y en permanente movimiento.
práctica
y teoría. • Transformar la realidad y transformarnos nosotros
como personas. Somos sujetos y objetos de
conocimiento y transformación.
• Una comprensión de vinculación entre la práctica y la

teoría.
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2. Para Sistematizar experiencias del Trabajo
Social.
La teoría nos permite analizar e

interpretar la realidad como una
totalidad, pero no termina en la
conclusión teórica. Es necesario volver
nuevamente a la práctica, a la realidad,
para una comprensión integral y más
profunda de los procesos y sus
contradicciones.
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Trabajo Social.
La teoría nos permite pasar de la

apariencia exterior de los hechos y
situaciones que vivimos en nuestra realidad
inmediata y penetrar en sus elementos
esenciales, sus causas (…). Es necesario
que nuestro pensamiento realice un
proceso de abstracción, porque esas
conexiones internas son “invisibles” a la
percepción de los sentidos.
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Trabajo Social.
La sistematización permite dar cuenta

no sólo de las acciones, sino también
de las interpretaciones de las personas,
sus sensibilidades y afectos, sus
esperanzas y frustraciones, sus
creencias y pasiones, de las cuales son
decisivas para otorgarle sentido a
nuestra práctica.
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Trabajo Social.
La sistematización contribuye a crear

identidades ya que nos valoraremos
como personas; aporta a cualificar
todas las dimensiones de nuestra vida y
a que logremos cada vez una mayor
coherencia entre lo que pensamos,
decimos, sentimos, queremos y
hacemos.
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3. Guía metodológica de la
sistematización.
3. Organización de las Naciones Unidas

para la Agricultura y la Alimentación
(FAO): Guía Metodológica de la
Sistematización, Programa Especial
para la Seguridad Alimentaria PESA en
Centroamérica, Honduras, 2004.
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3. Guía Metodológica de la
Sistematización.
¿Qué entendemos por sistematización?
La sistematización de experiencias, se
refiere a las experiencias vistas como
procesos que se desarrollan en un período
determinado, en las que intervienen
diferentes actores, en un contexto
económico y social, y en el marco de una
institución determinada.
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Sistematización.
Definiciones de sistematización.
La sistematización es un proceso de
reflexión que pretende ordenar u organizar lo
que ha sido la marcha, los procesos, los
resultados de un proyecto, buscando en tal
dinámica las dimensiones que pueden
explicar el curso que asumió el trabajo
realizado. (Sergio Martinic, 1984).
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Sistematización.
Definiciones de sistematización.
Interpretación crítica de una o varias
experiencias que, a partir de su
ordenamiento y reconstrucción, descubre o
explicita la lógica del proceso, los factores
que han intervenido en él, cómo se han
relacionado entre sí y por qué lo han hecho
de ese modo. (Oscar Jara, 1994).
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Sistematización.
Elementos en común de las definiciones:
Se trata de una reflexión crítica, lo cual
exige plantearse una serie de preguntas
sobre la experiencia: ¿Qué se hizo?
¿Por qué se hizo? ¿Por qué se hizo de
esa manera y no de otra? ¿Qué
resultados se obtuvieron? ¿Para qué
sirvieron esos resultados? ¿A quiénes
sirvieron?, etc.
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Sistematización.
Elementos en común de las definiciones:
Plantean la idea de organizar, de ordenar
prácticas, conocimientos, ideas, datos,
etc., que hasta entonces se encontraban
dispersos y que serán fundamentales para
reconstruir la experiencia. Y, finalmente, en
ambos casos se pretende descubrir o
explicar la lógica y el curso del trabajo
realizado.
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Sistematización.
¿Quién debe de realizar la sistematización?

La sistematización debe ser, un proceso
participativo, por lo que se considera que
deberán realizarla los actores directos de la
experiencia; es decir, los miembros del
equipo que participaron en su ejecución, así
como las familias y los grupos participantes
en el proyecto. De ser necesario, se podrá
contar con la participación de un facilitador.
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Sistematización.
Utilidad de la sistematización.
1. Contribuye a mejorar las estrategias, enfoques y
metodologías.
2. Retroalimenta las intervenciones de los equipos y
de la institución y permite introducir correcciones.
3. Favorece el desarrollo profesional de los equipos
y de la institución.
4. Aporta documentación al sistema de información
integral de la institución.
5. Ayuda a la producción de nuevos conocimientos.
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3. Guía Metodológica de la Sistematización.
La sistematización como componente del sistema de planificación,

seguimiento, evaluación y sistematización.
1. 2.
Planificación Seguimiento
3.
4. Evaluación
Sistematización
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Sistematización.
La comunicación y la sistematización.
Son procesos que se comparte información,
conocimientos y prácticas. Desde la
sistematización deben plantearse las
estrategias de comunicación para dar a
conocer, difundir y socializar los resultados.
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Sistematización.
La comunicación representa un vehículo o
medio para conseguir los objetivos de la
sistematización. Para ello será necesario
recopilar toda la información existente.
La sistematización implica necesariamente
la puesta en marcha de estrategias de
comunicación para divulgar sus resultados.
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La sistematización y la comunicación:
Los procesos de comunicación y sistematización.
Comunicación
interlocutor medio interlocutor
Sistematización
Información Escritos, gráficos, Decodifica, Sistematización

experiencia Primaria y videos, interpreta y (y “devolución” a
secundaria grabaciones, etc. comparte los participantes)
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Sistematización.
La sistematización como herramienta de aprendizaje .
El proceso de sistematización presenta un
doble interés: aprender de las experiencias y
aprender a sistematizar.
Se aprende básicamente a través de tres
momentos; pasar del (1) conocimiento a la (2)
asimilación, y de ésta a la (3) utilización.
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Sistematización.
La sistematización puede funcionar
como refuerzo del aprendizaje, puesto
que constituye un acto reflexivo que
fortalece el proceso de asimilación e
interiorización del nuevo conocimiento.
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Sistematización.
La sistematización y la generación de
conocimientos.
La sistematización permite transformar la
experiencia en conocimiento ordenado,
fundamentado, transmisible a otros.
El propósito es la de organizar los
conocimientos producidos en la práctica;
contrastarlos con lo que se sabía de antemano
y con el conocimiento acumulado (teoría).
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La sistematización y la generación
de conocimientos:
Visualizar
Observar Una práctica
Estudiar
• Comprendiéndola
• Distinguiendo sus
componentes
para
• Identificando sus relaciones
• Reconociendo su
funcionamiento e impacto
• Mejorarla,
• Aprehenderla,
transformarla
interiorizarla. Con el
• Generar pautas
• Aprenderla a nivel fin de
• Reproducirla
mental.
• Producir conocimiento
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Sistematización.
Sistematización, investigación y
evaluación.
La sistematización busca reconstruir y
reflexionar sobre la experiencia tal como se
dio y no como hubiéramos querido que se
diera. En este aspecto se distancia de la
evaluación, ya que no busca comprobar ni
valorar el logro de los objetivos, metas y
resultados propuestos.
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Vinculaciones entre sistematización, investigación y evaluación .
Sistematización Investigación Evaluación
Una práctica social o Un aspecto o dimensión Los resultados y logros

