SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
 

TRABAJO
COLEGIADO
VERANO. 2018

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índice
Presentación…………………………………………………………………………………………………………………………… 3
…
Mapa del 4
taller…………………………………………………………………………………………………………………………...
7
Instrucciones generales……………………………………………………………………………………………………………
  8
Evidencias………………………………………………………………………………………………………………………………….
9
Día 1. ¿Có mo está nuestro plantel?.................................................................................................................................
.
Día 2. Reconozcamos las demandas de una evaluació n basada en competencias y elaboremos  
algunos instrumentos que apoyen a ello....................................................................................................................... 15

Día 3. ¿Có mo evaluamos competencias genéricas considerando nuestros programas?....………………. 25

Día 4 y 5 ¡Realicemos nuestra planeació n!……………………………..…………………………………………………… 29

Fuentes de Consulta………………………………………………………………………………………………………………… 32

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presentación 3

  El Programa Sectorial de Educación 2013-2018, indica la necesidad de fortalecer la calidad y

  pertinencia de la Educación Media Superior, Superior y Formación para el Trabajo a fin de que contribuyan
  al desarrollo de México, por ello, es indispensable que el personal directivo potencialice acciones de
formació n y actualizació n docente, mediante la implementació n de cursos y talleres, a fin de contribuir al
mejoramiento de la prá ctica educativa para el desarrollo de competencias docentes.

De igual forma, el Trabajo Colegiado debe consolidarse como un componente clave

para fortalecer y actualizar el conocimiento pedagó gico de los contenidos; mejorar
el desarrollo de interacciones significativas; y favorecer la consulta, reflexió n,
aná lisis, concertació n y vinculació n con la comunidad académica y directiva de los
planteles.

Considerando lo anterior, la Direcció n General del Bachillerato, a través

de la Direcció n de Coordinació n Académica elabora la presente guía, en
la cual se establecen líneas generales que deberá n poner en marcha
durante la semana de actualizació n docente y planeació n académica
que se tiene contemplada previo al inicio del semestre A del ciclo
escolar 2018 – 2019.

Esta guía tiene como propó sito establecer una ruta acorde a las características y necesidades de cada
uno de los planteles para la implementació n del Trabajo Colegiado. Dicha actividad se encuentra
articulada con lo planteado en el Modelo Educativo Para la Educación Obligatoria (MEPEO), por ello,
lo que aquí se propone es una serie de acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo.

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mapa del taller

OBJET
IVO: Q
recon ue el p
ozca y erson
interv u se los e al doc
enció l e ente

s.
n educa m e ntos de
enfoq

: 5 día
ue por tiva b la
propó co m a jo e l
sito d peten
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evalua alecer l
ció n y

TIEMPO
el uso e l s istema
de las de
TIC´s.

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 Día 1
¿CÓMO ESTÁ NUESTRO PLANTEL?

Propósito: Reconoce de manera colaborativa las condiciones

(acadé micas, físicas, humanas) en las que se encuentra el
plantel, con miras de definir las líneas de acció n a realizar
durante el ciclo escolar 2018 –2019.
Tiempo: 180 minutos.

 Día 2
RECONOZCAMOS LAS DEMANDAS DE UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Y
ELABOREMOS ALGUNOS INSTRUMENTOS QUE APOYEN A ELLO

Propósitos: Reconoce las características y demandas de una evaluació n basada en

competencias, así como, técnicas e instrumentos empleados en cada una de éstas con la
finalidad de fortalecer la profesionalizació n docente.
Elabora de manera colaborativa instrumentos de evaluació n acordes al modelo basado en
competencias.
Tiempo: 180 minutos.

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Día 4 y 5
¡REALICEMOS NUESTRA
PLANEACIÓN!

Propósito: Elabora de manera

colegiada su Planeació n Didá ctica.
Tiempo: 110 minutos/personalizado .

Día 3 a ra estos
:P io
¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS GENÉRICAS NOTA necesar e
es s
días a docente
CONSIDERANDO NUESTROS PROGRAMAS? ad su
que c ente con de
pres rograma
io p
Propósito: Se familiariza con las “Guías de planeació n prop studios.
e
estratégica colegiada de situaciones didá cticas”
integrándolas en su forma de trabajo para el semestre
que inicia.
Tiempo: 150 minutos.

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instrucciones generales
• Cada una de las sesiones será presidida por el personal directivo.

• En cada actividad se encuentra un ícono, por medio del cual identificarán si la actividad debe
realizarse de forma individual o en colegiado.

INDIVIDUAL EN COLEGIADO

• Es necesario que para las actividades individuales se prevea la impresió n de los materiales a
utilizar considerando el nú mero de participantes.

• Para el caso de las actividades en colegiado, la informació n DEBERÁ CONCENTRARSE EN

ESTA GUÍA, misma que forma parte de las evidencias.

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evidencias
TODAS LAS EVIDENCIAS SE ENVIARÁN EN FORMATO DIGITAL (PDF O ESCANEO).

• Guía de Trabajo Colegiado. Verano 2018: aquí se integrará el trabajo realizado en colegiado.

• Enviar 5 instrumentos de evaluación realizados por el personal docente.

NOTA
ver i ficar:
Favor
de
l e sc a neo.
de
C la ridad e l e s crito. cias
• d ad d v i den
ibil i e
• Leg d e e nviar
e
A b steners li c i t adas.
•
n o s ean so
que

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día 1
¿Cómo está nuestro plantel?

Actividad 1: Evaluació n del Plan de Mejora Continua.

Tiempo: 60 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: El personal directivo y de control escolar presentará la informació n con relació n a los
aspectos que integran el Plan de Mejora Continua obtenida durante el semestre que ha finalizado e
identificará n si la planeació n del ciclo escolar 2017-2018 atendió las necesidades del plantel.

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Actividad 2: Trabajemos nuestro Plan de Mejora
Continua.
EN COLEGIADO
Tiempo: 120 minutos.

Instrucciones: Una vez concluido el aná lisis anterior, revisará n las metas y acciones del Plan de Mejora
2018-2019, realizado en el taller en línea e identificará n si lo planteado para el semestre a iniciar es
claro, concreto y realizable.

Pare ello se apoyará n de la informació n y formato propuesto.

NOTAS:
*Recuerden que las actividades en colegiado concentran la informació n de la totalidad del los docentes y no
el trabajo realizado por academia.

*Al termino de esta actividad, será tarea del personal directivo realizar los ajustes necesarios al Plan de
Mejora, tomando como referencia los acuerdos tomados en la reunió n de directivos y delegació n de
responsabilidades con el personal docente y administrativo del plantel.

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CATEGORÍA ¿Qué hemos hecho? ¿Qué debemos hacer?
Plan de Mejora 2017-2018 Plan de mejora 2018-2019

Aprobació n

Abandono
Indicadores
académicos
Eficiencia Terminal

PLANEA

Enfoque por competencias

Concreció n
del MEPEO Desarrollo de habilidades
socioemocionales en el aula

Directivos y planta docente

Orientació n Educativa
Servicios
escolares
Acció n Tutorial

Instalaciones y equipamiento

Programas de mejora y desarrollo

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plan de mejora continua
1.- El Plan de Mejora Continua es un instrumento de gestión de la
institució n educativa a mediano y largo plazo.

2.- Define la identidad de la institució n educativa y ayuda a orientar,

conducir y definir la vida institucional.

 3- Es el sello que identifica y caracteriza a la institució n y es el

resultado del compromiso asumido por la comunidad educativa,
en torno a concepciones propias, respecto a la tarea de educar.

4.- Se constituye como una herramienta de cambio y de

transformación; por lo tanto es un proceso permanente de reflexió n y
construcció n colectiva.

5.- Es ademá s, una herramienta que permite alcanzar y proponer

en equipo acuerdos que orienten y guíen los procesos y prá cticas
que se desarrollan en la institució n educativa; por tal motivo, es
integral y abarca la vida institucional como totalidad.

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el plan de mejora continua es:
AL Y Debe ser definido tomando en consideració n a TODOS los actores, quienes
E R deberá n ser consultados en su momento y oportunidad.
GE RADOR
N
E N E
G

ACCE
Debe ser un documento DE MANEJO FÁCIL. Debe estar al alcance y SIBL
disposició n de todos para su consulta. Debe encontrarse toda la
E
INFORMACIÓN PERTINENTE que permita generar los proyectos específicos
de implementació n necesarios para ejecutar la acció n.

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IV O
IPAT DO Todos y cada uno de los ASPECTOS DE LA VIDA INSTITUCIONAL
TIC U A deben ser considerados como referentes de acció n.
R S
PA NSEN
CO
Y
Debe ser ABIERTO para generar cambios en su fondo y forma e
introducir elementos que se consideren necesarios. Ademá s, como
referente de la praxis institucional, en cada etapa de evaluació n se
deben implementar los cambios pertinentes a la luz de lo realizado, FLEX
de los problemas solucionados y las variaciones del contexto . IBLE,
Y PRO ABIERTO
GRES
IVO

Debe otorgar COHERENCIA EN LA PRÁCTICA entre los distintos proyectos

AL Y para que respondan a una misma proyecció n y se articulen entre sí en forma
EG R E
 INT ERENT
congruente; entre la institució n y el entorno; entre las políticas educativas
nacionales, el currículo nacional y las necesidades provinciales, locales e
COH institucionales.

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día 2
Reconozcamos las demandas de una Evaluación basada en Competencias
Actividad 1: ¿Có mo evaluamos?
Tiempo: 10 minutos.
INDIVIDUAL

Instrucciones: Cada uno de los docentes participantes identificará su sistema de evaluació n

acorde al siguiente formato.

Momento de evaluación Instrumentos utilizados

Ej. Cuestionario escrito

*
Diagnó stica *
*

*
Formativa *
*

*
Sumativa *
*

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Actividad 2: ¿Có mo se evalú a en el plantel?
Tiempo: 20 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: Con base en la actividad anterior, se realizará el consenso y concentrado de los

principales instrumentos de evaluació n utilizados en el plantel, para ello se apoyará n en el siguiente
formato.
Momento de Principales instrumentos
evaluación utilizados Tipo de evaluación

Diagnó stica Ej. Cuestionario escrito Autoevaluació n

* *
* *

Formativa * *
* *
Sumativa * *
* *

RECUERDA:
Estas actividades tienen el objetivo de realizar un aná lisis sobre la prá ctica educativa, lo cual permitirá
identificar y trabajar á reas de mejora, la intenció n por lo tanto no es emitir un juicio sobre si realizan bien o
mal la evaluació n al interior del plantel. Por ello, es importante ser honesto y tener apertura para el
aprendizaje colaborativo.

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Actividad 3: Reconozcamos las características de
una evaluació n por competencias.
Tiempo: 20 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: A partir de la infografía “Evaluación por competencias” y del video “Evaluar

competencias” (mismos que se pueden consultar mediante la liga o bien en los archivos anexos), en
colegiado identificará n las principales características de la evaluació n, mismas que concentrará n en
el siguiente formato. Una vez concluido el llenado, cotejará n si éstas características se cumplen en
los instrumentos utilizados, con base a los resultados de la actividad 2.

Nuestros
instrumentos
Características de una evaluación basada en utilizados
competencias
Sí No

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“Evaluación por competencias”

https://
www.canva.com/design/DAC4e_TeOew/XEQlgkoICIkWl_Q26UoUKg/view?utm_content=D
AC4e_TeOew&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

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https://www.youtube.com/watch?v=S5KbyREmB7k&feature=related DGB
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Actividad 4: Identifiquemos metodologías e
instrumentos de evaluació n.
Tiempo: 30 minutos. EN COLEGIADO

Instrucciones: Con base en el video “Técnicas e instrumentos de evaluación” (mismo que se

puede consultar mediante la liga o bien en los archivos anexos), , en colegiado identifiquen las
estrategias de evaluació n por competencias, para poder identificar los instrumentos que se emplean
de acuerdo a cada técnica. Para ello concentren la informació n proporcionada por el video en un
diagrama; posteriormente dialoguen sobre aquellas metodologías e instrumentos que conocen y
có mo realizan su aplicació n.

https://www.youtube.com/watch?v=2FwRS675-Lo DGB
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Elaboremos algunos Instrumentos de Evaluación
Actividad 5: Identifiquemos metodologías e
instrumentos de evaluació n.
Tiempo: 15 minutos. EN COLEGIADO

Instrucciones: En colegiado revisará n el video ¿Cómo se elabora una rúbrica? (mismo que se
puede consultar mediante la liga o bien en los archivos anexos), y ejemplos propuestos.

https://www.youtube.com/watch?v=lQKkES5EJGI

NOTA: Se sugiere revisar la aplicació n digital “Rubistar”; en caso de conocer alguna herramienta
similar compartirla con el grupo.

