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UNIDAD DIDACTICA SEMINARIO DE

GRADUACION
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDACTICA
ESTRUCTURA DEFINICIÓN.
GENERAL
podemos utilizar los datos más usuales tal como: Asignatura,
1. Datos Generales:
Sección,Docente,Tipo de Curso, Duración de las sesiones , Frecuencia, la
cantidades de sesiones en que se va desarrollar etc.
Se debe explicitar el tema de la Unidad Didáctica en relación a aspectos como
el motivo de su elección, su finalidad y relación con otras unidades didácticas;
2. Introducción.
puede ser adecuado, también, incluir los conocimientos que necesita el alumnado
para abordarla.
Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se pretende que
adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es interesante
3. Objetivos. a la hora de concretar los objetivos didácticos tener presentes todos aquellos
aspectos relacionados con los temas transversales. Hay que prever estrategias
para hacer partícipe al alumnado de los objetivos didácticos.
Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a
lo largo del desarrollo de la unidad, en su selección deberá tomarse en cuenta que
estén recogidos contenidos de diferentes tipos (conceptos, Procedimientos y
actitudes), que exista un equilibrio entre ellos y asegurar la Incorporación de los
4. Contenidos. contenidos referidos a los Temas transversales. Tomando en cuenta que ellos son
un medio para lograr las competencias.
Son formas que permiten demostrar el nivel del logro de la competencia, es decir
5. Criterios de como convalido lo que se. Considerar los diferentes tipos de evaluación:
Evaluación. Diagnóstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar técnicas,
procedimientos y/o estrategias de evaluación.
Teniendo en cuenta la diversidad de actividades que pueden realizarse en un salón
de clase es de vital importancia especificar el perfil de actividades que van
6. Actividades. vinculadas a algún método(s), hay que saber ajustar las actividades a las
diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula por eso es esencial
que ellas estén íntimamente interrelacionadas.
Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad. En la
programación de la unidad didáctica, y por más que nos parezca obvio, tendremos
que prever los recursos, tanto los habituales como aquellos otros que puedan ser
7. Materiales y
más extraordinarios, que necesitaremos para las distintas sesiones. Los recursos
Recursos.
pueden ser de distinta naturaleza: bibliográficos (bien para el profesorado o para
el alumnado), audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al
aula, salidas del centro, específicos de la asignatura, etc.
Es importante señalar el texto o las fuentes que vamos a utilizar para el desarrollo
8. Bibliografía. de nuestra unidad. En ocasiones utilizamos un solo texto pero a veces compilamos
de diferentes.
El instrumento de seguimiento tiene mucha importancia porque en ella se reflejara
9. Instrumento de
el impacto, el cambio y el resultado de tu unidad didáctica. Encuestas, entrevistas,
recolección de datos.
observaciones.
Ejemplo de una unidad didáctica solo que la tienen que adaptar al nuevo
formato

ANEXO NO. 1: Plantilla de Planificación de Unidad Didáctica


Unidad Didáctica

Plantilla de Planificación

Ficha de Presentación de la Unidad

Título de la Unidad: Life plans.

Materia: Inglés Sección: 11mo Grado: “A” Edad: 15-17 años

Tipo de Curso: Secundaria Regular Número de sesiones: 2

Duración de las sesiones: 45’ clases y 90’ clases.

A través de la presente unidad, se pretende:

a. Crear actividades innovadoras, dinámicas que ayuden a los estudiantes a


practicar la habilidad de speaking.

b. Enseñar a los estudiantes estructuras gramaticales para que ellos puedan


expresarse de una manera correcta y fluida.

c. Presentar a los estudiantes nuevo vocabulario acerca de carreras


profesionales.
d. Usar juegos que motiven al alumno a practicar el speaking y puedan
interactuar entre sí.

e. Despertar el interés para que los estudiantes expresen sus planes futuros
usando diferentes carreras profesionales.

Competencia y Objetivos

Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:

I. Identificar carreras profesionales de forma oral en inglés.

II. Interactuar entre si de manera más natural y fluida practicando role plays.

III. Demostrar habilidades orales para expresar sus planes futuros en educación.

IV. Comunicarse con buena pronunciación y entonación de forma oral.

Contenidos:

1. Subject pronouns with Be

2. Indefinite articles a/an

3. Be going to.

4. Profesional careers.

Criterios de Evaluación

1. Se revisará si el estudiante hace oraciones usando correctamente la


estructura gramatical de el future tense BE going to para descubrir
planes futuros en educación.
2. Se valorará si el estudiante logró asimilar el vocabulario dado a
través de la correcta pronunciación de cada profesión.

3. Se verificará si el estudiante pronuncia correctamente las oraciones y


la correcta pronunciación en la interacción en los role plays que se
hagan en el aula de clases.

