I.

E Escuela Normal Superior Indígena de Uribia

Núcleo: Evaluación en el contexto escolar

IV – Semestre
2 créditos
Docente: Karen Rovira
Junio - 2023

.
PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

Contenido
¡Saludo y Bienvenida!
por parte de los estudiantes

Evaluación académica: CRITERIOS

1. Proceso histórico colombiano de la evaluación.

2. Componentes y principios de la evaluación.
3. Tipología de la evaluación.
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

Fortalecer los procesos de

acompañ amiento en aula a
través de algunos aspectos de la
Objetivo evaluació n, para que los
maestros reflexionen sobre su
quehacer pedagó gico y puedan
consolidar los procesos de
enseñ anza y aprendizaje.
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

 Reflexionar sobre diversas formas de

Objetivos evaluació n en el aula.

específicos  Analizar algunas formas de evaluació n

de los procesos educativos.

"NO HAY JÓVENES DIFÍCILES, SINO UNA EDUCACIÓN

INADECUADA" (AUGUSTO CURY)
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN

Evaluación académica: Criterios COMPLEMENTARIA

Proceso histórico colombiano de la evaluación

 PROGRAMA DE
FORMACIÓN

Proceso histórico colombiano de la evaluación COMPLEMENTARIA

El proceso histórico de la evaluación se refiere a la evolución de

las prácticas y teorías de evaluación a lo largo del tiempo.

A lo largo de la historia, la evaluación ha sido utilizada en

diferentes contextos.
En el ámbito educativo, el proceso histórico de la evaluación ha
pasado por diferentes etapas, desde una evaluación basada en
exámenes y calificaciones hasta una evaluación más integral que
considera múltiples aspectos del aprendizaje y el desarrollo del
estudiante.

La historia de la evaluación también ha estado influenciada por

diferentes teorías y enfoques pedagógicos, como el conductismo,
el constructivismo y el enfoque socio-crítico.
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FORMACIÓN

Proceso histórico colombiano de la evaluación

COMPLEMENTARIA

Los enfoques pedagógicos mencionados son teorías que han influido en la forma
en que se concibe el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Se enfoca en el comportamiento observable y medible del estudiante, y

propone que el aprendizaje se produce a través de la asociación entre
El conductismo estímulos y respuestas.

• Por otro lado, sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y

constructivo en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento
El a partir de sus experiencias y conocimientos previos.
constructivismo

• Destaca la importancia del contexto social y cultural en el proceso

educativo, y busca fomentar una educación crítica y transformadora que
El enfoque socio- promueva la justicia social. Cada uno de estos enfoques tiene
crítico implicaciones diferentes para la evaluación del aprendizaje.
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN

Proceso histórico colombiano de la evaluación

COMPLEMENTARIA
 Componentes y principios de la evaluación
PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

"Fundamentaciones y Orientaciones para la Implementación del Decreto 1290 de

2009" establece los siguientes principios de evaluación:

La evaluación es un proceso La evaluación debe ser

integral y continuo que se formativa y orientada al La evaluación debe ser justa,
realiza durante todo el proceso mejoramiento del aprendizaje equitativa y objetiva.
educativo. de los estudiantes.

La evaluación debe ser

La evaluación debe ser La evaluación debe ser
participativa y promover la
transparente y comunicada pertinente y relevante para el
participación activa de los
claramente a los estudiantes y contexto y las necesidades de
estudiantes en su propio
sus familias. los estudiantes.
proceso de aprendizaje.

La evaluación debe ser diversa La evaluación debe ser

y utilizar diferentes estrategias coherente con los objetivos y
y herramientas para evaluar estándares de aprendizaje
diferentes aspectos del establecidos para cada nivel
aprendizaje de los estudiantes. educativo.
 PROGRAMA DE

Tipología de la evaluación FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

"Fundamentaciones y Orientaciones para la Implementación del Decreto 1290 de

2009" menciona diferentes tipos de evaluación que se pueden utilizar en el proceso
educativo. A continuación, se presentan algunos de ellos:
Evaluación diagnóstica: se realiza al comienzo del proceso educativo para identificar las fortalezas
y debilidades de los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades.

Evaluación formativa: se realiza durante todo el proceso educativo para monitorear el

progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación para mejorar su aprendizaje.

Evaluación sumativa: se realiza al final de un período de enseñanza para evaluar el nivel

de logro de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos.

Evaluación por competencias: se enfoca en evaluar el desarrollo de habilidades y

competencias específicas en los estudiantes.

Evaluación auténtica: se enfoca en evaluar el desempeño de los estudiantes en situaciones

reales y auténticas, en lugar de en pruebas estandarizadas.

Evaluación participativa: se enfoca en involucrar a los estudiantes en su propio proceso de

evaluación y en promover su participación activa en la evaluación de su propio aprendizaje.
PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
 PROGRAMA DE

Secuencia didáctica
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades

de aprendizaje que tenga un orden interno entre sí, con ello se parte de la
intención docente de recuperar aquellas nociones previas que tienen los
estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de
contextos reales con el fin de que la información a la que va a acceder el
estudiante en el desarrollo de la secuencia sea significativa.
 Objetivo de la secuencia didáctica PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

Permiten abordar temas de diferentes áreas en una sola clase ya que permite
transversalizar algunos temas, es decir, tratar conceptos generales de
matemáticas u otras asignaturas como lenguaje, ciencias naturales, artística,
inglés, entre otras, con diferentes niveles de dificultad.

Conclusión

Son modelos de planeación en la que se diseñan estrategias, actividades para

desarrollar en un periodo de tiempo mas largo que una planeación normal, es
decir, se plantean o se proponen varias sesiones de clases, son diseños que se
pueden trabajar en tiempos aproximados de una semana, 10 días, generalmente
se planea con secuencias didácticas cuando se trabajan por proyectos, o cuando
se tienen multigrado.

https://youtu.be/ih-hKj-kRxI
 PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

Producto del encuentro

Elaboración de una Secuencia didáctica

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FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
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COMPLEMENTARIA