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Actividad 6: Elaboremos instrumentos

de evaluació n.
Tiempo: 60 minutos. EN COLEGIADO

Instrucciones: Una vez revisado el material, formará n equipos ya sea por campo disciplinar o por
asignaturas con la finalidad de que elaboren al menos dos instrumentos diferentes, mismos que
puedan aplicar.

NOTAS:

*Recuerden que como parte de las evidencias deberán enviar 5 instrumentos de los realizados en esta
actividad (uno por campo disciplinar).

*Para conocer cada uno de los instrumentos consultar el archivo anexo” Instrumentos de evaluación”

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INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

jo Ex p
c ote osic
de Guía de proyecto io n e
Lis ta s
a s e
s c l
a fí a de
o nogr te s r io
M a i a
Deb Escala D
de esti
Registro descriptivo mació
n
ri t a s
s e s c
Guía u e ba
de ob Pr
serva Pruebas orales
ción
y os
s a
En Registro anecdótico
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INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

nt al Socio
pa me gram
a
Ma Mapa conceptual
Sociodrama c a s
br i
o n a l id a d Rú
s d e p e r s
e n t a r i o
Inv
Cuesti
Tareas onario
Portafolio s
unt a s
Preg Bi t
Ejerc ác o
ic io s ra s
ta s
v i s
t re r a s g o s
En R e gi st ro de
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día 3
¿Cómo evaluamos competencias?

Actividad 1: Trabajemos la interdisciplinariedad y

la transversalidad mediante proyectos.
Tiempo: 90 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: En equipos conformados por semestre, trabajará n con los “Guías para la planeació n
estratégica colegiada de situaciones didá cticas”, materiales que fueron creados por la Direcció n
General del Bachillerato con el propó sito de brindarle al personal docente diferentes herramientas
para llevar a cabo la evaluació n por competencias, haciendo uso de los programas de estudio
actualizados y entendiendo que el Nuevo Modelo Educativo fomenta el desarrollo de destrezas,
conocimientos y habilidades socioemocionales que permiten al estudiantado confrontarse a retos en
situaciones cotidianas.

NOTA: Como puede observarse la manera en que se llevará a cabo la interdisciplina y el abordaje de
los temas transversales, será a lo largo del semestre con actividades específicas, sin embargo, por
bloque de manera individual cada docente puede incluir dentro de sus planeaciones por asignatura
elementos de otras disciplinas que abonen a su plan de clase.

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Actividad 2: Opinemos sobre el trabajo por

proyectos interdisciplinares
Tiempo: 30 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: Posterior a la revisió n y discusió n en particular de la descripció n de las secuencias

didácticas, registrar la opinió n crítica respecto al trabajo mediante situaciones didá cticas.

Situación Didáctica Comentarios y opiniones

Guía de 1er. semestre

Guía de 3er. semestre

Guía de 5o. semestre

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Para esta actividad , considera:

1. Una situació n pedagó gica es toda aquella situació n que ocurre en el plantel, que por principio
tiene la virtud de funcionar como espacio para educar, en el sentido amplio del término. Esto es,
no se limitan a las interacciones docente alumno que ocurren en el aula. Incluyen todos los
eventos artísticos y culturales, charlas de orientació n vocacional, ceremonias cívicas, eventos
deportivos, la convivencia informal de los estudiantes en los pasillos de la escuela y también las
situaciones didácticas.

2. Una situació n didá ctica es aquella que aborda

un “problema social” (eje transversal)a través de
un trabajo interdisciplinario, mediante diferentes
secuencias didá cticas que se ordenan y relacionan
entre sí. É stas toman en cuenta el contexto del
plantel y/o algú n diagnó stico realizado al
alumnado, por lo que se define con la participació n
del orientador educativo, así como tutores y
docentes.

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3. Cada secuencia retoma una parte de la situació n didá ctica, donde se 28
favorecen habilidades socioemocionales haciendo uso de lecciones del
Programa Construye T que se recomiendan, de tal manera que se logra un
producto final al conglomerar en colegiado los resultados de cada
secuencia didá ctica.

4. Para la evaluació n de las competencias

genéricas con el cruce respectivo de las
disciplinares bá sicas, considerando uno de
los conocimientos de los programas de
estudio, se refiere un ejemplo de
instrumento de evaluació n de cada una de
las asignaturas del semestre.

5. De manera complementaria el responsable de Orientació n Educativa

debe aportar actividades a eventos a nivel masivo que ayuden a integrar la
intenció n pedagó gica de las situaciones didá cticas. Por su parte los
tutores de grupo deberán integrar recuentos perió dicos de las
observaciones de los docentes sobre el desarrollo de las competencias,
con el fin de generar informació n que permita realimentar tanto a
docentes como estudiantes.

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día 4 y 5
Realicemos nuestra planeación
Actividad 1: Elaboració n de secuencias didá cticas.
Tiempo: 180 minutos.
EN COLEGIADO

Instrucciones: En equipos conformados por semestre y tomando de referencia la guía revisada el

día anterior, proponer ajustes a las actividades y/o instrumentos de evaluació n presentados en las
secuencias didá cticas, así como la inclusió n de algú n atributo de la competencia a la secuencia, con
el propó sito de que éstas resulten viables en su operació n al interior del plantel.

NOTA: Recuerden que como parte de las evidencias deberá n enviar los
materiales actualizados de cada semestre, ya que se irá conformando un
banco de materiales para retroalimentarlos y compartirlos entre los
planteles.

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Actividad 2: Planeació n Didá ctica.
Tiempo: Personalizado. INDIVIDUAL

Instrucciones: Realizar la Planeació n Didá ctica teniendo en consideració n los resultados de la

actividad anterior.
Recuerda:

• Tomar en cuenta que en la situació n didá ctica de la guía, se tiene secuencias didá cticas por asignatura
que retoman un contenido de los bloques de los programas de estudio, por lo que su planeació n
didá ctica deberá contemplar los restantes.

• Considerar el calendario escolar y los eventos que se realizará n en el plantel que pueden alterar las
actividades, tales como ferias vocacionales o de salud.

• Se debe visualizar los tipos y momentos de la evaluació n.

• Las competencias, interdisciplinariedad, ejes transversales y recursos didá cticas y bibliográ ficos deben
corresponder a lo planteado a lo largo de la planeació n.

• Las actividades deben ser problematizadoras y contextualizadas al estudiantado, así como a los
recursos con los que cuenta el plantel; guardar una interrelació n entre ellas; enfocadas a la puesta en
prá ctica y no a la teoría.

• Se recomienda que la planeació n sea presentada idealmente por sesió n, o en su defecto por bloque,
donde se identifique la manera en la que se alcanzará el logro de los aprendizajes esperados.

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cuestionario final
Actividad 3: Para cerrar.
Tiempo: 20 minutos
EN COLEGIADO

Instrucciones: Ingresen a la siguiente liga y en colegiado respondan el formulario presentado.

https://goo.gl/forms/mtCWO9ueC10QrmEZ2

Recuerden que su opinió n es muy importante para ésta Direcció n, por lo que es de vital importancia
completen esta actividad, ya que a través de ella se pretende evaluar el cumplimiento de los
objetivos del material presentado, así como presentar mejoras para pró ximas guías de Trabajo
Colegiado.

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fuentes de consulta
• Representació n de UNESCO en Perú , (2011). Manual de Gestió n para Directores de Instituciones
Educativas. Ministerio de Educació n.

• Sans, M. (2008). La evaluació n de los aprendizajes: Construcció n de instrumentos. Barcelona:

Octaedro. Disponible en http://www.ub.edu/ice/sites/default/files//docs/qdu/2cuaderno.pdf

• Nieto, M. (2009). Instrumentos de evaluación por competencias. Universidad Nacional Experimental de

Guayana.

DGB
 CARLOS SANTOS ANCIRA
DIRECTOR GENERAL DEL BACHILLERATO

EMMA ALVARADO ORTIZ

DIRECTORA DE COORDINACIÓ N ACADÉ MICA

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