Objeto de experiencia de intervención en de la realidad social de un proyecto desde
conocimiento la cual se ha jugado roles frente al cual el una perspectiva ajena
protagónicos. investigador se sitúa al proceso.
externamente.
Rescatar el proceso, dar Comprobar o descartar Medir los resultados

cuenta de cómo se actuó, hipótesis, clarificar obtenidos, el
Interés analizar los efectos de la supuestos, analizar y cumplimiento de los
principal intervención en las familias, descubrir hechos, objetivos, la adecuación
las relaciones que se explicar relaciones de los métodos, la
generaron entre los diversos causa-efecto. eficiencia en el uso de
actores del proceso, los los recursos, el impacto
factores que intervinieron para provocado.
lograr o no los resultados.
Aprender de la experiencia Generar conocimiento Recomendar

Finalidad para mejorar la práctica. científico a partir de la modificaciones y
realidad estudiada. proponer mejoras.
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Sistematización.
Los métodos de sistematización.

No existen métodos universales ni únicos de
sistematización válido para todas las
experiencias, pero todos ellos plantean
como elementos claves la recuperación de
las experiencias y la reflexión crítica sobre
las mismas para, finalmente, llegar a unas
conclusiones que se traducirán en lecciones
aprendidas que se darán a conocer.
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Esquema general del proceso de sistematización.
Etapas. Pasos. Productos.
* Delimitación del objetivo.

* Definición del objeto. Plan de
1. Planificación. sistematización
* Precisión del eje.
* Definición del método
* Recopilación de la información y
devolución.
2. Recuperación, * Ordenamiento de la Informe
análisis e información. técnico.
interpretación. * Análisis e interpretación crítica.
* Síntesis de los aprendizajes.
* Estrategias de comunicación. Documento de

3. Plan de * Diseño y elaboración de estrategias y
comunicación. materiales. materiales de
* Eventos de socialización. difusión.
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Guía Metodológica de la Sistematización.
4.
1. Definición
Delimitación del método
del objetivo. a utilizar.
Etapa 1.
Planificación del
proceso. Cuatro
pasos
metodológicos:
2. 3. Identificación del
Definición eje de
del objeto. sistematización.
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Sistematización.
ETAPA 1. PLANIFICACION DEL PROCESO

1. Delimitación del objetivo.
La formulación del objetivo deberá responder a
las preguntas siguientes:
¿Para qué sistematizar?
¿Qué producto queremos obtener?
¿Qué utilidad tendrá para nosotros y para las
instituciones y familias participantes?
¿Para quién más podría ser útil?
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Sistematización.
Paso 2 Definición del objeto.

Las preguntas a plantearse son las siguientes:
¿Qué experiencia vamos a sistematizar?
¿Sistematizaremos toda la experiencia, o sólo un
aspecto o parte de la misma?
¿Abarcaremos sólo un período o una etapa
determinada?
¿Con cuáles criterios seleccionaremos la experiencia y
qué ponderación le daremos a cada uno de éstos ?
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Sistematización.
Paso 3 Precisión del eje de sistematización.

Seleccionada y definida la experiencia a sistematizar:
planteamos las preguntas:
• ¿Por qué queremos sistematizar esta experiencia y no
otra?
• ¿Cuál será el enfoque central, el hilo conductor que
atraviese el análisis de toda la experiencia?
• ¿Qué aspectos centrales de esa experiencia nos
interesa sistematizar?
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Sistematización.
Paso 4 Definición del método.

Las preguntas pertinentes son las siguientes:
• ¿Qué método vamos a elegir?
• ¿Qué pasos vamos a seguir?
• ¿En qué momento vamos a hacer la
sistematización?
• ¿Quién o con quiénes se va a sistematizar?
• ¿Cómo vamos a hacer la sistematización?
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Tipos de sistematización en función del momento de inicio.
Retrospectiva • Se realiza cuando la experiencia ya ha sido concluida.

• Implica el rescate y reconstrucción de la experiencia.
• Sus resultados se orientan a mejorar futuras
intervenciones similares.
Correctiva • Se inicia durante la ejecución de la experiencia; implica

hacer “un alto en el camino” para analizarla y rescatar lo
aprendido.
• Sus resultados buscan rectificar o reorientar las acciones
en curso para mejorar la intervención.
Prospectiva • Se realiza desde el inicio de la experiencia.

• Supone el desarrollo sistemático de la experiencia.
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Sistematización.
ETAPA 2: Recuperación, análisis e

interpretación de la experiencia.
Cuatro aspectos fundamentales:
• La situación inicial (antes de la
intervención).
• El proceso de intervención.
• La situación final o actual y,
• Las lecciones aprendidas.
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Sistematización.
Cuatro pasos:
1. Recopilación de la información.
2. Ordenamiento de la misma.
3. Análisis e interpretación crítica de la
experiencia.
4. Síntesis de los aprendizajes.
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Sistematización.
Paso 1 Recopilación de la información.
• ¿Cuál era la situación inicial, antes de la
intervención? ¿Qué problemas motivaron la
intervención?
• ¿Qué objetivos se plantearon y qué acciones
se tomaron para resolver esos problemas?
• ¿Qué factores del contexto dificultaron el
proceso?
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Sistematización.
• ¿Qué factores del contexto favorecieron el

proceso?
• ¿Cuáles han sido las principales etapas o
momentos del proceso?
• ¿Cuál es la situación actual? ¿Qué cambios
se produjeron y qué impacto han tenido?
• ¿Qué recomendaciones surgen para el
futuro?
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Sistematización.
Paso 2 Ordenamiento de la información

Esta sección da respuesta a las preguntas
siguientes:
• ¿Cómo organizamos la información en forma
clara y práctica?
• ¿Con base en cuáles elementos o
categorías?
• ¿Cuáles son los consensos y disensos en
cada uno de los temas?
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Sistematización.
Paso 3 Análisis e interpretación crítica de
la experiencia.
1. Información de los resultados del análisis
de fuentes y opiniones de los actores.
2. Definición de los acuerdos principales en
torno a la situación inicial, el proceso de
intervención y situación actual en torno a la
experiencia.
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Sistematización.
3. Discusión sobre los desacuerdos

de estos primeros temas, buscando
la resolución de las diferencias a
través de un comité de mediadores.
4. Lectura de las conclusiones.
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Sistematización.
Paso 4 Síntesis de los aprendizajes.
Este paso consiste en extraer las
conclusiones que, se sugiere, se formulen
en términos de “lecciones aprendidas”.
• ¿Qué puede sugerirse acerca del enfoque,
el método, las estrategias, los resultados, el
uso de los recursos aplicados en la
experiencia?
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Sistematización.
• ¿Qué se debería hacer diferente? ¿Qué

se debería hacer de la misma forma?
¿Qué elementos nuevos habría que
incorporar en intervenciones futuras?
• ¿Qué sugerencias hay para la
sostenibilidad?
• ¿Qué dudas o inquietudes quedan
abiertas?
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Sistematización.
ETAPA 3: Comunicación de los aprendizajes.

Su ejecución deberá permitir obtener estos
productos:
a) Una estrategia de comunicación de
resultados.
b) Materiales impresos y, o audiovisuales.
c) Socialización de los productos de la
sistematización.
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3. Guía Metodológica de
la Sistematización.
Se proponen los tres últimos pasos del
proceso, que son los siguientes:
1. Elaborar una estrategia de
comunicación.
2. Diseñar y editar publicaciones y
otros materiales de difusión.
3. Realizar eventos de socialización
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4. La sistematización: una experiencia
de grupo.
Rivera Montoya, Marisela y Sánchez

Peralta, Filogonio (2008): El trabajo
con grupos: un acercamiento teórico
instrumental (libro Trabajo social y
grupos publicado 2018).
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4. La sistematización: una experiencia de
grupo.
En el proceso de sistematización se
realizan una serie de actividades con el
propósito de construir un sistema,
implicando describir y ordenar los
datos, clasificarlos y analizarlos para
descubrir relaciones entre sí y,
encontrar una estructura organizada
que nos permita verla como una
totalidad y planear una intervención
transformadora.
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de grupo.
El objeto de la sistematización es la
práctica a sistematizar, el proceso que
se desarrolla a partir de una
problemática que afecta a un grupo o
comunidad, donde intervienen la
práctica profesional (teorías, métodos y
técnicas) y la práctica del grupo
(intuiciones y conocimiento cotidiano), con el fin
de transformar esa situación.
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de grupo.
Definiciones de sistematización:
o María Mercedes Gagneten: "Sistematizar es
producir conceptualmente la práctica. Lo cual
supone aprender a pensar desde el hacer".
o El Centro de Estudios Latinoamericanos de
Trabajo Social (CELATS), "La sistematización
describe, ordena y reflexiona analíticamente el
desarrollo de una experiencia práctica de Trabajo
Social".
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de grupo.
o Flor Prieto: "Sistematizar es dar un

cuerpo teórico al conocimiento extraído
de la realidad intervenida“.
o Vicente de Paula Faleiros, sostiene que
"La sistematización implica un lenguaje,
un discurso que se puede codificar
sirviendo como instrumento de
investigación en la acción, en el
cambio".
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de grupo.
Pasos generales para sistematizar.

Cuatro momentos:
a) DESCRIBIR esa práctica;
b) ORDENAR esa descripción;
c) CLASIFICAR y,
d) ANALIZAR la práctica o experiencia
objeto de sistematización.
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de grupo.
a) Describir.
Describir significa, decir o registrar con
detalle lo que hacemos, oímos o
vemos. En resumen: qué vemos, qué
tocamos, qué oímos, qué gustamos y
qué olemos, con base a las
interrogantes: qué, por qué, cuándo,
dónde.
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de grupo.
b) Ordenar.
Se trata de poner en orden las cosas o
elementos, esto implica organización y
disposición armoniosa de las cosas.
Agrupar las cosas con base a
características comunes, para lo cual
se construyen categorías.
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de grupo.
c) Clasificar.
Se trata de dividir u ordenar por clases o
categorías lo que hasta el momento hemos
descrito y ordenado. Lo cual implica determinar
la clase o grupo a que corresponde una cosa.
Se trata de seleccionar las cosas, objetos,
animales o personas que poseen todos, varios
o uno de los caracteres comunes, y hacer
grupos.
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4. La sistematización: una
experiencia de grupo.
ECONOMIA: Salarios, trabajo, desempleo, empleo, etc.

POLITICA: Elecciones, partidos, sindicatos, participación
política, etc.
SOCIAL: Movimientos, organizaciones, participación
social, etc.
CULTURA: Festividades, costumbres, valores, leyendas,
folklor, etc.
EDUCATIVO: Matrícula, aprobados, reprobados, deserción,
docentes, técnicas de enseñanza, proceso enseñanza
aprendizaje.
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de grupo.
d) Análisis.
Se trata de descomponer una unidad en sus
principales componentes separándolos para su
estudio y, metodológicamente, va de lo complejo
a lo simple, de lo general a lo particular.
síntesis. Consiste en la reunión de las partes en
un todo con la finalidad de ver como funcionan
entre sí con una perspectiva sistémica.
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de grupo.
 El analizar nos permite reflexionar, relacionar y

descubrir en los problemas elementos que
aparentemente no se habían percibido.
 Se trata de relacionar las variables o elementos
que se han detectado para encontrar una
explicación holística, pues una variable o
elemento puede funcionar como causa de otras
variables o elementos. Por ende, un dato nada
o muy poco nos dice si no lo relacionamos con
otros datos.
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de grupo.
Los resultados que se van obteniendo,

éstos se convierten en fuente de ideas
concretas para planear la orientación e
intervención de los proyectos, logrando
que estas orientaciones, que han sido
obtenidas de la realidad, incidan o tengan
influencia en mejorar determinadas
condiciones.
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de grupo.
e) Plan de acción.
Establecer normas, principios, estrategias,
objetivos, metas, actividades y acciones para
mejorar las situaciones que estamos
enfrentando.
Es el momento de contestar, qué, por qué, para
qué, cuándo, cuánto, dónde, cómo, quiénes, con
qué. Cada momento o interrogante, requiere de
una serie de actividades técnicas y de
instrumentos para ir concretando la
sistematización hacia la acción.
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5. Sistematización de una
experiencia vivencial.
Cuatro etapas y cuatro reconstrucciones

metodológicas.
Eje de sistematización
“Problemas que enfrenta el
grupo en el proceso de
aprendizaje”.
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Cuadro de registro: Cuatro etapas y cuatro reconstrucciones metodológicas.
Día, fecha,
hora de inicio Preguntas, Etapas y
y hora del Actividades. Objetivos. Técnicas. Procedimientos. Resultados. hechos y reconstrucciones
término de la observaciones. metodológicas.
sesión.
8 de enero; 4. Actividad: Promover en “la feria de los Cómo se Primera etapa

