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Septiembre de 2011
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Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC). Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formacin Cvica y tica (DGME, DGDGIE, DGDC). Propuestas del Foro Educacin y valores para la convivencia en el siglo XXI.
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P E R S O N A
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Conocimiento y cuidado de si mismo Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Participacin social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracias
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v Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de algunos ttulos sugestivos y preguntas.
v Eliminacin de posibles actividades de aprendizaje. v Revisin y ajuste a las oportunidades de trabajo 4/22/12 transversal e inclusin de nuevos temas socialmente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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SECCIONES DIDCTICAS
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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Son pautas para el trabajo quePrecisa el espacio social deFavorecen la reflexin sobre es necesario impulsar en lainteraccin formativa al quesituaciones personales y asignatura. Expresan rasgospertenece el contenido acolectivas de ndole tica y de los aprendizajes que sedesarrollar. Aparecen deciudadana, fundamentales espera logren los alumnosmanera explcita en lospara el desarrollo de una al concluir cada bloque.programas de primaria. Esciudadana democrtica Constituyen indicadoresimportante mencionar, que elrespetuosa de los derechos para el docente sobre losdesarrollo de competencias sehumanos. Es importante aspectos a evaluar.favorece de maneraatender al enfoque y cubrir Manifiestan lo que los alumnosorganizada y permanente atodos los contenidos que se saben y saben hacer comopartir de los mbitos. En elpresenta en los programas, resultado de sus caso de Ambiente escolar ycon la finalidad de garantizar aprendizajes individuales yVida cotidiana se presentan ensu gradualidad y colectivos. un mismo apartado 4/22/12 puessecuencialidad en el abordaje estn internamentede los mismos.
APRENDIZAJE S ESPERADOS
Aula
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Transversal
TRABAJO TRANSVERSAL
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v Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de contenidos de acuerdo a las competencias a desarrollar.
v Revisin de las competencias a desarrollar por bloque. v Precisin en los bloques de una lnea de contenidos
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TTULO DE BLOQUE
TEMAS
SUBTEMAS
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TEMA
SUBTEMA
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de 4/22/12 garantizar su gradualidad y
TTULO SUGESTIVO
CONTENIDOS A DESARROLLAR
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TRABAJO TRANSVERSAL
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Primaria
Segundo tercero Cuarto Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia Valora la Reflexiona sobre la Identifica importancia de distribucin justa situaciones en la dar y recibir de un bien o una escuela o el lugar trato responsabilidad donde vive en las respetuoso entre los que se aplican en como una forma integrantes de un igualdad de de justicia para s grupo. circunstancias y para los otros. reglas y normas.
Bloque II
Quinto Sexto
Analiza Dialoga sobre experiencias en las acontecimientos que se aplica la cotidianos que justicia en el implican valorar ambiente escolar. situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Es justo o no es Distribucin justo que... Qu justa. En qu situacin de situaciones es trato justo o necesario injusto entre reflexionar cmo compaeros distribuir bienes o recuerdo. Qu responsabilidades es justo y qu en la escuela. no es justo Cmo se definira hacer entre quienes compaeros. Qudeberan recibir significa becas en la aprender a dar y escuela o a recibir. Qu quienes les muestras de debera tocar el reciprocidad desayuno encuentro en la escolar vida cotidiana.
Impartir justicia La justicia en la Aprendiendo a Justo es apoyar a en la vida diaria. escuela. Cmo se ser justos. En ququienes se Por qu las reglas puede favorecer la momentos califico encuentran en y las normas se justicia en la una accin como desventaja. En deben aplicar a convivencia justa o injusta. qu situaciones todas las escolar. En qu De qu manera las es justo que personas que circunstancias se leyes nos guan todos tengamos lo integran un grupo emplean las para determinar si mismo y en qu en igualdad de normas como alguna situacin situaciones es circunstancias. Por parmetro de es justa. En qu equitativo dar ms qu las reglas y justicia. A quines forma el respeto a a quienes menos normas son se les sanciona y los derechos tienen. Por qu referentes para mi de qu forma se humanos tambin algunas personas actuacin en los hace nos muestra el por su situacin grupos en que camino de lo que personal o por su participo es justo condicin requieren
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Bloque IV
Tercer Grado
Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias.
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Primaria
Segundo tercero Cuarto
Bloque III
Quinto Sexto
Competencia: Competencias: Acepta a sus Respeto y valoracin de la diversidad. compaeras y Convive Valora sus compaeros comoRespeta y valora respetuosamente costumbres y son y aprende a con personas que tradiciones que actuar de acuerdodiferencias y similitudes entretienen distintas enriquecen la con los valores las personas de formas de ser y diversidad necesarios para la los grupos a los vivir, sin cultural del pas. vida en comunidad, que pertenece. menospreciar, ni los ejerce en su relegar a quienes no vida cotidiana. las comparten
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Acta conforme a Conocer y . Todos los valores de convivir con merecemos colaboracin, diversas respeto. Cmo se respeto, personas. siente una persona honestidad y Caractersticas de que es ridiculizada tolerancia que las personas con por sus permiten una mejor las que convivo. caractersticas convivencia. Similitudes y personales o diferencias en condicin social. gnero, edad, Que formas de rasgos fsicos, discriminacin etnia, lengua,.. existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella
Las diferencias Mxico: una nos enriquecen.sociedad Cundo me han respetuosa de la rechazado por singularidad y la ser diferente a pluralidad. Qu los dems. son los prejuicios. Cundo he Por qu deben rechazado a cuestionarse alguien por ser situaciones que diferente. En promueven qu formas se prejuicios, falta expresa el de equidad y rechazo a discriminacin personas contra distintas personas
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Respeto de la Dilogo entre diversidad culturas. Qu cultural. Qu semejanzas y tipos de diferencias discriminacin reconozco en has observado en personas de otros la casa, la lugares de Mxico y escuela y la del mundo. Cules comunidad deben ser mis donde vives. Por actitudes ante qu las diversas personas que son formas de ser de diferentes en sus personas o creencias, formas de grupos vida, tradiciones y merecen lenguaje
Bloque III
Tercer Grado
Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.
Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.
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Preescolar 2011
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Preescolar 2011
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Preescolar 2011
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