ÁREAS DE

ESTIMULACIÓN
 ÁREA DEL
• Los primeros 5 años de vida,
LENGUAJE
cuando el cerebro está en proceso
de desarrollo y maduración, es el
período más intensivo en la
adquisición de las habilidades del
habla y el lenguaje. Estas
habilidades se desarrollan mejor
cuando el niño está expuesto
consistentemente a un mundo lleno
de imágenes, sonidos y al habla y
el lenguaje de los demás.

No todos los niños desarrollan
las habilidades del habla y el
lenguaje de la misma manera.
Sin embargo, todos los niños
siguen una progresión natural
o una serie de etapas para
dominar las habilidades del
lenguaje.
El trastorno específico del
lenguaje, TEL (es una
Los trastornos del lenguaje limitación que demora el
incluyen problemas para dominio de las habilidades del
entender lo que otros dicen lenguaje. Algunos niños con
(lenguaje receptivo) o un trastorno específico del
dificultad para compartir lenguaje podrían tardarse
ideas (lenguaje expresivo) para comenzar a hablar hasta
los tres o cuatro años de
edad.
CAUSAS DEL RETRASO DEL LENGUAJE Y HABLA

Hay muchas causas.

• Un niño puede tener un desarrollo normal, pero no
hablar. Esto  a veces es debido a alteraciones de la
boca, la lengua o el paladar.
• En ocasiones, el retraso del lenguaje puede ser el
signo de otro problema más importante como la
pérdida de audición, retrasos del desarrollo en otras
áreas o incluso un trastorno del espectro autista.
• Problemas de la audición. Un niño que tiene
problemas para oír, tiene problemas para
comprender, imitar y utilizar el lenguaje.
 Cuando el niño habla mal y emplea poco
vocabulario, pero el resto de su
desarrollo, tanto mental como de los
sentidos, es normal, se trata de un retraso
simple del habla. Los retrasos simples del
habla son, por lo general, temporales.
Habitualmente son de causa hereditaria y
madurativa.

El retraso del lenguaje en los niños

pequeños a veces es señal de un
problema de aprendizaje, que se
manifestará como dificultades al
comienzo de la lectoescritura. Es el
llamado retraso global del lenguaje
Dichas habilidades son clave para el aprendizaje y la competencia social de los
niños. La comprensión y el uso del lenguaje también están estrechamente
relacionados con el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes y su
posterior éxito en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Los diferentes componentes del lenguaje: el uso o
pragmática,
la fonética-fonología (pronunciación, articulación),
la semántica (significado de las palabras en sí mismas y
en su contexto)
la morfosintáctica (la organización y composición de las
palabras) desde la perspectiva de la comprensión y de la
expresión.
 DLLO DE LA COMUNICACIÓN
Y DEL LENGUAJE ORAL
• El lenguaje es sólo un aspecto más del desarrollo global del individuo.

Corre paralelo y en interacción con el desarrollo neurológico que controla la

actividad perceptivo-motora

con el desarrollo del aparato auditivo

con la formación del psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva
(desarrollo del pensamiento) como en lo inconsciente

y con el desarrollo socioafectivo.

 En el sistema lingüístico
se reconocen tres
dimensiones desde la
comprensión y la
expresión;
respectivamente:

uso (funciones forma (fonética, fonología

pragmáticas o del y morfosintaxis),
lenguaje).

contenido
(semántica) y
 la adquisición
FONÉTICA FONOLOGÍA
fonética-fonológica
• Se ocupa de las • Estudia la manera • Aparición y
características en que se organiza estructuras de
físicas de los el sistema de desarrollo muy
sonidos: los sonidos que definidas.
rasgos laríngeos, conforman el • la rapidez de
el punto y el lenguaje. adquisición varía
modo de de unos niños a
articulación. otros.
 Morfosintáctica:
• estudia la estructura interna de las
palabras y el modo en el que se
relacionan dentro de la oración.
• El niño adquiere las estructuras
morfosintácticas mediante los
procedimientos de imitación a
través de un gradual y progresivo
desarrollo de reglas recogidas
desde el modelo del adulto; existe
un orden en su adquisición ligado
a la evolución del pensamiento.
 SEMÁNTICO
se ocupa del
significado de
las palabras cómo se
en la mente organiza y
de los se relaciona “El niño atraviesa
hablantes y la una serie de
de su información etapas a través
combinación y de la de las cuales su
cuando adquisición percepción de la
aparecen y el uso de realidad se va
integrando transformando
categorías
una oración en lenguaje
abstractas. gracias a sus
experiencias y a
los modelos
transmitidos por
el ambiente
social.”
 PRÁGMATICA

