Los DD.HH.

de los niños
desde la literatura y su
comparación histórica

Cecilia Bentancor (profesorado de Historia), Stephanie Trasante (profesorado de Literatura), Santiago

Lencina (profesorado de Historia), Matias Soriano (profesorado de Historia).
 ¿Dónde realizaremos la clase?
Esta clase se encuentra pensada para ser parte de un taller que
vincule las materias de Literatura e Historia en conjunto a los
Derechos Humanos, en concreto con los Derechos de los niños y
adolescentes.

Contextualizaremos el taller llevándolo a una clase de 4to año en

el Liceo N° 32 “Guayabo”, ubicado en la calle Carlos Roxlo 1611,
Montevideo.
 Objetivos y Justificación
Entendiendo a los Derechos Humanos desde una perspectiva universalista y partiendo del
hecho de que son inalienables, indivisibles e interdependientes, nos enfocaremos en cómo
han sido retratados los Derechos del niño y el adolescente en distintas etapas temporales,
utilizando como puntos de reflexión y evolución ciertas obras literarias que serán trabajadas
en el aula.

El objetivo de esta propuesta es que los estudiantes comprendan las dinámicas de

vulneración aplicadas a los jóvenes en distintos puntos de la historia, comprendemos que al
basarnos en textos literarios encontraremos historias que son ficcionales, pero que son un
reflejo de su sociedad y a través de las cuales podemos visualizar las diversas problemáticas
en el ámbito infantil y vincularlo a los diferentes momentos de la historia y a la actualidad.
Metodología y recursos
Repartiremos una ficha a los estudiantes con diversos
textos historiográficos y fragmentos correspondientes a
la obra literaria:

- “La vida de Lázaro de Tormes, de sus fortunas y

adversidades”.

Analizaremos en conjunto con los estudiantes las formas

en que los actuales derechos de los niños han sido
vulnerados en cada uno de los tiempos históricos
mencionados, llegando a la conclusión que al día de hoy,
existe un marco legal que comprende al niño y al
adolescente dejando explicitados sus derechos. Sin
embargo, alrededor del mundo varios de estos derechos
siguen siendo vulnerados.
Artículos a tratar de la Declaración
de Derechos Humanos (1945)
Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4: Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 10: Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal
independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en
materia penal.

Artículo 26: 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción
elemental y fundamental. (...)
 Convención sobre los Derechos
del Niño 1990
La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989,
establece que la infancia abarca hasta los 18 años y busca proteger a los niños para que crezcan sanos, aprendan y
prosperen. La convención comprende 54 artículos que reconocen a los niños como titulares de derechos y definen
las responsabilidades del Estado y la sociedad para garantizar su seguridad y desarrollo físico y mental.

A pesar de su amplia adopción por más de 190 países, incluyendo Uruguay, aún persisten desafíos en la plena
realización de los derechos de todos los niños. Conflictos y violencia, así como problemas globales y locales,
como la discriminación, el abuso en línea, la alimentación saludable y la educación de calidad, requieren
estrategias adicionales para asegurar una infancia libre de violencia y garantizar un desarrollo adecuado para
todos los niños.
 Artículos de interés
Para entender el concepto de niño tenemos al artículo 1 de la convención de los derechos del niño
(1990), en donde se dice que: “(...) se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de
edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.”
Artículo 28 “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades …”
Artículo 32: ”Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación
económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su
educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o
social.”
Código de la Niñez y la Adolescencia
N°17823 (2004)
Artículo 2º. (Sujetos de derechos, deberes y garantías).- Todos los niños y adolescentes son titulares de
derechos, deberes y garantías inherentes a su calidad de personas humanas.

Artículo 3º. (Principio de protección de los derechos).- Todo niño y adolescente tiene derecho a las medidas
especiales de protección que su condición de sujeto en desarrollo exige por parte de su familia, de la sociedad y
del Estado.

Artículo 16. (De los deberes de los padres o responsables).- Son deberes de los padres o responsables respecto
de los niños y adolescentes:

Respetar y tener en cuenta el carácter de sujeto de derecho del niño y del adolescente.
B) Alimentar, cuidar su salud, su vestimenta y velar por su educación.
Medioevo y Renacimiento

Temporalidad: Siglos XV-XVII

Ubicación: Europa Occidental.

Temporalidad: Siglos XV-XVII

Ubicación: Europa Occidental.
Contexto sociopolítico: El Derechos vulnerados en la obra
Renacimiento fue un movimiento
trabajada
cultural que floreció en Europa
entre los siglos XIV y XVII. Se
caracterizó por un renuevo del - Explotación laboral
interés en la literatura, el arte, la - Maltrato físico y psicológico
filosofía y la ciencia clásica - Falta de protección
greco-romana. Promovió la
exploración, el humanismo y un
cambio en la concepción del
individuo y su potencial.
Preguntas a los estudiantes:
- ¿Qué formas de vulneración de estos derechos reconocen en el texto estudiado?

- ¿Cuáles piensan que se siguen vulnerando en la actualidad?¿Por qué?

- ¿Conocen a alguien a quien no se le respete sus derechos?

Derechos Vulnerados Hoy
 Recursos a utilizar
Parafraseando a Anijovich (2010) al emplear estos recursos de caricaturas o viñetas, se apunta a captar la
atención del estudiante, a generar sensaciones y a promover la curiosidad por saber lo que representa
aquello que tiene frente a sus ojos.

Las intenciones de este taller son varias, en primer lugar, y esto se ve más que nada con la utilización del
recurso de la ficha, una de las primeras finalidades, es que los estudiantes logren desarrollar la lectura de
materiales, tal como evoca Prieto (1982): “La lectura es también una forma de vida, cuando las ideas que
ayudan a actuar se extraen de la lectura y se hacen más efectivas y valiosas a través de la rica experiencia”.

No solo entender la lectura como “algo que uno está obligado a hacer”, sino como un elemento que le
sirve a sí mismo, desde una perspectiva de enriquecimiento metacognitivo, además de otras virtudes que
involucra la lectura como lo son, el desarrollo del pensamiento crítico, y el desarrollo personal, entre otros.
Presentándose al estudiante, un texto que por sí mismo posee cierta rigurosidad académica, promoviendo
el acercamiento al conocimiento histórico.
Conclusión y cierre de la clase
A modo de conclusión y de reflexión, hemos coincidido como grupo que al día de
hoy se continúan vulnerando los derechos de los niños, lamentablemente no tenemos
que irnos a una mina de diamantes en el Congo para visualizarlo, sino que a unos
pocos kilómetros, en talleres clandestinos de textiles, en Argentina, se utiliza mano de
obra de niños y niñas. Asimismo, sin irnos muy lejos, el intendente del departamento
de Artigas Pablo Caram, el 21 de setiembre del presente año confirmó en medios de
comunicación la existencia de mano de obra infantil en las plantaciones de tabaco,
incumpliéndose la Ley N°17.823 por la que se dicta el Código de la Niñez y la
Adolescencia, y en la cual luce que la mano de obra infantil se encuentra prohibida.
Bibliografía
● Anijovich, R. (2010) “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Otra mirada al quehacer en el aula”. Buenos Aires, Argentina. Aique Educación.
● Asamblea General de la ONU. (1989). “Convención sobre los Derechos del Niño ”. Extraído de:
https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child

● Código de la Niñez y la Adolescencia. (n.d.). https://www.impo.com.uy/bases/codigo-ninez-adolescencia/17823-2004

● De Cervantes, B. V. M. (n.d.). La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Biblioteca Virtual Miguel De Cervantes.

https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-adversidades--0/html/

● Efe. (2016, February 7). Encuentran a 626 niños sometidos a trabajo infantil en el carnaval de Brasil. Antena 3 Noticias.

https://www.antena3.com/noticias/mundo/encuentran-626-ninos-sometidos-trabajo-infantil-carnaval-brasil_20160207571e9da94beb287a291aa457.html

● Pisa, J. (2023, September 21). Intendente de Artigas: “Es preferible ver a un niño trabajando que con el celular.” El Observador.

https://www.elobservador.com.uy/nota/intendente-de-artigas-es-preferible-ver-a-un-nino-trabajando-que-con-el-celular--2023921104529
● Prieto, L. (1982). “La magia de los libros”. Caracas, Venezuela. Monte Ávila Editores.

● United Nations. (n.d.). La Declaración Universal de los Derechos Humanos | Naciones Unidas.

https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights#:~:text=Art%C3%ADculo%204,prohibidas%20en%20todas%20sus%20formas .