4. Se observará si el estudiante trabaja cooperativamente durante el


desarrollo de las actividades.

SESION # 1

Duración: 45’

Professional careers: Astronaut, Accountant, Actor / Actress, Archaeologist,


Architect, Biologist, Businessman, Cashier, Chef, Chemist, Dentist, Doctor,
Engineer, Musician, Journalist, Lawyer, Geologist, Flight Attendant, Nurse, Office
Worker, Pharmacist, Policeman / Policewoman, Pilot, Priest, Computer, Programmer,
Soccer Player, Secretary, Teacher, Travel Agent, Veterinarian.

Actividades Estrategias Interacción Tiempo

1-Se presenta el tema y objetivo de Explicación Profesor-alumno 2 minutos


la clase a dar.

2.-Pasar asistencia con una Warm up Profesor -alumno 3 minutos


actividad que consiste en que los
estudiantes dirán una carrera
profesional en ingles en lugar de
decir presente.
3-Repasar los pronombres Explicación Profesor-alumno 10
personales y los artículos indefinidos minutos
a/an y explicar la estructura
gramatical de BE going to.

4- Después presentar un listado de Pictures Profesor-alumno 5 minutos


las carreras en inglés a través de
Pictures.

5- Practicar la pronunciación. Repetición Profesor- alumno 7minutos

6-Los estudiantes harán una oración Aplicación Alumno 5 minutos


expresando sus planes fututos en
educación, usando correctamente la
estructura gramatical de BE going to:
I am going to be a doctor.

7-Usar el juego GOING TO THE Memorización Alumno 10


UNIVERSITY el cual consiste en que minutos
Repetición
el alumno memorizara varias
oraciones ej: por cada fila el primer
alumno dirá una oración el próximo
dirá la de él pero también la que dijo
su otro compañero, si en la fila hay 7
estudiantes el último tendrá que
decir todas las oraciones dichas por
sus compañeros.
8-Aplicar una pequeña encuesta Encuesta Alumno 3 minutos
para saber la opinión de los
estudiantes

Total:45’

SESION # 2

Duración: 90 minutos

En esta sesión los estudiantes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en la


clase anterior.
Actividades Estrategias Interacción Tiempo

1-Se presenta el tema y objetivo de Explicación Profesor-alumno


la clase a dar.
3 minutos

2-Pasar asistencia con una actividad Warm up Profesor -alumno 5 minutos


que consiste en que los estudiantes
dirán una oración usando la
estructura de BE going to.

3-Mostrar una figura de una carrera Pictures alumno 25


profesional en inglés y cada minutos
estudiante dirá el nombre de la
carrera y hará una oración
expresando futuro en educación.

4-Dar un ejemplo de diálogos Diálogo Profesor-alumno 15


usando BE going to.
minutos

5-Practicar la pronunciación de los Repetición y Profesor- alumno 12


diálogos. escucha.
minutos

6-Hacer un role play con los Juego Alumno 30


estudiantes usando los diálogos minutos
dados anteriormente.

Total:90'
ANEXO NO. 2 English Lesson Plan # 1

I. - General Data:
AREA: Communicative & Cultural
SUBJECT: Foreign Language
HIGHSCHOOL: Colegio Nuestra Señora de la Asunción.
TEACHERS:
LEVEL: 11th Grade TIME: 45minutes DATE: Friday, May, 24th, 2013
UNIT II: Life Plans
TRANSVERSAL AXIS: Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en
el respeto, la ética, los valores y la cultura.

ACHIEVEMENT INDICATOR(S): 1-The student expresses futures plans using the correct
grammar.

CONTENTS: * BE going to, careers, education and life plans.

OBJECTIVE: Ss will be able to express sentences correctly using be going to.

A. - INITIAL ACTIVITIES (PRESENTATION)

1. Teacher Checks Attendance with a warm up activity that consists that


students are going to say a professional career that they know in English.
2. Introduce new topic.

B. - Development Activities (PRACTICE)

a. Review the subject pronouns and the use of infinitive articles a/an.
b. Explain the use of future tense BE going to.
c. Give a list of professional careers using pictures.
d. Practice the pronunciation of each professional career.
e. Students are going to say a sentence expressing what they want to be in the
future.

C. - Conclusion Activities ( PRODUCTION)


Using the game Going to the university, students are going to practice vocabulary and
memorize new vocabulary, the game consist in that students repeat the sentence that
his/her classmate said for example: in each row there are 7 students, the fist student is
going to say his/her sentence the second one have to say his/her sentence but also is
going to repeat his/her classmate’s sentence in that sequence students are going to repeat
each classmate’s sentences.

D. – Evaluación:
Teachers picks up some Ss to express one future plans.

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