MÉTODOS DE

ENSEÑANZA.
 INDIVIDUALES
• Los métodos de enseñanza individualizada son un conjunto de técnicas
que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares adecuando
la labor del alumno a sus actitudes para potenciar el trabajo educativo.

• Los métodos de enseñanza individualizada dependen del ritmo y las

posibilidades de aprendizaje de cada individuo. Esta forma de aprender
hace que el facilitador o educador cumpla un rol activo para transmitir
los contenidos educativos. Pero los educandos son los encargados del
aprendizaje.
LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA SON:
• El Plan Dalton
• La Técnica Winnetika
• El Sistema Gary
• La Enseñanza por Unidades
• La Enseñanza Programada.
 PLAN DALTON
• Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su
objetivo principal consiste en desenvolver la vida
intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que
deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y
los momentos de realizarlos. Dos de sus principales
inconvenientes son: acentúa exageradamente la
individualidad y su carácter es esencialmente
intelectual.
• El programa consiste en: cada una de las materias del
curso escolar se dividen en 10 tareas o proporciones
para cada uno de los 10 meses del año, y éstos en
unidades de trabajo mensual. el profesor es solo guía,
 TÉCNICA WINNETIKA

• Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del
trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias
individuales. La doctrina del método se basa en algunos principios
esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y
controlarse a sí mismo.

• Al finalizar la unidad el alumno es sometido a una prueba de control y

de acuerdo a los resultados continuará adelantando en los estudios o hará
estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas. El
educando es parte de un todo.
SISTEMA GARY
• La escuela se convierte en una pequeña sociedad, abierto todo el día
a jóvenes y adultos. Las actividades de esta pequeña sociedad
democrática comprenden de todos los aspectos de la vida real. Se
establece un régimen de libertad que permite a los alumnos moverse
de una clase a otra.
ENSEÑANZA POR UNIDADES
• Morrison prevé tres tiempos para consolidar el aprendizaje:
estimulación asimilación y reacción. Las dos primeras fases
constituyen para él la estimulación; la tercera constituye la
asimilación propiamente dicha y por último las fases cuarta y quinta
representan la reacción.
 ENSEÑANZA PROGRAMADA

• Constituye la más reciente tentativa de individualizar la enseñanza,

a fin de permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y
posibilidades. Su sistematización se debe a B. F. Skinner. Su
aplicación es apropiada para los estudios de índole intelectual y sus
resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% más de los que
se tienen con la enseñanza colectiva.
 GRUPALES
• La educación es un proceso colaborativo y cooperativo. Este
fomenta el crecimiento individual. Todo a través de la adquisición
de conocimientos y el establecimiento de relaciones interpersonales.
• Al implementar actividades grupales dentro de los ambientes de
aprendizaje, el entorno y el proceso de los estudiantes comienza a
girar en torno a ellos. La construcción de conocimientos se da a
partir de las necesidades y objetivos del grupo, integrándolos a los
objetivos del proceso pedagógico.
ENTRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
GRUPALES MÁS COMUNES SE
ENCUENTRAN:
• Discusión en Grupo
• Philips 66.
• Demostración práctica
DISCUSIÓN DE GRUPO

• Se utiliza para modificar opiniones, actitudes y creencias erróneas.