Estudia las reglas que dirigen el uso del lenguaje, los

efectos esperados y buscados sobre el receptor y los
medios específicos utilizados para tal fin.
Factores que pueden incidir en el desarrollo
del lenguaje oral
1. El lenguaje se va conformando gracias a la
exposición de modelos lingüísticos correctos
y al establecimiento de situaciones que
favorezcan su práctica consolidación,
perfeccionamiento y generalización.

El desarrollo comunicativo-lingüístico puede

verse condicionado por una serie de factores
tanto de orden extrínseco como intrínseco.
 factores extrínsecos (adquiridos) o ambientales podemos señalar
situaciones de:

En cualquiera de ellos, si el niño

no recibe input lingüístico o no
a. Hipoestimulación ambiental: participa en situaciones
ambiente cultural pobre, comunicativas con hablantes
frecuentes hospitalizaciones, más competentes, su mundo
conflictos familiares que empobrecido de experiencias y
entorpecen el intercambio estímulos puede provocar un
comunicativo y afectivo. retraso del lenguaje tanto a
nivel pragmático, como
receptivo y expresivo.

a. Sobreprotección: en la
cual se sustituye
continuamente al niño, no
se le posibilita el contacto
con elementos que generen
experiencias de
aprendizaje…
el adulto se anticipa a sus
necesidades, envolviendo al
niño en un ambiente que no
le deja interaccionar
activamente;
se propicia, en este
contexto, un retraso en el
lenguaje tanto a nivel
pragmático como receptivo
y expresivo...
factores intrínsecos (innatos):

Dentro de los aspectos individuales, resaltamos los

señalamos, en primer lugar, el nivel cognitivo
del niño. Un nivel cognitivo bajo o inmaduro
genera retrasos en la comunicación y en el
lenguaje receptivo y expresivo.
de tipo orgánico como las pérdidas auditivas,
los síndromes (factores de orden genético)
las lesiones cerebrales (de orden neurológico) o las
malformaciones anatómicas y sus disfunciones.

La audición: es el sentido más importante ligado al lenguaje oral.

El oído es el primer filtro del estímulo sonoro proporciona y
regula el proceso de adecuación de los órganos articulatorios para
que se reproduzca fielmente el sonido recibido. Si la persona no
oye lo que pronuncia, o lo que le dicen, le falta un elemento clave
para el aprendizaje del lenguaje oral.
INDICADORES DE PREOCUPACIÓN
Se debe tener en cuenta las tres dimensiones del lenguaje, sobre desarrollo de la comunicación y el lenguaje:
forma, contenido y uso.

Un niño que en el primer año de vida ha pasado por muchos episodios de catarro o por infecciones de oídos
sucesivas, del cual su familia dice que entre los 18 y 24 meses no dice nada o habla muy poco

Nos hace dudar de su nivel de comprensión (en unas ocasiones puede dar la impresión de que entiende lo
que se le dice y en otras que no porque no cumple lo que se le indica)

Un niño que muestra desinterés por la comunicación, por la voz humana y el lenguaje no tiene deseo
comunicativo o éste es muy escaso, o sólo habla con personas muy allegadas y con una comunicación
peculiar.

Niños que a los 3 años y medio presentan errores de pronunciación que comprometen la inteligibilidad del
discurso.
Niños con repeticiones silábicas en el inicio, en medio de palabra...
que se acompañan de sudoración, nerviosismo, mecanismos de
compensación (guiños, gestos...), evitación de la palabra y con
antecedentes familiares de tartamudez.

Niños con ambientes familiares empobrecidos culturalmente o

emocionalmente desatendidos que cursan con un vocabulario pobre,
lenguaje telegráfico.