ambientación los Partir de la
16:00 hrs. integrantes caballos” realizan.
y realidad.
20:00hrs. sensibilización del grupo
condiciones
“Un regalo Primera
e integración comprimido” reconstrucción
de
grupal ambientación metodológica.
y
sensibilización
e integración
grupal.
Segunda etapa:
Teorizar.
Segunda
reconstrucción
metodológica.
Tercera etapa:
Profundizar el
análisis.
Tercera
reconstrucción
metodológica.
Cuarta etapa:
Regreso a la
realidad.
Cuarta
Regresar al menú reconstrucción
metodológica.
5. Metodología para sistematizar
experiencias Descripción metodológica
1. ACTIVIDAD: Explicación de las cuatro etapas y

las reconstrucciones
metodológicas.
Objetivo: Conocer el proceso metodológico
para sistematizar una
experiencia vivencial grupal.
Distinguir las cuatro etapas y las
reconstrucciones
metodológicas del método
de sistematizar a utilizar en
la vivencia grupal.
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Técnica: Expositiva.
Procedimiento: El coordinador del grupo
explica de manera clara
precisa las etapas
metodológicas del proceso de
sistematización que se va a
trabajar durante la experiencia
vivencial y las reconstrucciones
metodológicas de cada una de esas
etapas. Regresar al menú
Metodología para sistematizar experiencias .
.
PR
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gi c n CUATRO ETAPAS
a
METODOLOGICAS y
cuatro
reconstrucciones
metodológicas:
:
PA
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S c o do
r e e to
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Regresar al menú
experiencias Descripción metodológica.
PRIMERA ETAPA: Partir de la realidad.

Primera reconstrucción metodológica.
2. ACTIVIDAD: Explicación de los
registros en los
diarios de campo
Objetivo: * Conocer cómo se redacta
y detalla un registro.
* Explicar la utilidad del registro
en un proceso de
sistematización.
Regresar al menú
Técnicas: Expositiva.
Procedimiento:Explicar de manera
clara y precisa qué
son los
registros, y
cómo se utilizan en
un proceso de
sistematización.
Resultados: Preguntas, hechos
y
Pág. 141 diario de campo
observaciones.
Regresar al menú
Al término de cada actividad planeada

serán anotados los resultados
obtenidos, las preguntas que hayan
surgido en el grupo (quién las hace), los
hechos o sucesos presentados y otras
observaciones que se puedan hacer.
Resultado: Preguntas, hechos y
observaciones.
Regresar al menú
3. ACTIVIDAD: Explicación y construcción

del cuadro de registro, para volcar
la información de los registros del
cuaderno de campo.
Objetivo: Conocer y estructurar un
cuadro de registro con sus
respectivos conceptos y
columnas.
Regresar al menú
Objetivos:Llenar correctamente y de
manera cronológica las
actividades, sus
objetivos, técnicas,
procedimientos,
resultados, preguntas,
hechos y observaciones, las
etapas y la recreación
metodológica.
Técnicas: Expositiva
Regresar al menú
Procedimiento:El coordinador explica clara y

precisa lo referente a la
construcción del cuadro de
registro para volcar la
información registrada en los
cuadernos o diarios de
campo.
Resultados: Preguntas, hechos y
observaciones.
Regresar al menú
COLUMNAS.
Día, fecha, mes, hora de inicio y hora del
término de la sesión..
Actividades.
Objetivos.
Técnicas.
Procedimientos.
Resultados.
Preguntas, hechos y observaciones.
Etapas y reconstrucciones metodológicas.
Regresar al menú
Cuadro de registro: Cuatro etapas y cuatro reconstrucciones metodológicas.
Día, fecha,
hora de inicio Preguntas, Etapas y
y hora del Actividades. Objetivos. Técnicas. Procedimientos. Resultados. hechos y reconstrucciones
término de la observaciones. metodológicas.
sesión.
8 de enero; 4. Actividad: Promover en “la feria de los Cómo se Primera etapa

ambientación los Partir de la
16:00 hrs. integrantes caballos” realizan.
y realidad.
20:00hrs. sensibilización del grupo
condiciones
“Un regalo Primera
e integración comprimido” reconstrucción
de
grupal ambientación metodológica.
y
sensibilización
e integración
grupal.
Segunda etapa:
Teorizar.
Segunda
reconstrucción
metodológica.
Tercera etapa:
Profundizar el
análisis.
Tercera
reconstrucción
metodológica.
Cuarta etapa:
Regreso a la
realidad.
Cuarta
Regresar al menú reconstrucción
metodológica.
4.- ACTIVIDAD: Ambientación y

sensibilización.
Objetivos:Promover en los integrantes del
grupo condiciones de
ambientación, sensibilización e
integración grupal.
Técnicas: - “La feria de los caballos”
- “Un regalo comprimido”.
Regresar al menú
5.- ACTIVIDAD: Construcción del diagnóstico

grupal :“Problemas que
enfrenta el grupo en el proceso de
aprendizaje”.
Objetivo: Conocer los problemas y necesidades
provocados por factores internos,
externos y personales que actualmente
atraviesa el grupo en el proceso de su
aprendizaje.
Regresar al menú
Objetivo: Construir categorías y

concentrar las incidencias de
los factores internos, externos y
personales detectados.
Técnicas: - Lluvia de ideas por medio de
tarjetas
- Trabajo colectivo en
pequeños grupos.
- Papelógrafo.
Regresar al menú
Procedimiento: Primeramente, el conductor

explica qué se consideran
problemas o necesidades
generados por factores internos, externos
y personales.
Después se les distribuye quince papeletas a cada
uno para que anoten de manera individual cinco
problemas o necesidades generados por factores
internos, cinco por factores externos al grupo y cinco
personales que estén afectando su aprendizaje.
Regresar al menú
Enseguida se forman subgrupos y se

integran los problemas y necesidades
por cada factor detectados y se
socializan. Se ordenan, clasifican y se
suman las incidencias o coincidencias.
observaciones.
Regresar al menú
6.- ACTIVIDAD: Construcción de la “Tabla de

Pareto y la” “Gráfica de Pareto”.
Objetivos: Conocer de manera global y gráfica las
incidencias de los factores internos, externos
y personales de las necesidades y problemas que
hasta este momento el grupo ha detectado sobre
obstaculizan su aprendizaje.
Obtener una visión gráfica de las
necesidades y problemas detectados en el
grupo.
Regresar al menú
Técnicas: - “Tabla de Pareto” y la “Gráfica de Pareto”

- “Trabajo colectivo en pequeños grupos”.
Procedimiento: En los subgrupos integrados que
vienen trabajando, construirán la
“Tabla de Pareto” y la “Gráfica de Pareto” con
base a los conceptos y a las incidencias que se han
concentrado sobre las necesidades y problemas
internos, externos y personales del grupo y que los
han anotado en el papelografo.
Resultado: Preguntas, hechos y observaciones.
Regresar al menú
FACTORES INTERNOS
6 FALLAS DEL PROYECTOR
6 ENTREGA DE MATERIALES A DESTIEMPO
5 FALLAS DE IMPRESIÓN DE LOS MATERIALES
4 CELULARES SIN CONTROL
5 FALLAS EN LA COORDINACION
FACTORES EXTERNOS
5 DISTANCIA A RECORRER DEL TRABAJO A L AULA
6 PROBLEMAS FAMILIARES
6 FALTA DE TIEMPO PARA ESTUDIAR
3 EXCESO DE TRABAJO
4 PROBLEMAS ECONÓMICOS
FACTORES PERSONALES
4 TENSIONES
5 NO HABITOS DE ESTUDIO
6 CANSANCIO
CUADRO No. 1. FACTORES INTERNOS
A 4 FALLAS DEL PROYECTOR
B 6 ENTREGA DE MATERIALES A DESTIEMPO
C 5 FALLAS DE IMPRESIÓN DE LOS MATERIALES
D 5 CELULARES SIN CONTROL
E 3 FALLAS EN LA COORDINACION
CUADRO No. 2. FACTORES EXTERNOS

A 5 DISTANCIA A RECORRER DEL TRABAJO A L AULA
B 4 PROBLEMAS FAMILIARES
C 5 FALTA DE TIEMPO PARA ESTUDIAR
D 3 EXCESO DE TRABAJO
E 4 PROBLEMAS ECONÓMICOS
CUADRO No. 3. FACTORES PERSONALES

A 4 TENSIONES
B 5 NO HABITOS DE ESTUDIO
C 5 CANSANCIO
1. Reunión de subgrupos para integrar las
coincidencias
2. Ordenar las incidencias con las letras del

SOCIALIZACIÓN alfabeto
3. Sumar las incidencias
4. Construir la Tabla de Pareto

UNIVERSIDAD DE ORIENTE DE EL SALVADOR
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
“Los problemas que como obstáculo enfrentan los
alumnos en su aprendizaje”
Factores externos
Problemas Número de % del total % del total
coincidencias acumulado
B 30 28 28
C 28 26 54
D 25 24 78
A 14 13. 91
E 10 9. 100
Total 107 100
No. de Porcentaje
problemas acumulado
-
100 - 100%
-
80 Pocos
- vitales - 75%
60 Muchos
- triviales
50 - 50%
-
40
- - 25%
20
-
0- - 0%
B C D A E
107 TIPO DE PROBLEMAS
7.- ACTIVIDAD: Explicación de las “Gráficas de

Pareto”.
Objetivos: - Conocer las interpretaciones de los
subgrupos sobre la situación del grupo
sobre sus necesidades y problemas.
- Focalizar y hacer conscientes los
problemas y necesidades que interfieren en su
aprendizaje hasta ahora detectados.
Regresar al menú
Técnicas: “Tabla de Pareto” y “Gráfica de Pareto”

Papelógrafo.
Plenario.
Procedimiento: Se le solicita a cada subgrupo, la descripción
de su Tabla y gráfica de Pareto, indicando el
procedimiento de su elaboración, desde la
captación de los datos, la socialización hasta la construcción,
explicando la visión global y gráfica de los problemas y
necesidades detectadas.
Regresar al menú
PRIMERA RECONSTRUCCIÓN METODOLOGICA.

Objetivo: Comentar cómo se fue
construyendo el proceso,
dialogando sobre las
actividades y las técnicas, el
procedimiento y los resultados que
se van obteniendo.
Técnicas: Plenario.
Regresar al menú
Procedimiento: Los participantes

recordarán paso por paso,
qué se ha hecho, por qué,
cuáles son los resultados,
qué preguntas han
surgido en ésta etapa. Se
trata de reconstruir el
proceso y la apropiación
metodológica.
Regresar al menú
SEGUNDA ETAPA: Teorizar.

Segunda reconstrucción metodológica.
8.- ACTIVIDAD: Construcción del

“Diagrama de
Pescado”, planteamiento
de hipótesis y explicación
analítica general.
Regresar al menú
Objetivos: Plantear el eje problemático general

que sirva de guía de discusión (Los
problemas que como obstáculo enfrentan los alumnos en su
aprendizaje).
Encontrar las causas y

consecuencias de las necesidades y
problemas que obstaculizan su
aprendizaje.
Construir el “Diagrama de Pescado”
y obtener una visión general de la
situación grupal.
Regresar al menú
Objetivos: Plantear las posibles hipótesis o

supuestos sobre qué está pasando en
el grupo y cómo se puede resolver.
Buscar alternativas de solución a
los problemas presentados.
Técnicas: Diagrama Ishikawa o “diagrama de
pescado”
Trabajo en pequeños grupos.
Plenario
Regresar al menú
Procedimiento: Se invita al grupo que

analicen las necesidades
y problemas y encuentren
aquel que consideren que
es central, que busquen
sus causas o factores
que lo están generando y
también, busquen las
causas de los factores
encontrados.
Regresar al menú
Diagrama de Pescado o
Ishikawa
Causa
Causa Causa Causa
Efecto
Causa Causa
Regresar al menú
Violencia intrafamiliar.
Educativo Político Social
Políticas amigos
Falta de Omisión estatales
recursos recomenda Medio
Bajo nivel ción DH Políticas ambiente
educativo federales:
jornaleros
Violencia
Egreso mal Devaloración intrafamiliar
de la mujer
Irregularidad utilizado
en el trabajo
Baja machis
Poco estima mo Ambiente cultural de
ingreso
origen
Económico Psicológico Cultural
Regresar al menú
Problemas de comunicación en el grupo 3ro. De
la Escuela Superior de Trabajo Social de la UAS.
Grupo Heterogenidad
Poca
numeroso del grupo
conveniencia
Porque nos vemos

Poca No afinidad
esporádicamente
Indisciplina participación Diferencia de Diferencias
Por no conocernos
Ruido edades generacionales
Practica
profesional Por el trabajo
Falta de
comunicación
colectiva
Trabajo Inseguridad
Problemas Relajo Inflexibilidad
familiares
Falta de experiencia Poca comprensión
Trabas y trabajo
a profesión irresponsabilidad
La Ausencia de integración
Estrés introversión Maestro - alumno
HIPOTESIS:
“A mayor grado de convivencia y participación activa, menor desinterés y apatía del grupo”.
“A mayor interacción del maestro con el alumno, menor estrés y la introversión de algunos compañeros, lo cual
nos permitirá olvidarnos de las inhibiciones y llevarnos a una mayor relación grupal”.
Regresar al menú
9.- ACTIVIDAD: Explicación del

“Diagrama de
pescado”.
Objetivo: Construir una visión general del
grupo de sus necesidades y
problemática a través de las
diversas explicaciones e
interpretaciones de su diagrama
de pescado.
Regresar al menú
SEGUNDA RECONSTRUCCIÓN METODOLOGICA.

Objetivos: Apropiarse del proceso metodológico
de la sistematización de una
experiencia vivencial.
Comentar cómo se va construyendo el
proceso, dialogando sobre las actividades
y las técnicas, el procedimiento y los
resultados que se van obteniendo.
Regresar al menú
Procedimiento: Los participantes recordarán

paso por paso, qué se ha
hecho, por qué,
cuáles son los resultados,
qué preguntas han surgido en
ésta etapa. Se trata
de reconstruir el proceso y
la apropiación
metodológica.
Regresar al menú
TERCER ETAPA: Profundizar.

Tercera reconstrucción
metodológica.
10.- ACTIVIDAD: Cuatro
conceptos
fundamentales:
confianza, seguridad,
amistad y apoyo.
Regresar al menú
Objetivos: Reconocer la importancia que

tiene la confianza, la seguridad,
la amistad y el apoyo en el
proceso de la vida grupal y el los
problemas detectados que
afectan el aprendizaje.
Conocer la capacidad que tienen el
grupo de aportar confianza, seguridad, amistad y
apoyo para la solución de problemas y
necesidades detectadas.
Regresar al menú
Técnicas: Lluvia de ideas.

“El Lazarillo”
Procedimientos: El coordinador pregunta qué
les significa los cuatro
elementos anteriores y a través de
la lluvia de ideas se va
conociendo la significación que
tienen de cada concepto en la vida
del grupo, para que después
ponerlos en práctica.
Regresar al menú
5. Metodología para sistematizar experiencias
Descripción metodológica
11.- ACTIVIDAD: Fortalezas, debilidades y

compromisos.
Objetivos: Conocer las actitudes positivas, las
limitaciones y los compromisos del
grupo para contrarrestar los
problemas y necesidades que enfrenta el
grupo.
Técnicas: Trabajo en pequeños grupos.
Plenario.
Papelógrafo.
Regresar al menú
Procedimiento: En los subgrupos, los integrantes

discutirán qué compromisos
asumirán como grupo para
contra-restar los problemas y
necesidades encontradas. Ya
discutidos y establecidos los
acuerdos, los escribirán en un
papelógrafo para ser después
socializados.
Regresar al menú
20 minutos:
12.- ACTIVIDAD: Poema colectivo
“La amistad”.
Objetivo: Apropiarse del concepto de
amistad a través de
las diferentes significaciones que
tienen sobre ella los articipantes y cómo los
vinculan con el problema eje.
Técnicas: Lluvia de ideas.
Regresar al menú
Procedimiento: El coordinador escribe en el

pizarrón tres líneas sobre la
amistad, seguidamente
voluntarios escriben otras dos
o tres borrando las dos o tres
primeras, hasta que se de por concluido el
ejercicio. Después, se lee el poema de
manera integrada.
observaciones.
Regresar al menú
Poema colectivo “La amistad”.
La amistad, es sentimiento sano y puro de

cariño, de afecto y de comprensión, que
supera los problemas sin importar condición .
…
Regresar al menú
13.- ACTIVIDAD: “Así me veo, así me ven”.

Objetivos: Reconocer nuestras virtudes y aceptar
nuestros defectos para sentar las bases
para cambiar nuestras actitudes.
Técnicas: “Así me veo, así me ven”.
Trabajo individual.
Plenario
Regresar al menú
Procedimientos: De manera individual se

anotan aspectos que nos
identifican, después en el subgrupo se
dan a conocer una persona y luego la
otra, así sucesivamente. El resto del
grupo debe de decir sí es así como
ellos la ven y cómo la ven. En plenario
se dan a conocer los resultados,
indicando para qué les sirvió el
ejercicio.
Regresar al menú
14.- ACTIVIDAD:Elaborar una carta

individual.
Objetivo: Conocer Los sentimientos
individuales y colectivos del grupo.
Técnicas: “Una carta desde el cielo”.
Procedimientos: De manera individual, se escribe
una carta “desde el cielo”, a alguna
persona que “en vida” no fue
posible hacerlo, pero, ahora sí
puede decirle lo que en vida no se
atrevió.
Regresar al menú
Metodología para sistematizar
experiencias Descripción
metodológica
TERCERA RECONSTRUCCIÓN METODOLOGICA.

Objetivo: Comentar cómo se va construyendo el
proceso, dialogando sobre las
actividades y las técnicas, el
procedimiento y los resultados que se
van obteniendo.
Regresar al menú

paso por paso, qué se ha
hecho, por qué, cuáles son los
resultados, qué preguntas han
surgido en ésta etapa. Se trata
de reconstruir el proceso y la
apropiación metodológica.
Regresar al menú
CUARTA ETAPA: REGRESO A LA REALIDAD:

CUARTA RECONSTRUCCIÓN METODOLOGICA
15.- ACTIVIDAD: Lectura de dos cartas

seleccionadas por los
subgrupos para ser
leídas en plenario.
Regresar al menú
Objetivo: Conocer los sentimientos

colectivos y la aceptación del
grupo.
Técnicas: “Una carta desde el cielo”
Trabajo en pequeños
grupos.
Plenario.
Regresar al menú
Procedimientos: Se integran subgrupos

para dar lectura a las
cartas y seleccionar
dos para ser leídas en el
plenario.
Resultados: preguntas, hechos y
observaciones:
Regresar al menú
CUARTA RECONSTRUCCIÓN METODOLOGICA.

16.- ACTIVIDAD: Diálogo colectivo del proceso
del curso taller.
Objetivo: Comentar cómo se fue construyendo el proceso,
dialogando sobre las actividades y las técnicas, el
procedimiento y los resultados que se fueron
obteniendo.
Regresar al menú

paso por paso, qué se ha hecho,
por qué, cuáles son los
resultados, qué preguntas han surgido
en ésta etapa, cómo se concluye las
hipótesis.
Se trata de reconstruir el proceso y la
apropiación metodológica, además de
promover la comunicación grupal y
generar un ambiente de confianza y
seguridad en el grupo.
Regresar al menú
Metodología para
sistematizar experiencias
en Trabajo Social.
CUATRO ETAPAS Y CUATRO

RECONSTRUCCIONES
METODOLÓGICAS.
Mtro. Filogonio Sánchez Peralta

Mtra. Marisela Rivera
Montoya.
Culiacán, Sinaloa, Octubre 2014..
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El diario de campo.
Diario de
Pasos: campo
1. Realice una observación general.

2. Escriba el día y la hora del momento de
la observación.
3. Escriba todo lo que observa (acciones,
olores, sonidos, clima, etc).
4. Describa las impresiones que estos
elementos le causa.
Regresar al menú
El diario de campo.
4) Describir las conclusiones a las que
puede llegar a partir de estas
impresiones.
5) Diferenciar entre los elementos
específicos de estudio y los elementos
generales.
6) Describir las conclusiones a la que se
puede llegar a partir de las conclusiones.
Regresar al menú
El diario o cuaderno de campo, debe contener :

a. Lugar.
b. Fecha.
c. Hora cuando inicia el registro y la hora cuando
termina.
d. Objetivo.
e. Descripción: (descripción detallada de la vivencia,
experiencia o hecho observado: lo que vimos,
escuchamos, olimos, tocamos y gustamos).
f. Comentarios u observaciones
Regresar al menú
Objetivos de la sistematización:
Objetivos:
o Apropiarse del proceso metodológico de una
experiencia grupal vivencial a través de la
sistematización.
o Contribuir a mejorar las relaciones
personales del grupo y de su aprendizaje.
o Detectar problemas y necesidades que se
este viviendo en el grupo y encontrar
posibles soluciones.
Regresar al menú
Objeto de la sistematización:
OBJETO:
La experiencia a sistematizar, será el
proceso grupal vivencial de este grupo
que cursará el curso-taller de
Sistematización de la Práctica de
Trabajo Social.
Regresar al menú
Eje de sistematización.
“Problemas que enfrenta el

grupo en el proceso de
integración”.
Flujo de trabajo
PROCESO 2
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO EFECTO
Biselar
1 3 4 5
y El vidrio no
Cortar Limpiar Platear Ajustar se ajusta al
afinar marco
vidrio marco
Máquina calibrada No existe un

con errores tamaño registrado
Demasiada variación
en la especificación de Diseño
tamaño deficiente
Marco demasiado
pequeño
Regresar al menú
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFICIENCIA TERMINAL
DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA UAS
Factores Expectativas
socioeconómicos profesionales
Bajo ingreso Necesidad de Baja oferta de trabajo
familiar trabajar
Salud Baja remuneración
Desintegración
familiar Condiciones Movilidad del Falta de orientación
de estudios pasante vocacional
Motivación
familiar BAJA
EFICIENCIA
Calidad de los docentes Programas tutoriales TERMINAL
deficientes
Programas de Sobrecarga HSM
Estudio deficientes Falta de opciones Recursos financieros
titulación
Infraestructura
Factores Factores
académicos administrativos
Regresar al menú
Abandono del alumno a las sesiones del
proceso tutorial: FTS UAS 2021.
Formación
académica La falta de
del alumno interés del
tutor
Política educativa de Ausencia de formación
UNISON. Distribución no pedagógica y didáctica.
consensuado.
Ausencia de
bases Selección por Carencia de
académicas promedios. formación como
sólidas. tutor
Falta de
Falta de cupo. reglamento. Falta actualización
disciplinaria.
Falta de ejercicio
Confusión para profesional.
los nuevos Segunda opción. Imposición
conocimientos de Abandono de
tutorados. los alumnos
No hay control al proceso
Asistencia Antecedentes Deficiente en el diseño de
irregular. académicos servicio de la tutorial
los programas.
deficientes. biblioteca.
Falta de Plan de
Problemas en presupuesto. estudios no
Carencia de
el trabajo hábitos de acabado.
estudio.
Bibliografía Desconocen el
Problemas No Interpretación plan de estudios
familiares. Trayectoria actualizada. los maestros.
escolar equivocada.
irregular.
Falta ejemplares
Actuación Modelo para su estudio.
del Alumno tutorial
Regresar al menú
Rendimiento escolar del grupo 2do. 7, de
Psicología-UAS, 2023.
Materiales Actuación
de estudio del Maestro
Fotocopias Formación pedagógica
eficientes. y didáctica.
Explica
claramente y
Antologías con ejemplos. Formación docente
completas. Legibles
tipográfica- eficiente.
mente.
Califica con trabajos
Legibles de investigación Actualización
Integrado
conceptual- planeados. disciplinaria.
el
mente.
programa. Ejercicio
fuentes Material de Asistencia profesional.
bibliograficas rregular.
estudio
accecibles.
requerido para el Rendimiento
Asistencia curso. Eficiente servicio
Control en el escolar
regular. Antecedentes de la biblioteca.
académicos diseño de los eficiente
eficientes. programas.
Presupuesto $
T adecuado. Plan de
Hábitos de estudios
r estudio concluido.
Familiares eficientes.
funcionales. Bibliografía Conocen el plan
actualizada. de estudios los
Trayectoria interpretación maestros.
escolar acertada.
regular.
Suficientes
Actuación Ornaización ejemplares para
del Alumno curricular su estudio.
Regresar al menú
Tercera etapa: Profundizar.
Tercera reconstrucción metodológica.
Confianza: sentimiento del que confía en sí

mismo o en los demás; esperanza en una
persona o cosa.
Seguridad: calidad de seguro; certidumbre;
confianza; aplomo;
Amistad: afecto o cariño entre las personas;
afinidad.
Apoyo: Lo que sirve para sostener; servirse
de una persona como apoyo
Regresar al menú
Deficiencias en Tutores para otorgar un servicio efectivo al alumno
Área: FTS UAS Periodo: 2021-2022
Apoyo Apoyo
Logístico Administrativo
Equipo:Computo y Reglamento:
Espacio Físico Adecuación
Oficina
Control
Recursos de Apoyos
Diversos:Psicológico,
Comunicación
Médico,Académico
Motivación
Deficiencias en
Interés Personal Disponibilidad Tutores.
Preparación Ind.
Condición e interés
económica
Personalidad
Status del Alumno
Desconocimiento
Tutorados Tutores
Diagrama de Ishikawa: Análisis Causa-Efecto

Descripción del Problema:.
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Violencia intrafamiliar.
Educativo Político Social
Políticas amigos
Falta de Omisión estatales
recursos recomenda Medio
Bajo nivel ción DH Políticas ambiente
educativo federales:
jornaleros
Violencia
Egreso mal Devaloración intrafamiliar
de la mujer
Irregularidad utilizado
en el trabajo
Baja machis
Poco estima mo Ambiente cultural de
ingreso
origen
Económico Psicológico Cultural
HIPOTESIS:
Regresar al menú
PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN EN EL GRUPO 9 DEL PROGRAMA DE
NIVELACIÓN A LICENCIATURA DE TRABAJO SOCIAL
Resistencia al Grupo numeroso

Falta de respeto cambio
Última oportunidad de nivelación ;

Falta de organización
Falta de interés Desconfianza
inseguridad
Falta de
comunicación
colectiva
Roles diversos
Problemas
laborales; Inestabilidad
Impaciencia
Apatía Diferencias Falta de tolerancia

laborales
Hipótesis: MIENTRAS MAYOR SEA EL GRADO DE CONVIVENCIA,

RESPETO Y TOLERANCIA, MAYOR SERÁ EL GRADO DE
COMUNICACIÓN COLECTIVA EN EL GRUPO
Regresar al menú
PROBLEMA EN LA COMUNICACIÓN EN EL GRUPO 10 DEL PROGRAMA
DE NIVELACION A LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL.
Diferencias Falta de integración

personales grupal
Actividades
personales subgrupos
Falta de interés Falta de Grupo numeroso
ideología tolerancia Espacio, físico
reducido Falta de
comunicación
colectiva
Problemas Poco Exceso de trabajo
Problemas de tiempo Compromisos
familiares
salud personales
Falta de
equilibrio
Estado de animo Falta de tiempo
HIPOTESIS :
SI INCREMENTAMOS LAS RELACIONES SOCIALES COLECTIVAS, RESPETAMOS LAS

FORMAS DE PENSAR Y LA NORMATIVIDAD DEL GRUPO, RESOLVEMOS EL
PROBLEMA DE COMUNCACIÓN QUE SE VIVE EN ÉL.
Regresar al menú
PROBLEMAS DE DESINTEGRACION GRUPAL EN EL GRUPO 7 DEL
PROGRAMA DE NIVELACION A LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL DE
LA UAS .
Mala conducta
Falta de Falta de espacio
cohesión físico
Indisciplina
Falta de interés Inestabilidad
Ruido en el grupo
Aislamiento No propio
inseguridad
Falta de
comunicación
colectiva
Subgrupos Edad heterogénea
Falta de experiencia Falta de conciencia Timidez
miedo
Grupo numeroso Sentido de Trabas emocionales

pertenencia para comunicarnos
HIPOTESIS:
“A MENOR NUMERO DE INTEGRANTES MAYOR COMUNICACIÓN EN EL GRUPO”
Regresar al menú
PROBLEMAS DE DESINTEGRACION GRUPAL EN EL GRUPO 7 DEL PROGRAMA
DE NIVELACION A LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL DE LA UAS .
Grupo numeroso Diversión del Poca conveniencia

grupo
Porque nos vemos

Poca No afinidad
esporádicamente
Indisciplina participación Diferencia de Diferencias
Por no conocernos
Ruido edades generacionales
Practica
profesional Por el trabajo
Falta de
comunicación
colectiva
Trabajo Inseguridad
Problemas
Relajo Inflexibilidad
familiares
Falta de experiencia Poca comprensión
Trabas y trabajo
a profesión irresponsabilidad
Estrés La introversión Ausencia de integración

Maestro - alumno
HIPOTESIS: “Si incrementamos la convivencia y se logra la participación activa, estaremos en condiciones de

disminuir el desinterés y la apatía del grupo”.
“Si logramos una mayor interacción del maestro con el alumno, podemos reducir el estrés y la introversión de
algunos compañeros, lo cual nos permitirá olvidarnos de las inhibiciones y llevarnos a una mayor relación
grupal”.
Regresar al menú
I
I
I
S
A
E
C
N
C
N
0
1
2
3
4
5
6
7
6
Falta de comunicación
3
Falta de integración
1
Poca participación
2
Falta de hábito en la lectura
PROBLEMAS
4
Diferencia generacional
DE LA UAS
Indisciplina
5
Falta de responsabilidad
Pocas horas de clase para

2
analizar el material
3
Falta de organización
PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL;
Regresar al menú
FACTORES INTERNOS QUE INTERFIEREN EN EL APRENDIZAJE DEL GRUPO DEL
FACTORES EXTERNOS QUE INTERFIEREN EN EL
APRENDIZAJE DEL GRUPO DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN
DE LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL DE LA UAS
6
5 5 5
5
I 4 4 4 4
N 4
C
I
3
D
E
2
N
C 1
I 1
A
S 0
PROBLEMAS
Regresar al menú

Taller Sistematizacion Maestria Género 2023

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

Culiacán, Sin. 18,19 y 20 de Septiembre de 2023

La Como la reconstrucción ordenada de la

Concepto: Idea, representación mental de una realidad, un objeto o algo

3. Guía metodológica de sistematización.

Es registrar, de manera ordenada, una

Un proceso permanente y acumulativo de

Es aquella interpretación crítica de una o varias

cómo se han relacionado entre sí y por qué lo

La sistematización, es la interpretación crítica

Por qué sistematizar:

Por qué sistematizar:

Para qué y 6. Con las

2. Jara, Oscar H. (1994): Para

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El hecho de sistematizar es un hecho participativo.

Oscar Jara expresa… la sistematización como:

Características 3. Se revela que aún no

¿Para qué sistematizar?

La piedra de toque: confluencias entre

La sistematización se centra en la dinámica

La investigación, genera conocimiento

La investigación enriquece la interpretación

• Una manera de concebir la

• Una comprensión de vinculación entre la práctica y la

La teoría nos permite analizar e

La teoría nos permite pasar de la

La sistematización permite dar cuenta

La sistematización contribuye a crear

3. Organización de las Naciones Unidas

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¿Quién debe de realizar la sistematización?

La sistematización como componente del sistema de planificación,

Los procesos de comunicación y sistematización.

interlocutor medio interlocutor

Información Escritos, gráficos, Decodifica, Sistematización

Una práctica social o Un aspecto o dimensión Los resultados y logros

Rescatar el proceso, dar Comprobar o descartar Medir los resultados

Aprender de la experiencia Generar conocimiento Recomendar

Los métodos de sistematización.

Etapas. Pasos. Productos.

* Delimitación del objetivo.

* Estrategias de comunicación. Documento de

ETAPA 1. PLANIFICACION DEL PROCESO

Paso 2 Definición del objeto.

Paso 3 Precisión del eje de sistematización.

Paso 4 Definición del método.

Retrospectiva • Se realiza cuando la experiencia ya ha sido concluida.

Correctiva • Se inicia durante la ejecución de la experiencia; implica

Prospectiva • Se realiza desde el inicio de la experiencia.

ETAPA 2: Recuperación, análisis e

• ¿Qué factores del contexto favorecieron el

Paso 2 Ordenamiento de la información

3. Discusión sobre los desacuerdos

• ¿Qué se debería hacer diferente? ¿Qué

ETAPA 3: Comunicación de los aprendizajes.

Rivera Montoya, Marisela y Sánchez

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o Flor Prieto: "Sistematizar es dar un

Pasos generales para sistematizar.

ECONOMIA: Salarios, trabajo, desempleo, empleo, etc.