INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO “HNO.

VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA” - CAJAMARCA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL

Cajitas Liro como recursos didácticos en la resolución de

problemas de adición y sustracción en estudiantes de 2do
grado de la institución educativa N°83006 - Baños del
Inca, Cajamarca 2022

AUTOR(S)
Jaqueline Griselda Marin Julcapoma

ASESORA Regina Tello Castañeda

 El problema de
investigación
A lo largo de los años, la gente se ha dado cuenta de que la importancia de la
educación matemática va más allá de su presencia en la vida de las personas. Pero
también promueve el desarrollo del razonamiento y el pensamiento crítico de las
personas En nuestro país no existe una estructura curricular clara. Asimismo, los
docentes buscan materiales, métodos, técnicas y estrategias para enseñar a los
estudiantes, uno de los cuales es el desarrollo de recursos no estructurados para.
Para mejorar la educación de los niños y jóvenes (Arteaga, 2017)
 REALIDAD PROBLEMÁTICA
• Como hemos visto, las matemáticas son muy importantes en
nuestra vida diaria, por lo que es muy importante que los
estudiantes se involucren en un aprendizaje significativo y
cotidiano.
• . En nuestro país no existe una estructura curricular clara.
Asimismo, los docentes buscan materiales, métodos, técnicas y
estrategias para enseñar a los estudiantes, uno de los cuales es el
desarrollo de recursos no estructurados para. Para mejorar la
educación de los niños y jóvenes.
• también se debe señalar que, a pesar de que el gobierno
distribuye ciertos materiales a diferentes instituciones educativas,
los estudiantes avanzan poco, porque algunos maestros todavía
enseñan matemáticas de manera abstracta, no están capacitados
para usarlos.
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACION

¿Las Cajitas Liro como recursos didácticos

permiten resolver problemas de adicción y
sustracción en estudiantes de 2do grado de la
institución educativa N°83006 - Baños del Inca,
Cajamarca 2022?
 • En el transcurso de esta investigación
• La finalidad de este trabajo es
mostrar que el recurso
didáctico Cajitas Liro es vital
para que los niños alcancen
desarrollar habilidades en la
resolución de problemas de
adición y sustracción.
nos daremos cuenta que la mediación
del acompañante que realmente dé el
valor significativo del recurso didáctico
Cajitas Liro es de vital importancia para
los estudiantes, cumpliendo con
horarios específicos para realizar las
actividades que conlleven al uso de
dicho recurso didáctico.

Teórica Práctica
• El presente trabajo promoverá un
conjunto de estrategias que sirven para
mejorar la calidad de la educación que
reciben nuestros estudiantes de
educación primaria en la institución
educativa N°83006 – Baños del Inca
de Cajamarca

Metodológica
 Determinar si el uso de Cajitas Liro como recurso
didáctico permite la resolución de problemas de
GENERAL adición y sustracción en los estudiantes de 2do
grado de educación primaria de la institución
educativa N°83006 - Baños del Inca, Cajamarca
2022.

Determinar el nivel de resolución de problemas de adición en los

OBJETIVOS estudiantes de 2do grado de la institución educativa N°83006 -
Baños del Inca.

Evaluar el nivel de resolución de problemas de sustracción en los

estudiantes de 2do grado de la institución educativa N°83006 -
ESPECIFICOS
Baños del Inca antes de la aplicación del recurso didáctico cajitas
liro.

Determinar el nivel de resolución de problemas de adición y

sustracción en los estudiantes de 2do grado de la institución
educativa N°83006 - Baños del Inca antes y después de la
aplicación del recurso didáctico cajitas liro.
Marco Teórico
 ANTECEDENTES
 Arteaga (2007), “Evaluación de  Menos de la mitad de la muestra que elaboran
conocimientos sobre gráficos gráficos para apoyar el análisis de los construyen
estadísticos y conocimientos correctamente; el resto los gráficos contienen
didácticos de futuros profesores”. algún tipo de error.

 Inzunsa (2015), “Niveles de  La comprensión gráfica de los estudiantes se ubicó

interpretación que muestran fundamentalmente en los niveles idiosincrático y
estudiantes sobre gráficas para lectura básica de la taxonomía SOLO. Sus
comunicar información de interpretaciones estuvieron enfocadas en
contextos económicos y aspectos locales de las gráficas y tuvieron
sociodemográficos”. dificultades para relacionar información relevante
y el contexto.

 Triviño, Sola, y Rivas  La comprensión lectora constituye una

(2013),“Comprensión lectora y herramienta necesaria para la comprensión de
gráficos estadísticos en alumnos gráficos estadísticos, al tiempo que el uso de estos
de cuarto grado de primaria” constituye un medio por el cual se puede valorar
la comprensión.
 Se define como un instrumento que
permite desarrollar las capacidades de
ESTRATEGIA
“LEDMAD”
leer, interpretar y evaluar críticamente
la información estadística, de tal
manera que permita contribuir al
fortalecimiento de una cultura
estadística que toda persona debe
BASES poseer. Liedman (2005).
TEÓRICAS

Habilidades de los lectores para derivar

COMPRENSIÓN
DE GRÁFICOS significados de gráficas creadas por
ESTADÍSTICOS otros o por ellos mismos. Friel, Curcio
y Bright (2001).
 HIPOTESIS
Alterna (H1)
El uso de las Cajitas Liro
mejora la resolución de
problemas de adición y
sustracción en los estudiantes
de 2do grado de educación
primaria de la institución
educativa N°83006 - Baños del
Inca, Cajamarca 2022.
Nula (H0)
El uso del recurso didáctico
Cajitas Liro no incide en la
resolución de problemas de
adición y sustracción en los
estudiantes de 2do grado de
educación primaria de la
institución educativa N°83006
- Baños del Inca, Cajamarca
2022.
Operacionalización
de las variables
a situación a la que se le  .  Problemas de −  resuelve problemas de ad
hallar una solución, Vamos a usar la técnica adición (5).
n es una actividad resultados hasta 99 utiliza
ante dentro de las cual la cual va ser de liro
áticas ya que ayuda a 20 preguntas 10 para
ollar el razonamiento en
resolver problemas de − Resuelve situaciones pro
diante para poder aplicar  

contenidos en una adición y 10 de adición cuyos resultados

stancia real, así mismo sustracción y serán que 99, utilizando cajitas
al estudiante afrontar y
calificados de manera
ollar una capacidad
ma para utilizar cualitativa las cuales −  Elabora representaciones
ntes métodos o son AD,A,B,C etc hasta dos cifras en forma
gias que lo lleven a la
ón del problema pictórica utilizando cajita
ado.
miro, 2017) Problemas de −  Resuelve situaciones pro
sustracción sustracción cuyos resultad
(5). menores que 100 , utiliza
cajitas liro
 Desarrollo
Metodológico
 Diseño pre experimental.
Aplicación del pre - test o Aplicación del estímulo o Aplicación del postest o
medición inicial tratamiento medición final

G O1 X O2
Donde:

30 estudiantes de
G: Segundo grado de
Primaria
Cuesrtionario de
O1:
preguntas
X: Cajitas liro

O2: Ficha de observacion

 La población de la presente
investigación es finita, ya que está

POBLACIÓN conformada por todos los estudiantes de

2do grado de educación primaria de la
institución educativa N°83006 - Baños del
Inca.

POBLACIÓN Y
MUESTRA
El tipo de muestreo será probabilístico
o aleatorio. La muestra de la presente
investigación es finita, ya que está
conformada por todos los estudiantes de
MUESTRA una sección en específica del 2do grado de
educación primaria de la institución
educativa N°83006 - Baños del Inca, tal y
como se muestra en la tabla Nº01.
Anexos
MATRIZ DE CONSISTENCIA
GRACIAS