• Los participantes de esta, discuten los hechos, en vez de limitarse a
escuchar lo que le dicen.
• El grupo no debe exceder los 15 integrantes.
• Debe existir un moderador.
• Del grupo emanan las soluciones a los conflictos.
• El terapeuta puede obtener un diagnóstico del nivel de conocimientos
del grupo
• Se debe disponer de tiempo, no menor a una hora.
PHILIPS 66
• Es una técnica de trabajo colectivo, en que el grupo formado
comúnmente por 20 a 25 personas.
• Se divide en núcleos pequeños de seis personas.
• Cada subgrupo debatirá el aspecto que se le planteé por espacio de
seis minutos.
• Debe existir un coordinador o moderador y un secretario.
• Da a conocer en breve tiempo las opiniones de un grupo numeroso.
• Es altamente motivadora.
• Suministra información.
DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA
• Puede describirse en 3 palabras: decir, mostrar y hacer.
• El instructor explica procedimiento qué se pretende enseñar;
después muestra cómo se efectúa cada paso del proceso y luego pide
a los asistentes que lo hagan ellos mismos.
• Se puede realizar en grupos no muy numerosos en grupos grandes,
dividiéndolos en subgrupos.
• Es un método que requiere tiempo.
• Requiere corrección instantánea
en caso de error.
 DE PÚBLICO
• Los métodos de enseñanza de público suelen ser más demostrativos,
ya que la cantidad de personas que participan en éstos son de 30
personas en adelante. Estos métodos permiten una participación
limitada o nula de los educandos.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE PÚBLICO
MÁS COMUNES:
• Exposición
• Dramatización
 EXPOSICIÓN
• El expositor desarrolla el tema de manera clara y ordenada, pudiendo
ayudarse con material didáctico o de auxiliares de la comunicación.
• La participación del auditorio es muy pobre, y en ocasiones nula; en
general no hay preguntas, ni aclaraciones, ni discusión; no es posible
la evaluación inmediata del tema.
• Por lo general se utiliza un solo sentido: el oído.
• Algunas exposiciones acostumbran escribir en una pizarra.
• El expositor se debe presentar a si mismo y debe tener una actitud
positiva que motive al auditorio.
 DRAMATIZACIÓN
• Se trata del a escenificación de alguna situación .
• Requiere una orientación clara.
• Cada actor se debe desenvolver con libertad.
• La participación debe ser voluntaria.
• Luego de asignar papeles, se debe proveer un tiempo de ensayo.
• Las dramatizaciones despiertan mucho interés.
• Deben existir buenas relaciones en el grupo.
• Procurar un ambiente amigable durante la representación.
• Evitar críticas o burlas a los actores.
• Más que la habilidad para representar el personaje asignado, los observadores deben atender a
los propósitos de la dramatización.
• El instructor debe saber intervenir con oportunidad ante cualquier dificultad, para evitar que el
método fracase.
• Los comentarios se aplazarán hasta el final de la representación.
 TÉCNICAS
EDUCATIVAS
 PANEL
• El panel es una técnica en el que un grupo de expertos expone en
forma de diálogo, sus puntos de vista (de forma informal) sobre un
tema, frente a un auditorio; como si se tratara de una conversación.
CARACTERÍSTICAS:
• El auditorio posee experiencias iguales a las de los expertos.
• Los expertos presentan su punto de vita de manera informal.
• Es ordenado y posee una secuencia lógica.
• Posee de 3 a 6 ponentes.
• Intervenciones de 1 a 3 minutos.
• Existe un coordinador con conocimiento del tema.
• Se realiza una reunión previa, para acordar los aspectos de la reunión.
• Dura 60 minutos
 MESA REDONDA
• La Mesa Redonda es la reunión de un grupo de expertos o
especialistas que presentan ante un auditorio puntos de vista
divergentes acerca del tema de discusión escogido. En esto difiere
del simposio, ya que en éste los ponentes no definen sus ideas
personales, sino que la suman a las de los demás ponentes para
formar una idea completa del tema a discutir.
CARACTERÍSTICAS:
• El número de ponentes varía entre 3 y 6.
• Interactivo.
• Cuenta con un coordinador o moderados.
• Reunión previa.
• El desarrollo de éste es igual al simposio.
• Intervenciones limitadas (10 minutos).
• Se realiza un resumen final por el moderador.
• Evaluación general.
 SIMPOSIO
• Es un tipo de reunión de expertos en la que cada uno de los
participantes expone, ante un auditorio, sus conocimientos o
experiencias sobre un temario previamente establecido.
• Así entendido el simposio tiene mucha similitud con el panel, pero
la diferencia fundamental está en que el simposio es más formal y
serio y cuenta con bases de mayor validez; en cuanto a los
conferencistas son expertos dentro del área a la que se refieren, lo
cual les permite expresarlo con toda profundidad.
CARACTERÍSTICAS
• El coordinador selecciona e invita a los expertos (entre 3 y 6).
• El coordinador lleva a cabo una reunión preliminar.
• Intervenciones no excedentes a 15 minutos.
• El coordinador presenta y concede la palabra a los ponentes.
• Al final se realizan preguntas de los asistentes hacia los ponentes.
• La sesión termina con un breve resumen del coordinador.
 FORO
• En este método se da la oportunidad de participar a todos los
asistentes. Su función principal, es permitir a un grupo de personas
comunicarse entre ellas, hablar sobre lo que les interesen o que
quieran conocer. Ya que de la misma forma, permite averiguar la
evolución de las opiniones sobre una temática a lo largo del tiempo.
CARACTERÍSTICAS:
• En general, se realiza luego de una conferencia, representación
teatral, proyección de una película, etc.
• Permite conocer las opiniones y reacciones de los asistentes.
• Se da tiempo suficiente para que los ponentes participen.
• Opiniones claras y breves.
• Al final, el coordinador del foro realiza un resumen de las opiniones
que se expusieron y expone las conclusiones del foro.
 DEBATE
• Se define como una discusión en la que dos o más personas opinan
acerca de uno o varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y
defiende sus opiniones e intereses

• El debate se lleva a cabo cuando se presentan posiciones contrarias

alrededor de un tema, debiendo cada estudiante -o un grupo de ellos-
defender sus puntos de vista. En este caso, el debate es el recurso para
demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros.
CARACTERÍSTICAS:
• Surge de divergencias, dudas y temas controversiales.
• Se utiliza información fundamentada.
• Cada grupo posee un representante.
• El debate posee un moderador.
• Los debatientes intervienen de 5 a 7 minutos.
 SEMINARIO
• La reunión de expertos para el estudio profundo y exhaustivo de un
tema recibe el nombre del seminario.
CARACTERÍSTICAS:
• Participan generalmente 5 o 6 expertos, sin llegar a se más de 12.
• Si hay más de 12 integrantes, éstos se dividen en subgrupos y al
finalizar el seminario, todos los subgrupos se reúnen para plantear
conclusiones y resultados.
• Puede ser de una o varias reuniones.
• Generalmente no hay auditorio asistente.
• Tiene un coordinador.
 OTROS
• Estudio de Casos.
• Adiestramiento de servicio,
• Entrevista.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN